情境创设在课堂教学中的作用学习笔记 (2)教学内容
情境创设在地理课堂教学中的运用
B.30°N,105°E
C.35°N,105°E
D.30°N,135°E
2.该中学位于我国 C
东
A.青藏高原
B.华北平原
C.四川盆地
D.东南丘陵
3.当北京时间分别为12时、13时和14时,该活动小组观察到旗杆影子的方
向应分别为
A
A.西北、正北和东北
B.正西、正北和正东
C.正东、正南和正北
D.东南、正北和西北
带着同样的学习主题和不同的问题侧重点，有的小
组选择自学课文的方式来学习，有的小组选择去图书馆寻 找知识支持，有的小组选择上网查询资料。最后，召开学 术讨论会，每个小组汇报、交流了学习成果，有的是学习 笔记和文字说明，有的是一份自测试题，有的是一个多媒 体课件。每个小组对其他小组的结论还进行了质疑或补充。
自转周期 参照物 恒星日 某一恒星 太阳日 太阳
自转角度
360°
360°59′
时间 是否真正周期
23时56
是
分4秒
24小时
否
紧接着还可以创设这样的问题情境：
思考？ 1521年，麦哲伦的船队完成人类首
次环球航行之后，水兵们发现，在航海中 丢失了整整一天！为什么？
在学习“国际日期变更线”时， 可用这样的问题情境。
有个孕妇乘轮船由上海去旧金山， 在临近日界线时生一女孩，越过 日界线后，又生一个男孩，只按 生辰日期计算女孩是姐姐还是妹 妹？
再如：在学习必修2“人口的空间变 化”中人口迁移的概念时可设计以下问 题情境，让学生思考哪些现象属于人口 迁移：小林从无锡去厦门旅游一周；小 王从南京大学毕业后去北京工作并定居； 聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民；小 红随父母从无锡城南搬到城北居住，并 从三高中转学到市北高中等
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用小学体育课的情境教学是指，在体育教学中，教师通过语言的描述、实物的演示、音乐的渲染等手段来创设教学场景，诱发学生学习体育的主动性和积极性，让学生主动参与，与教师的主导作用产生共鸣，形成共振，从而有效地实现教学目标的过程。
那么，如何在体育课中实施情境教学呢？现笔者结合自身的教学实践，与各位同仁探讨交流，以期起到抛砖引玉之功效。
一、创设故事情境，发展学生思维体育学科的教学和其他学科一样，也要基于学生的生活，也要创设一定的教学情境去提高教学效果。
在体育教学中，教师要有意识的通过故事情境的预设，让学生去发现问题、提出问题，从而发展学生的创造能力。
例如，在“大鱼网”游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作岸，然后提出：鱼儿离开了水会怎样？在学生七嘴八舌的回答中得出“会失去生命”等答案。
通过这种不直接显露目的，而是师生共同创设优化的环境的方法，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标。
而学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。
又如，在教30米快速跑时，我将学生分成几个小组，充分发挥小组集体的作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情境，使学生的参与积极性增强，更有效地开发了学生的思维能力。
兴趣是学生主动参与体育教学的前提。
在体育课教学过程中，我还尽量从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住小学生爱听、爱看、爱讲童话故事，喜欢在故事情境中游戏玩耍的特点，将童话故事融入教学，让学生在生动活泼的情境之中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。
例如，在教学投掷轻物中，我将学生们最喜欢看的动画片《喜羊羊与灰太狼》的故事融入课堂中，让学生带上各自喜欢的羊羊面具担当各自的角色，创设故事情节，练习投掷的技巧，并调动学生视、听等本体感觉一起参与活动。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指在教学过程中，通过构建或模拟特定的教学情境，帮助学生更好地理解和应用知识。
它是一种灵活多样的教学策略，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
在课堂教学中的应用，可以帮助学生更加深入地理解和掌握知识，同时也能促进教学过程的互动和交流。
在语文教学中，可以通过情境创设来提高学生的语言表达和理解能力。
比如，在教授古诗文时，可以通过模拟古代的社会生活，让学生更好地理解古诗文中蕴含的情感和思想。
又比如，在教授作文时，可以通过模拟各种不同的写作情境，帮助学生更加自然地运用所学语言知识。
在科学教学中，可以通过情境创设来激发学生的科学兴趣，促进其对自然现象和科学原理的理解。
比如，在教授物理学时，可以通过实验室或虚拟实验平台，让学生亲手体验和探究物理学中的各种现象和实验。
又比如，在教授生物学时，可以通过实地考察和观察生物群落，让学生更好地了解生物之间的相互作用和生态平衡。
在历史教学中，可以通过情境创设来让学生更好地理解历史事件和人物的背景和思想。
