初中思想品德课“导入艺术”之浅见
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
中学思想品德课课前导入艺术初探
中学思想品德课课前导入艺术初探课前导入的精彩与否，关系着一堂课的教学效果，尤其是政治课，由于学科本身特殊，很多学生觉得枯燥，课堂导入做得好，可以激发学习兴趣，所以，课堂导入显得尤其重要。
本文从导入的作用和基本要求出发，探讨了课前导入的几种方法。
标签：导入艺术;导入方法;导入原则俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在一堂课中，导入环节如果安排和设计得好，学生的积极性就会被调动起来。
那就会使学生在浓厚的兴趣中接受知识，收到意想不到的效果。
这就是导入艺术，即教师根据教学规律和艺术审美原则，灵活安排和设计课前的开始，引导学生进入学习的行为。
一、导入艺术对教学的作用不同的教师，在讲授统一课程，会以不同的方式进入课题，但其效果往往各不相同。
成功的导入艺术，对课堂产生的作用和效果主要有以下几个方面：第一，能够激发学生的学习兴趣。
兴趣是形成学习动机的重要因素之一，成功的导入，可以吊起学生的“胃口”，唤起学生的兴趣，调动学生学习的主动性。
如学习“事物是普遍联系的”这一内容时，在入题时可引入这样一个故事：某个朝代有一个县太爷，有一天县衙闹老鼠，县太爷就问师爷：”怎么灭老鼠？”师爷说要找个老鼠怕的就行，县太爷问：“老鼠怕什么”？师爷说是老猫，县太爷来了兴趣接着问：“老猫又怕什么？”师爷说：“老猫是我养的。
所以它怕我。
”县太爷又问：“你怕什么？”师爷怕马屁说“我怕您呀。
”縣太爷很高兴，说：“你知道我怕谁吗？”师爷说“您不是怕夫人吗？”县太爷不高兴了：“那夫人又怕什么？”师爷说：“夫人怕，怕老鼠。
”学生必然会有所反应，教师可以顺势说：“事物就像这么互相联系在一起的。
今天我们就看看他们怎么就互相联系。
”此案例中，教师通过一个幽默的故事，引入原本比较的枯燥难懂的知识点，使学生在后来的学习中可以一直跟随这种基调，轻松的学习知识。
第二，能够促进学生思考问题。
它有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼独立思考问题的能力。
教师在入题时，通过实例、幽默等方法，从而提出问题或本课的主要内容，引起学生思考。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。
一部优秀的作品，大都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。
一节回味无穷的好课，其理亦然。
良好的课堂氛围是教学的主导和主体之间共同营造的，其中教师的作用不可估量。
一部优秀的作品，大都有一个精彩的开头紧扣读者的心弦，使读者欲罢不能。
一节回味无穷的好课，其理亦然。
因此导入是课堂教学的有机组成部分和重要环节。
导入新课是教师讲授新课之前的导入，目的在于激起学生的学习兴趣，使学生有目的的、有准备的听课，有效的引导学生集中思路，从而为课堂的进行打好基础。
是教师集中学生注意力、激发学生学习兴趣、引导学生进入学习状态的一种教学方式，它是一门艺术、一门科学。
一堂成功的思想品德课离不开适度的、巧妙风趣的导入。
下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思品课导入的一些做法和体会。
1 复习式导入孔子曰：“温故而知新”。
通过复习旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，明确学习探索的目标，这是教学实践中最常用的一种导入方法。
在教授新知识前，我首先组织学生对旧知识进行复习，进而引出新知识，也就是用学生已知知识做铺垫，促进知识的延伸，顺势过渡。
这种方法注重知识衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。
例如在讲授七年级“生命宝贵”的第二课时，就可以通过上节课我们学习了生命的重要性，生命需要彼此尊重。
既然生命如此重要，那么我们应该怎样珍爱生命，善待生命呢？这种导入新课，它就是把前面讲的内容作为复习、连贯，把它串通起来，这样把学生的思维带进知识范围之内，让学生有一个联想，为学好新课的知识奠定了基础。
