人教版七年级语文上册 秋词(其一)
新部编版教材七年级语文上册古诗词诵读《秋词(其一)》优秀教案
新部编版教材七年级语文上册古诗词诵读《秋词（其一）》优秀教案动评分，测验模块设计的题型有：选择、填空、判断、论述等十种。
有了Moodle这个测试功能，教师可以在平台上适时安排在线考试或者练习，学生完成练习后，点击提交按钮，系统立刻向学生返回测试成绩、出错原因及相关知识点。
教学过程一、课前准备打开平板，输入网址，进入Moodle平台。
教师输入教师帐号密码，连接多媒体大屏幕展示，学生输入学生帐号密码。
进入平台。
二、谈话导入，引入情境师：同学们你们眼中的秋天是什么颜色的？明确：黄色，代表衰败；红色，代表丰收。
师：不同的心境，便有不同的秋色。
中国文人自古便有悲秋的传统，在他们眼中秋往往被赋予了悲凉的色彩，如我们学过的《天净沙秋思》秋景寄托者诗人浓浓的乡愁，而今天我们要学习的这位诗人却一反悲秋传统，以昂扬的姿态来歌颂秋、赞美秋。
现在让我们一起走进刘禹锡的《秋词》。
【设计意图】谈话导入，激发学习兴趣。
三、确立目标，了解作者1、教师引导，使学生明确学习目标。
2、了解作者。
学生利用Moodle平台下载资料、查阅资料，请同学们把搜集到的有关知识述说出来，小组间相互补充，初步了解作者生平背景。
刘禹锡，字梦得，洛阳人，自称中山人。
贞元七年中进士，又中博学宏词科。
曾和柳宗元等参加革新政治的王叔文集团。
失败后，被贬官。
后又入朝为官，以太子宾客分司东都，因此，世称刘宾客。
晚年在洛阳，和白居易为诗友，并称“刘百”。
他的仿民歌《竹枝词》，别开生面，对后世影响很大。
有《刘梦得文集》40卷。
【设计意图】利用平台，明确目标、了解作者。
培养学生自主、合作、探究的学习方式。
三、研读诗文，整体感知1．学生试读诗句。
教师指点：前一句可读得低沉，后三句应一句比一句高昂。
学生再读。
2．学生对照注释初步理解诗意，说说读诗句你仿佛看到了怎样的画面。
注释a.寂寥：寂静；空旷。
b.春潮：初春。
这里可译作春天.c.排云上：冲云直上。
排：推开；冲出。
d.便：就；于是。
人教部编版七年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读 》课件
创作背景
《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居异乡巴 蜀，写给远在长安的妻子（或友人）的一首 抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。诗的 开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发 了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句 即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤 寂。这首诗即兴写来，写出了诗人刹那间情 感的曲折变化。语言朴实，在遣词、造句上 看不出修饰的痕迹。与李商隐的大部分诗词 表现出来的的辞藻华美，用典精巧，长于象 征、暗示的风格不同，这首诗却质朴、自然， 同样也具有“寄托深而措辞婉”的艺术特色。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
什么时候我才能回到家乡，在西窗 下我们一边剪烛一边谈心，那时我再对 你说说，今晚在巴山作客听着绵绵夜雨， 我是多么寂寞，多么想念你！
问题：这首诗表达了作者什么情感？
这首诗通过归期的问询和回答，抒发 诗人羁旅他乡对妻子思念的深情。诗中 “期”字和“巴山夜雨”重复出现，造成 了回环往复、缠绵曲折的意思。
生字词解析
1.自古：从古以来，泛指从前。逢：遇到。寂 寥：空旷无声，萧条空寂，这里指景象凄凉。
2.春朝（zhāo）：春初。朝，有早晨的意思， 这里指的是刚开始。
3.排云上：排：推开，有冲破的意思。冲破云 层，领空直上。
4.诗情：作诗的情绪、兴致。 5.碧霄：蓝天。
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。
夜雨寄北 李商隐
君问归期未有期， 巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛， 却话巴山夜雨时。
李商隐
