空间图形的公理(公开课)
§4空间图形的基本关系与公理(北师大版)省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
等角定理及异面直线所成旳角
问题1:在平面内,假如两个角旳两边分别相应平行,那么这 两个角相等或者互补.在空间中成立吗?举例阐明
观察下图
等角或补角定理:在空间中假如两个角旳两边分别相应行,
那么这两个角相等或互补.
空间四边形旳常见画法经常用一种平面烘 托,如下图中旳两种空间四边形ABCD和 ABOC.
A l,B l,且A ,B ,
l .
一面一是内、鉴,定只鉴直需线拟定在定线平直面线在内上面旳两根个内据点,在或即平要面点鉴内在定即直可面线;内在也平是旳 根据 鉴定点在平面内旳措施,即假如直线在平面内、点 在二二直是、线检上验检,平则面验点旳平在措平施面面内.
观察下图,你能得到什么结论?
A
CB
思索:
⑴ 作异面直线夹角时,夹角旳大小与点O 旳位置有关吗? 点O 旳位置怎样取才比较简便?
⑵ 异面直线所成旳角旳范围是多少? ⑶ 两条相互垂直旳直线一定在同一平面上吗? ⑷ 异面直线旳夹角是经过什么样旳措施作出来旳?
理论迁移
例1 在空间四边形ABCD中,E,F,G,H分别是边
AB,BC,CD,DA旳中点.
练习3:列图形中不一定是平面图形旳( ) A、三角形 B、菱形
C、梯形
D、四边相等旳四边形
练习4
下列结论正确旳是( D )
A.若两个角相等,则这两个角旳两边分别平行
B.空间四边形旳四个顶点能够在一种平面内
C.空间四边形旳两条对角线能够相交
D.空间四边形旳两条对角线不相交
4 空间直线与平面旳位置关系有三种:
1、直线在平面内
直线a与平面α有无数多种公共点
记作:直线a 平面α
α
2、直线与平面相交
直线与平面只有一种公共点
《1.4.2 空间图形的公理公理4、定理》课件 5-优质公开课-北师大必修2精品
学 方
=CD,AB⊥CD,E,F分别为BC,AD的中点,求EF和AB
当 堂
案
双
设 计
所成的角.
基 达
标
课
前
自
课
主
时
导
作
学
业
课
堂
互
图1-4-13
动
探 究
【思路探究】 如何找出异面直线所成的角?
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思
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想
法
方
分
法
析
技
巧
教
学
当
方
堂
案
双
设
基
计
达
课
【自主解答】 如图所示,取BD的中点G,连接EG, 标
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学
教 法
1.公理4
分
析
文字语言
教
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方 案
平行于同一条直线的
设
计 两条直线平行
课
前
自
主
导 学
2.定理(等角定理)
图形语言
思
想
方
法
技
符号语言
巧
当
若a∥b,b∥c,
堂 双
基
则 a∥c
达 标
课 时 作 业
课 空间中,如果两个角的两条边分别对应平行,那么这两个
互
动 的角.
探
究
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学
思
教
想
法
方
《空间图形的公理》课件1
A, B, C不共线 A, B, C确定一平面
思考4: 1.经过一条直线和这条直线外一点,可以确定一个平面吗? 2.经过两条相交直线,可以确定一个平面吗? 3.经过两条平行直线,可以确定一个平面吗?
三条推论: 1.经过一条直线和这条直线外一点,有且只有一个平面. 2.经过两条相交直线,有且只有一个平面. 3.经过两条平行直线,有且只有一个平面.
4.2 空间图形的公理
课堂探究2
空间图形的公理 思考1:如果直线 l 与平面α有一个公共点P,直线 l 是否在平面α内?
思考2:如果直线l与平面α 有两个公共点,直线l是否在平面α 内?
实际生活中,我们有这样的经验:把一根直尺边缘上的任意两点放到 桌面上,可以看到,直尺的整个边缘就落在了桌面上.
D
条过该点的公共直线B′C′.
