教育学原理PPT课件

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教育学原理完整版课件全套ppt教程(最新)

03
教育过程的基本原理
教育过程的本质与特点
教育过程的本质
教育过程是一种特殊的社会现象，是人类社会特有的培养人的活动，其本质在于促进人的全面发展。
教育过程的特点
教育过程具有长期性、复杂性、双向性、实践性等特点。其中，长期性指教育过程需要经历较长时间才能看到明显成效；复杂性指教育过程中涉及多种因素和变量，需要综合考虑；双向性指教育过程是师生双向互动的过程；实践性指教育过程需要注重实践和应用。
05
智育原理及其实践应用
智育的目标与内容体系构建
智育目标
培养具有创新精神和实践能力的人才，促进全面发展。
VS
内容体系
构建以知识、能力、素质为核心的智育内容体系，包括基础知识、基本技能、思维能力、创新能力、人文素养等方面。
智育过程中的原则与方法探讨
原则
遵循学生身心发展规律，注重因材施教、启发式教学、理论与实践相结合等原则。
体育、美育和劳动技术教育实践中的案例分析与启示
案例分析
选取典型案例，分析体育、美育和劳动技术教育在实践中的成功经验与存在问题。
启示
从案例中提炼出对教育实践的启示，包括教育理念更新、教育内容优化、教育方法创新等方面，为教育实践提供借鉴和指导。
THANKS
感谢观看
教育者的定义与分类
广义上的教育者指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人；狭义上的教育者指从事学校教育活动的人。
教育者的角色定位
教育者的素质要求
具备高尚的职业道德、广博的知识储备、精湛的教育技能以及良好的心理素质。
在教育过程中，教育者扮演着知识传授者、能力培养者、思想引导者、情感关怀者等多重角色。

(2024年)教育学原理全套精品课ppt课件

2024/3/26
4
教育学发展历史与流派
发展历史
教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、科学化发展阶段等多个时期。在古代，教育学思想散见于哲学、政治、伦理等著作中；近代以来，随着教育实践的丰富和教育科学的发展，教育学逐渐从其他学科中分离出来，形成独立的学科体系。
主要流派
在教育学的发展历程中，出现了多种流派和理论，如实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等。这些流派和理论对教育学的研究对象、方法、目的等方面提出了不同的观点和主张，丰富了教育学的理论体系。
教育法规的完善与发展
探讨如何进一步完善和发展教育法规体系，以适应教育改革和发展的需要。
14
04 课程与教学论基础
2024/3/26
15
课程类型、结构和设计原则
课程类型
学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课
程等。
2024/3/26
课程结构
课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等要素及其相互关系。
30
THANKS
感谢观看
2024/3/26
31
人们在一定场合以一定方式采取一定行动的价值倾向。
02
多元文化教育的内涵
尊重不同文化背景和价值观，促进不同文化之间的交流与理解。
2024/3/26
03
价值取向与多元文化教育的关系
多元文化教育强调尊重不同价值取向，促进文化多样性和社会公正。同
时，多元文化教育也引导人们形成正确的价值取向，推动社会进步和发
2024/3/26
国际化趋势
随着全球化的加速发展，教育学研究也越来越注重国际化趋势，关注不同文化背景下的教育问题，推动教育的国际交流与合作。

