2019-2020学年度九年级历史上册第三单元第14课避免革命的改革教案
初中九年级历史上册第14课避免革命的改革名师教案1北师大版
第14课避免革命的改革
①根本原因：封建农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展.
②直接原因：俄国在___________中失败激化了社会矛盾.
2.1861年改革的改革者、目的分别是什么？
①改革者
②根本目的：
3、1861年改革的主要内容及实质分别是什么？
思考：“请你们相信，为了保护地主的利益,凡是能做的一切都做到了。
”
——亚历山大二世
材料二：到1910年农民还清政府贷款时，沙皇政府和地主一共掠取了农民20亿卢布的赎金。
材料三：农民获得“自由”的时候，已经被剥夺得一干二净。
——列宁
结合材料，分析沙皇的这段话首先考虑谁的利益？
说明了改革的实质是什么？
4.请看课文72页“近代化的沉重步伐”一目的内容，思考回答：1861年改革的影响是什么？
积极作用：俄国废除了农奴制，缓解了社会矛盾，俄国走上了资本主义发展的道路。
②消极作用：经济：农民背上了沉重的经济包袱；
政治：沙皇专制制度没有发生本质性改变。
五、归纳总结：
想一想，这节课你学习了哪些知识？
六、拓展提高
学习了俄国1861年改革，结合我国改革开放30年的成就，谈谈你对改革的认识。
四．布置作业
五.作业：绩优学案1-7题，第八题1-2.做。
北师大版九年级上册历史《避免革命的改革》教学设计
第14课《避免革命的改革》教学设计第14课避免革命的改革《课堂抽测》单项选择题1、(2011年汕头)1861年的俄国农奴制改革成为俄国历史上的一个重大转折点。
这个“转折点”是指A．俄国的社会性质发生变化B．俄国封建势力被彻底清除C．俄国农民免费获得“份地”D．俄国废除了沙皇专制制度2、◆(2010•宿迁)以“解放”农民为突破口，使国家逐步走上资本主义发展道路的重大改革是A．俄国1861年改革B．中国戊戌变法C．日本明治维新D．美国废除黑人奴隶制3、(2010•南京)农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活。
与些规定相关的历史事件是A.匈牙利改革B.美国南北战争C.俄国1861年改革D.日本明治维新4、(2010•青岛)在俄罗斯首都莫斯科红场旁边有一座宏伟塑像，纪念的是曾经解放了千百万农奴、并最终引领俄罗斯抛弃了落后社会制度的改革者。
他是A．伊凡四世B．彼得一世C．尼古拉二世 D. 亚历山大二世5、(2010•东莞)1861年改革是俄国历史上的转折点，俄国从此走上发展资本主义的道路。
这场改革为俄国资本主义发展解决了A．自由劳动力B．土地所有权C．政治民主化D．思想自由化6、(2010•德阳)某位历史学家对俄国废除农奴制的法令作了这样的评价：“……因为赎买了土地，他们(农奴)就摆脱了对地主的义务，而成为拥有私产的完全自由的农民"。
这位史学家认为这一法令A．解决了农奴的贫困问题B．为资本主义发展提供了劳动力C．加速了俄国向亚洲扩张D．使俄国成为发达资本主义国家7、(2010•十堰)世界许多国家通过改革走上了资本主义道路。
使俄国走上资本主义道路的改革是A.明治维新B.1861年农奴制改革C.大化改新D.马丁.路德宗教改革8、(2010•沈阳)1860～1890年，俄国的钢产量和棉纺织业的产值都增加了3倍，煤炭产量的增加则超过了19倍，石油产量猛增了200多倍。
上述材料反映了俄国废除农奴制改革的作用是A．更新了农业生产结构B．改变了社会阶级结构C．缩小了城乡差别D．促进了工业发展9、(2010•连云港) “臭名昭著的‘解放’实际上是对农民进行残酷地掠夺。
2019-2020年九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第14课 避免革命的改变名师教案
2019-2020年九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第14课避免革命的改变名师教案北师大版尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的题目是：九年义务教育北师大版九年级历史上册第14课《避免革命的改革》。
现从教材分析、学情分析教材处理、教学目标五、教学重点难点、教法学法教学手段、教学流程来说明。
