小学语文一年级的识字教学

小学语文一年级的识字教学
一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。

新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。

识字是1—2年级的教学重点。

一年级第一册教材要求学生掌握的生字比原来的旧教材数量增加了230个，而且要求更高。

不仅要求学生在课文中能够会读，还要求学生能够在其他的语言环境中也能够认识会用。

人教版新教材中提倡学生“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，因此识字量大大增加。

这对于一年级语文教学来说有一定的难度。

为了使学生完成识字教学的目标，所以必须对识字教学的资源进行充分的利用，逐步培养学生的独立识字能力，掌握一定的识字方法，让学生真正喜欢上识字、轻松地去识字、乐于识字，从而让学生感受到识字的乐趣。

但是如何让学生在快乐中识字呢？
一、让孩子在兴趣中识字，乐于识字
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳。

《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望，初步感受汉字的形体美。

所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

这样，在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。

教师要让学生有识字兴趣，首先应该尽力创设一种平等、民主、轻松、愉快的课堂氛围，在这种氛围中，教师应像朋友那样将识字内容、识字方法融入
到孩子们感兴趣的话题中，孩子学习的兴趣浓，主动性高，往往能起到事半功倍的效果。

另外还要尽量减轻学生的心理负担，敢于畅所欲言，所以如我在教学《比尾巴》一课时，在课前就让孩子在家里提前观察各种动物的尾巴，在课堂上让学生畅所欲言的说说自己的所看的动物的尾巴，然后再画出来，这样就能给学生留下深刻的印象。

然后拿出各种动物的卡片，让学生去识记，这样学生的兴趣浓厚，积极主动地去参与，在不知不觉中就记住了这些生字，识字效率大大提高。

二、采用多种形式，提高学生识字的
一年级的小朋友刚入学，天性好动，他们年纪过小，注意力很难集中，而且集中的时间也不长。

在掌握生字读音，熟读乃至背过课文之后，再指导记忆字形，若只采取单一的形式，那么课堂的教学质量就会很低，很难收到效果。

要想让他们全身心地投入学习，必须采取有效措施调动他们学习的积极性，激发他们主动识字的兴趣。

因此，在课堂教学中，我根据儿童的年龄和心理特征，常常采取他们乐于接受的方式创设有趣的识字情境，来鼓励学生，让他们感兴趣地识记和巩固识记的成果。

如对识记课文里出现的生字——“金”字。

我饶有兴致地对孩子们说：“现在老师给大家讲一个故事，你们愿意听吗？”听故事是孩子们最喜欢的，大家异口同声地回答“愿意”，课堂瞬息间变得静静的。

“从前有个人，他家里很穷，一天早上他正要出门，突然看见门中有一块闪闪发光的东西，他立刻把整个身体趴在那块闪光的
东西上面，你们知道这是什么吗？”我略作停顿，然后很神秘地告诉学生：“噢，原来是一块金子啊。

”我边说边拿出写着“金”字的图片：“那个人生怕被人看见金子，所以就整个人趴在上面罗。

”孩子们情不自禁地笑了。

他们仔细地观察着“金”字，认真地读着、记着、想着，学得非常认真，课堂气氛异常活跃，还组出了许多的生词如：金子、金光、金黄色……。

孩子们年龄小，除了对听故事，讲故事非常感兴趣外，还特别喜欢做游戏。

通过用做游戏的方法调动孩子的学习兴趣来学习生字同样有效。

在课堂教学中，我采用猜字游戏让学生多学生字、学好生字。

游戏前，先让孩子们自由结合分成学习小组，可以是四、五个人一组，也可以是七、八人一组，按人数的多少猜出生字的数量，老师拿着精致的动物图片，图片背后写着生字。

老师对大家说：“孩子们，这些动物都想和你们交朋友，但你们必须学会小动物送给你们的生字礼物，小动物们才会开开心心地和你做朋友，老师要看一看，哪一个小组的朋友找得多？”孩子们个个都积极地讨论，互相帮助，认识生字就在孩子们愉快的游戏活动中完成了。

三、多让学生思考，用自己喜欢的办法识字
汉字是形、音、义三者的统一体，汉字又分独体字和合体字，在识字教学中我运用汉字的构字规律结合小朋友的心理特征指导识字
教学，让孩子们在理解中识字识字效果甚佳。

如教学生字——“动”字，我先让学生独立观察、思考怎们记住字形，然后分小组讨论交流怎样更快地记住这个字。

有的小组汇报说：先记一个“云”字，
再记一个“力”字，两个字合起来就是“动”字了；还有一个小组汇报说：我们小组是这样想的，云在天上，我们想要推动云就必须用力气，有了力气才能把云推动。

他们小组的汇报赢得了全班同学的掌声。

在学习生字“他、你、们”时，可以让孩子们知道这三个字都有单人旁，都和人有关系。

四、发挥合作精神，互相帮助识字
新的课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，应该引导帮助学生自己学习，自己发现问题，自己探究实验。

在识字教学中，我鼓励学生自己读生字，学课文，同学之间合作学习，小组一起学习、朗读，同桌伙伴互相评价。

通过多读、多学、多听、多问的语文实践活动让学生自主学习。

在识字教学中，我经常有意识地让学生独立识字。

如请一位或几位同学给大家朗读课文和生字。

记得有一次，一位男同学站起来给大家认读《小松鼠找花生》一课的生字，读着读着，“格外”难住了他。

他对我说：“老师，我想请我们班的小朋友教教我，行吗？”我欣慰地点点头“当然可以啊。

”只见很多小朋友都纷纷举手帮助他，最后在小朋友们的帮助下，他学会了。

在同学们互帮互学的语文实践活动中，既使孩子们学得轻松、愉快，以增进了他们的友谊。

任何一种识字的方法都应该从学生的实际出发，教师在教学中应根据实际情况进行恰当的调整安排，联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，力求收到识字教学的最佳效果，全面提高学生的识字
能力，为学生今后的继续学习打下牢固的基础。