李商隐，晚唐著名诗人，字义山，号 玉溪（谿）生，又号樊南生，河南人。
李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不 多的刻意追求诗美的诗人。他擅长诗歌写 作，骈（pián）文文学价值也很高，和杜 牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温 李”。其诗构思新奇，风格秾（nóng） 丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵 悱恻，优美动人，广为传诵。
第六单元《秋词》(其一)课件(31张PPT) 2021-2022学年部编版语文七年级上册
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪
• 柳宗元字子厚， 唐宋八大家之一，唐代文学家、哲 学家、散文家和思想家，世称“柳河东”，因官终 柳州刺史，又称“柳柳州”。
• 刘禹锡与柳宗元有很多共同之处。在政治上，两人 一起参与永贞革新，革新失败后，刘柳二人同时遭 贬，到元和十四年，当皇帝终于良心发现准备召回 柳宗元时，他已于这年含冤长逝，年仅四十七岁。
读准字音
秋 词（其hāo
我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，
便引诗情到碧霄。
读出节奏 秋 词（其一）
【唐】刘禹锡
自古/逢秋/悲 /寂寥，
我言/秋日/胜/春朝。
晴空/一鹤/排云/上，
便引/诗情/到/碧霄。
读准诗意
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 悲：悲叹 寂寥：空旷无声空寂寥落 春朝：春天的早晨，这里指春天。
秋词(其二)
山明水净夜来霜， 数树深红出浅黄。 试上高楼清入骨， 岂如春色嗾人狂。
嗾(sŎu)：数，使
这两首《秋词》主题相同，但各写一面，既可独立成 章，又是互为补充。
其一赞秋气，其二咏秋色。 第二首的前二句写秋天景色，诗人只是如实地勾勒其 本色，显示其特色，明净清白，有红有黄，略有色彩， 流露出高雅闲淡的情韵，泠然如文质彬彬的君子风度， 令人敬肃。谓予不信，试上高楼一望，便使你感到清澈 入骨，思想澄净，心情肃然深沉，不会象那繁华浓艳的 春色，教人轻浮若狂。末句用“春色嗾人狂”反比衬托 出诗旨，点出全诗暗用拟人手法，生动形象，运用巧妙。
《秋词》用最简约的手法表现最完整的意境。 全诗气势雄浑，意境壮丽，融情、景、理于一炉， 表现出的高扬精神和开阔胸襟，唱出的那曲非同凡 响的秋歌，为我们后人留下的，却是一份难能可贵 的精神财富。
人教部编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《秋词(其一)》教案
（3）修辞手法的识别与应用：掌握诗词中的对仗、比喻、拟人等修辞手法，并能举例说明。
举例：分析“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”中的比喻和拟人手法，理解其表达效果。
（4）诗词背景与文化价值Байду номын сангаас认识：了解刘禹锡的生平及其创作背景，理解《秋词（其一）》在文学史上的地位。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）古诗词的朗读与感悟：通过正确朗读《秋词（其一）》，感受诗词的节奏和韵律，理解作者表达的情感。
举例：指导学生正确把握诗句的平仄和语气，体会作者对秋天的赞美之情。
（2）诗词意境的理解：分析诗词中的形象描写，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等，理解作者对秋天的独特见解。
突破方法：通过图片、故事等辅助手段，帮助学生形象地理解诗词意境。
（3）修辞手法的识别与应用：学生可能难以准确识别和运用诗词中的修辞手法。
突破方法：通过具体案例分析，让学生学会识别和运用修辞手法，并进行实际操作练习。
（4）诗词背景与文化价值的理解：学生可能对诗词的历史背景和文化价值认识不足。
突破方法：结合课文内容，拓展相关背景知识，提高学生的文化素养。
在分析修辞手法的过程中，我尝试通过具体案例让学生识别和运用这些手法。大多数学生能够跟上我的讲解，但仍有少数学生对此掌握不牢。我打算在课后给他们布置一些相关的练习题，加强巩固。