一、教材分析1848年革命失败后,欧洲暂时陷入了革命低潮，俄国的封建势力甚尘上。
19世纪五六十年代，在俄国资本主义有了较大发展，然而农奴制的存在严重阻碍了资本主义上的发展。
为扫除资本主义发展的障碍，加快发展的步伐，资产阶级进行了斗争，农奴也起来反抗农奴主的压迫和剥削。
为了巩固自己的统治，沙皇决定进行变革。
课文共分为三个子目，“帆船与汽船的较量”介绍了俄国1861年农奴制改革的背景。
“自上而下解放农奴”介绍了1861年农奴制改革的主要内容和对它的评价。
“近代化的沉重步伐”介绍了农奴制改革对俄国所起的积极作用和存在的弊端。
三目标题之间其实是俄国1861年农奴制改革的背景、内容及其影响的关系。
二、学情分析本届学生我是从初二下学期带上来的，对学生的学习情况比较了解，他们的学习主动性和积极性并不高，但是对问题的认识有自己的见解，对历史语言的理解力较强，能够配合教师的思路，课堂授课的效果较好，班额较小比较容易驾驭课堂教学，便于教师运用多种教学方法，关注每一个环节，每一个学习任务的目标达成，资源提供，学习方法，评价落实，真正为学生而全面关注学生的学习过程，真正实现美国著名心理学家加涅曾提出一个“为学习而设计教学”的主张。
三、教材处理【帆船与汽船的较量】这一目介绍了俄国1861年改革的原因。
鉴于学生对世界史的知识了解不多、本目的内容以教师的讲授为主。
1、农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
资本主义发展所需要的资金、劳动力、原材料根本无法解决，农奴制制已经成为俄国社会经济发展的严重障碍。
18～19世纪，俄国无论在经济上或政治上都大大落后于西方先进的国家。
北师大版九年级历史上册第14课 避免革命的改革教案
俄国农奴制改革有何历史作用？
（提示：请从进步意义和局限性两方面思考）
三、近代化的沉重步伐（影响）
局限性
1.经济上：农民为了获得人身自由和土
地使用权付出了高昂的代价，背上了更为
沉重的经济包袱。
2.政治上：沙皇俄国的专制制度并没有
发生本质性的改变，广大劳动群众仍然缺
乏基本的民主权利。
沙皇俄国的近代化步伐依然沉重而缓慢。
年级
九年级
拟授课学校ຫໍສະໝຸດ 科目历史拟授课班级
主备人
拟授课教师
拟授课时间
教学内容
第14课避免革命的改革
教案课时
1课时
教学准备
PPT课件
教学目标
知识与技能
知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
过程与方法
通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
师：今天我们就来学习俄国历史上的一次著名的改革。
新授课：
一、帆船与汽船的较量
1、俄国农奴制改革的原因
直接原因：
克里木战争战败，激化了国内的矛盾。
根本原因：
农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
地主在毒打农奴生活贫苦的俄国农民
农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展。
克里木战争
俄国——固守封建农奴制。（败）
英法——走上资本主义道路，完成工业革命，技术
先进。（胜）
二、自上而下解放农奴
(1)目的：缓和俄国的社会矛盾，巩固统治。
(2)方式：自上而下颁布法令
(3)主要内容：
回顾俄国对我国侵略的历史，引出新课的内容。
北师大版初中历史九年级上《避免革命的改革》教学设计
北师大版初中历史九年级九年级上册第三单元近代社会的发展与终结第14课避免革命的改革1．教学设计学科名称：九年级历史：避免革命的改革2．所在班级情况，学生特点分析：进入九年级的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。
能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。
九年级的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。
3．教学内容分析：本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。
