新课改下的高中化学教学改革
简述新课改下的高中化学教育模式
简述新课改下的高中化学教育模式“新课改”是根据时代的发展与现实的需要而有建设性地提出的一个概念与要求,高中化学不仅对教材进行了改革,还潜在地要求教师改变教学模式,学生改变学习方式,师生在新教材的使用中,共同发现解决并研究问题,再于实践中深刻地认识掌握化学知识,还有一个最的特点,新课改中注重与现实生活、生产发展的联系,从学生身边的化学现象再到科学生产中,这既激发了学生学习的兴趣又达到了教学的目的。
新的教育模式有它存在的必要。
1 教材模式的改变教材教学模块的变换适应了当前学生学习能力的强弱、学习兴趣的偏向等实际问题,让学生有了选择性。
教材的改变会让有的老师特别是有了一套自己的教学方式的资深老师提出质疑,认为教材脱离了实际教学情况,必修模块的内容太少,大多知识太浅显,而考试时多数题都有难度,使得考生考得差,进而致使所谓的“教学质量”下降。
其实不然,我们应正确客观地认识这样的模块安排,尽管必修课时减少,但它的内容设计是有针对性和实用性的,它注重对学生科学探究能力的培养,重视化学基础原理和化学实验的操作,体现出绿色化学思想理念,突显出化学对现实生活水平的提升、科技进步和社会的长足发展起着重要作用;而选修部分是在必修模块的基础上设置的,是为了满足不同学生的不同兴趣及学生未来的深入发展而构想的,重在提高学生的科学素养。
这样的模块设计,为“因材施教”提供了执行的平台,为学生潜能的生长提供了沃土,学生可能根据自身情况有选择性地学习,体现更多的人文性。
2 教师与学生的转变其实很早就在提要体现学生的主体性,要把主动权交还给学生,变“老师的教”为“学生的学”,而一个转变的方式、方案总是晚于观念晚于口号,让有的教师在施教过程中很迷茫,因为以往的教材知识性强,难点多,如若没有老师对基本知识点的讲解就让学生自己去思考探索,无疑会浪费很多教学时间,这样的话就会陷于两难境地。
而新课改下的化学教材就很好地解决了这个问题,两个模块的安排给教师提供了施教的模式,提供了一种思路,多种栏目的设置,也给学生提供了主动性学习的舞台。
浅谈新课改背景下的高中化学教学
浅谈新课改背景下的高中化学教学新课改是指中国2001年至2005年推行的课程改革，该改革旨在根据时代背景和社会需求，调整、优化和升级教育课程。
在新课改的实施过程中，高中化学教学也随着时代的变迁和社会的需求而实现了重要的调整和升级。
本文将从新课改的背景、高中化学教学的目标、课程内容和教学方法四个方面，浅谈新课改背景下的高中化学教学。
一、新课改背景新课改是根据时代的背景和社会的需求而推行的改革。
经济全球化和信息化的不断发展，已经深刻地改变着世界和中国的面貌。
在这样的背景下，中国教育必须要面对和适应时代和社会的发展需求，才能真正地为国家和人民服务，为社会和企业提供更多、更优质的人才。
因此，中国教育必须要进行改革，而新课改正是顺应时代变革和社会需求推行的教育改革。
二、高中化学教学的目标高中化学教学是在新课改的背景下进行调整和升级的，它的目标是为了培养具有高水平科学素养和创新精神的优秀人才。
具体来说，高中化学教学的目标有以下几个方面。
1. 提升学生对化学知识的理解和掌握能力，具备应用化学知识解决实际问题的能力。
2. 培养学生的科学思维和科学探究能力，激发学生的科学兴趣和兴趣。
4. 培养学生的实验能力和实践能力，让学生能够熟练运用常见的化学仪器和设备。
5. 培养学生的团队合作和沟通协调能力，让学生能够与他人合作完成化学学习和研究任务。
高中化学教学的课程内容是根据新课改的要求和目标而制定的。
高中化学教学的课程内容主要包括基本概念、理论体系、实验课程、案例分析和课外拓展等几个方面。
1. 基本概念基本概念是高中化学教学内容的基础。
在教学过程中，教师要帮助学生掌握化学基本概念，如物质、元素、化合物、离子、分子等，让学生了解化学是一个基础和广泛的学科。
2. 理论体系化学的理论体系是高中化学教学的重点。
在教学过程中，教师要重点介绍化学的物质变化、化学反应和化学平衡等基本理论，让学生掌握有机化学、无机化学、物理化学等化学领域的基本理论。
新课改高中化学教案5篇
新课改高中化学教案5篇海阔凭你们跃，天高任你们飞。
愿你们信心满满，尽展聪明才智;妙笔生花，谱下锦绣第几篇。
学习的敌人是自己的知足，要使自己学一点东西，必需从不自满开始。
下面是小编为大家整理的5篇新课改高中化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！新课改高中化学教案1知识目标在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应物、生成物质量的计算;通过有关化学反应的计算，使学生从定量角度理解化学反应，并掌握解题格式。
能力目标通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力。