比如，在教授中国古代历史时，可以通过模拟古代王朝的社会制度和文化风俗，让学生更好地理解各个历史时期的特点和影响。
又比如，在教授世界历史时，可以通过模拟历史事件的现场或演绎重要人物的思想和决策过程，帮助学生更加深入地理解历史的发展和变迁。
总之，情境创设是一种非常实用的教学策略，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，同时也能丰富教学内容和方法。
在日常的课堂教学中，我们应该不断地探索和尝试，创造出更多适合自己学科特点和教学目标的情境创设方式，提高教学质量和效果。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中扮演着重要的角色。
通过创设情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
首先，情境创设可以激发学生的学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受教师的知识灌输，缺乏学习的动力和积极性。
而通过创设情境，可以让学生身临其境地参与到学习中，增加学习的趣味性和吸引力，激发他们的学习热情。
其次，情境创设可以帮助学生将知识应用于实际情境中。
很多学科的知识对于学生来说可能是抽象和难以理解的，但是通过创设情境，可以将抽象的概念具体化，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
例如，在学习数学时，教师可以通过实际问题将抽象的数学概念与日常生活联系起来，让学生能够在实际情境中运用数学知识解决问题。
另外，情境创设还可以培养学生的问题解决能力和创新思维。
在一些情境中，学生可能会面临一些现实生活中的问题，需要他们主动寻找解决办法。
通过创设这样的情境，可以培养学生的解决问题的能力和创新思维，让他们能够独立思考和找到解决问题的方法。
综上所述，情境创设在课堂教学中的作用非常重要。
它能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和应用所学知识，并培养他们的问题解决能力和创新思维。
教师应该积极运用情境创设的方法，提升课堂教学的效果。
情境创设在数学教学中的作用精选全文
可编辑修改精选全文完整版情境创设在数学教学中的作用情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设一定的具体场景,以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果的一种教学方式.好的情境,既能使学生从生活中捕捉数学信息,又可用数学知识去解决身边的问题,提高学生数学学习能力和应用能力.那么,如何创设有效的问题情境呢?一、创设有趣的故事情境小学生都爱听故事，因为故事里有可爱的人物、生动的情节，给人以无限的遐想。
将教学与故事相结合，可以使原本枯燥、抽象的数学知识变得生动、具体、有血有肉。
例如，教学“比较分数的大小”一课时，教师采用“八戒争西瓜吃”的故事导入：唐僧师徒到西天取经，一路上，天气非常炎热，悟空叫八戒去地里摘西瓜来解渴。
八戒汗淋淋地抱回了一个大西瓜，悟空说：“把这个西瓜分成4份，我们师徒四人，每人吃这个西瓜的1/4吧！”八戒一听，瞪着大眼睛，极不高兴地说：“不，这怎么行，西瓜是我摘来的，我应该多吃一点。
”悟空问：“你想怎么分？”“我要吃1/6，至少也要吃1/5！”“同学们，八戒说得对吗？错在哪里呢？这节课我们就共同学习和研究这个问题。
”学生兴趣盎然地进入了新课。
二、创设现实的问题情境数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去。
因此在教学中，教师巧设一个生活中的问题情境，为学生提供来源于学生生活实际或耳濡目染的知识素材，让数学课堂不时地展现生活场景，有助于新知识的生成。
如，我在教学“年、月、日”时这样设计：师：同学们，你们知道自己的出生年、月、日吗？能准确地告诉老师吗？生1：我是2003年4月5日出生生2、我是2002年10月18日出生生3、我是2003年1月30日出生……师：在他们的回答中都有一个共同的特征，你们听出来是什么吗？生：（齐）年、月、日师：年、月、日与时、分、秒一样，也是时间单位。
这节课我们就来学习这一内容。
……简洁明了的问题情境，一下就拉近了和学生的距离，激发起学生的学习欲望，将学生带入了数学学习之中。
情境创设在课堂教学中的作用2篇
情境创设在课堂教学中的作用2篇情境创设在课堂教学中的作用篇11.创设情境能够让学生们内化数学，实现日常经验的数学化我们学习数学的目的不是为了应对考试，而是使生活中能够轻松地运用数学知识，更好地进行社会交往活动。
现实生活里小到菜市场买菜时的算零钱，大到宇宙飞船升空时的数字程序运算，无时无刻不与数学息息相关。
因此数学生活化是数学教学的一个重点。
如何把数学和生活紧密联系在一起，此时就运用到数学情境的创设。
在我们的课堂教学中，讲授的是课本知识，很少有跟生活相联系的。
因此创设生活情境就显得尤其重要了。
对于乘法口诀的背诵，大多数小孩子都能滚瓜烂熟，但是脱离了背诵顺序就显得没那么流畅了。
如果平时不创设与知识相对应的生活情境，那么遇见应用题中出现的生活情境时，很多孩子可能连题目要考什么都不知道。