本课被编排在第三单元"近代社会的发展与终结"中。
4．教学目标知识与能力：知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
过程与方法：认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
情感态度与价值观:通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
5．教学难点分析重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。
难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。
6．教学课时：1课时7．教学过程：一、导入新课、新旧衔接提问美国南北战争的影响？教师拓展：回忆英国、美国、法国走上资本主义道路的方式导入新课要求学生看课本找出俄国1861年改革的相关问题根据学生的回答自然地导入新课学生回答教师总结二、学习新知学习提纲一、农奴制危机的表现内部外部二、1861年改革1、实施者2、性质3、主要内容4、作用就学生的回答释疑（1）俄国农奴制危机的表现在什么地方？如何理解？（2）要求学生阅读课本151页的小字部分，亚历山大二世的演讲分析这次改革的真正目的？（3）分析俄国1861年改革的影响用俄国1861年改革的影响总结本课。
学生看书自主完成学习目标，然后再交流疑点，三、达标测试1、俄国1861年改革的实质是A对农民的敲诈和掠夺 B对社会制度进行改革C对经济生活进行创新 D对军队进行改编2、在发生于英法与俄国之间的克里米亚战争中，俄国运送军用物资的工具是马车和帆船；而英法则用蒸汽机驱动的汽船。
2024年届九年级历史上册第14课避免革命的改革教案2北师大版
最后，我发现学生在课堂上的注意力不集中。这可能是因为我没有有效地激发他们的兴趣或者没有提供足够的互动机会。因此，我计划在未来的教学中增加更多的互动环节，例如问答、角色扮演等，以吸引学生的注意力并提高他们的参与度。
4. 请比较英国、德国、俄国在避免革命的改革过程中的异同，并分析其原因。
答案：三国改革过程中的异同：都是在面临社会危机时进行改革，通过改革缓解了社会矛盾，实现了社会稳定与发展。不同之处在于改革的具体措施和侧重点不同，原因在于各国的历史背景、国情和政治制度存在差异。
5. 请谈谈你对避免革命的改革的认识，以及这些改革对我国改革开放的启示。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已了解19世纪末20世纪初世界历史的背景，掌握了基本的资本主义制度及其运行规律。在此基础上，本节课将引导学生进一步分析上述国家在面临社会危机时，如何通过改革手段维护国家稳定，提高学生对比、分析历史事件的能力，加深对历史发展规律的理解。
核心素养目标
培养学生历史唯物主义观念，使学生在了解避免革命的改革实例中，认识到改革对社会发展的推动作用，提高历史理解与分析能力。培养学生史料实证意识，通过分析改革过程中的具体政策措施，学会运用史料支撑观点，形成批判性思维。加强学生国家认同感与国际视野，了解我国改革开放的伟大成就，同时认识到世界其他国家改革的共性与差异，提升综合素养。
2. 教学内容与学生已有知识的联系：
- 学生在之前的学习中，已经掌握了19世纪末20世纪初世界历史的背景，了解了基本的资本主义制度及其运行规律。
江苏省句容市九年级历史上册 第三单元 第14课 避免革命的改革教学案(无答案) 北师大版
第14课避免革命的改革（俄国废除农奴制改革）一、教学要求基本要求：知道农奴制改革的历史背景和主要内容。
提升要求：认识农奴制对俄国社会的影响，改革是强国之路。
Array二、教学重难点教学重点：俄国1861年改革的内容、作用。
教学难点：理解俄国1861年改革的性质。
三、教学设计【情景导入】【自主学习】1、阅读第一框思考回答：促使沙皇亚历山大二世改革的直接原因是什么？他改革的根本目的是什么？2、阅读第二框回答：俄国废除农奴制从哪一年开始？改革的内容主要有哪些？3、阅读第三框回答：俄国1861年改革有何作用？有何局限性【合作探究】1．亚历山大二世的改革是一场什么性质的改革？2．如何评价1861年改革？四、课堂小结五、教学要求题【基本要求题】1.俄国沙皇亚历山大二世在改革之前曾说：“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民”。