情感目标通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
教材分析根据化学方程式进行计算，对初学者来说应严格按照课本中的五个步骤方法和书写格式来进行计算。
即①设未知量;②根据题意写出配平的化学方程式;③写出有关物质的式量，已知量和未知量;④列比例，求解;⑤答题。
这样做可以养成良好的学习习惯。
解这种题要求对化学计算题里有关化学知识有一个清晰的理解，那就是依题意能正确书写化学方程式，如果化学方程式中某个物质的化学式写错了，或者没有配平，尽管数学计算得很准确，也不会得到正确的结果。
可见正确书写并配平化学方程式是顺利解答化学方程式计算题的关键要素。
化学计算题是以化学知识为基础，数学为工具多学科知识的综合运用。
它不仅要有化学学科的思维方法，还应有扎实的数学功底。
解有关化学方程式的计算题，首先要认真审题，明确要求什么，设未知量才不至于盲目。
第二是将题目中给出的化学变化用化学方程式表示出来。
依题意找出已知量。
然后按解题步骤进行。
同时要克服心理上的不良因素，不要惧怕化学计算，要相信自己。
基础不好的同学要先做些简单的有关化学方程式的计算题，逐渐体会将数学的计算方法与化学知识有机结合的过程。
然后再做较难的题目。
基础好的同学应具有解一定难度题目的能力。
谈新课改下高中化学教学
谈新课改下的高中化学教学摘要：随着新课程改革的进一步深化，高中各学科教学思路与教学方法正在发生一系列变化，高中化学也不例外。
鉴于此，就新课改下的高中化学教学展开讨论，并提出相应建议。
关键词：新课改；高中；化学化学是一门应用性非常广的学科，新课改下的高中化学更是增强了其实用性与时代性，增加了实验的比重，也扩展了知识面。
因此，当今的高中化学教学不应继续沿用传统的教学方法，而应作出一些改进和转变。
一、转变教学理念新课程更加注重对学生自主学习能力的培养和综合素质的提高，因而新课改下的高中化学教学不再拘泥于课本知识的传授，因而教学理念应发生相应的改变。
教师应该充分尊重学生学习的主体地位，不论是在课堂上还是在课下辅导的过程中，教学活动都应该让学生在自主学习、自主探究的基础上展开。
教师不再是教学活动的主角，而是更多地扮演“引路人”“督促者”和“纠错者”的角色。
二、转变师生关系在新课改下的高中化学教学中，教师与学生的关系不再是死板的师生关系，而应该是和谐、友好的合作关系。
俗话说：“亲其师，则信其道。
”良好的师生关系有利于激发学生学习兴趣和探究问题的热情，这一点对于新课改下的自主学习来说显得尤为重要。
另外，友好的师生关系由于营造温馨的学习气氛，这样的学习环境对于学生的学习和思考是十分有利的。
因而，新课程下的高中化学教学中，教师应放下身架，积极主动地与学生进行交流，及时给予学生应有的帮助和关怀，从而不断改善师生关系和提高教学成果。
三、转变教学模式显然，传统的灌输式的教学模式已经无法适应时代的需求和新课程提出的要求，因而我们应寻求一种新的教学模式。
基于一定的教学经验和调查研究，笔者认为任务型的学习模式较为符合新课程要求。
首先，高中生经过多年的学习已经积累了一定的学习经验和学习方法，具备一定的自主学习和自主探究的能力；其次，任务型的学习模式在让学生自主探究的基础上，通过学习任务的方式指出了教学重点，明确了学习目标。
总之，如何适应新课程提出的新要求，达到培养学生综合素质的目的已经成为一个热门话题。
2024年新课改下高中化学教学心得
2024年新课改下高中化学教学心得____年新课改下高中化学教学心得引言：近年来，随着科技的飞速发展和社会的不断变革，高中化学课程也迎来了新的变化。
____年的新课改对高中化学教学进行了全面更新和改革，使得教学内容更加贴近实际、具有前瞻性，培养学生的创新思维和实践能力。
在本文中，我将分享我在新课改下的高中化学教学心得。
一、培养学生的实验能力新课改注重培养学生的实践能力，因此在教学中我更加注重实验环节的设计和实施。
通过设置不同的实验项目，让学生亲自动手操作，体验化学实验的乐趣和挑战。
同时，我还注重培养学生的实验记录和数据处理能力，让学生学会正确记录实验过程和结果，并进行数据分析和归纳，训练他们的科学思维和数据处理能力。
二、关注化学知识与实际应用的结合新课改以培养学生的创新思维和实践能力为目标，因此我注重将化学知识与实际应用结合起来，引导学生探索和解决实际问题。
通过让学生参与到化学实验和项目中，让他们亲身感受化学的应用和重要性，在实践中提高他们的动手能力和创新能力。
例如，我们可以设置一些与环境保护、能源利用等相关的化学实验项目，让学生了解到化学在现实生活中的应用，并鼓励他们提出创新的想法和方法。
三、多样化的教学方法新课改提倡多元化的教学方法，因此在教学中我灵活运用多种教学手段，包括讲授、讨论、实验、研究等。
通过讲授，我向学生传授化学的基本知识和原理；通过讨论，我引导学生思考和表达自己的观点；通过实验和研究，我培养学生的实践能力和创新思维。