课堂实践活动中，学生们的积极性很高，他们分组讨论和诗词创作都进行得非常热烈。但在成果展示环节，我发现有些小组的表达能力还有待提高。为了锻炼他们的语言表达能力，我计划在接下来的课程中增加一些口语训练和展示环节。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗句。
七年级语文上册第六单元课外古诗词秋词其一教案新人教版
秋词（其一）教案诗歌阅读与教学是中学语文教学的一块重要内容，也是中考的一个重要考点。
主要考查如下四个方面：1.概括内容主旨，把握诗歌情感，2.体昧意象意境，描绘景物画面，3.把握技巧手法，分析诗歌妙处，4.品味语言精妙，赏析经典名句。
因此，我把教学目标、教学重难点确定为：教学目标：（1）知识与技能：理解赞歌的内容及作者的思想感情。
（2）过程与方法：反复诵读吟诵，要求当堂背写。
在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。
（3）情感态度价值观：体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学重点：理解赞歌的内容及作者的思想感情。
教学难点：感受诗词中的语言美和意境美。
领悟蕴含在诗中的人生哲理。
二、说学生七年级的学生，在小学阶段已经初步接触过古诗，对诗歌的内容的理解应该不存在问题，再加上这首诗歌内容本身很简单。
但学生生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受，如何激发学生的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。
三、说教法根据新课程理念，以教师为指导，以学生为主体，以思维训练为主线的指导思想。
所以我选取的教学方法如下：1．朗读法：指导学生认真朗读，整体感知作品，通过多种形式的朗读，某某交流等手段，让学生在轻松愉悦中感受诗歌意境美，加深美的体验，引发美的想象。
2．研讨探究法：根据教材及学生的特点，利用多媒体课件渲染诗意氛围，实现现代信息技术与课堂教学有机整合，使学生受到如临其境的感染。
四、说学法：依据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法：1．自主学习：通过预习，解决字词问题，搜集、整理、交流有关作者及写作背景的资料，整合资源，并将读与思有机地结合起来，反复诵读，做到读了又思，思了又读，读出诗的韵味、情感、趣味。
2．合作学习：通过讨论，突破难点，突出重点。
3．点拨指导：通过引导，让学生明白抓住关键词语可以有助于理解诗意。
五、说过程：（一）谈话激趣，导入新课先让学生回答喜欢哪一个季节，引出秋天不仅是一个收获的季节，更是一个多姿多彩的季节。
第六单元课外古诗词诵读《秋词(其一)》2025学年统编版语文七年级上册(2024) (1)
秋词
前两句：（议论）新颖别致，赞美秋天。
后两句： （抒情）乐观豪迈，奋发向。 议论→抒情
这首写秋的诗爽朗明快，全诗一论一据，虚实结合，对 比，前两句一反悲秋常情，而写爱秋，后两句直接推出 “证据”，以明丽秋景引发豪迈诗情，隐含诗人因支持 变法屡遭贬谪、愈挫愈勇的豪壮情怀。
基调：爽朗明快、意境开阔、情调高昂
5.白居易有诗云：“大抵四时心总苦，就中断肠是秋天。”极言秋 之悲凉，本诗中与之情调相反的句子：
自古逢秋悲，寂寥 我言秋日。胜春朝
6.诗中能够表现作者推陈出新，赋予秋天新内涵的句子： 自古逢秋悲，寂寥 我言秋日胜。春朝
1.请选出下列对刘禹锡《秋词》赏析有误的一项( B )
秋词(其一) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 A.诗人开篇两句便否定了前人悲秋的观念，表现出一种积极向上的诗情。 B.“胜春朝”就是诗人对于秋景最为充分的认可。这种认可，体现了诗人的强烈的主观色彩，因此， 对后人的影响不大。 C.诗人抓住秋天“一鹤凌云”这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开 阔景象。 D.虽然这鹤是孤独的，但它所呈现出来的气势，却是非凡的。它载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。