这句话表明（）A.改革的目的是为了解放农奴B.面对统治危机，沙皇不得不进行改革C.沙皇认识到要扫除发展资本主义的障碍D.亚历山大倾向于在俄国发展资本主义2.沙皇亚历山大二世对俄国历史产生的最大影响是（）A.废除黑人奴隶制B.发动克里木战争C.废除农奴制D.领导二月革命3.1861年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其主要依据是（）A.改革是由农奴主实行的B.改革是由资产阶级领导的C.改革使俄国走上资本主义道路D.改革是对农民的一场残酷掠夺4.以解放农民为突破口，使国家逐步走上资本主义发展道路的重大改革是（）A. 俄国农奴制改革B.明治维新C. 戊戌变法D.美国废除黑人奴隶制5.构建和谐社会是人类的共同理想，在不同的时期和不同的国家，构建和谐社会所面临的主要历史任务各不相同。
在美国南北战争时期，林肯政府构建和谐社会面临的历史任务是①摆脱英国殖民统治②平定南方分裂叛乱③废除黑人奴隶制④废除农奴制（）A.②③B.①②C.①④D.②④【提升要求题】6.阅读材料，请回答：材料一：“请你们相信，为保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。
九年级历史上册第三单元近代社会的发展与终结第14课避免革命的改革教案
复备栏目第14课避免革命的改革一、教学目标1、知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过重现“焦点访谈”，给学生设计一种情境，培养学生客观评价历史事件的能力。
3、情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
二、教学重难点教学重点：了解农奴制改革的主要内容.认识农奴制改革对俄国社会的影响教学难点：如何一分为二地看待农奴制改革三、知识结构：第14课避免革命的改革1、根本原因：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展2、直接原因：克里木战争中俄国战败3、时间：1861年。
人物：亚历山大二世农奴在获得自由的同时赎买一块份地4、主要内容：农民只有土地的使用权，没有所有权。
农民归“村社”管理5、性质：是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革6、实质：是对农民的一场厚颜无耻的掠夺。
7、影响：俄国走上资本主义发展道路，改革很不彻底，保留了大量的封建残余。
四、教学过程：复习导入：复习英法美革命的根本原因导入，以及革命的方式。
出示目标，尝试探究一）、[帆船与汽船的较量]1、出示自学目标，布置自学任务：1）俄国的资本主义工业发展依然缓慢的原因2）导致克里木战争失败的根源？复备栏目3）俄国统治者如何来应对这场农奴制危机？2、教师认真巡视，或参与学生讨论3、检查学生自学效果，构建知识网络4、探究问题，学会方法。
二）自上而下的解放农奴1、自学思考：a) 为什么废除农奴制有利于资本主义的发展呢？b) 1861年改革的主要内容？b) 1861年改革有什么局限性改革的实施者是谁2、教师认真巡视，或参与学生讨论3、探究讨论引导学生对比俄国走上资本主义的道路与英法有什么不同.思考如何评价俄国1861年改革？三）近代化的沉重步伐1、阅读思考：为什么课本以'近代化的沉重步伐'作为小标题？2、合作探究在亚历山大二世进行了改革之后的俄国，近代化的步伐依旧非常缓慢的原因3、教师点评：五、小结：认识到俄国1861年改革是沙皇为巩固统治而进行的自上而下的改革,它为俄国资本主义的发展创造了条件.这次改革是历史发展的必然结果.但它也保存了大量的封建残余.顺应历史潮流,适时做出变革是社会发展的需要,可使国家变得更为和谐有力,进而使学生认识到在当今世界形式下,改革开放是各个富强的必由之路.六、随堂练习1、俄国历史上使社会性质发生重大转变的是A.彼得一世改革B.1861年改革C.明治维新D.大化改新2、俄国1861年改革的最根本的目的是A.巩固阶级统治，缓和阶级矛盾B.扩大政权基础C.发展资本主义D.消灭本国农奴制度3、1861年改革签署废除农奴制法令的沙皇是A.伊凡四世B.彼得大帝C.亚历山大一世D.亚历山大二世4、俄国1861年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其主要依据是A.改革是由农奴主实行的B.改革是由资产阶级领导的C.改革使俄国走上了资本主义的发展道路复备栏目D.改革是对农民的一场残酷掠夺5、“农民在获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。