通过多样化的教学方法，我能够更好地满足学生的不同需求，激发他们的学习兴趣和动力。
四、培养学生的团队合作精神新课改鼓励学生进行团队合作和交流，因此在教学中我注重培养学生的团队合作精神。
通过设置小组活动和项目任务，让学生在团队中互相合作，共同完成实验和研究项目。
通过团队合作，学生可以互相协作、交流意见和分享资源，培养他们的合作能力和交流能力。
同时，通过团队合作，学生还可以在实践中体验到集体智慧的力量，激发他们的创新精神和探索欲望。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
新课程改革下高中化学教学
新课程改革下的高中化学教学自2004年山东、海南等省掀开新课程改革的帷幕,至今6个年头。
今年,四川省将最后一批迈入新课程改革的行列。
面对着这场教育史上的一次重大改革,作为其实施过程中的一员,学习了新课标、新教材、新高考,翻看了各地老师的论文和经验交流,我既感到兴奋,又倍感压力。
本文主要就新课程改革下的化学教学提出自己几点粗浅的建议。
一、激发学生学习兴趣、提高教学效果著名的教育学家杜威指出,即使是最好逻辑的形式整理好的最科学的教材,如果以外加的和现成的形式提供出来,在它呈现到学生面前时,也失去了这种优点。
如果学习的内容是由外部力量规定他们必须接受的东西,而不是自己感兴趣的东西,教材是不会引起兴趣,也不能引起兴趣,只是用糖衣把材料包裹起来,让学生“正在高兴的品尝某些完全不同的东西时候,吞下和消化一口不可口的食物”。
1、发挥实验魅力,激发学习兴趣化学是一门以实验为基础的自然科学,实验在化学教学中的作用是不容忽视的。
中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。
演示实验生动、鲜明,可以激发学生的学习兴趣,以积极的心态投入到化学学习中。
设置实验问题,选择实验时机,引导学生观察和分析实验现象,通过讨论获得理性认识。
例如,在学习钠与水反应的性质时,首先将金属钠投入滴有酚酞的蒸馏水中,引导学生通过分析实验现象,教师及时提出问题,唤起了学生心灵深处的求知欲望,经过师生之间、同学之间的讨论,很快得出正确的结论。
看得出,此时同学们学习情绪高涨。
最后师生共同总结金属钠在反应过程中所表现的物理化学特性,从而取得了满意的教学效果。
2、精心设置疑问,激发学习兴趣在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。
二、在课堂教学中渗透学习方法的指导激发了学生的学习兴趣,接下来就应当帮助学生有效地进行学习。
新课改下高中化学教学的优化
浅谈新课改下高中化学教学的优化化学新课标实施以来，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃，由新课程理念影响和引导出的充满乐趣和激情的课堂，让我们感到自豪。
但是随着新课程改革的深入，我们在新课程实践中还存在一些问题。
比如：重教学形式，轻教学实效；重知识“完整”，轻“指导意见”；重实验演示，轻学生操作，等等。
那么，如何进一步领会新课程理念，优化教学过程呢？一、转变教学理念是优化课堂教学的前提新课程教学的依据是课程标准，教师是新课程高考资源网实施的重要课程资源，因为教材的缺憾与空白靠教师去填补，教材的运用与开发靠教师去创造。
教师要从“教教材”转变为“用教材”，通过有效的校本教研活动，根据学情融入自己的科学精神和智慧，进行重组、活用，使预设尽可能得到精彩的生成。
首先，教师要做到“四清”，即：理清新课标的要求；摸清学生的知识储备；摸清初高中教材和必修与选修的知识体系；查清学生能力现状。
其次，教师的角色要转换、定位——成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者。
第三，教师要将“三序”有机结合，即（1）知识序：教材体现的是知识演变的顺序，但教材呈现的编者思路不一定符合学生实际，教师要根据学生的认知和能力水平，寻找符合学生认知规律的知识发生、发展的逻辑顺序；（2）认知序：学生学习活动的顺序，学生的学习是循序渐进的心理活动过程，一般遵循由具体到抽象再到具体、由表及里、由浅入深的顺序；（3）教学序：教师进行系统教学而预设的顺序，教学过程应有学生观、时间观、质量观。
“三序”结合的教学过程的基本特点是：（1）节奏感强，教学节奏与课堂45分钟的思维曲线基本吻合；（2）动静搭配，学生活动和学生思考能有机结合；（3）讲练结合，教师引导与指导、学生回答与思考或练习巩固能有机结合。
“三序”的有效结合能使学生思维之花常开，成功之果常摘。
二、选择教学方法是优化课堂教学的关键教学有法，教无定法，重在得法，贵在用活。
课堂教学是一门极其复杂、内涵非常丰富的艺术。
新课改下如何搞好高中化学教学工作
浅谈新课改下如何搞好高中化学教学工作随着教育改革的不断深入，高中化学新课程已走进学校、走入课堂。