1.答案：B 解析：B.有误，在这首诗中，诗人通过歌颂秋天的壮美，表达了他的乐观情绪和昂扬奋发的进取精神。这首诗的 可贵，在于诗人对秋的感受与众不同，一反历来他人悲秋的情调，以奔放的热情、生动的画面，热情赞美秋日风 光的美好，唱出了一首昂扬奋发的励志之歌。对后世的影响是很大的。
统编版语文七年级（上）
鹤的形象是什么？ 同时借“鹤”这个意象表达了怎样的人生态度？
在秋日晴空中，这只振翅高飞的鹤，排云直上云霄，矫健 凌厉，顽强奋斗，冲破了秋天肃杀的氛围，使大自然别开 生面，使志士们精神为之抖擞。
七年级语文上册秋词(其一)
自古以来人们是逢秋悲寂寥，而我却是 认为秋天比春天更美好。
一二句用对照的手法，即将古人的悲秋 和自己的颂秋进行对照，表现作者乐观豁达 的心境。
晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
万里晴空中一只白鹤冲云直上，我的诗情也随 它飞上了蓝天。
诗人借“鹤”在秋日晴空中振翅高飞、排云而 上，矫健凌厉，表达的是一种积极乐观的人生， 反应作者高远豪迈的心情。
这首秋词赞颂了秋天的美好，并借黄 鹤直冲云霄的描写，表现了作者奋发向上 的精神和豁达乐目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 v 秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。 v 秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 v 秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。 v 秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。 v 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。 v 秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 v 秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
秋词（其一）
学习目标
1.掌握有关文学常识； 2.感受诗歌中所表达的思想感情； 3.学习作者不怕困难、高昂的进取精神。 4.背诵默写全诗。
走近作者
刘禹锡，字梦得，洛阳人。唐代著 名的文学家和进步的思想家。祖籍中山 （今河北定县）。世称刘宾客、刘尚书。 刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘 白”。白居易则称他为“诗豪”,推重 备至。他的诗歌,传诵之作极多。有 《刘梦得文集》。
《秋词》是作者被贬朗州（今湖南 常德市）后写的。
秋词 刘禹锡
自古/逢秋/ 悲/寂寥， 我言/秋日/ 胜/春朝。 晴空/一鹤/ 排云/上， 便引/诗情/ 到/碧霄。
第一句中的“自古”有什么作用？
自古，包含一切，也有例外，为什么还这么 说？是为了突出下文的“我”。反应作者的 豪迈的气势。
自古逢秋悲寂寥，
人教部编七年级语文上册 第6单元 课外古诗词诵读 (6)
诗歌赏析
名句赏析——“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 诗人抓住秋天“一鹤排云”这一别致的景观进行描
绘，展现的是秋高气爽、万里晴空、白云飘浮的开阔景 象。那排云的鹤，也载着诗人的诗情一同飞到碧霄。一 个“排”字所蕴含的深意尽在不言中。本诗给予读者更 多的是一种高昂的气概和高尚的情操。
中考在线
1. 刘禹锡的《秋词》（其一）中一反过去文人悲秋的传统，唱出 了昂扬的励志高歌（或直接赞颂秋天胜春天）的诗句是：
中考在线
1. 谭嗣同在《潼关》中写高云簇拥古城的诗句是：
_______终__古__高__云__簇__此__城__________。 2. 《潼关》中描写河流大野奔腾壮阔、山势桀骜不驯的诗句是：
________________________，________________________ 。
河流大野犹嫌束
中考在线
1. 诗中巧借自然界的风雨，把现实与梦境联系起来，把梦境与 报国壮志融合起来的句子是： ______________________，______________________ 。