2024版年度《教育学原理完整版》PPT课件

教育内容与教育者和受教育者的关系
教育内容是教育者和受教育者共同作用的对象，它是联系教育者和受教育者的纽带。教育者通过选择、加工和组织教育内容来影响受教育者，而受教育者则通过接受、理解和内化教育内容来实现自身的发展。
教育者与教育内容的关系
教育者是教育内容的制定者和传授者，他们根据教育目的和受教育者的身心发展规律来选择、组织和传授教育内容。同时，教育者自身也需要不断学习和更新知识，以适应教育内容的不断发展和变化。
培养学生的科学精神、人文素养和审美情趣。
26
智育内容体系构建方法论述
系统性原则
智育内容应涵盖认知、情感、动作技能等多个领域，形成完整的知识体系；
发展性原则
根据学生不同年龄阶段的心理发展特点，设置相应的智育内容；
2024/2/2
27
智育内容体系构建方法论述
• 生活化原则：将智育内容与学生的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣。
必修课程与选修课程相结合
14
当代课程改革趋势分析
课程改革背景
社会变革与科技发展
教育理念更新与教育目标调整
2024/2/2
15
当代课程改革趋势分析
课程改革趋势
课程结构综合化、多样化
课程内容现代化、生活化
2024/2/2
16
当代课程改革趋势分析
课程实施个性化、探究化课程评价多元化、发展化
2024/2/2
2024/2/2
学员B
课程中介绍的教育评估和改进方法非常实用，对我未来的教学工作有很大的帮助。
学员C
通过学习不同国家的教育制度和政策，我意识到教育是一个复杂而多元的领域，需要不断学习和探索。
47
展望未来发展趋势，提出改进建议

《教育学原理》ppt

第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章
教育与教育学教育与人的发展教育与社会的发展教育目的教师与学生学校教育制度教育途径与课外教育活动教育研究方法
第一章教育与教育学
教育的起源与发展教育学的产生与发展教师与教育学
考试重点 1．教育活动的基本要素 2．教育的起源和学校教育的产生 3．教育发展的历史形态 4．教育学发展阶段及其代表人物、主要思想和著作
（二）学科独立和初步发展时期
1.培根（英） 1623年培根在《论科学的价值和发展》一文的科学
分类中，还首次把“教育学”作为一门独立的学科提了出来，与其它学科并列。
提出了实验的归纳法，并把它看成获得真正知识的必由之路，为以后教育科学的发展奠定了方法论基础。
苏格拉底：假定有人发现其朋友发了疯，因怕他自杀，就偷了他的枪，这种偷盗是正义的吗？
欧谛德谟：应该算是正义。苏格拉底：你不是说不能欺骗朋友吗？欧谛德谟：请让我把所有的话全部收回。
苏格拉底就是经常用"产婆术"的方法唤醒人们的意识，使他了解他所认为是真的东西，原来是假的；他所认为是对的，原来是错的。他以此来强调学生要主动地自己去求得知识，发现知识，时刻注意引导人形成正确的思想，得到有关道德的完善无误的概念。
二、教育学的发展阶段
（一）教育学的萌芽
1.孔子《论语》：孔子在长期从事私学教育活动的基础上，积累了丰富的教育经验。
1.［性相近也，习相远也］ 2.［有教无类］ 3.［克己复礼，为仁］； 4.［博学于文，约之以礼］。
5.［因材施教］； 6.［不愤不启，不悱不发］； 7.［学而不思则罔，思而不学则殆］。
生存本能活动。
英国沛西·能有关教育起源的学说