如：小明买了两箱水，每箱水有九瓶，问小明一共买了几瓶水?当面对这样的问题时，小朋友似乎显得比较木讷。
同样是运用乘法，同样在乘法口诀表的计算中，可是小朋友却很难回答出结果，甚至无法理清题目中的意思。
因此在平时的课堂教学中，即便是讲授规律性的东西，也要适当穿插生活情境，这样才有利于学生的理解，同时也能使学生学会运用知识于实际生活中。
如此当学生平时去超市买东西的时候，自己也就自然会计算了。
自己就会主动地将数学和生活紧密结合在一起。
在苏教版二年级上册的《表内乘法》的教学中，书中给出一幅小朋友去游乐园坐火车的图片，见图2。
在老师创设的情境下，同学们知道了每节车厢坐4人，当询问2节车厢坐多少人时?同学们除了用加法即4+4=8之外，还可以用数一数的方式，然后算3节或者4节，通过直观感受和操作得出了4乘以十以内数的乘法规律，通过此方法，不仅有助于学生对乘法口诀的记忆，更有助于他们对于乘法的理解，同时加深了他们在生活中运用数学知识的欲望。
通过此类图片和情境创设的长期运用。
二年级的小朋友在超市买东西时就能够快速运用加减法和十以内的乘法，从而让数学真正的生活化，同时也使生活经验促进数学的学习与理解。
课题 情境创设在课堂教学中的作用
课题情境创设在课堂教学中的作用在课堂教学中，情境创设是非常重要的一种教学手段。
情境创设可以让学生更好地理解知识、更好地吸收知识、更好地掌握知识。
下面分步骤阐述情境创设在课堂教学中的作用。
1、激发学生的兴趣教师可以通过情境创设，设计一个生动形象的场景来吸引学生，让学生对课程内容产生浓厚的兴趣，并主动参与到教学中来。
比如，教授化学课程，可以利用化学反应的现象进行情境创设，让学生更加直观地感受化学反应的变化，从而激发学生对化学的兴趣。
2、增强学生的记忆力情境创设可以帮助学生更好地理解、记忆课程内容。
比如，教授历史课程，可以通过设计一个重要历史事件的情境，让学生更加生动形象地理解这个事件的发生过程，从而更好地记忆相关的历史知识。
3、培养学生的思维能力情境创设可以让学生在参与课程学习的过程中主动思考、发散思维，从而培养学生的思维能力。
比如，教授文学课程，可以通过设计一个文学作品的情境，让学生进入作品的场景中，自主思考角色的感情、行为等，从而提高学生的思维能力。
4、提高课堂教学效果情境创设可以让学生更加积极地参与课程学习，从而提高课堂教学效果。
比如，教授物理课程，可以通过设计一个实验场景，让学生亲手进行实验操作，从而更好地理解物理原理。
总之，情境创设在课堂教学中具有重要的作用。
教师可以通过情境创设，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，培养学生的思维能力，提高课堂教学效果。
同时，情境创设也要结合课程内容和学生实际情况进行合理设计，让情境更加生动形象、贴近实际，以期达到更好的教学效果。
情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动
一、情境创设的概念和意义情境创设是指营造特定的环境和氛围，以帮助学习者更好地理解和应用知识。
在课堂教学中，情境创设可以提供一个真实、生动的学习场景，激发学生的学习兴趣，促进学习者的参与和互动。
通过情境创设，教师可以将抽象的知识变得具体形象，提高教学的趣味性和有效性。
在交流研讨活动中，情境创设更是至关重要，它可以为学生提供一个更加真实和贴近生活的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
二、情境创设在课堂教学中的作用1. 激发学习兴趣情境创设可以通过模拟真实情景，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式，将学习内容与学生的日常生活联系起来，让学生在参与情境创设的过程中产生共鸣和兴趣，从而更加投入学习。
2. 提高学习效果通过情境创设，学生可以在具体的情境中感受和应用知识，使抽象的知识变得具体和生动。
这有助于学生更好地理解和记忆知识，并能够更好地应用于实际情境中，提高学习效果。
3. 促进学生交流和合作在交流研讨活动中，通过情境创设可以为学生提供一个共同的学习背景，促进学生之间的交流和合作。
教师可以设计一个具体的情境，让学生在其中展开讨论和合作，共同解决问题，从而在交流中加深对知识的理解和运用。
4. 提高学生的情感投入情境创设可以激发学生的情感投入，使学习变得更加生动和有趣。
这对于提高学生的学习主动性和积极性，培养学生的学习兴趣和热情具有积极的作用。
三、情境创设在课堂教学中的具体实施方法1. 制定情境创设方案教师可以根据教学内容和学生的实际情况，制定相应的情境创设方案。
方案可以包括情境创设的内容、目的、活动设计等方面的内容，以保证情境创设的有效性和实施性。
2. 使用角色扮演、案例讨论等方式在课堂教学中，教师可以通过角色扮演、案例讨论等方式进行情境创设。
教师可以扮演特定角色，模拟真实情景进行教学，或者使用真实案例进行讨论，让学生置身于具体情境中，提高学生的学习兴趣和效果。
3. 引导学生展开交流研讨活动在交流研讨活动中，教师可以设计具体的情境，引导学生展开讨论和合作。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指为了使学生更好地理解和掌握知识，教师通过模拟真实生活中的情境或场景，让学生通过参与、体验、思考等方式进行学习的一种教学方法。