2. 首句夜中阑的卧“听僵风”吹字雨与“孤”字写铁出马了冰诗河人入怎梦样来的处境？在诗 中有什么作用？ _____________________________________________________ _____________________________________________________ “僵”“孤”写出了诗人当时卧病在床、孤苦无助的 _____________________________________________________ 处境。其作用是以“僵卧孤村”来反衬“不自哀”，更显 其志向的坚定不移。
主
七年级语文人教部编版(上册)《秋词(其一)》课件(共25张PPT)
一 公元805年,顺宗即位，任用王叔文改 革朝政，刘禹锡也参加了这场革新运动。但
群 革新遭到宦官、藩镇、官僚势力的强烈反对，
鹤 一 以失败告终。顺宗被迫退位，王叔文赐死， 刘禹锡被贬，时年34岁，本应春风得意却仕 只 途不顺。可贵的是，诗人在遭受严重打击后， 鹤 并没有消沉下去。他求异心理很强，做事都 与众不同，不肯人云亦云。《秋词》就是被
1． 诗中能够表现诗人昂扬奋发的创作精神的 句子： 晴空一鹤排云上 ，便引诗情到碧霄 。
2． 诗中运用鲜明的对比来表现作者观点的句 子： 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝 。
小结
这首诗是刘禹锡被贬朗州后所写，当时 诗人虽处逆境，但并不悲观消沉，他一改传 统秋词的悲凉情调，热情赞美了秋天的美好。 并借一鹤直冲云霄的描写，表现了诗人奋发 向上的精神和豁达乐观、积极向上的情怀。 为我们唱出了一曲奋发向上的励志之歌。
贬朗州时这种心情下写的。
意象：鹤
鹤雌雄相随，步行规 矩，情笃而不淫，具有很 高的德性。古人多用鹤比 喻具有高尚品德的贤能之 士，惯用鹤翔或鹤鸣来喻 人生大志的，所谓“鹤鸣 九皋”、“冲天一鹤”。
晴空一鹤排云上
秋高气爽，晴朗蔚蓝的天空下，一 只雪白的仙鹤张开翅膀，奋力扑打， 推开层层云朵，矫健的身姿自由翱翔， 直上更广阔的蓝天。
三读：分析诗歌，读出情感
前两句： 现实：分离的现在(时间），
夜
独处的巴山（地点）
离别之苦，思念之切
雨
寄 北 后两句：
想象：会面的将来(时间），
亲人团聚的巴山（地点）
美好想象，情深意长
实写
虚写
人生道路总是曲折迂回，难免 会遇到坎坷与困难，我们在厄运面 前绝不低头，要坦然面对，迎难而 上，做一个奋发有为、昂扬向上的 斗士。
秋词二首其一唐刘禹锡的古诗
秋词二首其一唐刘禹锡的古诗“自古逢秋悲寂寥”这一名句出自唐代著名诗人的《秋词二首(其一)》，目前入选部编版七年级语文上册教材。
下边整理分享该诗原文、译文、赏析及创作背景。
秋词二首(其一)唐·刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
【译文】自古以来，骚人墨客都悲叹秋天萧条，我却说秋天远远胜过春天。
秋日晴空万里，一只仙鹤排开云层扶摇直上，便引发我的诗情飞上云霄。
【赏析】“自古逢秋悲寂寥”，诗人开篇，即以议论起笔，断然否定了前人悲秋的观念，表现出一种激越向上的诗情。
首句即明确指出自古以来，人们每逢到了秋天就感叹秋天的寂寞萧索。
“自古”和“逢”，极言悲秋的传统看法的时代久远和思路模式的顽固。
接着一句用“我言”直抒胸臆，态度鲜明，说出的是诗人的自信，这种自信，尽管染上的是一种不幸的色彩，然而，诗人阔大的胸襟却非凡地溶解了这种不幸。
“秋日胜春朝”，用对比手法，热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生，欣欣向荣的春天更胜过一筹，这是对自古以来那种悲秋的论调的有力否定。
第三句选择了典型事物具体生动地勾勒了一幅壮美的画面。
诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描绘，展现的是秋高气爽，万里晴空，白云漂浮的开阔景象。
那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。
虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。
一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。
也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。