高中化学新教材已注重从书本走向生活；从以教师为主走向以学生为主；从注重知识走向注重活动。
在新教材这样的要求下如何搞好化学教育，完成高中化学这门学科的素质教育是值得所有化学教师研究的。
凭借多年的教学经验和对新课标的学习，我认为应从思想观念、教学方法、课后检测等几个方面的改进来搞好高中化学教育。
一、更新教育观念新教材注重从生活实际中引入课题，编入了与生活、生产和科学技术实际联系密切的内容。
如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源保护，化学与生活等。
在具体内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的密切关系，从而建立起正确的化学学习价值观。
同时，新教材注重从学生生活经验出发，还编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中经常碰到却并不太注意的问题，让学生真真切切的感受到化学的实用性，化学就在我们身边；要学好化学，就一定要关注生活。
此外，新教材要求教师“依据书本”，但不“依赖书本”。
要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延伸到书本知识与生活实际相结合。
这都说明，化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活，因此，我们要更新我们陈旧的教学观念。
二、教学要有方法新教材要求改进教学方法，发展学生思维，培养学生自学能力，提高实验兴趣与解决问题的能力。
首先，课堂教学的过程是教师的主导和学生的主体两个作用紧密结合的过程，也就是传播知识、发展思维与培养能力的辩证统一的过程。
如何使这个过程做到科学、优化，经过实践——反馈——再实践的过程，课堂教学初步形成“读、做、议、讲、练”结合的教法。
——“读”，是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。
新课改背景下高中化学教学改革分析
新课改背景下高中化学教学改革分析351115摘要：新课改背景下的化学课程教学活动，重视学生的主体性，所以教师紧跟时代的发展不凡，积极创新，按照新课标的相关要求，实现高中数学教学理念、内容和形式的改革创新。
文章则是从分层教学、实验教学和微课三个方面探讨新课改背景下化学改革策略，以供参考。
关键词：新课改；高中化学；改革策略新课程改革下的教学工作，教师转变传统的认知理念，积极创新，选择多种教学模式，激发学生参与积极性，优化课堂教学活动，鼓励学生自主吸收知识，实现自我能力的提升。
作为化学教师，则是按照学生的基本特点，将教学的中心放在学生身上，深度贯穿人本理念，致力于打造人本化的化学课堂。
一、分层教学，体现学生的自主性高中生受到成长环境的影响，导致自身的学习方法，个人天赋有所区别，所以个人的学习能力有强有弱，质量各不相同。
因此，实际教学的时候，教师注重教学方式的灵活性，实现教学理念的创新发展，深度贯穿落实因材施教的育人理念，采用差异化的教学模式，促进学生综合能力的发展。
分层教学的提出，要求教师在多元化的教学体系中，将化学知识巧妙融合于学生的内心深处，实现分阶段的教学模式，确保各个层次的学生在自我发展的能力都能有所提升。
例如在“离子反应”的教学中，教师结合学生的基本情况，以及实际的教学特点，将其划分为不同的级别，按照级别的不同，采用差异化的教学模式。
对于部分基础比较弱的学生，教师采用强化类的知识教学，等到学生掌握了基本的概念后，引导他们完成简单的化学习题，加深对理论知识的理解。
而对于化学基础比较好的学生而言，教师重点培养他们的化学思维，联系复合解反应、氧化反应等形式，认识离子的基本性质。
从实际的教学效果而言，通过教师的合理指导，让各个层次的学生都能在原有的基础上获得提升，促进学生化学素养的发展。
二、化学实验，提高学生的动手操作能力新课程背景下的化学教学活动，倡导以实践为重点，培养学生的科学探究能力，将学习方法转变为科学探究的一种有效举措。
在新课改后的化学教学方法
浅谈在新课改后的化学教学方法高中新课改后的化学课程由必修模块和选修模块组成，化学教学必须进行改革，才能适应新课改的需要，要想实现教学方式的转变，教师必须转变教学理念。
现代教学手段，改变以应试考试为目的的教学方法，着力培养学生的自学能力，动手能力，以及创新思维，为学生能够适应未来的发展打基础，为国家培养出跨世纪的创造性人才。
我认为可从以下几个方面改革教学方法。
一、树立新的教学理念培养学生自学能力我们化学教师应努力探索如何有效的提高学生的学习能力，使学生学习课本，又不拘泥于课本，教师首先认识学生的主体地位，把提高学生学会学知识的能力、学会做事的能力和学生自身发展的能力，这就要求我们教师树立新的教学理念，培养学生的自学能力。