C
A B
公理3
如果两个不重合的平面有一个公共点,那么它们有且只有一条
通过这个点的公共直线.
P l, 且P l
作用: ①判断两个平面相交的依据. ②判断点在直线上.
P
l
公理1
如果一条直线上的两点在一个平面内,那么这条直线上所有的点都
在这个平面内(即直线在平面内).
A
l B
在生产、生活中,人们经过 长期观察与实践,总结出关于 平面的一些基本性质,我们把 它作为公理.这些公理是进一 步推理的基础.
A l ,B l ,A ,B l
作用:
判定直线是否在平面内.
思考3:我们知道,两点确定一条直线.那么怎样确定一个平面呢?
生活中经常看到用三角架支撑照相机.
测量员用三角架支撑测量仪器平板仪.
《空间图形的公理》示范公开课教学设计【高中数学必修2(北师大版)
《空间图形的公理》教学设计◆教材分析本节课为北师大版《必修2》第一章4.2节的第二课时,是在学习了简单几何体、直观图、三视图和空间图形基本关系的基础上,来进一步研究空间四个公理和等角定理,属“概念分类型课”,培养学生归纳能力、三种数学语言的转换能力和空间想象能力,对学生学习立体几何意义很大,是对前面所学内容的延续,同时为后面具体研究空间线面、面面的平行和垂直等做好铺垫,具有承前启后的作用。
◆教学目标【知识与能力目标】①通过学生动手实验、动态图片演示,使学生了解空间图形的四个公理和等角定理的概念;②让学生在探究的过程理解三个公理,并能将文字语言、符号语言和图形语言的相互转化;【过程与方法目标】让学生体会从整体到局部,具体到抽象、抽象到具体的过程,培养学生类比归纳的能力;【情感态度价值观目标】使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,提高学生的观察能力。
◆教学重难点【教学重点】①空间四个公理和等角定理概念的生成与理解;②空间四个公理和等角定理概念的应用;【教学难点】空间四个公理和等角定理概念的应用。
◆课前准备◆教学过程一、复习导入部分用文字语言、符号语言和图形语言表述空间点线面的位置关系几种情况 二、探究新知: 探究问题一:①用一段较长拉直的棉线的两个端点固定在教室弧形黑板的上,让学生观察棉线与黑板的置关系 ②把一把直尺边缘紧贴在桌面上,观察直尺的整个边缘与桌面的位置关系设计意图:通过两个具体的实验,让学生直观感受棉线、直尺与两种面的位置关系,比较两种情况,引导学生过渡到抽象的线面位置关系,让学生体会具体到抽象的过程,培养学生类比归纳的能力,引导学生归纳出公理1公理1 如果一条直线的两点在一个平面内,那么这条直线上的所有点都在这个平面内。
符号语言:A AB B αα∈⎫⇒⎬∈⎭⊂α. 图形语言:或者:∵,A B αα∈∈,∴AB ⊂α新知提炼:公理1说明了平面与曲面的本质区别.通过直线的“直”来刻划平面的“平”,通过直线的“无限延伸”来描述平面的“无限延展性”,它既是判断直线在平面内,又是检验平面的方法. 探究问题二①给出一只四条不是一样长腿的小凳子和一只三条腿的小凳子,让两个学生来观察那种凳子摆放平稳?②让学生观察以下三张生活中常见的图片,为什么这样设计?实例:(1) 自行车的撑脚; (2)摄像机的三角支架; (3)三轮车设计意图:用身边常见的现象和具体的模型给学生直观印象,动手比较两种凳子摇摆的情况,以及比较第二组图片中常见的设计,从具体物体摆放平稳过渡到抽象的点面的关系,使学生在课堂上有动脑思索和探究和数学思维活动,培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力,引导学生归纳出公理 公理2 经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面符号语言:,,,,,,A B CA B CA B Cααβ⎫⎪∈⇒⎬⎪∈⎭不共线与β重合图形语言:或者:∵,,A B C不共线,∴存在唯一的平面α,使得,,A B Cα∈.新知提炼:有且只有一个”的含义分两部分理解----①存在性②唯一性公理2应用:①确定平面;②证明两个平面重合思考交流:1.经过一条直线和这条直线外一点,可以确定一个平面吗?(推论1)2.经过两条相交直线,可以确定一个平面吗?(推论2)3.经过两条平行直线,可以确定一个平面吗?(推论3)注:讲解公理2的三个推论时重在理解,淡化证明公理2及三个推论是空间里确定一个平面位置的方法与途径,而确定平面是将空间问题转化为平面问题的重要条件,这个转化使得立体几何的问题得以在确定的平面内充分使用平面几何的知识来解决,是立体几何中解决相当一部分问题的主要的思想方法。
《立体几何初步》--§4--空间图形的基本关系与公理省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件
课堂小结 正方体(或长方体)既是立体几何中的一个重要的, 又是最基本的模型,而且立体几何的直线与平面的 位置关系都可以在这个模型中得到反映.因而人们 给它以“百宝箱”之称.本例中的命题就是利用这 个“百宝箱”来判定它们的真假的.