它可以使抽象的知识更具体化，使学习更加生动有趣。
在课堂教学中，情境创设被广泛应用，取得了良好的教学效果。
情境创设可以提高学生的学习兴趣。
学生在参与情境创设的课堂教学中，可以感受到一种真实的场景和情境，这种真实性会激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到学习中来。
在英语课上，教师可以设置一个购物的情境，让学生扮演客户和店员，通过角色扮演来学习购物用语和交流技巧。
这样的情境创设不仅能吸引学生的注意力，还可以激发他们学习英语的积极性。
情境创设可以促进学生的思维发展。
通过参与情境创设，学生需要运用已有的知识和技能来解决问题，需要结合实际情境进行思考和决策。
这种过程可以激发学生的逻辑思维、创造能力和问题解决能力。
在数学课上，教师可以设置一个购物清单的情境，让学生根据价格表和数量计算出总价格，从而锻炼学生的运算能力和逻辑思维能力。
这样的情境创设能够激发学生的思维，促进他们的综合能力发展。
情境创设可以增强学生的记忆和理解。
通过在实际情境中进行学习，学生可以将抽象的知识与实际经验相结合，从而更加深刻地理解和记忆知识。
在历史课上，教师可以设置一个历史场景 reenactment，让学生扮演历史人物并参与历史事件，通过角色扮演来理解历史事件的背景和影响。
这样的情境创设能够帮助学生将历史知识内化，增强记忆和理解。
情境创设还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。
在参与情境创设的过程中，学生需要和同学一起合作，共同解决问题，需要进行有效的沟通和协作。
通过这样的学习方式，学生可以培养良好的团队合作精神和沟通技巧。
在科学课上，教师可以设置一个实验科研的情境，让学生分组合作进行科学实验，通过团队合作来完成实验任务，并交流实验结果。
这样的情境创设能够培养学生的团队合作能力和沟通能力。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用情境创设是指在教学中通过构建一个具有情境背景的学习环境，帮助学生更好地理解并掌握所学的知识和技能。
情境创设在课堂教学中的应用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，使学生在情境中对所学内容有深刻的记忆和理解。
首先，情境创设可以提高学生的情境意识和情境适应能力。
在学习一些抽象概念和知识时，学生常常会感到枯燥乏味，缺乏情境意识，无法形成理解。
而情境创设可以将抽象的知识和概念呈现在一个具体的情境中，使学生能够更加直观地理解和感知知识和技能的应用场景和方法。
同时情境创设可以提高学生的情境适应能力，使学生更能适应各种情境，提高其独立思考和解决问题的能力。
其次，情境创设可以促进学生的认知与交流。
情境创设能够营造一种互动性强的学习氛围，鼓励学生根据情境，思考、研究、讨论、交流学习内容。
在情境创设的条件下，学生的认知可以得到更加全面而深入的学习，同时可以促进学生之间的互动和交流，增强学生的合作意识和能力。
再次，情境创设可以促进学生的探索精神和创新意识。
在情境创设中，学生可以通过解决实际问题，发挥出自己的主动性和创造性，培养自己的独立思考和创新意识，能够主动探索问题，不断创新，达到大脑开发和锻炼的目的。
最后，情境创设可以促进学生的情感体验和品德教育。
情境创设能够让学生在实际中感受到道德、情感等方面的体验，加深学生的情感记忆，提升学生的品德修养。
比如，情境创设可以通过让学生在团队、社会等情境下工作，让学生感受到合作与竞争、担当与责任、公平与公正等品质和道德。
总之，情境创设在课堂教学中的应用，可以提高学生的情境意识和适应能力，促进学生的认知与交流，培养学生的探索精神和创新意识，提升学生的情感体验和品德教育。
因此，在课堂教学中，我们应该加强情境创设，让学生真正参与到情境中去，感受、思考和体验知识，深度理解学习内容，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。
情境创设在课堂教学中的作用学习笔记 (2)
情境创设在课堂教学中的作用学习笔记(2)在小学科学教学中，创设课堂情境是非常重要的。
课堂气氛的热烈程度和师生间情感的融洽交流直接影响着学生的非智力因素。
因此，问题情境的呈现能引发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们研究的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解决问题的能力。
通过问题使学生集中注意力集中到所要研究的问题上来，为教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的研究兴趣。
问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的研究兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于自己的认知结构之中，使研究方式向自主合作探究型转变。
问题情境是情感环境和认知环境的综合体，好的教学环境总是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于学生的全面发展。