2 热点时政导入法思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性，要紧紧把握时代脉搏，抓住社会发展中的重点和热点，坚持与时俱进。
热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
浅谈初中思想品德课的导入艺术
浅谈初中思想品德课的导入艺术摘要:中学生一般都具有强烈的好奇心,由好奇心产生兴趣,凭兴趣而学习。
一旦失去兴趣,就会感到枯燥、乏味,使人产生厌烦情绪,从而使课堂教学变成教师单方面的活动。
在中学思想政治课中,导入环节如果安排和设计得好,学生的积极性就会被调动起来,使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁,使学生在浓厚的兴趣中接受知识,使整个教学过程进行得自然、生动、和谐,收到意想不到的良好教学效果,这就是导入艺术。
关键词:思维兴趣好奇心积极性“良好的开端是成功的一半”,这个观点在课堂教学中同样可以得到体现。
课堂教学也是一门艺术,怎样使自己的课堂教学赢得学生的欢迎和喜爱?怎样使学生对我们的课堂教学保持一种较稳定的注意力和兴趣呢？设计恰当的导入是我们教学成功的一个先决条件。
成功的导入,犹如华丽乐章的序曲,让学生一开始就受到心灵的震撼;如同为学生打开了知识殿堂的大门,引导着学生登堂入室。
因此,提高导入艺术对于上好一堂课至关重要。
本人结合自己的教学实践,谈点自己的一些导入方法,与大家共勉。
1 创设情境,利用故事导入洛克说过:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意力,并且保持他们的注意”。
故事导入法的魅力正在于此,它对学生而言总是具有很强的吸引力。
中学生好奇心强,比较喜欢听故事或逸闻趣事,根据这一特点,结合新课的内容,选择与教材内容相符的神话、传说、典故、名人趣事等,会使学生很快安静下来,从无意注意转移到有意注意,而故事起到牵线搭桥的作用,从而达到导入新课的目的。
当然,采用这种导入方式应注意的是:第一,故事内容要与新课内容有紧密的联系;第二,故事本身生动有趣,富有教育性和启发性;第三,故事的选择要精悍短小;第四,教师在讲故事时语言要精练,富有幽默感,用时不长。
2 利用漫画、图片、视频等直观导入根据新课程理念的要求,思想品德课教学不仅仅在于对知识的传授和把握,更重要的是要努力培养学生的情感、态度和价值观目标。
因此,作为我们教师光靠自己的一张三寸不烂之舌,是很难达到应有的效果。
浅谈初中思想品德课中的导入艺术
浅谈初中思想品德课中的导入艺术【摘要】本文从设置悬念导入；复习过渡导入；幽默导入；启发提问导入；案例导入；多媒体教学课件导入等六个方面对思想品德课中的课前导入进行了阐述。
【关键词】导入；悬念；过渡；幽默；启发提问导入是一堂课成功的突破口。
导入要向学生们介绍本课的要点、概念、观点等。
同时要引起学生的兴趣，形成强烈的求知欲。
笔者经过多年的总结得出思想品德课中课前导入大致有以下六种方法：一、设置悬念导入这是在新内容开始时，教师根据教学内容，故设悬念，引起学生的好奇心，从而调动学生学习的积极性和主动性。
如讲授“人的性格各不相同”时，一位老师在进教室时，手中多了几支鲜花，颜色各异，这时，同学们就感到奇怪了。
接着，老师走到同学当中，让同学每人选一朵花。
同学们争着抢自己喜欢的颜色，并感到奇怪：老师怎么送花给同学？难道遇上了喜事？花被抢完后，抢到花的同学正高兴时，老师开始提问题：“选到花的同学说出你为什么要选择这种颜色？”学生们纷纷说出自己的想法：绿色象征生命；红色代表喜事；白色代表纯洁；黑色代表庄重……接着老师才慢慢说道：“这与我们的性格有关系。
大家选不同的颜色，说明每人对待生活有不同态度，说明我们的性格各不相同。
这节课我们就来认识一下‘性格’”。
这样，在悬念提出及对悬念的解答过程中自然而然就进入了课题。
二、复习过渡导入这种方法，主要是借助学生已经学习和掌握的知识，从旧知识中获得对新知识的了解，搭起新旧知识之间的联系，从而激发学生的思维。
如在讲授“正确认识自尊自信”这一框题时，教师先带同学复习旧课的主要内容。
接着说：“上节课我们通过学习认识到了自尊自信的重要性，它是我们取得成功的关键。