教育学原理课件-PPT课件

☆
教育家
教育家，你知道多少？古代中国著名的教育家有孔子、墨子、荀子等诸子百家，董仲舒、王阳明，近代中国则有武训、陶行知、晏阳初、陈鹤琴、蔡元培、许寿裳、梁漱溟、吴稚晖、梅贻琦（所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也）、徐特立。古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。古罗马的著名教育家有昆体良。夸美纽斯、蒙台梭利、卢梭、杜威、苏霍姆林斯基、马卡连柯等。
☆ 教育问题
14日中午1时许广东工业大学大学城校区西十三楼宿舍楼一名刚从家返校的大三男生，从7楼楼顶跳下当场身亡。昨晚，校方证实死者因失恋而跳楼自杀。 15日8时许，一名大一男生从广东工业大学大学城校区西八宿舍楼跳下身亡，有人怀疑该同学因挂科而跳楼，并留下草草数行字的遗书，字里行间流露出自杀倾向。这是该校连续两天发生学生跳楼事件，目前，具体情况警方正在调查中。
☆ 教育现象
1.《文汇报》(3月27日)有一篇杂文，说四川绵阳一小学一年级学生在练习组词时，把“老”字组成“老婆”，把“情”字组成“情人”，把“勾” 字组成“勾引”，“‘跑题’虽远，意象倒还集中”。令老师们大跌眼镜，吃惊不已。 2. 3月23日的《中国教育报》报道了杭州市韶山中学教师洪建斌的“班级社会化改革”：班级卫生包干区“拍卖”，班长竞选组阁，公共设施承包，自办“跳蚤市场”……当谈到为什么要进行这项改革时，洪建斌说：“我们的教育太理想化了，学校与社会之间有很多脱节的地方，学校不是真空，社会存在的东西应当让学生提王老师发现张平同学正一边晃动桌椅，一边用手够着前排的同学。为了制止他的违规行为，王老师大声呵道：“这是考试，不要太随便!”谁知张平竟毫不在乎地说：“我愿意，你管得着吗?”听到这话，王老师顿时火冒三丈，考虑到全班同学正在考试，就耐着性子没有理睬他。谁知张平变本加厉，竟一把抢过前排同学的试卷抄起来。这回王老师不能不管了，他快步走到张平同学面前要他交出试卷，没想到张平不但不交，反而把试卷揉成一团踩到了脚下。这时王老师再也压不住火了，他一把将张平从座位上拽起来，当着全班同学的面狠狠地训斥了一顿。这下可激怒了张平同学，他一边破口大骂，一边拎着书包愤然而去。 1.你认为这场冲突是否可以避免?教师应如何处理才不至于扩大事态? 2.一旦教师和学生发生冲突，应如何化解?

《教育学原理》PPT课件

03
提问技巧
启发式提问、针对性提问、鼓励式提问
04
非言语沟通
肢体语言、面部表情、眼神交流
班级氛围营造和良好师生关系建立
班级氛围营造
积极向上、团结协作、尊重多元、鼓励创新
良好师生关系建立
了解与理解学生、公平公正对待学生、关注学生成长与发展、提供情感支持与帮助
06
评价改革与发展趋势预测
Chapter
分析课程需求，确定课程目标，选择和组织课程内容，制定课程计划，实施课程并评价效果。
教学方法选择依据和实施步骤
教学方法选择依据
根据教学目标、教学内容、学生特点、教师素质和教学环境等因素，选择适合的教学方法。
教学方法实施步骤
包括准备阶段（确定目标、分析内容、了解学生、选择方法）、实施阶段（激发兴趣、讲解知识、引导思考、实践操作）和评价阶段（收集反馈、分析效果、调整改进）。
课堂教学管理技巧与策略
课堂教学管理技巧
包括课堂规则的制定与执行、课堂氛围的营造与维护、学生行为的引导与激励等方面。
课堂教学管理策略
建立和谐的师生关系，促进有效的师生互动；关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣和动力；灵活运用多种教学方法和手段，提高教学效果和质量。
04
德育原理及其实践应用
03
德育体系构建
构建德育体系需要遵循德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等要
素，确保德育工作的系统性、科学性和实效性。
德育过程规律揭示和方法探讨
德育过程规律
德育过程具有长期性、反复性、渐进性和实践性等特点，需要教育者在实践中不断探索和总结。
德育方法
德育方法包括说服教育、情感陶冶、实践锻炼、榜样示范、修养指导等，教育者应根据受教育者的实际情况和德育目标选择合适

