浅谈教师的品质

浅谈教师的品质

[内容摘要]：本文从教师应具有的爱的情感、为人师表的强烈意识、诲人不倦的坚强意志和搞好教育工作所必需的教育才能等四个方面的心理品质，单述了这些品质在教育教学中的影响和作用，并在教育教学活动中进一步的形成和完善。

[关键词]：心理品质热爱学生诲人不倦教育才能

“师者，所以传道授业解惑也。”而今，教师不但要“授业解惑”，而更重要的角色是人类灵魂的工程师，是学生心灵世界的开拓者。所以，教师自身必须具有良好的心理品质。教师的心理品质对学生心灵的影响，是任何其他教育手段都无法替代的，它不但表现为一种教育才能，而且作为一种巨大的教育力量，潜移默化地影响着学生的心灵。所以教师自身的心理教育，无论是对教师自我心理品质的提升，还是对学生的健康成长，都具有拓体现代教育的重大意义

一、要有深厚的爱的情感

这是人民教师首要的心理品质。这种高尚的情感品质，不但推动教师积极工作，使教师在教育事业上有所创造和成就，而且对学生起着直接的感染作用，影响着教育的全过程。所以，要求教师对教育事业怀有高度的热情。这种热情建立在对人民教育事业伟大意义的理解和热爱学生的基础上，是一种崇高的社会责任感。每个教师都应该理解到：社会主义教育事业是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才，提升全民族文化素质的事业，他关系到国家的前途和命运，既神圣又光荣。所以，我们要发扬无私奉献的精神，以献身教育为荣，以献身教育为乐，全心全意地搞好教育工作，这也是师德的基本要求。

热爱教育事业，首先就得要热爱学生，只有这样才能搞好教育工作，只有爱学生才能教育好学生，没有爱就没有教育，热爱教育工作是搞好教育工作的保证。像魏书生、黄敦全（谷城）、李代珍(荆门市职业中等专业学校)等全国很多优秀教师，在这方面都做出了榜样。还有北川中学校长刘亚春和汶川大地震遇难的很多老师在灾难来临时，他们把生的希望留给了学生，把死的威胁留给了自己，这是大爱。加上那些默默耕耘的老师，他们把对党和人民的爱，全部倾注在学生身上，尊重、信任和爱护同学们，并对他们提出严格要求，兢兢业业，耐心细致，孜孜不倦地教育开导学生。但也有些教师在这方面往往失策，偏爱学生，甚至对他们的迁就、溺爱；对差生却爱不起来，教育方法简单生硬，有时还采用体罚或变相体罚，比如，2007年6月3日湖南益阳安化县萸江中学教师董佳琴殴打初中学生致残，重庆某职业技术学校教师廖建英授意该班两名学生对99级1班学生李娜拳打脚踢，造成李颈椎骨髓震荡，引起下身麻木，瘫痪的可能性很大、还有像那些轻打轻骂、大声训斥、讽刺挖苦、罚站、逐出教室甚至停课等等，这种做法违背师德不合教育原则，伤害了学生自尊心，造成他们抵触情绪，或自暴自弃，或消极对抗，给教育工作带来了困难与障碍。好的教师应该关心全体学生的成长，尊重每个学生的人格。伟大的人民教育家陶

行知说过“你的教便下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。对差生要善于发现长处、优势，发掘他们身上的“闪光点”着力加以培养，差生同样能够教育好的。

学生是处于发展中的未完善的人，我们不能用不符合学生实际的标准来衡量学生的行为和思想，对于学生的错误或不完善之处决不能求全责备，否则可能导致精神萎缩。一颗无爱、无宽容的冷漠之心，必将绞杀学生的智慧和个性。

宽容既是一种品质也是一种爱。“严师出高徒”这没有错，不过在很多教育教学的实践活动中偏偏会遇到很多“屡教不改”的学生，今天忘了自己是值日生，或忘了按时交作业，或忘了整理内务，明天又不按时到校，或忘了上技能课，或到网吧上网而旷课等等，他们还会找出为自己辩解的种种理由。如果对犯错误的学生总是受训、受罚，大都是适得其反（表面看你的教育是成功的），那么作为老师，为什么不能原谅学生成长过程中所犯的错误呢？其实，他们所犯的错误有理由得到老师的原谅，有权利得到老师的宽容，因为他们是学生，正在成长。有人说过，成长的过程就是一个犯错误的过程。

教育的奇迹很多时候都是由爱与宽容造就的。有位教授说：“有了教师的爱，就能够激发出学生的情感，教师的人格和学生的人格就开始互动、影响和沟通，在潜移默化之中教师的人格转化成了学生的人格，教师也就完成了人格化教育的任务。”