2024年届九年级历史上册第14课避免革命的改革教案2北师大版
内容逻辑关系
①改革的作用与意义：首先，介绍改革的概念和作用，解释改革是推动社会进步的重要手段。接着，阐述改革需要勇气和智慧，以及妥协和审时度势的重要性。最后，通过实例分析，展示改革对中国近代史上重要事件的影响，如戊戌变法和辛亥革命等。
3.例题三：分析辛亥革命能够成功的原因。
答案：辛亥革命能够成功的原因主要有以下几点：首先，辛亥革命得到了广泛的社会支持，包括资产阶级、知识分子、士兵和民众等。其次，辛亥革命具有明确的革命目标和纲领，如推翻清朝、建立民主共和国等。再次，辛亥革命得到了外部势力的支持，如孙中山与国际革命团体的联系。最后，辛亥革命在组织和策略上进行了充分的准备，如建立革命党组织、发动起义等。
过程：
-开场提问：“你们知道改革是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
-展示一些关于改革事件的图片或视频片段，让学生初步感受改革事件的魅力或特点。
-简短介绍改革事件的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.改革事件基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解改革事件的基本概念、组成部分和原理。
过程：
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够准确地描述改革事件的基本概念、组成部分和原理。他们能够了解戊戌变法和辛亥革命等改革事件的具体内容和过程，以及这些改革对中国历史的影响。
2.分析能力：学生将能够分析改革事件的特点和意义，从多个角度审视历史问题，形成全面、客观的历史观。他们能够通过案例分析，理解改革事件对中国社会的深远影响。
（3）改革的启示：培养学生分析历史事件的能力，从多个角度审视历史问题，形成全面、客观的历史观。
避免革命的改革教案设计教案
避免革命的改革教案设计教案集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]教学设计：九年级上册第14课避免革命的改革大连市第三十四中学孙骄阳所属学科或领域：历史适于的学段/年级：九年级一、教材分析本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。
本课被编排在第三单元“近代社会的发展与终结”中。
本课重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。
本课难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。
突破本课难点的必要基础就是深刻分析和理解本课的重点。
二、学情分析进入初三的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。
能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。
初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。
三、教学目标课程标准：讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。
知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过情境，培养学生客观评价历史事件的能力。
情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
四、教学理念和教学方式教学理念正确处理知识学习与能力培养的关系。