同学们知道自尊自信如此重要，怎样才能保持自尊自信呢？这就是我们这节课要学习的内容‘正确认识自尊自信’”。
三、幽默导入幽默的特点是“喜剧性”。
它一方面能逗人发笑，另一方面就是寓理性强。
这种导入方法一般是列举幽默故事或其它诙谐的语言，造就一种令人发笑，而又能展现问题的境界。
思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术
浅谈思想品德课中激发学生学习动机的导入艺术动机是行为的直接动力，是激励人们去行动，以达到一定的目的的内在原因，是个体发动并维持其行动的一种心理状态。
动机水平的高低和强弱决定着个体活动的质量、水平和效果。
可见，初中思想品德新课改中，导入部分能否激发学生的学习动机，已成为教学开展能否全面、深入、有效，以及教学目标能否达成的重要前提和重要因素。
那么，初中思想品德教学中，如何导入新课，从而激发学生的学习动机呢？下面谈谈我个人的浅见。
一、导入需新颖，克服模式化课堂教学中，除常用的复习导入外，还可以用视频导入、漫画导入、案例导入、歌曲导入、新闻发布导入等多种方式，可改变导入阶段的呆板形式，增强新奇感，激发学生的探究欲望。
如《学会合理消费》一课中，我是从视频《我赚钱啦》开始的，让人捧腹大笑却又发人深省的动画一下子就吸引了学生的注意力，接着启发学生：“视频里的主人公消费观合理吗？为什么？请举例说明。
”这样一下子切中了课题，学生的积极性被调动起来了，从而取得了良好的教育教学效果。
二、故露破绽，激发学生的表现欲导入阶段能否激发学习动机，还要看能否激发学生积极主动地参与，学生的表现欲望有无展示的舞台。
而教师在新课伊始，对与教材相关的问题佯装不懂，故露破绽，就能激发学生的参与意识和表现欲。
同样是上《消费者的合法权益受法律保护》一课，我在上课时却采用了这样的开场白：“前几天，我去超市买了几袋食品，回来一看，刚刚过了保质，扔掉了可惜，食用又不放心，不知怎么办，同学们，你们能替我想个办法吗？”同学们七嘴八舌，知道消费者应找商家退换，却又讲不清原因。
然后我引导学生结合书本知识，小组合作探究“我该怎么办？为什么？”这样教师很好地导入了课题，激发起学生的学习主动性和强烈的表现欲，使学生的主体作用得以充分发挥。
三、设置悬念，激发探究欲望“学起于思，思源于疑。
”著名科学家波科尔认为学习是“从问题开始的，正是问题激发我们去学习、去发展、去实践、去观察。
浅谈初中思想品德教学艺术
经验交流2013-11一、积累生活才能有事可写如今初中生的生活精彩纷呈，他们在学校生活中既紧张又活泼，在家庭生活中既可爱又叛逆，在社会生活中既活跃又迷惘，他们的阅历正随着年龄不断地增长，应该说他们有生活作为素材写进作文中。
但是他们中大部分人，在作文中会把自己经历的事情，根据不同的写作要求，写进自己的作文中吗？鲜少有人这样做。
根据语文新课标要求，初中生作文就是要学会写人叙事，叙事要围绕中心，有顺序有条理，有详有略，生动具体，有真情实感。
这就要求我们师生共同努力，把叙事的记叙文写好。
作为指导学生写作的语文教师，首要任务就是引导学生积累生活。
有的语文教师要学生写日记、写周记，这就是一个非常有效的办法，因为从小养成记日记的习惯，把一天中感受最深的人和事记下来，一个人的生活就有了“原始档案”。
历史上许多名人就是这样做的，他们的人生都取得了巨大成就。
比如曾国藩，他就是坚持每天写日记，一方面为了加强思想修养，另一方面就是为了积累生活中的素材，他写成的《曾国藩家训》，既是一本教子书，更是一本儒学巨著，里面就事论理，事实确凿，如果没有平时的日记积累，他怎么能够凭空想象“自圆其说”呢？曾国藩是这样做的，梁启超、胡适、鲁迅等许多大师也都是这样积累生活的。
二、掌握技巧才能把事写好侧重写事的记叙文，关键是要把事情写清楚具体。
比如说，要体现记叙的要素，把时间地点人物交代清楚，把事情的起因经过结果交代清楚；要确定记叙的顺序，记叙的详略，记叙的线索；要注意叙事的语言技巧，力求生动活泼。
我曾经指导学生写过这样一篇作文———《爱在我身边》，题目布置后，我要学生先展开讨论，看学生生活中获得了哪些关爱，学生积极发言，有的说，家庭生活中有父母长辈的关爱，学校生活中有老师同学的爱护，社会生活中有集体的温暖和各种不期而遇的关爱。