二、要有为人师表的强烈意识

以身作则，为人师表的强烈意识是广大教师在长期的教育实践中形成的优良品质，是教师教育力量之所在。

以身作则、为人师表强调教师的“言传身教”作用。己不正，不能正人；教师若不能率先垂范、树立楷模，教育学生就没有说服力，就不能取得理想的效果。心理学研究表明，青少年的一个显著特点就是向师性。作者以前教过一个师范生，他是武汉市的一个某初中毕业的学生，毕业后因为老河口师范有一个获得曾先梓一等奖的副教授邱天绪，在填志愿时，就毫不犹豫的填上了老河口师范，而且他在校三年各方面都表现的比较优秀。教师对学生具有极大的权威性，学生们不但崇拜教师，倾听教师的教诲，而且经常以教师的行为举止为榜样，教师的一言一行、一举一动都在无声地影响学生。在性格上，真正无私，光明磊落，积极向上；在治学态度上，要有互相合作的精神，勤于探索，勇于创新。

老师们都熟悉，魏书生的教育思想，理论，实践，如同一篇完美的诗作，天衣无缝，令人折服。时间越长，越使人看得更清楚，魏书生的成功取决于他作为人民教师的素质。即使他学历不高，但是“自学”首先使他成为知识渊博的人。他本人就是他所培养的具有自学水平的学生的表率，是一位勤奋好学的楷模。魏书生教给学生的学习方法，就是他自己怎样认真读书，刻苦学习，并有所得的成功经验，他就是向学生传其所得的自学方法和科学规律的再现。所以，魏书生是学生榜样，是以身作则、为人师表的典范。

著名教育家陶行知说过“在人世间捧着一颗心来，不拿半根草走”的名言。是的，要求学生做的自己先做。要求学生学好专业技能，老师首先要熟练掌握，要求学生坚持的“健身长跑”，自己也应不辞辛劳地和学生一起做。号召学生自学，自己也带头自学，不放过任何

空隙时间，这样才能做一位为人师表，以身作则的人民教师。

三、要有诲人不倦的坚强意志

学而不厌、诲人不倦突出体现了教师职业特点，既是教师的传统美德，又是师德的最高境界。“学”和“诲”是持续循环、相互促动的过程。教育艺术不能靠苍白的说教，而要建立在实事求是基础上。教师只有持续学习充实自己，才可能摸清学生成长规律、对症下药。“师风可学，学风可师”，才是真正出色的教师。因为教育工作者是长期反复地育人过程，不可避免地会遇到来自内部和外部的很多困难，这就要求每个教师应该具备这种坚强意志。

（一）明确目标坚定志向

“书到用时方恨少”。教师们大都有这种体会，尤其是当今现代化迅猛发展的社会就更是如此。当代教师要有观察思考的敏锐性、思想观点的超前性、归纳提炼的哲理性。做教师则责任重大，闪失之间，贻误后人。所以，虚心好学，持续更新知识结构，积极提升业务水平，这既是时代的要求，也是教师意志力的集中反映。有了这种意志力，才能够肩负起历史赋予教师的重任，克服育人过程中的种种困难，排除干扰，坚定地自始自终地朝着准确的教育目标走下去。始终坚持“教育应该为发掘每个人的潜能和创造力服务，为每个人的全面发展服务，为人类社会的进步服务。”的教育信念，为人师表，默默耕耘，热爱学生，诲人不倦

（二）耐心和意志的自制力

耐心和意志的自制力，是一名教师必备的心理品质。它表现在教师善于支配自己的情感，不为某些特别情况而激动或不安；表现在坚持不懈地了解和教育自己的学生，也表现在对学生提出严格、明确的要求和持续地监督检查上；也表现在教师能抑制不必要的激情和冲动，能以宁静、耐心说服的态度对待学生。在教育教学的实践活动中，教师常常会遇到各种各样的差学生、劣学生，甚至作恶作剧污辱教师人格、打架动殴等情况。这就需要教师用智慧的力量扭转学生的各种错误，只要教师意识到自己的责任，就会为教育好这种学生实行不懈的努力。教师的坚决、果断和不屈不饶的坚定信念，是在教育过程中直接影响学生的内在力量。教师的这种力量不在于它的外貌严厉与否，而在于教师对学生的态度是坚定、果断的。优秀教师总是从爱护和关心学生出发，以和善的态度来表现这种力量的，使学生的“计谋”难以得逞，充分体现教师对学生人格的尊重与自尊。情感不稳定的教师，则在上述学生的行为面前沉不住气，感情用事，结果越搞越糟，达不到教育目的。

四、有搞好教育工作所必需的教育才能

教育才能是顺利又出色地完成教育任务的多种水平的组合。水平是“潜在于个体身上，通过完成某种身体活动，或心理活动，或学习活动所表现出来的个性特征。”21世纪的人民教师，就其水平要求，主要为智力、专业水平和创造力三个层面。一个好的教师要顺利地完成教育教学任务，就需要有敏锐的观察力，良好的记忆力、丰富的想象力、高度集中又能灵活分配的注意力，以及流畅而深刻的思维力等。

教学是育人的主要途径。教育水平的核心是教学水平，教学水平是教师为达到教学