在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。
九年级历史上册第14课避免革命的改革教案(北师大版)
第14课避免改革的革命、皖霍邱县白莲乡牛集初中陈维阳【课程标准】讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
【教学目标】知识与能力（1）知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容。
（2）认识农奴制改革对俄国社会的影响。
过程与方法通过农奴制改革积极作用与局限性的讲解，使学生掌握全面分析历史事物的方法。
情感态度与价值观（1）认识到俄国1861年改革是沙皇为巩固统治而进行的自时而下的改革，它为俄国资本主义的发展创造了条件，这次改革是历史的必然，但它保留了大量的封建残余。
（2）顺应历史潮流，适时作出变革是社会发展的需要，可使国家变得更为和谐有力，进而使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是国家富强之路。
【教学重难点】重点：农奴制改革的主要内容，认识它的历史作用。
难点：如何一分为二地看待农奴制改革的影响。
【教学课时】一课时【教学方法】讲述法讲解法【教学过程】导入新课当一个国家的阶级矛盾日益激化的时候，摆在前面的只有两种可能，一是统治阶级采取高压政策镇压人民反抗，使矛盾不断激化，最终爆发革命，人民通过暴力手段推翻统治阶级的统治，另一种可能就是统治阶级为巩固自己的统治，进行一系列社会变革，缓解矛盾，1861年俄国农奴制就属后者。
同学们想一下，亚历山大为什么要进行改革？这次改革的内容是什么？有什么影响？一、改革的背景1、农奴制严重阻碍了俄国资本主义的发展，在17—18世纪，正当西欧国家开始走上资本主义道路的时候，处于东西方之间的俄国仍然固守封建农奴制。
农奴没有人身自由，可以被买卖，也不能拥有自己的土地和财产，这样，俄国资本主义发展所需要的劳动力、原材料、市场等就无法解决，农奴制这种落后的封建生产方式已成为俄国经济发展的严重障碍，引起了资产阶级的不满，农奴主对农奴的残酷剥削、掠夺也引起了农奴的反抗，俄国国内阶级矛盾十分尖锐。
2、克里木战争的失败进一步激化了国内矛盾，俄国从18世纪开始对外进行疯狂的领土扩张，夺取和占领了周边国家的许多领土。
北师大版九年级上册历史《避免革命的改革》教学设计
课 制改革
发展，沙皇亚历山大二世不得不实行农
生：回答
奴制改革。由此导入第二子目“俄国农 略。
1、原因
奴制改革”。
（幻灯片显示俄国农奴制改革三个
小子目）， 引导学生分析三个小子目的
生：学生
2
内在关系。
分析课文内容，
师：俄国农奴制改革的原因有哪些？ 找出原因。
（幻灯片显示根本原因、导火线；
生：讨论
农奴悲惨生活和克里木战争的历史图片） 略
师：1853—1856 年的克里木战争，
2、自上而下解 俄国以失败告终。俄国失败的最根本原
放农奴
因是什么呢？
师：克里木战争俄国战败，激化了
国内的矛盾。亚历山大二世认识到，与
（1）目的
其让农民自下而上解放自己，还不如自
导 （2）前提
上而下地解放农民，1861 年 3 月 3 日，
生：合作
（3）方式
签署了关于废除农奴制的法令。
（幻灯片显示问题和答案）
课
堂
教师点拨，提示，幻灯片显示。
学生集体小结
小
结
巩
固
课堂抽测；幻灯片展示：单项选择
学生课堂
练
题，材料分析题（共 6 小题）。
完成
习
3
课 后 反 思
第 14 课 避免革命的改革 《课堂抽测》
单项选择题
1、(2011 年汕头)1861 年的俄国农奴制改革成为俄国历史上的一个重大转折点。
改革
（幻灯片显示课题）
第 14 课 避免
师：预习教材，思考导学提纲的内
生：预习
革命的改革 容。
教材，完成导
（幻灯片显示导学提纲）
学提纲。
上海市金山区九年级历史上册 第三单元 近代社会的发展与终结 第14课 避免革命的改革教案 北师大版
第14课避免革命的改革教学目标：知识目标：了解俄国1861年改革的原因、主要内容、性质、作用。
能力目标：提高客观评价历史事件的能力。
情感目标：认识改革是强国之路的道理。
教学重点:俄国1861年改革的内容、作用。
教学难点:理解俄国1861年改革的性质。
教学过程：一、导入：1.17、18世纪是资产阶级革命的时代：①请你举出三个通过资产阶级革命建立资本主义制度的国家。