这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。
这幅画面是对“秋日胜春朝”的生动注脚。
第四句紧接上句直接抒写自己的感受，看到这一壮美的情境作者心中那激荡澎湃的诗情勃发出来，也像白鹤凌空一样，直冲云霄了。
字里行间作者那乐观的情怀，昂扬的斗志呼之欲出。
如果说，上句侧重写秋的“形美”，那么这句则突出秋的“神韵”，使“秋日胜春朝”的观点表现得更鲜明，更有力度。
“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”展现的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。
七年级上册语文人教版 第六单元 课外古诗词《秋词(其一)》教学设计
《秋词（其一）》教学设计一、设计理念：《语文课程标准》中倡导“全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
针对这一理念，本课以《秋词》为引勾连了一部分部编教材内与秋有关的古代文学作品。
希望通过引导学生尝试不同形式、不同层面的品读，来感受中国传统文化的深刻内涵与意韵美，提高学生的语文素养与学习能力。
二、学情分析：七年级的学生在小学阶段已经进行过古诗与短篇文言文的学习。
本节课所选取的作品都是难度较低的经典名篇。
有一些作品，学生已经通过其他渠道有所涉猎，因此理解这些作品并不难。
但是因为学生的人生阅历还十分有限，所以对情感的把握是本节课要解决的重点。
三、教法分析：根据新课程理念，以学生为主体，以教师为主导的指导思想。
所以我选取的教学方法如下：群文阅读法：以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，解决问题。
合作探究法：根据本课的教学重点与学生的特点，让学生通过合作探究的方式自己解决问题，成为课堂真正的主人。
四、群文议题：把握意象，理解作者思想感情五、群文篇目：《峨眉山月歌》《天净沙·秋思》《秋词》（其一）六、教学目标：1.理解古人写秋时常用意象的含义。
2.通过对比阅读，提升情感体悟能力。
3.品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。
七、教学重点：理解古人写秋时常用意象的含义。
通过对比阅读，提升情感体悟能力。
八、教学难点：品味“喜秋”的独特情怀，领悟作者遭遇困难时乐观积极的人生态度。
九、教学准备：学案、白板书写、智能投屏、大小屏幕互动、视频等。
十、教学过程：（一）谈话导入师生活动1：秋天是我们熟悉的季节，提起秋天同学们会想起哪些诗句呢？预设：秋风萧瑟，洪波涌起。
床前明月光，低头思故乡。
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
教师总结：秋，在大自然中，常常扮演着一个悲伤的角色。
秋色把那迷离的哀怨、愁绪、思念，渲染的淋漓尽致。
《秋词》(其一)教案-人教部编版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读
人教版七年级（上）语文课外古诗词诵读《秋词》其一教学设计《秋词》一、教材分析《秋词》原有两首，此为第一首，选自部编版《义务教育教科书》七年级（上）课外古诗词诵读，是一首绝句。
我国自古以来就有悲秋的传统，大多数诗人每逢秋天便要慨叹寂寥和凄凉，而刘禹锡这首诗却一反前人低沉哀怨的笔调，抒写了一种对秋天的全新的体验。
课本中对于这首诗有比较全面的注释，学生易于自学。
二、教学设想通过学习，不仅要让学生掌握必要的诗词知识，更重要的在于学习诗歌中蕴含的人生哲理：不怕困难，高昂进取。
这种精神正是当今社会所需要所呼唤所倡导的。
充分挖掘诗中诗人的进取精神，可以使学生在新时期中不忘初心，牢记使命，培养学生正确的人生态度。
这首诗所具有的深刻思想意义，正是我应新课标改革的要求选取这首诗的原因。
三、学情分析初一学生已初步掌握了阅读诗歌的方法，有一定的鉴赏诗歌意境的能力。
但学生的思想是不成熟的，面对繁纷复杂的社会，他们总是睁大迷惘的眼睛观察着社会的人情世故。
作为老师，特别是语文老师，不仅要传授课本知识，更应引导学生树立正确的人生观，积极乐观面对人生中的困难和挫折。
1、知识与能力（1）能流利地朗诵诗歌。