教育学原理ppt课件绪论

随着社会对个性化教育的需求增加，教育学将更加注重研究和推进个性化教育，以满足不同学生的需求和发展。
在未来的教育学发展中，教育公平和教育质量将更加受到关注和重视，以实现教育的全面发展和提升。
03
教育学原理的基本概念
教育
01
广义的教育
泛指影响人们知识、技能、身体健康及思想品德的所有活动，包括家庭
教育学原理
目录
• 教育学原理概述 • 教育学原理的发展历程 • 教育学原理的基本概念 • 教育学原理的研究方法
01
教育学原理概述
教育学原理的定义
教育学原理是指研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。它主要探讨教育的基本理论问题，为教育实践和教育改革提供理论指导。
教育学原理是教育学的一个分支学科，它以教育学的一般原理为基础，进一步探讨教育的本质、目的、过程、方法等基本问题，从而形成对教育的全面、深刻的认识。
的紧密结合，推动教育的改革和发展。
THANKS
感谢观看
教育学原理的研究对象和范围
研究对象
教育学原理的研究对象是教育现象和教育规律，具体包括教育的本质、目的、过程、方法、评价等方面的问题。
研究范围
教育学原理的研究范围非常广泛，涉及到各级各类教育，包括基础教育、高等教育、职业教育、成人教育等。此外，教育学原理还涉及到教育与社会、文化、科技等方面的关系，以及教育的历史发展等方面的问题。
域更加广泛，研究方法更加多样。
教育学原理的未来发展趋势
教育学与其他学科的交叉融合
教育技术的创新应用
教育学将与心理学、社会学、哲学等学科进一步交叉融合，拓展研究领域和视野。
随着人工智能、大数据等技术的发展，教育学将更加注重教育技术的创新应用，提高教育教学的效果和质量。

04235_《教育学原理》课件PPT

行思想品德教育。
教学的历史与发展
教学经历了多个发展阶段，从个别教学到班级授课制，再到现代
多样化的教学模式。
2024/1/24
31
教学过程与原则
教学过程
教学过程包括备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定等基本环节。
教学原则
教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。包括科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、发展性原则等。
教育目的的功能
导向功能、选择功能、激励功能、评价功能。
24
我国的教育目的及其理论基础
我国教育目的的基本精神
培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。
我国教育目的的理论基础
马克思主义关于人的全面发展学说。
人的全面发展与个性发展
人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展；个性发展是指个体在社会化过程中受社会遗传素质制约的同时，又在社会实践中获得积极的经验，形成对客观现实的积极态度和掌握社会规范与行为准则的过程。
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THANKS
感谢观看
2024/1/24
33
善，为教育活动提供了更多的可能性。
11
03
教育与社会发展
2024/1/24
12
教育与政治经济制度
1 2
教育与政治的关系
教育受到政治制度的影响，同时也为政治制度培养所需人才。
教育与经济的关系
教育促进经济发展，提高劳动力素质和生产效率。
3
教育在政治经济制度中的作用

《教育学原理》课件PPT第1章教育与教育学

教育应积极推进教育信息化，运用现代信息技术手段，提高教育效率和效果。
05
教育目的与培养目标
教育目的的内涵与层次
教育目的的定义
教育目的是指教育所要达到的预期结果，它规定着教育活动的方向和标准，是教育工作的出发点
和归宿。
教育目的的层次
教育目的可分为不同层次，如国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标等，它们之间相互联系、相互制约。
加强师资队伍建设
提高教师的专业素养和教育教学能力，使其能够更好地为学生的成长和发展提供指导和帮助。
强化实践教学环节
加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神，促进其全面发展。同时，加强学校与社会的联系，增强学生的社会责任感和服务意识。
06
教育制度与教育政策
教育制度的内涵与类型
教育制度的内涵
教育政策的制定
教育政策的制定是一个复杂的过程，包括问题诊断、政策制定、政策合法化等步骤。它需要政府、专家、公众等多方面的参与，确保政策的科学性和民主性。
教育政策的实施
教育政策的实施是将政策转化为实践的过程，包括资源配置、组织变革、教学改革等方面。实施过程中需要注意政策的适应性、灵活性和可持续性。
教育能够激发个体的潜能，提高个体的素质，为个体的未来发展
奠定基础。
教育还能够培养个体的创新精神和实践能力，促进个体的全面发
展和终身发展。
教育如何促进人的全面发展
教育应该注重知识传授、能力培养和情感态度价值观的培养，促进个体在认知、情感、态度和价值观等方面的全面发展。
教育应该关注个体的差异性和多样性，采用个性化的教育方式和手段，满足不同个体的发展需求。
教育学的定义