目前课堂教学基本上还是教师讲，学生听；教师写，学生记；教师问，学生答的讲授法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能而不能适应社会发展的需要。
因此，在教学中我们应该充分认识到认知活动的主体是学生。
给人以鱼，不如授人以渔。
要想较好地发挥学生的主体作用，就要有目的，有计划地对学生进行自学方法的指导和自学能力的培养，使学生通过学会达到会学。
在化学教学中，培养学生的自学能力，可以具体化为两个方面。
一是重视学生阅读能力的培养，指导学生掌握科学的阅读方法；二是着重对学生进行学习方法的训练。
阅读能力是自学能力的基础，教学实验证明，学生没有阅读能力，不能正确理解书中的字、词、句的含义和化学概念，抓不住段落的中心思想，不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又会模糊和忘记。
所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。
如物理性质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出。
新课改下有关优化高中化学教学方式
新课改下有关优化高中化学教学方式
一、实验教学强化
二、案例教学推广
针对高中化学学生课堂学习掌握知识点不够深入的问题，在优化高中化学教学方式时，可以引入案例教学。
例如，教师可以讲解一种常见的有机化合物，之后让学生根据所学知
识将其合成出来，从中发现问题，并在课堂上进行讨论。
这种案例教学可以增强学生对于
所学知识的理解程度，将抽象的知识点与具体的实例相结合，激发学生的学习热情。
三、情景引导强化
在优化高中化学教学方式时，应将知识点引导到学生的生活实际中，创造有情境的学
习氛围。
例如，化学反应速率的理解可以引导到汽车启动时需要的化学反应上，这样学生
更容易理解速率方程中的各个因素对于反应速率的影响。
除此之外，还可以将有机化学、
常见元素的化合物等知识点引导到学生熟知的实际应用中，以增强学生对于知识点的兴趣
和记忆。
四、创新性教学试点
优化高中化学教学方式还应着重试点和展开一些创新性教学模式。
例如，化学研究性
学习模式。
这种模式可以以学生课外的研究兴趣为基础，让学生选择自己感兴趣的化学课
题进行深入研究。
学生可以自主制定研究计划，并在教师的指导下领会相关知识，编写研
究报告。
这种模式可以增强学生研究能力，培养学生科研精神。
总之，在优化高中化学教学方式时，需要加强实验教学，推广案例教学、强化情景导入，试点创新性教学模式。
这些改变可以使学生在理解化学知识的同时，更能养成科学思
维和研究精神，成功引导学生兴趣兴奋，促进学生全面发展。
新课改下的高中化学教学方式转变研究
新课改下的高中化学教学方式转变研究一、新课改下高中化学教学方式转变的意义如果说初中化学是学生与化学的初次见面，那么高中化学就是学生在初中化学基础上对化学的深入探索。
对高中生来说，化学知识复杂且零碎，很少有学生能在自己的思维中构建完整的知识网络，学生出现听不懂、学不会的现象，对化学产生厌学心理，其中原因既有学生学习方法的问题，也有教师教学方法的问题。
传统教学模式具有时间与空间的限制，且学生具有个体差异性，教师无法全方面照顾所有同学。
因此，在新课改背景下，提高高中化学教学质量，需要改变的不仅仅是教学理念，教学方式也应得到相应的改进，教师的培养重点应该在学生化学知识的实际应用能力上，并以此为基础，结合多样化的教学方式，落实因材施教。
二、新课改下高中化学教学方式转变的策略1.信息技术教学信息技术在为人们生活带来便利的同时，也促进了学校教育的改革。
它不同于以往的教学形式，能够更好地将碎片化的知识进行整理，让学生更好地接受学习内容。
实现教育信息化，就要将信息技术与教育充分融合，掀起结合当前培养学生核心素养的研究热潮，随着信息技术在教育教学中的不断渗入，较多的学者开始利用信息技术、微课等形式开展教学工作。
微课功能大，用时短，具有包含多种素材并将抽象知识具体化的特点，受到广大教师的喜爱。
教师可以将微课与校园化学资源充分结合，利用微课的教学特点，设计与化学课本知识相关的情境，吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与课堂，以生动有趣的教学方式将传统烦琐的知识简洁高效地传授给学生。
教师还可以利用微课教学能融合多样元素这一特点，设计有趣的教学内容，在不偏离教材知识的基础上，对课本知识进行拓展，提高学生的学习兴趣。
微课的使用能够有效延伸学生的学习时间，为学生反复学习、巩固知识提供了可能。
例如，一些学生学习能力较差，或性格腼腆，有问题不敢询问，也不敢浪费课堂时间，导致对学习内容一知半解。
教师可以将微课上传至固定的教学平台，使这部分学生可以在课后重复观看，并自行寻找试题练习。
新课改下的高中化学课堂教学评价思考