22/36
1.思索题:
(1)没有公共点两条直线叫做平行直线,对吗? (2)空间两条没有公共点直线叫做异面直线,对吗? (3)分别在两个平面内两条直线一定是异面直线吗? (4)平面内一直线与这个平面外一条直线一定是异面直线吗?
∴B1D1 平面 A1C1.
∵B1∈平面 BC1,D1∉平面 BC1, ∴直线 B1D1∩平面 BC1=B1. ∴直线 B1D1 与平面 BC1 相交. 同理直线 B1D1 与平面 AB1、平面 AD1、平面 CD1 都相 交.
35/36
在平行四边形 B1BDD1 中,B1D1∥BD, B1D1 与 BD 无公共点, ∴B1D1 与平面 AC 无公共点,∴B1D1∥平面 AC.
28/36
4.下列命题中正确的是
(D )
A.若直线 l 上有无数个点不在平面α内,则 l∥α
B.若直线 l 与平面α平行,则 l 与平面α内的任
意一条直线都平行
C.如果两条平行直线中的一条与一个平面平行, 那么另一条也与这个平面平行
D.若直线 l 与平面α平行,则 l 与平面α没有公
共点
29/36
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理论迁移
知识点三 直线与平面位置关系 例 3 已知下列命题:
①若直线 l 平行于平面α内的无数条直线,则 l∥α;
②若直线 a 在平面α外,则 a∥α;
③若直线 a∥直线 b,直线 b 平面α,则 a∥α; ④若直线 a∥直线 b,b α,那么直线 a 平行于平面α内的
《空间图形的公理》示范公开课教学PPT课件【高中数学必修2(北师大版)】
第一章·第四节
空间图形的公理
新课学习
一、新课讲授:
公理 1: 如果一条直线的两点在一个平面内,那么这条直线上的所有点 都在这个平面内.
符号语言:
A B
AB
图形语言:
作用:确定线在面内.
新课学习
一、新课讲授:
问题:① 给出一只四条不是一样长腿的小凳子和一只三条腿的小凳子,让两个学 生来观察那种凳子摆放平稳?
作用:证明角相等和互补关系.
新课学习
二、知识应用: 题型一 概念问题 例 1.下列命题: ① 空间不同的三点可以确定一个平面; ② 有三个公共点的两个平面必定重合; ③ 空间中两两相交的三条直线可以确定一个平面; ④ 平行四边形、梯形等所有的四边形都是平面图形; ⑤ 两组对边分别相等的四边形是平行四边形; ⑥ 一条直线和两平行线中的一条相交,必定和另一条也相交. 其中不正确的命题是 ①②③④⑤. ⑥
新课学习
二、知识应用: 题型二 异面直线所成角
例 2.在棱长为 a 的正方体 ABCD A1B1C1D1 中,
求:① 异面直线 A1A 与 CD 所成角; ② 异面直线 A1A 与 CD1 所成角; ③ 异面直线 A1B 与 AD1 所成角.