教育学原理ppt课件

观点：辩证统一地认识教育学的研究对象
其一，教育学的研究对象是教育问题还是教育现象？我们认为不应该把研究教育现象和研究教育问题对立起来。

将教育学的研究对象定义为教育现象，把
教育学的研究任务定义为把握教育的规律，其
目的是指导教育实践，应当是合乎逻辑的。

研究教育现象和研究教育问题，仅就词义
学前教育学普通教育学职业技术教育学高等教育学特殊教育学成人教育学家庭教育学社会教育学终身教育
3、理论基础方面学科的发展
教育科学是一门应用性的科学，它要以其他科学作为其理论基础。赫尔巴特的教育学以实践哲学和心理学为基础。杜威则在其实用主义的哲学和机能主义心理学基础上建立教育理论。在现代，教育哲学、教育心理学和教育社会学都已成了相对独立的学科。
可以称为关于共产主义教育的科学。”
（2）日本学者的观点：唯有以教育问题为研究对象，教育学
才能成为科学。

日本学者村井实在《教育学的理
论问题》一书的序章《什么是教育》
中认为：唯有以教育问题为研究对象，
教育学才能成为科学。 “教育问题”
是随着“如何教育”的发问才发生的。
有了教育问题，才有教育的常识，而
教育学原理
教育学
南京师范大学教育系编
人民教育出版社
知识结构
自然科学
社会科学

教育学原理是教育
门类专业的专业基础课，
对其他门类专业则可做
为拓宽知识面或调整知
识结构的一门人文学科。
教育学科
第一章导论
教育学的研究对象教育学的研究内容教育学的功能教育学的产生与发展教育学面临的挑战

教育学原理第一章教育的本质ppt课件

ppt课件CONTENTS•教育本质概述•教育本质特征分析•不同流派对教育本质认识比较•当代社会背景下教育本质新内涵探讨•总结：全面把握和深入理解教育本质教育本质概述01教育定义及功能教育定义教育是一种社会现象，是人类社会特有的培养人的活动。