在创设课堂情境时，需要遵循全程性原则。
教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境应在整个教学过程中都能激发、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动，在教学的全过程中发挥作用。
因此，教学情境可以在教学的全过程中来分阶段进行创设。
创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。
这往往能有效地激发学生主动研究的动机，引发认知冲突，从而使学生积极主动地投入到探究性的科学研究过程中去。
情境创设不仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步研究的问题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、积极主动地继续研究，达到新水平。
创设得当的教学情境应该不仅有利于学生对知识的综合运用，有利于研究成果的巩固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生间相互合作。
综上所述，创设课堂情境对于小学科学教学的重要性不可忽视。
在创设情境时，需要遵循全程性、发展性和全面性原则，以达到最好的教学效果。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用
在课堂教学中，情景创设是一种常用的教学方法，它能够帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面，探讨情境创设在课堂教学中的应用。
一、教学目标
情境创设可以帮助教师实现教学目标的三个层次：知识层次、技能层次和思维层次。
在知识层次上，教师可以通过情境创设帮助学生掌握和记忆所学知识，激发学生的学习兴趣。
在技能层次上，教师可以利用情境创设训练学生的实际操作能力，提高学生的动手能力。
在思维层次上，教师可以通过情境创设培养学生的分析、判断和解决问题的能力，激发学生的思维创新。
二、教学内容
情境创设适用于各个学科的教学内容，可以包括理论知识、实验操作、实际应用等。
在语文课上，教师可以通过情境创设帮助学生更好地理解文本中的情境和人物。
在数学课上，教师可以通过情境创设帮助学生理解抽象的数学概念，提高解决实际问题的能力。
在科学实验课上，教师可以通过情境创设帮助学生更好地理解实验的目的和操作步骤。
四、教学评价
情境创设能够激发学生的积极参与和主动思考，教学评价也应与之相适应。
教师可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的讨论和反思、进行个别评价等方式进行教学评价。
在语文课上，教师可以观察学生在情境创设中的表演和参与情况，评价学生对文本理解和情感体验的程度；在数学课上，教师可以听取学生在情境创设中的讨论和解决问题的思路，评价学生的问题解决能力和数学思维水平。
情境创设在课堂教学中的应用
情境创设在课堂教学中的应用引言情境创设是一种教学方法，通过模拟真实的情境，让学生在课堂上亲身体验和应用知识。
这种方法能够使学生更加积极地参与学习，提高学习兴趣，并且更加深刻地理解知识。
在课堂教学中，情境创设可以帮助学生将抽象的概念转化为具体的实践，培养学生的解决问题能力和创造力。
本文将探讨情境创设在课堂教学中的应用，并且列举一些情境创设的案例进行分析。
化繁为简让学生更容易理解在课堂教学中，有些抽象的概念对学生来说很难理解，比如金融衍生品的概念，对于大部分学生来说很难理解和应用。
而通过情境创设，我们可以将金融衍生品这个概念化繁为简。
比如在课堂上模拟一个股票交易的情境，让学生扮演各种不同的投资者角色，在实际操作中学习并体验金融衍生品的特点和交易规则。
这样一来，学生可以在模拟的情境中更好地理解和应用所学的知识，从而深刻掌握金融衍生品的概念和运作方式。
培养学生的解决问题能力情境创设在课堂教学中还可以帮助学生培养解决问题的能力。
在现实生活中，人们经常会面临各种各样的问题和挑战，而培养学生的解决问题能力是教育的一个重要目标。
通过情境创设，可以让学生在模拟的情境中面对各种各样的问题，激发他们的想象力和创造力，帮助他们寻找解决问题的方法和策略。
比如在物理课上，老师可以设计一个实验情境，让学生根据实验数据来解释物理现象，从而培养学生的实验和解决问题能力。
增加学生的参与度和学习兴趣情境创设在课堂教学中还可以帮助增加学生的参与度和学习兴趣。
在传统的课堂教学中，学生通常是被动的接受知识，而通过情境创设，学生可以在模拟的情境中亲身参与，积极探索和学习知识。
这样一来，学生的学习兴趣会得到激发，课堂氛围也会变得更加活跃。
比如在历史课上，老师可以设计一个历史重现的情境，让学生扮演当时的历史人物，亲身体验当时的生活和事件，从而增加他们对历史的兴趣和理解。
案例分析在上海的一所中学里，老师在化学课上设计了一个情境创设的教学活动。
他们在实验室里模拟了一个化学实验现场，让学生亲自操作进行实验。
课堂上的教学情境怎样实施情境创设在课堂教学中的作用