新课改下的高中化学课堂教学评价思考一、引言教育是国家的未来，而教学是教育的中心。
随着时代的发展和社会需求的变化，教育也在持续改革。
对于高中生来说，化学是他们必修的一门科学课程，也是帮助他们理解自然界和人类生活的窗口之一。
为了提高高中生的综合素质和学科实际运用能力，新课改下对高中化学课堂教学进行了全面的改革。
本文旨在对新课改下的高中化学课堂教学进行评价与思考。
二、新课改下的高中化学课堂教学特点1.以学生为中心的教学模式。
新课程改革注重培养学生的自主学习能力和综合应用能力，化学课堂教学已从过去的教师授课为主转变为教师与学生的互动式教学。
2.贴近生活的问题导向教学。
提出问题、解决问题是科学探究的核心环节，也是新课改下的高中化学课堂教学的基本特点。
教师通过提出贴近生活的化学问题，引导学生通过实验、观察、推理等方法找出解决问题的答案。
3.强调实践应用。
新课改下的高中化学课程强调培养学生的实践应用能力，注重化学知识在日常生活中的实际运用。
三、新课改下的高中化学课堂教学评价新课改下的高中化学课堂教学改革给学生和教师都带来了很多积极的影响，但也不可避免地存在一些问题。
1.学生的积极参与和创造性思维得到提升传统的化学课堂教学模式中，教师主导，学生被动接受。
而新课改下，教师的角色发生了转变，变成了学生学习的引导者和组织者。
学生在探究性学习的过程中，能够自主发现问题，锻炼提出问题的能力，培养创造性思维。
学生也更加积极主动地参与到课堂讨论和实验中，增强了对化学知识的理解和记忆，提高了学习的效果。
2.学生的实践应用能力得到锻炼新课改下的高中化学课堂注重培养学生的实践应用能力，通过实验、观察、探究等方式，让学生亲自动手操作，从而提高对知识的理解和掌握的能力。
学生可以通过实践探索，加深对化学现象和规律的理解，培养解决实际问题的能力。
3.教师的教学态度和方法发生了变化在新课改下的高中化学课堂，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者。
新课改下高中化学教学改革
新课改下的高中化学教学改革【摘要】在新教育理念的引导下实施多年的新课改，使得教师的教学思路、教学方法发生了很大的改变。
本文阐述了以往化学教学改革中的经验与不足，并对化学改革的发展提出了几点建议。
【关键词】新课改；化学教学；教学改革高中化学教学改革过程中，在师资的利用、教师学生双方课业负担的减轻、选课指导等方面都取得了宝贵的经验，但与此同时，在教材编选、使用、学生学习方式等细节上，仍然存在比较突出的问题。
一、高中化学改革存在的经验和问题1.可资借鉴的经验（1）挖掘教师潜力、做闲置教师资源的岗前培训；减少每周课时数量；加大模块教学时间；优化课程安排方案，解决师资不足问题。
（2）强化集体备课；使教学资源使用效率提高；减少每名教师备课工作量，各管一片；完善教学工作的奖惩条例。
（3）根据学生作业类型，从合作性、层次性、创新性等角度出发，对学生练习的时间、难度以及数量进行把握。
在作业设计上体现出教学改革的理念与目标，把化学作业变成集主体性、开放性和多元性为一体的新型学习方式。
（4）深刻理解课标内容，选择合理的教学方法；根据核心教学内容，进行有效的探究．选择适应个体需要、适应时间需要、多样化的教学手段。
（5）在学生的管理上，开办化学教学改革指导讲座，帮助学生及教师了解新课程的理念；开办学法讲座，帮学生掌握学习方法，加强模块教学设计，使学生明确模块教学的目的。
2.当前存在的问题（1）因为时间上的原因，新编教材在内容和表现手法上，有一些失误，有些知识表述不够准确；因为沟通不够，即使是同一版本的教材，不同学科之间的知识点衔接不流畅。
若同一年级各学科选用不同出版社的教材，这个问题尤为突出。
（2）新课改的大环境之下，教材的各类丰富，学校对于教材选择的机会增加，但是，选择教材的往往不是在一线任教的老师，而是各区各校领导与教研人员，时间紧，任务重，没有时间和精力对所有教材一一分析阅读，导致一定的盲目性。
（3）面对新课程标准，面对教材与教学要求的不同，很多教师难以适应。
新课改下高中化学教学策略研究
新课改下高中化学教学策略研究随着新课改的不断深入推进，高中化学教学也在不断改革和创新。
如何更好地适应新课改的要求，提高化学教学的质量，成为了当前高中化学教师们需要面对的重要问题。
本文将结合新课改的理念和要求，探讨高中化学教学的策略研究，以期为高中化学教师提供一些有益的启示和参考。
一、新课改下高中化学教学的要求新课改提出了一系列新的教育理念和要求，对高中化学教学也提出了新的要求。
新课改强调学生的全面发展和综合素质的培养，化学教学不再只注重知识传授，更注重学生的能力培养和素质的提高。
新课改要求教学内容更符合社会需求和时代特点，化学教学应当紧密结合社会实际，培养学生的创新意识和实践能力。
新课改提倡多元化的教学方式和手段，化学教学应当注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