②三国资产阶级革命的共同作用是什么？2.工业革命最早发生在哪个国家？学生思考回答，教师归纳，导入过渡到资本主义社会的第二种方式：资产阶级改革。
其中最具有代表性的是：俄国农奴制改革。
二、新授：请同学们根据下面的自学提纲自主学习：1.俄国1861年改革的原因是什么？2.1861年改革的改革者、目的分别是什么？3.1861年改革的主要内容及实质是什么？4.1861年改革有哪些影响？学生阅读课文内容，讨论归纳。
1.请看课文第一目“帆船与汽船的较量”的内容，回答：俄国1861年改革的原因是什么？①根本原因： _________严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。
②直接原因：俄国在___________中失败激化了社会矛盾。
学生回答，教师总结讲解俄国农奴制严重阻碍了俄国资本主义经济的发展。
克里木战争中的失败激化了俄国的社会矛盾。
师生讨论：俄国在克里木战争中失败的根本原因是什么？（结合中国鸦片战争的失败原因）俄国是一个固守落后的农奴制的封建国家；英国和法国是先进的资本主义国家。
2.通过亚历山大二世“与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
”分析讨论俄国改革的领导人和目的。
讨论归纳：①改革者：亚历山大二世②根本目的：为巩固统治，缓和阶级矛盾，增强国家实力。
3.请看课文74页“自上而下解放农奴”一目的内容，回答：1861年改革的主要内容及实质分别是什么？学生阅读回答问题，教师归纳。
（1）主要内容：①农奴获得人身自由；②农奴赎买“份地”；③农民归“村社”管理。
北师大版九上第14课《避免革命的改革》word教学设计
第14课避免革命的改革教学设计一、教材分析本课选自北京师范大学按照新课程标准编写的九年级上册历史教材，第14课避免革命的改革，这一课介绍的是俄国的农奴制改革。
本课被编排在第三单元“近代社会的发展与终结”中。
本课重点：俄国农奴制改革的主要措施和它为什么会使俄国开始走上近代化，即资本主义的道路，以及这种社会转型方式所遗留的诸多问题。
本课难点：如何评价这种和平的(即非暴力的)社会变革方式。
突破本课难点的必要基础就是深刻分析和理解本课的重点。
二、学情分析进入初三的学生已经具备了比较高的观察力和分析综合能力，思维非常活跃，喜欢探究。
能独自或合作搜集整理资料并提取历史信息进行分析判断。
初三的学生已经可以在了解历史现象时产生比较有深度的思考和感悟。
三、教学目标课程标准：讲述俄国废除农奴制法令的主要内容,认识农奴制改革的历史作用。
知识与能力知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
过程与方法通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过情境，培养学生客观评价历史事件的能力。
情感态度与价值观通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
四、教学理念和教学方式教学理念正确处理知识学习与能力培养的关系。
在历史教育中，知识与能力从来是不可分的，要培养能力，就要通过历史知识来培养，而学习历史知识的目的之一就是培养学生的能力，只是过去为了应试的需要，在知识传授的过程中削减了能力培养的内容，让学生去死记硬背一些记忆性的知识，而忽视了其中的能力培养。
历史与现实是不可分割的，一定要始终有“史为今用”的理念，要让学生通过学习历史、了解历史，得到经验和启示，为现实生活服务。
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——教学资料参考参考范本——
2019-
2020学年度九年级历史上册第三单元第14课避免革命的改革
教案
______年______月______日
____________________部门
一、教学目标
1、知识与能力
知道农奴制改革的历史背景，了解农奴制改革的主要内容，培养学生读书、查阅资料的能力。
认识农奴制对俄国社会的影响，提高客观评价历史事件的能力。
2、过程与方法
通过指导学生编写课本剧、表演课本剧，培养学生搜集资料、整理资料以及表演的能力。
通过重现“焦点访谈”，给学生设计一种情境，培养学生客观评价历史事件的能力。