课堂上的教学情境怎样实施情境创设在课堂教学中的作用一、情境创设要能引起兴趣“兴趣是智力之母”，“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。
学生的学习兴趣对学习效果会产生巨大的推动作用。
现行的中学思想政治课教材几经修改，克服了过去的许多缺点，源于政治课教材的特殊性，教材内容中的“高”、“大”、“空”现象依然存在。
实践中这些问题严重制约了学生学习的兴趣，没有兴趣，学生就缺乏学习的自觉性，更不要谈学习的效果了。
要使学生在轻松自在、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论，就必须将知识的科学性和趣味性结合起来。
注重应用情境的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，才能让学生对教材知识产生认同感。
如在教学《政治生活》中的中国共产党的性质这一知识点的时候，我知道当前学生对党的认识上存在误区，所以没有直接从正面去谈党的性质而是首先放手让学生自由谈谈对党的认识。
一开始许多学生列举的都是反面材料，后来部分学生列举了许多优秀党员的先进事例来反驳前面的学生的观点，于是我顺势展示几组与党的性质有关的图片并引导学生弄清楚不能因为少数党员的错误行为而否定党的性质。
自由讨论的方式和有震撼力的图片大大提高了学生的兴趣，同时也促进了教学目标的实现。
二、情境创设要富有时代感思想政治课是一门时代性与实践性都很强的学科，离开时代性特征的思想政治课教学将是一潭死水和空洞说教，无法唤醒学生与教师的课堂灵感与智慧，更无法闪现课堂教与学的生成性。
因此，我们在创设教学情境时要把社会热点和重大时事事件与政治课的理论知识教学有机结合起来，将新知识、新信息引入课堂，这样才可以使思想政治课教学更贴近生活、贴近社会，才能真正引起学生兴趣，从而对学生产生强大的吸引力。
如在教学《国际关系的决定性因素：国家利益》时， __直接运用教材中的中美两国关系材料而是选取了美日韩对朝鲜试射导弹态度的变化。
因为这一材料正在发生，学生通过媒体等渠道大量感知而且热议。
创设情境在初中语文课堂教学中的运用
创设情境在初中语文课堂教学中的运用
在初中语文教学中，创设情境是一种非常有效的教学方法。
情境教学是指通过为学生
创造一个现实或虚拟的情境，使学生在具体场景中学习和体验知识和技能的教学方法。
采
用情境教学不仅可以提高学生的兴趣，同时也有助于增强学生的记忆力和理解能力。
首先，在语文教学中，我们可以通过创设情境使学生更加深入地理解作品内容。
例如，在学习《草房子》这本文学作品时，我们可以让学生扮演小说中的角色，让他们亲身感受
小说中的情节和人物性格。
例如，可以将学生分组扮演小说中的不同角色，然后让他们在
角色扮演中感受故事情节的发展。
这种活动可以使学生更加深入地理解文学作品并增加对
文学的兴趣。
其次，在语文阅读中，我们可以利用情境教学帮助学生理解生词和难句。
例如，在学
习《红楼梦》中的一些文言文篇章时，我们可以将这些古文的情境放到现代场景中。
例如，我们可以通过图像呈现，将古代紫禁城的宫殿变成现代办公大楼，让学生首先熟悉这些场景。
然后，我们可以辅以课堂讲解，让学生更好地理解生词和难句的意思。
这种方法可以
增加学生学习的兴趣，并提高他们对语言的认知和掌握能力。
最后，我们可以用情境教学方法促进学生对文化的认识。
例如，在学习古诗文时，我
们可以让学生体验古代社会的文化风俗和习惯。
例如，我们可以建立一个古代私塾的情景，在这个情景中，学生作为学生感受古代学习的过程。
学生们可以穿上古代的衣服，书写古
代的习惯，并感受古代诗词的美妙之处。
这种方法可以增强学生对文化的了解，并激发学
生对传统文化的兴趣和热爱。
情境创设在课堂教学中的作用
情境创设在课堂教学中的作用一、课堂情境创设的重要作用1. 生动有趣的课堂氛围。
情境创设是师生之间交流的有效工具，可以为学生提供有趣的课堂氛围。
以亲切而又活跃的语言语气、发挥每个学生的主体性来交流，以营造广阔、新颖、活跃的课堂文化，让学生在教学过程中有所体验和实践。
2. 激发学习兴趣。
利用情境创设可以激发学生的学习兴趣，让他们学习的更有动力。
情境创设可以使学生感受到教学的创新性和教学内容的可视化性，让他们充分融入课堂学习，带给学生有趣、具体的课堂环境，促进学习能力和学习兴趣的增强。
3. 促进学习效果。
在课堂中进行情境创设，可以使学生从概念性开始，从中融入社会实践，利用自己的学习经验操练，激发主动，深入拓展思维，有效地提高学习效果。
二、课堂情境创设的实施方法1. 打破传统教学方式。
有时，传统的教学方式不能使学生真正受益，因此，应该采取新办法，以此来创设课堂情境，以引发学生学习的热情，打破传统教学方式。
2. 引入新技术手段。
引入新技术手段可以帮助老师配合情境设置，例如说用多媒体投影设备、交互光盘等，不仅能使课堂气氛更加热烈，也可以提高学习兴趣，使学生的学习效果得到明显提升。
3. 结合现有课程内容。
在实施情境创设时，应该把情境创设与当前的课程目标紧密结合起来，合理设置各种情境练习，让学生在活跃而有趣的课堂环境中学习，以最少的话语完成最多的事情。
三、注意事项1. 谨慎选择情境类型。
每次课堂教学都应该小心谨慎地选择情境类型，根据学生的年龄和身心素质，选择相应的情境教学方法，并严格控制在正确的范围内。
2. 重视学生提问。