（2）学生能借助注释理解诗歌内容，感受诗歌所表达的思想感情。
（3）学生在鉴赏中能有自己的情感体验，并从中获得对人生的有益启示。
2、过程与方法（1）反复诵读吟咏，以讨论为主，采用自主、合作、探究的方式激发学生学习兴趣。
（2）在学生质疑的基础上赏析品味，加深理解。
（3）调动学生参与课堂的积极性，重视学生与学生、与老师、与文本的“对话”，并在合作学习中体会到学习的快乐。
3、情感态度与价值观引导学生树立正确的人生观，积极乐观面对人生中的困难和挫折。
五、教学重点、难点重点：感受诗歌中的思想情感和意境美。
难点：联系生活实际，树立积极乐观的人生观。
六、教学准备学生：充分预习诗文，初步理解诗意。
教师：制作课件。
七、教学课时一课时1八、教学流程（一）导入课文让学生回忆《天净沙·秋思》，导入课文。
七年级上册语文古诗词课件秋词(其一)
为什么诗人直率坦言 “我言秋日胜春朝”？
因为 “晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄”。
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。
自古以来人们是逢秋悲 寂寥，而我却是认为秋天比 春天更美好。
一二句用对比的手法， 即将古人的悲秋和自己的颂 秋进行对比，表现作者乐观 豁达的心境。
晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
一个“排”字，“推开”的意思， 写出了孤鹤搏击长空的豪情壮志，抒 发了诗人奋发进取的豪情，这正是诗 人虽遭贬谪，却绝不消沉的顽强意志 的生动体现。
赏析
“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春 朝”自古以来文人笔下的秋天，往往 是肃杀、冷清，令人伤感凄凉。而在 我看来秋天远胜初春。诗人一反常情， 表达了对秋天的赞美，抒发了诗人积 极乐观的思想情感。
夕》)
其他关于秋天的诗句
❖ 秋雨——高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。 ❖ 秋夜——睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。 ❖ 秋声——未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。 ❖ 秋叶——夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。 ❖ 秋色——雨侵坏瓮新苔绿，秋入横林数叶红。 ❖ 秋月——月光浸水水浸天，一派空明互回荡。 ❖ 秋菊——宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 ❖ 秋思——故人万里无消息，便拟江头问断鸿。
自古逢秋悲寂寥， 我言秋日胜春朝。 晴空一鹤排云上， 便引诗情到碧霄。
第一句中的“自古”有 什么作用？合作探究
自古，包含一切， 也有例外，为什么还这 么说？是为了突出下文 的“我”。反映作者的 豪迈的气概。
诗的前两句用了什么手法？请 具体分析一下。
❖ 对比手法。
作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境 时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。诗人说它是 美的季节，远胜过繁花似锦的春日，表现出 诗人乐观的心情。
人教版(部编版)初中语文七年级上册 秋词(其一)(10)
课外古诗词诵读教学设计——以《秋词〔其一〕》、《夜雨寄北》为例教学目标1.借助课内注释和赏析理解诗歌大意；2.通过品味诗句领悟诗歌意蕴和情怀；3.整合两首诗歌的共性拓展思维广度。
教学重难点品味诗句，领悟意蕴和情怀。
课时安排1课时教学过程第一局部第二局部一读准落实字音，划分节奏，反复朗读。
落实字音，划分节奏，反复朗读。
二读顺1.落实重点词，解释句意〔学案〕。
2.梳理结构图，圈点勾画赏析的相关内容。
明确：能够从赏析中圈画“悲〞、“爱〞、“明朗刚健〔明丽〕〞、“豪迈〔愈挫愈奋、豪壮〕〞等词，完成结构图。
以上的词语均能从赏析内容中圈画得出，相近意思的词可以多积累，为以后的学习做好准备。
小结：课外古诗词较之课内古诗词，多了一段诗词的赏析，充分利用赏析内容，梳理结构图，能够让我们快速读顺诗词。