经过一番讨论，我引导学生围绕爱的主题，选择三个侧面表现获得的关爱，摘要：作为一名初中语文教师，每学期作文课都要教学生写人叙事，但是如何才能写好一件事呢？需要有一定的生活积累，还要掌握写作的技巧。
浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术
浅谈初中思想品德课的课堂导入艺术摘要】课堂导入是思想品德课的课堂教学的重要组成部分。
一堂成功的思想品德课与艺术的导入是密不可分的。
精彩的导入有利于调动学生学习的积极性和注意力,有利于激发学生的求知欲和学习兴趣,有利于学生主动配合,有利于师生双向的教学活动。
在初中思想品德课的课堂教学中，如何进行有效的课堂导入，这是一门科学，也是一门艺术。
【关键词】初中思品课课堂教学导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一节高质量的思想品德课，其课堂教学的导入要求教师必须精心设计导语，精彩的导入就像磁铁，抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，是一堂课成功的关键。
初中思品课课堂教学的导入方法多种多样，现在我就结合自己的学习和教学实践经验，谈谈我对这一问题的看法。
多年的教学实践告诉我们，面对不同的教育对象，讲授不同的教学内容，初中思想品德课教学过程中的导入形式是多种多样的。
一、热点时政导入热点时政导入法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。
热点式导入新课法,就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来,大胆而巧妙地引入课堂,通过学生的讨论,以启迪学生的心灵,激发他们探求新知识的主动性。
对热点问题的引入和讨论,教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既放得开,又收得回。
待到讨论遇到困难,学生感到“山重水复疑无路”时,教师就及时导入新课,从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
二、设疑导入古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，新课一开讲，老师提出疑问，使学生在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态下，启迪他们积极思考，导入新课。
如在教学《同学·朋友》一课时，我问学生：每个人都有好朋友，当你发现好朋友做错了事时，是怎么想、怎么做的呢？怎样做才算是真正的好朋友呢？是啊，这个问题提到学生心里去了，学生急于知道怎么做才是对的。
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
浅析初中思想品德课课堂导入艺术
教学篇•高效课堂浅析初中思想品德课课堂导入艺术胡艳（江西省上饶市实验中学）经过多年的初中思想品德课教学，我们深切地感受到初中的思想品德课在初中的教学当中处于比较尴尬的地位，首先，学生对学科不重视。
开卷考试，学生忽视了思想品德课本身的重要意义。
其次，传统的教学模式，让课堂变得更加沉闷。
如何改变这样的一个现状，当然要从课堂教学开始，而好的课堂首先要有好的导课。
一、初中思想品德课课堂导入艺术研究目的和意义根据《义务教育思想品德课程标准》（2014年修订），课程标准的制定，以及优质教科书的编写，并不意味着研究工作的终结。
就目前初中思想品德教学情况来看，还是大部分停留在学生被动接受的基础上，而开卷考试的形式又更加让学生不愿意去学，所以一个好的课堂导入，在当下思想品德课教学中尤为重要，不仅能很快地调动学生的积极性，增加学习兴趣，让课堂变得更加的生动活泼，也能更好地提高学生的学习效率，从而对思想品德课教师提出了更高的要求。
二、初中思想品德课课堂导入艺术的特点和方法导入作为一项教学艺术，它是教学阶段性和连续性的明显标志。
初中思想品德课的有效导入能够激发学生学习兴趣。
（一）初中思想品德课的有效导入有以下几个特点1.新颖简洁俗话说：“好饭连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦。
”再好的导语和导课形式，如果教师经常运用，就失去了新颖性，也难以引起学生的兴趣和共鸣，就难以集中学生的注意力，所以在教学中导入新课必须注意新颖性。