以上要求为高中化学教学提出了新的挑战，也为教师们提供了新的发展机遇。
在新课改下，如何调整化学教学的策略，成为了每一位高中化学教师需要面对的问题。
二、高中化学教学策略的研究1.强化实验教学实验是化学教学中不可或缺的一部分，它可以帮助学生巩固理论知识，培养实践能力，提高学习兴趣。
在新课改的理念下，强化实验教学显得尤为重要。
高中化学教师可以通过设计一些富有启发性和挑战性的实验，引导学生主动探究，培养他们的实验技能和创新意识。
实验过程中也可以引导学生进行思考和讨论，促进他们的自主学习和合作学习。
2.注重课堂互动传统的化学教学往往是教师中心的，学生被动接受知识。
在新课改下，要求教师转变教学角色，成为引导者和组织者，注重课堂互动和学生参与。
高中化学教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和表达能力。
这样的教学方式可以使学生更加主动地参与学习过程，提高他们的学习效果和学习质量。
3.引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了一种新的教学手段。
高中化学教师可以通过使用PPT、视频、实物模型等多媒体工具，生动形象地呈现化学知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
新课改下高中化学实验教学改革
浅谈新课改下高中化学实验教学改革摘要：新课改指出高中化学实验教学要实现“过程与方法，知识与技能、情感态度与价值观”三个方面和谐统一的发展，为此，当前化学教学必须要改革传统的化学实验教学模式，注重探究性实验的探索和实施，使化学实验教学能适应新课改的要求和学生的发展。
关键词：新课改；高中化学；实验教学新课改倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养，为学生的发展提供了多元化的平台。
在化学教学中，实验是使学生获取知识的重要手段之一，是实现新课改的有效途径，面对当前化学实验教学面临的更新教学理念，实现现代实验教学手段以及增加学生自主探究性实验等多重任务，实验教学的重要性已越来越被广大化学教育工作者所共识。
那么，如何在实验教学中顺应新课改的要求，使化学教学收到良好的教学效果呢?结合自身的教学实践和体会，笔者浅谈以下几点。
一、传统实验教学的弊端过去化学实验多是局限于课堂内，学生听教师讲完实验原理、操作步骤等，就依葫芦画瓢，照教师的演示做一遍，没有异议也没有发现，对于教师的提问也丝毫不感兴趣。
究其根源，教师的指导过于表面化、形式化，使实验教学失去了其原有的探究功能。
由此导到致了教师只需讲解实验，学生不做实验照样可以在考试中答好题，得高分。
生动活泼的化学实验教学变成了教师讲、学生记，其作用被大大地限制和降低了。
这样的实验教学，学生没有自主研究、探索的兴趣，只为完成课堂目标而学习。
不能发挥原有的潜能和创新性，严重束缚了学生的发展。
在课程改中，化学教师应该认真钻研实验教材，从培养学生的能力出发，改进实验教学内容，注重培养学生的实验探究能力、综合运用知识进行自主创新的意识。
二、注重实验探究。
开展实验教学改革的策略高中化学新课程标准以提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展：旨在帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力，形成科学的价值观和实事求是的科学态度。
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中培养学生 的创新精 神和实践 能力 在教学过程 中教师处于 主导地位 ， 学生处 于主体地 位 ． 学生 的主体地位 就体 现在要
尊重学生 的想法 和个 性发展 。现在 的学 生思维很活跃 、 知识
新课程标准背景下的高中化 学教学方式 １ ． 探 究式教 学。新课程标准 明确提 出高 中化 学应以实验
、
面也非 常广泛 ， 再加上发达 的网络 ， 学生们具 有很大的潜力 ． 所 以教师应该合理地组织 学生进行些探究性实验 从查 阅资料 、 设计实验 、 实际操作 。 再到处 理数据 、 整理 报告 。 这一 系列 的活动都能使学生得 到很大 的锻炼 。如 ： 在学