注重学生提问是课堂情境创设的重要环节，应该以及时激发学生提问，不催促让他们表达自己思考的想法，鼓励、倡导学生围绕重点知识好好提出问题，以此帮助他们消化、理解及领会概念。
3. 督促柔性运用。
课堂情境创设要体现出变通性、柔性、实用性，不能死板地按照惯用的模式、步骤，应适时柔性运用，根据不同的学生特点量身定制，保证多元性和差异性。
课堂情境创设方式 情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动心得体会
课堂情境创设方式情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动心得体会课堂情境创设方式情境创设在课堂教学中的作用交流研讨活动心得体会篇一一、高中语文教学现状现阶段，虽然新教改方案已被提上日程，但一些语文教师的教学目的仍然停留在钻研试卷、拿高分的阶段，教师还是采取带领学生分段落剖析文学作品的方式，其思考习惯已被固定，不仅大大减弱了学生的自主思考能力，还降低了学生对完整文学作品的理解和欣赏力，以致把丰富多彩的国文学习变成了枯燥乏味的解题模式[1]。
这种情形不但对培养学生创造性无任何益处，更不利于学生个性发展。
另外，一些教师矫枉过正，学生在课堂上自由发言，缺乏章法，对拓展阅读过于强调，却没有对深入品读过程引起重视，使学生对作品的`理解局限于表面，缺乏深层次理解。
二、新课改背景下提高语文教学质量的对策(一)转变思想观念，激发学生的学习兴趣。
古语有言：“授人以鱼，不如授人以渔。
”对新课改背景下的高中语文教学来说，也是如此。
教师在具体教学过程中应转变过去的思想观念，做到与时俱进，将学生对语文学习的兴趣激发出来。
比如：教学《念奴娇•赤壁怀古》一文时，为了让学生对该文思想感情有全面掌握，教师不应在教学开始时将想要抒发的情感告诉给学生，而应先让学生了解为什么该文描绘的主人公是周瑜，而不是三国中的其他英雄;比照周瑜的年龄、职位及家庭背景等，得出其怀才不遇的情感，如此，学生学习这一课时，便能从故事中体会到学习的快乐。
(二)创设课堂教学情境，引发情感共鸣。
教师在语文教学过程中可以利用鲜活的声音、色彩、画面等让学生有丰富的视觉感受，以活化原本枯燥、乏味的内容[2]。
教师可通过感性方式将深奥的道理传达给学生，使学生理解、接受起来更加容易，进而促进学生智慧发展。
同时，可立足学生原有经验，为学生搭建一座连接书本与现实生活的桥梁，这时，原本枯燥僵硬的教学内容就发生了变化，变得充满魅力与活力。
教师通过向学生展示一些距离他们非常遥远的事物，让学生驰骋在特定的环境中，进而为学生创设出和谐教育艺术的最佳境界。
最新精彩课堂从情境开始情境创设在课堂教学中的作用
笔者在多年的教学过程中运用情境教学模式，有目的地引入或者创设带有一定情绪色彩的具体场景，创设具有渗透力、亲和力、影响力的教学情境，使学生得到一定的情感体验，引导学生主动参与，亲身实践，帮助学生理解教学内容，鼓励他们打破思维定式，培养他们勤于动脑，独立思考，善于想象的能力，使学生在品味、讨论、判断、合作、交流中享受学习的乐趣，有效的帮助学生的心理机能得到发展。
一、情境教学课堂的构建情景教学是一种仿真模拟演习教学法，具有仿真性、互动性、创新性、针对性和趣味性等特点，强调学生的参与意识，增强学生的角色情感和责任感，对培养学生的创新能力和实践能力有极大的促进作用。
情境教学要求教师要创设情境——设计任务——模拟运作——指导总结；学生要做好知识准备——信息收集——协作完成——交流评价。
[1]1.引入情境。
情境认知论认为人类所有的知识都是人的活动和情境互动的产物，是一种对世界的索引。
能否主动地投入是教学成败的关键，其核心在于激发学生的情感，动之以情。
教师在了解学生现有知识水平、情感态度的基础上，根据不同的教学内容，创设问题情境，造成悬念，让学生形成一种努力去探究的心理。
这种探究心理，对具有好奇心、求知欲望的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。
2.优化情境。
学习动机激发起来后，学生才会兴致勃勃的去学习教学内容。
教师可以利用多媒体文字、录像等形式，也可以选择在模拟病房或示教室，选择模拟案例，设计模拟过程，制定模拟规则、目标和程序。
学生自由分组，每组3-5名，选出组长、副组长各1名，由组长主持，副组长协助对模拟案例进行分析，案例背景模拟护士和患者，按模拟角色选择行动方案，阐述实施措施。
学生在模拟情景中充分发挥自己的想象力和创造性，教师可适时引导、启发，保证模拟现场能够按照设计过程有序进行，并密切关注每个学生的模拟角色扮演。
3.总结情境。
情境教学为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实践操作联系起来。
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情境创设在课堂教学中的作用学习笔
记
瓦马乡中心小学左树春
一、重视创设课堂情境的意义
二、课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是小学科学教学的
主要形式，搞好小学科学课堂教学是传授科学知识、培养科
学技能的关键。
而课堂气氛的热烈程度，师生间情感的融洽
交流直接影响着学生的非智力因素。
问题情境的呈现，能引
发学生合理的认知冲突，激发学生探究的愿望，调动起他们