2.承上启下课程的安排是具有连贯性的，好的导课是可以做到知识点相互联系，而不是完全地抛开教材。
有效导入艺术，就好像知识的桥梁，能更好地促进新旧知识的联系。
3.针对性启发性针对性体现在你所授的班级所授的内容、个体的差异、教学内容的不同课堂导入的方法也不同。
因材施教，巧妙地设计能让课堂导入很好地带入讲授新课。
（二）导入新课的具体形式与方法多种多样，没有固定的模式，通过课题研究与实践，归纳了以下几种方法导入新课1.情境导入可以创设一种情境，通过讲故事、幻灯片、视频等创设一定的情境，让学生深入其境，在不知不觉中获取知识，受到思想和美的熏陶。
政治(思想品德)(心得)之浅谈政治课堂的导入艺术
政治(思想品德)（心得）之浅谈政治课堂的导入艺术政治(思想品德)论文之浅谈政治课堂的导入艺术进人新一轮课改以来，新的学习方式成为中学校课堂上的一大“亮点”，越来越多的老师在教学中设计并运用了一系列体现以同学为主体，老师起主导作用的教学策略。
因此，为了引导同学的学习动机、端正学习态度、激发学习爱好、调动同学学习乐观性、增加课堂吸引力。
通过政治课的教学，我在我的教学中摸索到导入及过渡的重要性。
新课导入如同一首歌的前奏曲，它能抓住同学的心，吸引同学的留意力，调动同学的情感，为一堂课的教学供应良好的开头。
一下是几种导入方法１、承上启下这是一种常见的导入方式，老师通过学问间的规律关系，找准新旧学问的联接点，以旧引新，温故知新。
例如在《你了解自己的心情吗》我会通过坏的心情对人的影响，消极心情带给人们的负面影响，从而激发同学调控心情的激情。
２、质疑导入式老师通过提出问题，造成悬念，使同学带着疑问听课，所学学问印象深刻。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。
“问”是探究学问的初步，“疑”是发觉问题的前提。
一个好的细心设疑，能激励同学学习的催化剂。
３、争论导入式老师在讲课前先提出几个与课本内容有关的问题，然后让同学争论后老师简要总结引入新课。
例如，在《新环境新生活》这节，我就让同学自由沟通，回答自己的所见所感。
导入对于新学期苦恼应如何适应。
4、情境导入式“感人心者，莫先于情”。
要提高化学教学的感染力，关键是创设化学学问与教学情感相结合的奇妙境界，这种境界就是我们通常说的教学境界。
老师可利用一些典故、事例以引发同学乐观的情感阅历，制造出良好的学习情境，适时因势导入新课。
例如，在《消退苦恼欢乐成长》中我用一首《小小少年》的歌曲导入进入青春期苦恼多了。
当然还有例论导入式等等。
总之，教学的艺术不在于传授本事，而在于擅长唤醒、鼓舞、激励，只有抛弃空洞的说教，以科学、简明、敏捷、有用的新课导入才能制造出良好的学习氛围和学习效果。
浅谈初中思想品德课的导入方法
浅谈初中思想品德课的导入方法初中思想品德课是一门旨在培养学生良好道德品质和正确人生观的课程，对学生的思想品德教育具有重要意义。
如何有效地进行思想品德课的导入，引导学生进入学习状态，是每位思想品德课教师需要思考的问题。
在初中思想品德课的导入过程中，教师既要注重教学内容的科学性和全面性，又要注意激发学生的学习兴趣和课堂积极性。
本文将从几个方面浅谈初中思想品德课的导入方法。
一、设计引人入胜的导入活动初中思想品德课程的导入活动要吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中快速进入课堂状态。
导入活动可以是有趣的故事、引人深思的图片或视频等形式，要能够引起学生的思考和回应。
可以选择一些具有启发性的小故事，让学生围绕故事展开讨论，激发思考。
二、提出引导性问题在导入阶段，老师可以提出一些引导性的问题，引导学生思考和讨论，提高学生对课堂的关注度。
这些问题可以是针对现实生活中的情境，或者是关于人物的思想品德素质。
通过这些问题，可以让学生主动思考，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
也可以激发他们对思想品德课程的兴趣，为学习打下良好基础。
三、通过音乐、视频等多媒体手段展开话题多媒体手段对初中生具有很强的吸引力，可以吸引学生的眼球，从而快速进入学习状态。
在思想品德课的导入阶段，老师可以通过播放音乐、视频等多媒体形式，引发学生的思考和情感共鸣，唤起学生对思想品德课的浓厚兴趣。