为主 ． 并通过开展多种教学活动来使 学生充分体验化 学知识 的探究过程 ， 从而激发学生的学 习兴趣 ， 并强化 其探究意识 。 全面转变学 习方式 ， 并培养学生 的创新 及实践能力 。探 究式 教学是新课程标 准下高中化学教学的一种重要教学方 式。通 过让 学生充分理解 探究学 习的本质 ．并合 理地运 用教学 方 式。 可使 学生逐步掌握科 学探究 的方法 ， 在培养 探究 能力 的 同时获取 知识 。此外 ， 探究 式教学还 可培养学生发现 、 分解 、 解决问题 的能力以及应用知识 的能力 ， 对 提高学生 的参 与意 识和 团队协作能力也具有积 极作用。 ２ ． 启发式教学。 培养学生解决 问题的能力是教学活动 的主 要目 标． 而这一直是传统教学模式的短板 ， 新课程标准的实施在 很大程度上促进了这一 目 标 的实现。启发式教学是教师将知识 以问题 的形式进行转化 ， 以引导学生 自主观察 、 分析 、 思考和探 索化学事实 、 化学理论及化学现象等获取答案 。 并通过归纳、 总 结、 推导相关的公式、 概念、 性质及方程式等获取知识。 在过程中， 学生不仅掌握了化学知识 ． 还可明确知识来源 ． 并能够更好地理 解、 记忆并掌握知识。同时， 还能培养学生获取 、 分析和处理信息 的能力 、 解决问 题的能力、 思维能力 、 沟通能力 以 及合作能力等。 ３ 蝻 景式教学。化学是一 门综合性的 自然学科 ， 与科学技 术、 社会 、 生活等均具有紧密的关 系 ， 因此 ， 要使学生充分理解 并掌握化学知识 ． 在教学活动中就应设置合理 的教学情境并引
学． 强调 学生探究 能力 、 创 新能力 、 思维 能力 、 合作 能力 以及 自主学 习能力 等的培 养 ， 因此 ， 应积极进行教 学方 式改革 ， 摒
路 教师应充分根据课程特点以及学生 的认知水平 、 知识掌握 水平、 个性特点等 ， 并结合学生生活实 际创设生动 的教学情境 ， 通过将科学、 技术以及社会等充分地结合在一起 。 以引导学生 将化学知识充分地运用到生活及社会实际中。 二、 新课改下 的高 中化学 １ ． 注重情境创设 ， 培养学生的兴趣。化学 ， 是一门以有机 化学 反应 、 无机化学 变化为基础 的学科 ， 化学 变化涉 及物 质 状 态的改 变（ 沉淀 的生成 ） 、 颜 色的变 化 （ 根据 反应体 系颜 色 判 断其进程 ） 等． 这些变化注定了化学是一 门“ 活” 的学科 ， 也 是其 区别 于其他学科的特有属性 。教师可以从这个切入点着
学方 式。本文 简要探讨 了新课程标准所倡导的高 中化学教 学方式，并在此基础上分析 了新课程 背景 下的 高中化学教 学方式及 改革途径 。 关键词 ： 高中化学 ； 新课程标准 ； 教 学方式； 改革
新课 程背景下 ， 高 中化学教 学不仅要培养学 生的化学基 础 知识 以及基 本技能 。 还需要 培养学 生的化 学探究 、 创 新 能 力以及思维能力 ． 同时还需激发学 生的学习兴趣 和积极主动 性， 培养学生 的科学态度及学科精神 。要实现这一 目标 ， 就需
导学生充分地融 ＾情境中 ． 以拓宽学生的视野并开拓学生 的思
习了《 有机化学基础》 后， 围绕 “ 拓展 型知识 ” 。 设计 了诸如 “ 香
烟烟气 中部分有 害成分鉴 定” 、 “ 室内空气 中甲醛气体 简易测
定” 等探究活动 ． 学生经历 了“ 查 寻资料一资料 汇总—确 定实 验方 案—做 实验 一写实验报 告 ” 的过程 ． 创造性地 设计 了多 种模拟人体 吸烟方案 ． 学生通过 探究 验证 了 ｃ Ｏ、 尼古 丁和醛 类 的存 在 ： 在模拟人体 吸烟 、 香烟 烟气成 分的鉴定 方法 等方 面表现 出了超常的创新意识和实践能力 ３ ． 完善 学生评价体 系。传统 的考核方式 只是单 一地针对 学生的考试成绩 ， 而忽视 了学生 的其 它素质 。新课改后 对学 生的评价、 考核是从学生综合素质高低人手的。 化学课程的 考核更应如此。化学是一门培养学生观察能力 、 动手能力 、 实 验设计 能力 的学 科 。 所 以这 么学科对学 生的评 价 ， 就应 该将 实验操作 、 项 目调查 、 活动设计 、 社会 实践等多种评价方 式结 合起来 。 这样才能对学生进行 全面的评价 。只有评 价体系完 善了。 学 校和教师 才能更清楚 学生 的长 处和 不足之处 ， 才能 因材施教 ， 促进课程 的不断改革 。 新课 程标 准倡导探 究式 教学 、启 发式教 学和情景 式教
２ ． 组 织探 究性 实验 ， 开发 学生潜力。 《 高中化学课程标准》 中提出了化学课 程改革 的基本理念是 ： 通 过以化学实验为 主
的多种探究 活动 ． 使学 生体 验科学 研究 的过 程 ． 激发 学 习化
学 的兴趣 ， 强化科学探究意识 ， 促进学 习方式的转变 ． 在实践
要教师改变传统 的教学方式 ． 根据学科 特点 以及学生 的个 性 化特点 ． 积极 改革教学方式 。
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பைடு நூலகம்
新课改下的高中化学教学改革
汪丹华
（ 玉山二 中， 江西 玉山 ３ ３ ４ ７ ０ ０ ）
摘
要： 新课程标准的推行 给高 中 化 学教 学带 了 更 多的压力和挑战 ， 为全 面提 高化 学教学质量 ， 需不断探 索、 研究并改革教