学习的主动性和积极性，特别是激发起学生头脑里一系列的
思维加工活动，让学生在获取知识的同时提高分析问题和解
决问题的能力。
三、通过问题使学生集中注意力集中到所要学习的问题上来，为
教学创造了良好的氛围，很好地激发学生的学习兴趣。
四、问题情境的创设，不仅可以引起学生的好奇心，激发学生的
学习兴趣，而且还有利于引导学生将客观抽象的知识同化于
自己的认知结构之中，使学习方式向自主合作探究型转变。
问题情境是情感环境和认知环境的综合体，好的教学环境总
是有丰富生动的内容，既有利于学生的个性发展，也有利于
学生的全面发展。
五、二、创设课堂情境应遵循的原则
六、1、全程性原则
七、情境创设往往在教学活动之前进行的，因而有人误认为创设
情境就是新课之前利用有关的实验、故事、问题等来激发学
生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引出新课。
事实上，教学情境的创设的功能不应是传统意义上的引入新课，情境
不仅应在讲新课前发生作用，它在整个教学过程中都能激
发、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活
动，在教学的全过程中发挥作用。
因此，教学情境可以在教
学的全过程中来分阶段进行创设。
八、2、发展性原则
九、创设问题情境，就是在教材内容和学生的求知心理之间制造
一种不协调，把学生引入一种有关的情境过程。
这往往能有
效地激发学生主动学习的动机，引发认知冲突，从而使学生
积极主动地投入到探究性的科学学习过程中去。
情境创设不
仅要针对学生的现有水平，更重要的是当前教学要解决的问
题，又蕴涵着与当前问题有关、能引发学生进一步学习的问
题，形成新的情境，有利于学生自己去回味、思考、发散、积极主动地继续学习，达到新水平。
创设得当的教学情境应
该不仅有利于学生对知识的综合运用，有利于学习成果的巩
固和发展，还应该有利于学生发展个性和特长，有利于学生
间相互合作。
十、3、全面性原则
十一、一个良好的情境，不仅应该包含着促进学生智力发展的知识内容，帮助学生建构良好的认知结构，而且蕴涵着促进
学生非智力品质发展的情感内容和实践内容，能营造促进学
生全面发展的心理环境。
教学情境的创设不应该仅仅满足某
一方面的需要，要同时为情感教学、认知教学和行为教学服
务。
在课堂教学过程中，教师通过创设一个又一个问题情境，一步一步地把学生的认识引向深入，使学生通过自己的积极
思考从而留下深刻印象。
十二、4、真实性原则
十三、教学情境具有认知性、情感性和实践性，其真实性才是认知性、情感性和实践性的保证，而实践性才是真实性的最
重要的内容。
有效地科学教学活动必须建立在学生真实的学
习起点上。
如果教学情境与学习起点脱节，就难以达到预期
的效果。
科学来源于生活，生活中处处有科学。
如果在教学
过程中，教师能创设与学生现实生活相联系的问题情境，让
学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这
不仅有利于学生体验到生活中的科学无处不在，从而培养学
生的观察能力和初步解决问题的能力。
十四、5、可接受性原则
十五、情境的创设要考虑学生能否接受，要设计合适的路径和梯度，便于学生将学过的知识和技能迁移到具体情景中来解
决问题，由于个人能力的差异，知识技能的迁移总受情境因
素的影响，所以，教师提供的情境一定要精心选择和设计，要使学生在上课伊始就能明确地认识到问题的存在，并由这
一问题激发学生的学习兴趣，促使他们连续地、深入地思考
和探究更多的问题。
在这样的情境中学习才能使学生的知识
技能得到迁移，从而不断提高学生解决实际问题的能力。
十六、三、如何创设理想的教学情境
十七、1、创设美感情境，激发学习兴趣
十八、教学工作之所以成为一门艺术而不是教书匠，就在于每节课是新的。
并且在这每一节新课中蕴涵着令人欣赏，为之
赞叹的科学美，从植物王国到动物世界，从地球到海洋，从
海洋到宇宙，从人到大自然，无不闪耀着美感的情境，显示
着活泼流动的美，直线明快的美，各种奇妙的美，展现了多
种思维的逻辑美……无可置疑，科学学科有着其特有的美所
在。
十九、2、创设悬念情境，激活学生思维
二十、悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的
刺激作用。
问题的设计紧扣学生的日常生活，能够促进学生将科学知识的探求与丰富的日常生活经验紧密联系起来，因此问题提出的瞬间，即可造成悬念，引发学生对本课教学内容的高度关注，激活他们的思维，与之相应，课堂教学气氛也因此变得活跃起来，一改那种死气沉沉、平铺直叙，淡然无味的教学局面。
因此在小学科学课堂教学中，恰当悬念情境能激发学生的兴趣，促使学生全身心投入到学习中去，能够提高课堂效率，从而提高科学教学效果。
二十一、3、创设直观情境，激发学生记忆
二十二、教师根据教学目的要求，从教学内容的实际出发，结合学生身心发展的特点，运用实物的操作、模型的演示等进行直观教学，这符合从生动的直观到抽象的思维的基本认知规律，是提高教学效果的一个重要的方法。
可见，创设直观情境教学，最大限度地吸引学生的课堂投入，充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学形式，使科学课堂教学的成功得到有力保证。
二十三、
二十四、。