教育功能教育具有促进个体发展和社会发展的功能。

个体发展功能教育能够促进个体认知、情感、意志和行为等方面的发展。

社会发展功能教育能够推动社会进步，促进文化传承和经济发展。

教育与社会关系教育与社会生产力教育受社会生产力的制约，同时也对社会生产力的发展起着重要的推动作用。

教育与社会政治教育受到社会政治制度的影响，同时也对社会政治制度起着维护或变革的作用。

教育与社会文化教育是文化传承的重要途径，同时也对文化的创新和发展起着重要的推动作用。

教育历史发展阶段原始社会的教育教育起源于劳动，原始社会的教育主要是在生产劳动和社会生活中进行的。

古代社会的教育古代社会的教育具有阶级性和等级性，教育内容以人文知识为主。

近代社会的教育近代社会的教育开始走向普及化和义务化，教育内容逐渐增加了自然科学知识。

现代社会的教育现代社会的教育具有多元化和民主化的特点，教育内容更加注重实践性和创新性。

教育本质特征分析02教育的首要目标是培养具有各种素质和能力的人才，满足社会发展的需要。

教育通过提供系统的知识和技能训练，帮助学生掌握专业领域的核心能力和素质。

教育还注重培养学生的创新精神、批判性思维和解决问题的能力，以适应不断变化的世界。

培养人才为核心任务教育通过课堂教学、实践活动等方式，向学生传授各种学科知识和技能。

教育不仅注重知识的传授，还强调技能的培养和训练，包括沟通、协作、领导力等。

教育还承担着传递社会价值观和道德规范的任务，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

传授知识、技能与价值观教育帮助学生发现自己的潜能和兴趣，培养他们的自主性和创造性。

教育通过培养具有社会责任感、公民意识和全球视野的人才，推动社会的进步和发展。

2024年度-《教育学原理》全套课件完整版x

注弱势群体的教育问题，努力实现教育的均衡发展。
12
PART 03
教育制度、政策与法规分析
REPORTING 13
教育制度类型及其特点比较
01
02
03
学制类型
包括双轨制、单轨制和分支制等，各种类型学制在不同国家、不同历史时期具有不同的特点。
教育行政体制
包括中央集权制、地方分权制和教育行政合作制等，各种体制对教育政策制定和实施具有重要影响。
加强国际化协同育人合作
借鉴国际先进教育理念和实践经验，加强与国际教育组织和机构的合作交流，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
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THANKS
感谢观看
REPORTING 33
主要流派
教育学的主要流派包括实证主义教育学、解释主义教育学、批判理论教育学和建构主义教育学等。这些流派在研究方法、研究内容和价值取向等方面存在差异。
5
教育学核心思想及理论框架
核心思想
教育学的核心思想包括教育公平、教育民主化、教育终身化、教育个性化等。这些思想强调教育的普及性、平等性和多样性，以及尊重人的个性和差异。
学校应注重个性化教育，关注学生的不同特点和需求，提供有针对性的指导和支持，促进每个学生都能得到充分发展。
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社会在协同育人中支持网络构建
社会是育人的广阔天地，承担着提供实践平台、拓展学生视野、促进学生社会化进程的责任。
社会应积极营造有利于青少年成长的环境，提供多样化的实践机会和志愿服务岗位，引导学生积
教育功能的特点
客观性、多样性、整合性、方向性。
10
价值取向在教育中作用探讨
价值取向的定义
价值取向是价值哲学的重要范畴，它指的是一定主体基于自己的价值观在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所持的基本价值立场、价值态度以及所表现出来的基本价值取向。

教育学原理课件完整

第二章教育及其产生与发展
教育及其产生与发展
• 第一节 • 第二节 • 第三节 • 第四节 • 第五节
教育的概念教育的结构与功能教育的本质教育的起源教育的发展
第二章教育及其产生与发展
第一节教育的概念
一、教育的词源
（一）中文的“教育”词源与词义中国商代甲骨文中就有“教”和“育”
两个字，而且是独立运用的两个词。 • “教”的词义有以下七个：教育；教导、
二、凝练教育艺术
教育学研究的实践指向是凝练教育的艺术。
所谓教育艺术，是教育者在教育实践中，在遵循教育的客观规律的基础上，综合地、灵活地运用教育原则，并通过比较完美的教育双边活动，在教育观念、教育方式方法等方面稳定、综合地表现出来的具有创造性和感染力的教育个性特点和美感。
三、总结教育经验
１、教育的本体功能教育的本体功能即教育自身直接具有的
职能。教育的本体功能可以概括为以下三方面：（1）加速年轻一代身心发展与社会化的进程——人的培养；（2）人类精神文明的传递与继承——社会遗传；（3）经验和人才的选择——科学筛选。
２、教育的社会功能
教育的社会功能即教育通过自身职能的正常履行而产生的一种社会功效。
• （１）在教育活动中，受教育者首先是一个求知者
• （２）受教育者是一个不成熟的个体 • （３）受教育者是一个缺乏技能的个体 • （４）受教育者是一个可塑性很强的个体 • （５）受教育者具有能动性、独立性、选
择性和创造性
３.教育内容
教育内容在教育活动中具有以下意义：
（１）教育内容是联系教育者和受教育者的中介；
当时的人文主义思想家和教育家，如意大利的维多利诺（Vittorino daFeltre，1378—1446）、法国的拉伯雷（Rabelais，1483—1553）等都是重要的代表人物。他们对封建教育进行了猛烈的抨击，批判经院学派那种脱离实际、摧残儿童的教育内容和方法。他们主张热爱学生和尊重学生，提倡采用能够引起学生兴趣和积极性的教育内容和方法，这些都为新兴资产阶级教育的发展开辟了道路