通过多媒体的形式，可以向学生展示生活中的真实案例，激发他们的情感，潜移默化地培养他们正确的价值观和道德观。
四、结合学生实际，引导学生自我认识在导入阶段，老师可以通过引导学生回顾自身的生活经历或者身边的发生的事情，鼓励学生勇敢表达自己的观点和感受。
这种方式可以使学生更容易理解和接受思想品德课程的内容，更容易产生认同感和情感共鸣。
也可以帮助学生自主思考，找到自身的成长路径，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
五、开展小组活动在思想品德课程的导入阶段，老师可以设计一些小组活动，让学生在团队合作中积极参与，促进学生的互动交流。
浅谈初中思想品德课的导入艺2600
浅谈初中思想品德课的导入方法常言道：“良好的开端是成功的一半。
”一个比较精彩的导入就像磁铁，能抓住学生的心弦，唤起学生的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，加强师生间的双边活动，能够营造一个良好的课堂气氛。
因此，恰当的导入新课不仅是课堂教学的起点，在课堂教学中起重要的作用，而且，它本身也是一门教学艺术。
作为政治教师，了解和掌握这门艺术是十分必要的。
初中思品课课堂教学的导入方法多种多样，下面我结合自己的教学实践，谈谈初中思品课导入的一些做法和体会。
1、联系现实，案例导入采用这种方法就是利用所学的知识和理论，对身边发生的事情及社会热点问题进行分析，在此基础上引出新课。
通常情况下，学生对身边的事例及社会热点问题是比较感兴趣的，利用这种方式作为一节课的开始，不但能够活跃课堂气氛，增强学生对学习本学科的兴趣，而且还能引起学生积极思考，培养他们分析问题和解决问题的能力。
如在教学《维护消费者的权益》这一课时我利用以下案例导入。
“2007年7月2日，消费者邓某从东莞市寨步"樱民购物广场以每千克12元的价格购买了盒装鸡蛋0.57千克，共计6.84元，外包装上印有"保质期至2007年7月5日"等字样。
邓某回家准备煮食时，发现有一个鸡蛋己发臭变质不能食用，再细看外包装，发现上述字样为人为二次标贴，撕开该标贴，可看见原印刷的"保质期至2007年7月1日"的字样。
”然后提出问题：（1）此案例中消费者的哪些权利受到了侵害？（2）如果你是邓某应该怎样维护自己的权利？根据学生的回答自然过渡到这节课的学习。
2．以趣为主，故事导入根据教材的内容，教师可以选择一些科学性、哲理性都比较强的寓言、典故以及传说等，把比较深奥、抽象的理论故事化、简单化，使其生动具体，通俗易懂，达到深入浅出的目的。
这种导入新课的方式使用起来不但便利，而且实用，并且可以一直贯穿整个教学过程之中。
采用这种方式导入新课往往能够起到活跃思维，增大兴趣的作用；同时，还能营造一个比较轻松、愉快的课堂气氛。
浅谈初中思想品德课的导课艺术
浅谈初中思想品德课的导课艺术如果一位老师走进课堂第一句话都是把书翻到某某页，上了几节课之后，学生身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。
常言道“良好的开端是成功的一半”，可见，平淡无味的导语不仅不能调动学生学习的兴趣，反而会起到抑制作用。
因此，教师在讲授新课前，要针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计导语，这样，就会达到上课伊始妙趣即生的境界。
下面我结合自己的实践，谈谈教学中的几种导课方法。
一、情景法教师在导入新课时，要把握教材特点，通过图画、播放歌曲或以多媒体渲染课堂气氛，使学生学习情绪迅速达到最佳状态，并置身于特定情境之中，深入体会教材内涵。
如我在讲“高擎民族精神的火炬”一节时，我设计了如下环节：播放林则徐虎门销烟片段；八国联军的铁蹄踏入中国;南京大屠杀；中国人民誓死抵抗；铁人王进喜；詹天佑修铁路；在奥运会上勇夺佳绩；神五神六升空……再播放国歌，让学生全体起立，高唱国歌，当同学们看到这一幕幕，祖国历经坎坷，由沧桑走向富强的场面时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表，自尊、自信、自豪之情油然而生，然后顺势导入新课。
这是什么在支撑着中国人民？是以爱国主义为核心的伟大民族精神。