D1 A1
D A
C1 B1
C B
新课学习
二、知识应用: 题型三 通过公理、定理、推论证明
② 让学生观察以下三张生活中常见的图片,为什么这样设计?
新课学习
一、新课讲授: 公理 2:经过不在同一条直线上的三点,有且只有一个平面.
符号语言: A、B、C 三点不共线 有且只有一个平面 ,使 A、B 、C .
图形语言:
作用:① 确定平面;② 证明两个平面重合.
空间图形的公理PPT课件
∴QD//C1F,∴四边形 DQC1F 为平行四边形,
∴C1Q//DF ,又∵B 1E //C1Q,∴B 1E //DF ,
∴四边形 B1EDF 是平行四边形.
11
点评 平行四边形是平面图形,若能证得四边形的 一组对边平行且相等,那么这个四边形就是平行四 边形.公理 4 是我们证明分别在两个平面的两条直 线平行的常用工具,往往通过“中间量”即第三条 直线来实现.
14
•
15
课堂小结
4.平行公理表明,空间中平行于同一条直线的所 有直线都互相平行,它给出了判断空间两条直线 平行的依据,其主导思想是利用第三条直线作为 联系两条直线的中间环节.
5.要正确运用等角定理,必须抓住“角的两边分 别平行”这个条件.要注意,等角定理的逆命题 不成立.
6.平面几何中的定义、定理等,对于非平面图形, 需要经过证明才能应用,不能盲目应用.
∴四边形 MNA′C′是梯形.
13
课堂小结
1.三个公理的作用: 公理 1——判定直线在平面内的依据; 公理 2——判定点共面、线共面的依据; 公理 3——判定点共线、线共点的依据. 2.注意事项 (1)应用公理 2 时,要注意条件“三个不共线的 点”.事实上,共线的三点是不能确定一个平面的. (2)在立体几何中,符号“∈”与“ ”的用法与读 法不要混淆. (3)解决立体几何问题时注意数学符号、文字语言、 图形语言间的相互转化.
一个公共点,那么它们有且只有 一条过该点的公共直线
证明线共点:先确定两
条直线交点,再证交点
公理2:经过不在同一条直线上 的三点有且只有一个平面。
在第三条直线上。
推论1:经过一条直线和这条直线 外的一点有且只有一个平面。
高中数学课件-《空间图形的公理》课件3
a
你一副三角板和量角器,限定不许
拼接纸片,不许延长纸上的线段,
问如何能量出a,b所成角的大小。
类似的异面直线也有夹角
b
动手试 一试
异面直线所成的角
定义:直线a、b是异面直线,经过空间任意一点 O ,分 别引直线a′∥a , b′∥ b。我们把直线a′和b′所成的锐角 (或直角)叫做异面直线a和b所成的角(或夹角).
图表示.
b b b
b
a
平行
a
相交
a a
异面
异面直线的画法:
α a
β
b
为了表示异面 直线不共面的特 点,作图时通常 用一个或两个平 面衬托.
b
a α
b
a γ
5.空间两条直线的位置关系
Ab
a
相交
a
b
Ab
平行
异面 a
直线与直线相交或平行统称为 共面直线.
例3.已知直线a∩b=A, 且a 平面,则 直线b与平面具有怎样的位置关系?
(3)分别在两个平面内的两条直线一定是异面直线吗?
(4)平面内一直线与这个平面外的一条直线一定是异面直线吗?
2.说出正方体中各对线段、线段与平面的位置关系:
(1)AB和CC1; (2)A1 C和BD1 ; (3)A1 A和CB1; (4)AC和A1 C1; (5)BC与平面A1 C1; (6)B1 C与平面AC;
注1
定义中是指“任何”一个平面,是指找不到一个平面, 使这两条直线在这个平面上,这样的两条直线才是异面直线。
例子:如图,在长方体中, 判断AB与HG是不是异面直线?