教育学原理ppt课件

遗传、环境和教育之间的关系

遗传素质是人的发展的物质基础，为人的发展提供了可能性，教育在人的发展中起主导作用环境对人的发展有深刻的影响。如果离开后天的环境、教育和主观努力，人的潜能是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的。如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
深层结构（本质）
表层结构：教育现象如：中考补课潮、高考移民大军、幼儿园收费、校园暴力、国检、教师绩效工资改革等等。中层结构：教育特征有计划、有目的、有组织、有机构、强制性、免费性、民族性、民主性等等。深层结构：教育本质教育是灵魂的转向教育是生生不息的生命活动，是对生命的的解读和信仰教育是幸福的必由之路等等

教育与人的自由、幸福

教育使人获得生存的技能，使人具有自我解放的意识，给与人自我解放的能力，最终目的是要实现人的自由发展。教育何以能促进人的幸福幸福是个体生存和发展需要获得满足的客观状态，幸福感则是对幸福的体验，即个体对生存和发展需要获得满足的一种体验或者认知。主体需要的复杂性和幸福观的多元性导致幸福感不会是十全十美：有时起伏跌宕、“百感交集”；有时 “生在福中不知福”；有时会陶醉于小得，甚至沉迷于病态虚幻，没有幸福却有幸福感。

劳动起源说代表人物：马克思主义影响下的苏联及我国部分教育学者的观点。主要观点：认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身发展的需要有关。强调了教育的社会性。哲学基础：恩格斯的劳动学说，马克思客观唯物主义和历史唯物主义。

教育学原理ppt课件

17
3．封建社会及其教育封建社会是继奴隶社会之后兴起的人类又一种古代社会历
史形态。世界上不同地区进入封建社会的时间以及封建社会延续的时间各有不同。在欧洲，人们一般把公元5世纪末西罗马帝国的灭亡看成是封建社会的开始，其发展包括了近千年的中世纪，200多年的文艺复兴和宗教改革，直至 1640年的英国资产阶级革命的爆发，实际上，可以把文艺复兴和宗教改革时期看成是欧洲古代封建社会的衰落期和现代资本主义的萌芽期。在中国，一般认为是在春秋战国之交进入了封建社会，秦始皇统一中国后建立起了第一个封建国家，其发展则延续了2 000多年，直至清朝的灭亡，其间虽不断有朝代的更迭，但封建制度基本上没有改变，表现出强大的稳定性。
欧洲封建时代具有与中国封建社会不同的一些特征，主要就是形成了世俗封建主与僧侣封建主两个由不同的权力系统构成的统治阶级。这两者之间经常发生冲突，但又有共同的利益。在教育上，他们有着各自的教育系统和教育目的。世俗封建教育主要是培养能够忠于世俗封建主的“骑士”，而僧侣封建教育主要是培养能够忠于教权的“教士” 或“牧师”。由于文化教育的权力基本上掌握在教会手中，所以欧洲封建社会的学校教育也基本上是由教会来控制的，骑士教育往往是在家庭和社会生活中进行的。
的阶级性是一切阶级社会中的重要属性。
16
第三，古代学校教育与生产劳动相脱离。原始社会中，教育过程是与生产和生活过程相互交织在一起的，是不分离的。进入奴隶社会以后，由于不劳而获的奴隶主对学校教育权的控制，他们是不会允许在学校中向自己的子弟传递那些只有奴隶们才需要的生产知识和技能的。他们要求自己子弟学习一些统治术、战争术、外交术等等，从思想观念上教唆自己的子弟鄙视生产劳动和与之有关的知识技能。生产劳动的经验一开始就被排斥在学校的大门之外。有关这方面经验的传递主要是依靠生产过程中“师傅带徒弟”的方式进行的。这种非正规教育的方式对于保存和发展人类的生产经验，乃至促进新技术发明都起到了非常重要的作用，推动了古代科学技术的发展，是近代科学诞生的一个重要基础。