3、情感态度与价值观
通过切身的体会，感悟改革是社会发展的需要，它可能会给社会带来阵痛，但从历史的发展来看，它将使国家变得更为和谐有力。
通过与中国改革开放以来取得的巨大成就对比，认识到在当今世界形势下，改革开放才是强国之路。
二、教学重难点
教学重点：了解农奴制改革的主要内容.认识农奴制改革对俄国社会的影响
教学难点：如何一分为二地看待农奴制改革
三、知识结构：
第14课避免革命的改革
1、根本原因：农奴制阻碍了俄国资本主义的发展
2、直接原因：克里木战争中俄国战败
3、时间：1861年。
人物：亚历山大二世
农奴在获得自由的同时赎买一块份地
4、主要内容：农民只有土地的使用权，没有所有权。
农民归“村社”管理
5、性质：是一场自上而下实行的资产阶级性质的改革
6、实质：是对农民的一场厚颜无耻的掠夺。
7、影响：俄国走上资本主义发展道路，改革很不彻底，保留了
大量的封建残余。
四、教学过程：
复习导入：
复习英法美革命的根本原因导入，以及革命的方式。
出示目标，尝试探究
一）、[帆船与汽船的较量]
1、出示自学目标，布置自学任务：
1）俄国的资本主义工业发展依然缓慢的原因
2）导致克里木战争失败的根源？
3）俄国统治者如何来应对这场农奴制危机？
2、教师认真巡视，或参与学生讨论
3、检查学生自学效果，构建知识网络
4、探究问题，学会方法。
二）自上而下的解放农奴
1、自学思考：
a) 为什么废除农奴制有利于资本主义的发展呢？
b) 1861年改革的主要内容？
b) 1861年改革有什么局限性改革的实施者是谁
2、教师认真巡视，或参与学生讨论
3、探究讨论
引导学生对比俄国走上资本主义的道路与英法有什么不同.思考如何评价俄国1861年改革？
三）近代化的沉重步伐
1、阅读思考：
为什么课本以'近代化的沉重步伐'作为小标题？
2、合作探究
在亚历山大二世进行了改革之后的俄国，近代化的步伐依旧非常缓慢的原因
3、教师点评：
五、小结：
认识到俄国1861年改革是沙皇为巩固统治而进行的自上而下的改革,它为俄国资本主义的发展创造了条件.这次改革是历史发展的必然结果.但它也保存了大量的封建残余.顺应历史潮流,适时做出变革是社会发展的需要,可使国家变得更为和谐有力,进而使学生认识到在当今世界形式下,改革开放是各个富强的必由之路.
六、随堂练习
1、俄国历史上使社会性质发生重大转变的是
A.彼得一世改革
B.1861年改革
C.明治维新
D.大化改新
2、俄国1861年改革的最根本的目的是
A.巩固阶级统治，缓和阶级矛盾
B.扩大政权基础
C.发展资本主义
D.消灭本国农奴制度
3、1861年改革签署废除农奴制法令的沙皇是
A.伊凡四世
B.彼得大帝
C.亚历山大一世
D.亚历山大二世
4、俄国1861年改革是农奴主实行的资产阶级性质的改革，其主要依据是
A.改革是由农奴主实行的
B.改革是由资产阶级领导的
C.改革使俄国走上了资本主义的发展道路
D.改革是对农民的一场残酷掠夺
5、“农民在获得‘自由’的时候，已经被剥夺得一干二净。
”列宁的这句话反映了
A、英国圈地运动中出现的“羊吃人”的悲剧
B、美国内战后解放的黑人奴隶的处境
C、日本明治维新后农民纷纷破产
D、俄国废除农奴制后农民一贫如洗
6、在一次历史活动课上，李潞同学向全班同学介绍了俄国1861年改革。
你认为她的表述哪一项不正确
A、改革的目的是巩固统治，缓和阶级矛盾
B、它是沙皇实行的一次自上而下的改革
C、改革使俄国走上了资本主义发展道路
D、它是一场彻底的资产阶级性质的革命
7、俄国1861年改革没有改变
A、封建生产关系
B、俄国社会性质
C、农奴的法律地位
D、沙皇的专制统治
10、阅读下列材料：
亚历山大二世在俄国国务会议最后审查改革方案时说：“诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都已经一一地做到了。
”
请回答：
（1）材料中谈到的改革是俄国历史上的哪一次改革？
（2）亚历山大二世的这番话说明了什么问题？他的这种思想带来了什么后果？
答案：
(（1）1861年俄国农奴制改革；（2）说明本次改革是在尽量维护贵族、地主利益的前提下展开的。
这种指导思想使改革后的俄国农民背上了更为沉重的经济包袱，在政治上，沙皇俄国的专制制度并没有发生本质性的改变，广大劳动群众仍然缺乏基本的民主权利。
)。