AB与HG不是异面直线。
H E
D
A
G F
C B
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必修2
第一章
立体几何初步
学习目标
1.在了解空间中点、线、面的位置关系的 基础上,正确理解空间图形的四个公理及空 间等角定理,会用文字语言、图形语言和符 号语言进行描述,并能够灵活运用; 2.了解异面直线所成的角的定义,并会求 异面直线所成的角。
问题1 观察下图,你能得到什么结论? 桌面
不在同一条直线上的三点A、B、C⇒有且 只有一个平面α,使 A∈ 面α ,B∈ 面 α ,C ∈ 面α
思考交流 (1)经过一条直线和这条直线外一点,可以确定 一个平面吗? B α LA C (2)经过两条相交直线,可以确定一个平面吗? α A B Aa α a C C B b b (3)经过两条平行直线,可以确定一个平面吗?
1 AC 2
直线EH与FG必相交于一点,设为O. 因为 O EH , EH 平面ABD,所以 O 平面ABD ,同理 O 平面BCD 又因为平面ABD
I
平面BCD=BD,所以点O在直线BD上
诱思案5:
A B F C E H D G
M
例2.如图,将无盖正方体纸盒展开,直线AB, CD在原正方体中的位置关系是( D )
如图,AB∥A/B/,BC∥D/C/, 则∠1=∠2, 或∠1+∠3=1800
A A’
B
1
3 C D’ B’
2
C’
定理:空间中,如果两 个角的两条边分别对 应平行,那么这两个角 相等或互补.
C3 2 α O
1
A B A/
β
O/
B/
※ 异面直线所成的角
a’ b
β
a
α
过空间任意一点P分别引两条异面直线a,b的平 行线,则这两条平行线所成的锐角(或直角) 就是异面直线a,b所成的角
公理2的三个推论
推论1 经过一条直线和直线外一点唯一确 定一个平面. 推论2 经过两条相交直线唯一确定一个平面. 推论3 经过两条平行直线唯一确定一个平面.
问题3 观察下图,你能得到什么结论? 天花板
墙面
P
墙面
P
a
公理3:如果两个不重合的平面有一 个公共点,那么它们有且只有一条 通过这个点的公共直线。
诱思案4、 在空间四边形ABCD中,E,F,G,H分别是边 AB,BC,CD,DA的中点. 求证: 四边形EFGH是平行四边形. A
证明:如图,连结BD。 因为FG是ΔCBD的中位线, 所以 FG//BD, FG
E
B
H
D F C G
又因为EH是ΔABD的中位线
1 BD . 2
1 所以 EH//BD, EH BD 2
A、平行
C、异面直线
C A D
B、相交且垂直
D、相交成60°
C
A
B
B (D)
根据公理4,FG//EH,且FG=EH 。
所以,四边形EFGH是平行四边形。
A
诱思案4变式:
B F
E G C
H D
O
证明:E,F 分别是AB,BC的中点,所以EF//AC,且 EF
1 1 1 DH AD , DG CD GH AC, 因为 , 所以 GH//AC, 且 3 3 3 所以GH//EF,且 EF GH ,所以四边形EFGH为梯形,故
A B
公理1:如果一条直线上的两点在 一个平面内,那么这条直线上所 有的点都在这个平面内(即直线 在平面内)。 A B
l
若 A l , B l , A , B ,那么 l
作用:可判断直线是否在平面内,点是否在平面 内
问题2 观察下图,你能得到什么结论?
A
CBBiblioteka 公理2: 经过不在同一条直线上的三点, 有且只有一个平面(即可以确定一个 平面)。 B A C
P
l
P 且P
l且P l.
问题4
在平面内的三条直线,a//b,b//c ⇒a//c,在空间此 结论是否成立?举例说明
公理4:平行于同一条直线的两条直线平 行。
a b
c
a // b, b // c a // c
在平面内,如果两个角的两条边分别对应平行,那么这 两个角相等或互补。