二、设疑法教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣但又一下子难以解决的问题设置悬念，造成一种急切期待的心理状态，引起学生注意力，拨动他们求知的心弦，从而导入新课。
例如，我在讲《孝敬父母》一课时，是这样设问的：“同学们都很爱自己的父母，你们知道父母是怎样关心、爱护你们的吗？”同学们热烈发言，说出许多事例。
教师进一步诱导：“既然你们的父母都很关心、爱护你们，那么你们应该怎样对待自己的父母呢？”同学们畅所欲言，兴趣很浓，教学效果很好。
三、故事法教师适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言作为开头，可以帮助学生扩展思维，也起到了用实例证明要学内容的作用。
例如，我讲“集体是个人成长的乐园”一节时，设计了一则寓言故事做导语：我是长江里的一滴水，我们的理想是奔向大海，可与大家一起走太慢啦！怎么才能显出我的与众不同呢？我单独行动吧！于是这颗小水滴就跳上了岸。
2024年浅谈初中思想品德课的导入艺术
2024年浅谈初中思想品德课的导入艺术在初中的课程体系中，思想品德课扮演着至关重要的角色，它不仅是培养学生良好道德观念、树立正确价值观的重要途径，更是促进学生全面发展的重要基石。
然而，如何让思想品德课更富有吸引力，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，成为教育者需要不断探索的课题。
其中，导入艺术在思想品德课的教学中显得尤为重要。
本文将从导入艺术的重要性、技巧与方法、与课程内容的结合、评价与改进等方面展开探讨。
导入艺术的重要性导入艺术作为一堂课的开端，对于激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性具有重要的作用。
一个精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，为后续的教学打下良好的基础。
同时，导入艺术还能够帮助学生明确学习目标，理解学习内容的重要性，从而更加专注地投入到学习中。
此外，导入艺术还能够营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和热情，为课堂互动和交流创造良好的条件。
导入艺术的技巧与方法导入艺术的技巧与方法多种多样，教育者可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行选择和运用。
常见的导入方法包括情境导入、问题导入、故事导入等。
情境导入可以通过创设具体的教学情境，使学生身临其境地感受学习内容，增强学习的真实感和代入感。
问题导入则通过提出具有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和好奇心。
故事导入则是通过讲述生动有趣的故事，吸引学生的注意力，同时将学习内容巧妙地融入故事中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
导入艺术与课程内容的结合导入艺术与课程内容的结合是教学成功的关键。
教育者在设计导入时，应充分考虑课程内容的特点和教学目标的需求，使导入与课程内容紧密相连，自然过渡。
同时，导入的内容应具有针对性和趣味性，能够引发学生的共鸣和思考，使学生在导入环节就能够对课程内容产生浓厚的兴趣和期待。
此外，教育者还应根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合学生的导入方式，确保导入的艺术性与课程内容的有机结合。
初中思想品德课导入艺术之浅见
初中思想品德课导入艺术之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课方法。
一、多媒体导入法多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
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初中思想品德课“导入艺术”之浅见精彩的导入就好似一部交响乐的前奏,先声夺人,拨动学生的心弦,诱发其学习欲望。