教育学原理(PPT)

2.六因素说
教育手段教育手段是教育活动的基本条件。教
育手段就是之在教育过程中，教育者和受教育者为了实现一定的教育目的，完成一定的教育教学任务，在共同的活动过程中所采用的特定方法和措施。教育手段主要有语言、直观、训练、陶冶、评价等基本类别。
2.六因素说
教育途径
教育途径是培养人的渠道。教育要实现一定的目的，不仅需要相应的手段，也要通过合适的渠道。教育的基本途径有教学、课外活动与社会实践活动。其中教学是最主要、最基本的培养人的途径，人的知识、技能的获得与思想品德的形成等都离不开教学这个途径。因此，学校工作必须以教学为主。
1. 教育的词源（中国）
2.历史上的思想家对“教育”的理解
《中庸》：“修道之谓教” 《荀子·修身》：“以善先人者谓之
教” 《学记》：“教也者，长善而救其
失者也” 《说文解字》：“教，上所施，下
所效也”，“育，养子使做善也。”
2.历史上的思想家对“教育”的理解
“教育”词语的出现：
《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下者不存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，府不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”
三、教育的起源
生物起源论心理起源论劳动起源论
1.生物起源论
利托尔诺（Charle Letourneau）
“从观察得到的，互相有联系的许多事实已无可争辩地向我证实：兽类教育和人类教育在根本上有同样的基础；由人强加的人为的教育，可以动摇甚至改变动物的，被称为本能的倾向，并反复教它们具有一些新的倾向；为取得这一结果，通常只要让年幼动物反复地练习并恰当地利用奖励也就够了。由此不难看出，人类教育的进行与动物的教育差别不大，在低等人种中进行的教育，在许多动物对其孩子进行的教育甚至相差无几。”

《教育学原理》ppt课件完整版

德育应遵循学生身心发展的阶段性、顺序性和不平衡性等规律。
德育的过程与规律
教育引导规律
德育需要教师的教育引导，通过言传身教、榜样示范等方式进行。
实践锻炼规律
德育注重实践锻炼，通过学生参与社会实践、志愿服务等活动培养其道德品质。
德育的方法与途径
说服教育法
通过摆事实、讲道理的方式，提高学生的道德认知。
培养学生的道德行为
引导学生将道德认知转化为实际行动，形成良好的行为习惯。
培养学生的道德认知
使学生了解社会道德规范，形成正确的道德观念。
锻炼学生的道德意志
帮助学生形成坚定的道德信念和意志力，以抵御不良诱惑。
陶冶学生的道德情感
引导学生体验道德情感，培养其对美好事物的向往和追求。
德育的过程与规律
03
教育制度与教育体制
Chapter
教育制度的概念与类型
教育制度的概念
教育制度是指一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。它包括教育的方针、政策、法律、规章等，是教育发展的基础。
教育制度的类型
根据不同的分类标准，教育制度可分为不同类型，如双轨制、单轨制、分支制等。这些类型在不同的历史时期和地域文化中有所体现。
课程与教学的互动关系课程与教学是相互依存、相互促进的互动关系。一方面，课程为教学提供了内容和目标；另一方面，教学通过对课程的实施和深化，不断推动课程的发展和完善。同时，教学实践中的经验和问题也为课程的改进提供了重要依据。
05
德育原理
Chapter
德育的概念与任务
德育的概念
德育是指通过教育引导，使学生形成符合社会要求的道德品质、行为习惯和价值观的教育过程。
教育学的发展