1.落实重点词，解释句意〔学案〕。
2.梳理结构图，圈点勾画赏析的相关内容。
提示：利用《秋词》结构图的梳理方法，完成上图。
明确：按照从上到下，从左到右的顺序，依次填入“孤独凄清〞、“虚实结合〞、“想象虚景〞、“剪烛西窗〞、“幸福欢乐〞等内容。
最后可以顺势推出眼前实景的特点是秋雨绵绵，湿冷；想象虚景是温馨美好，温暖。
三读透1.提问：诗中何处可见明朗刚健的景？明确：晴空一鹤排云上。
2.主活动：请同学们发挥想象，把这句诗用文字具体描绘出来，比一比，谁的内容最丰富、最恰当。
提示：〔天气〕____①___，___②___的天空1.提问：面对同样的景色“巴山夜雨〞，诗人的心情为何有如此大的变化？前者是君问归却不得归，一人独看夜雨；后者是与君相聚共剪烛，两人却话夜雨。
知识卡片：剪烛西窗〔古代用烛灯来照明，蜡烛燃烧久了，露出的烛芯会变长且容作业：以下是七上教材中描写到秋景的古诗词，同是秋景，景物特点和情感抒发却不一样。
参考这些诗歌的课堂笔记，填写下表，并预习《潼关》。
备注：斜体字表格空着，让学生自己整理，老师可根据区的复习用书《学与教》的《语文·点滴积累》小册子内容，课外古诗词可以多采纳赏析段落的词语，给学生提供参考。
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秋，在大自然中，扮演的永远是一个悲怀的角色， 它的“瘦”早已成为一种独特的意象，让一代代的人不 停的咀嚼、回味。于是，秋，便在一页页枯色的纸张里， 在一个个方正的汉字中低吟，把那缕缕的哀怨、愁绪、 思念、牵挂，熏染得迷迷离离。然而刘禹锡的《秋词》， 却另辟蹊径，一反常调，它以其最大的热情讴歌了秋天 的美好。
秋 词 刘禹锡
译文
自古逢秋悲寂寥， 自古文人悲叹秋天寂寥，
我言秋日胜春朝。 我却说秋日胜过春朝。 晴空一鹤排云上， 晴空万里黄鹤冲云直上，
便引诗情到碧霄。 引发诗情飞向碧空云霄。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”用 了什么表现手法,表达了作者怎样的思想感情?
这两句用对比的手法，即将古人的悲秋和自 己的颂秋进行对比，表现作者乐观豁达的心境。
这首秋词赞颂了秋天的美好，并借黄鹤直 冲云霄的描写，表现了作者奋发向上的精神和 豁达乐观的情怀。
写诗的背景
这首诗是诗人被贬郎州司马时所作。永贞元年（公 元805年），顺宗即位，任用王叔文改革朝政，刘禹锡也 参加了这场革新运动。但革新遭到宦官、藩镇、官僚势 力的强烈反对，以失败而告终。顺宗被迫退位，王叔文 赐死，刘禹锡被贬。可贵的是，诗人在遭受严重打击后， 并没有消沉下去。《秋词》就是被贬郎州时写的，从诗 中可以看到，刘禹锡并没有悲观失望，而是一反常态， 赞美秋天，给人一种昂扬向上的信心。这与他多次被贬， 多次抗争的性格是一致的。
秋词
刘禹锡，字梦得，洛阳人。唐代著宾客、刘尚书。 刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘 白”。白居易则称他为“诗豪”,推崇 备至。他的诗歌,传诵之作极多。有 《刘梦得文集》。
《秋词》是作者被贬朗州（今湖 南常德市）后写的。
秋词
刘禹锡
自古/逢秋/ 悲/寂寥， 我言/秋日/ 胜/春朝。 晴空/一鹤/ 排云/上， 便引/诗情/ 到/碧霄。
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“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。” 分析其 中表达了诗人怎样的感情?
诗人抓住秋天“一鹤凌云”，这一别致的景观的描 绘，借“鹤”在秋日晴空中振翅高飞、排云而上，矫健 凌厉，表达的是一种积极乐观的人生态度，反映作者高 远爽朗的心情。诗中一个“排”字，蕴涵着深意。也许， 诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化 身。这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思， 耐人吟咏。它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和素色， 更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。