导课没有固定的形式,内容不同,开头不同,即使同一内容,不同的教师方法也不尽相同。
初中思品课课堂教学的导入方法很多,下面结合自己的实践,谈谈教学中常用的几种导课
方法。
一、多媒体导入法
多媒体的优势便是采用先进的视听设施,借助于声、光、电作用于学生的感器,生动形象、极富有感染力。
恰当地运用多媒体,创设引人入胜的教学情境,不但能体现教学重难点,而且能集中学生的
注意力,使学生产生心灵的震撼的情感的共鸣,激发学生对所学内
容的兴趣。
1.用音乐、歌曲导入
利用学生熟知、喜闻乐见的中外音乐导入新课,能渗透人的灵魂,使人赏心悦目、心旷神怡。
如讲七年级思品《生命只有一次》的内容时,可在优美雄壮的《生命交响曲》音乐声中进入新课程的学习,这样导课能引起学生情感的共鸣,并构建出和谐的课堂氛围。
初中学生开朗活泼,爱唱爱跳,将歌曲带进课堂,将欢乐融入学习。
如在讲述《相逢在花季》时,播放歌曲《朋友》,令人激动、兴奋的歌词可以让学生们开始对朋友的憧憬,对友谊的渴望,一下子就调动了
课堂的气氛,有利于教学的进一步深入。
因此,利用歌曲导入新课比老师的直接叙述来得更感人,更吸引学生。
2.用视频导入
通过音响和屏幕把与课文有密切关系的人物故事呈现给学生,使学生的情感随着屏幕上辗转起伏的故事情节产生共鸣,从而很自然地进入主题。
如在讲述《积极的生活态度》一文时,就可呈现“洪战辉”这一鲜活的典型事迹,让学生进入一个火热的现实生活、自己的实际认识与情感交织的情境之中,去感悟、去明理,从而提升认识,升华情感,坚定正确行为。
二、实物演示导入法
教师先让学生感受实物的形象,并让学生注意观察,强化感知,再启迪学生思维,发展学生想象力,从而使学生悟出道理,升华情感。
1.用生活用品导入
如在教学《众人划桨开大船》一课时,上课开始,老师讲:“同学们,今天我们先来做一个有趣的实验——‘折筷子’,比一比谁的力气大,看谁能把筷子折断。
”教师话音刚落,同学们争先恐后地举起手来,跃跃欲试。
实验结束后,教师问:“为什么一根筷子很容易折断,而一捆筷子费了好大劲也折不断呢?”老师自然地导入新课,这样激发了学生的学习兴趣,增强了学生的求知欲,导引学生入境,在思考中进行新课的学习。
2.用漫画、图片导入
漫画具有幽默风趣、形象生动、针对性强等特点,学生乐与接受,它能调动学生积极性,活跃课堂气氛。
用它导入可以起到事半功倍
的效果。
例如,我在讲授《多彩的情绪》一节时,我出示喜、怒、哀、惧等不同表情的漫画,让学生辨认并猜想每种表情产生的原因,学
生情绪高涨,纷纷举手,争着发言,在轻松愉快的气氛中完成了教学任务。
教学中适当运用图画,能使学生通过视觉观察,在明理动情的基础上,情操和品质都得到了升华。
三、角色扮演法导入
初中学生年龄相对较小,思维能力更注重感性认识。
课前教师把课本内容编成微型小品,让教师或学生在课堂教学中表演,这是初
中学生较喜闻乐见的一种导课方式。
这种导课形式新颖活泼、气氛热烈,对活跃课堂气氛,培养学生思维能力均有很好的效果。
每次表演完毕,学生都能根据教师提问踊跃发言,在生动活泼的气氛中,自然地接受新知识。
例如在讲授《神圣的宪法》一课时,就可以以法律家族集会的方式,让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等,然后再说出各自的职责,使原本抽象的内容形象化。
这种作用常常是教师语言阐述所起不到的。
四、时事导入法
思想品德课程的性质决定了其教学必须体现时代性,要紧紧把
握时代脉搏,抓住社会发展中的重点和热点,坚持与时俱进。
在这个信息高速传递的数字化世界,人们可以第一时间了解各地的新闻事件,初中学生也会了解一二,在教学中运用同学们对时事新闻、事件的报道较感兴趣的心理,给学生讲一些新闻事件把学生带入学习情境不失为一种值得尝试的导入方法。
用这些导入,很容易引起共鸣、
激发兴趣。
如讲《授人玫瑰手留余香》时,可以用2008年南方雪灾和汶川、玉树地震的事件导入;讲《消费者的合法权益受法律保护》时,可以应用当时大家都很关心的三鹿奶粉事件导入。
当然,导入的方法很多,除了上述几种外,常用的还有诗词、警句、幽默、故事等形式。
无论采用哪一种,都要根据自己的教学风格,教材类型,学生的特点以及教学设备与时间、空间条件的不同精心设计导入新课的方法,力求形式新、精、趣、美、特。
这样就会显示出导课艺术的魅力,并为获取全课的最佳效益奠定良好的基础。