教师网络空间应用案例

教师网络空间应用案例

一、概念普及

网络空间一词又可翻译为电脑空间、赛博空间等，最早由加拿大科学幻想小说家吉布森（1984）提出，本意是一种能够与人的神经系统相连接的计算机系统所产生的虚拟空间。随着计算机网络技术的迅猛发展，网络空间逐渐变成现实，网络空间的概念也不断得到新的拓展，人们对于网络空间的理解也从不同的维度逐渐展开。有的将网络空间等同于虚拟实在；有的强调信息的存储和流动；有的视其为个体的概念空间；有的则突出其社会互动方面。不管从哪一视角界定网络空间，其关键性特质有两点，一是交互性，二是虚拟性。

教师网络空间是指以教师实名制注册的个人网络空间，相当于教师本人的一个网上优质教育资源库，主要服务教师的教学与学生的学习。根据教育部等九部门关于加快推进教育信息化的统一部署，力争用5 年左右的时间使所有教师和初中以上学生都拥有实名的网络学习空间，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，努力在网络学习空间建设与应用方面走在世界前列。当前，全国各地各级各类学校都在着力推广实名制网络空间，影响面较广的是世界大学城空间。世界大学城是一座网络虚拟城市，运用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki 等为核心，依据六度分隔理论、XML、Ajax 等理论和技术设计，并以网络交互远程教育为核心，综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台。世界大学城的空间是什么？

二、网络空间的功能

云空间的功能是十分强大的，且处在不断完善与发展之中。人们日常生活、学习、工作的有关事务，大多可以在空间里完成。就教师个人网络空间而言，其突出的功能是教育资源存储、开放式教学、网上学术研讨与互动交流展示等。

1.教育资源存储

云空间分布式存储技术的应用，使其信息资源的存储和提取变得更加快速便捷，数字化资源的形态包括文本、IPG格式的图片和FIV 格式的视频，而且基本上不受容量的限制。从这种意义上讲，个人云空间实质上是一个强大的、海量储存的信息储备库，它已突破了传统纸质媒介乃至单个信息终端对信息储备的有限性，为个人信息资源的储存提供了无限的安全性、可能性、现实性和便捷性。由于世界大学城网络空间支持非逻辑性结构，人们可以根据个人意愿与需要任意搭建空间资源的目录框架，有序上传和迅速提取相关资源。

2.开放式教学

随着“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络空间人人通”的逐步实现，学校的围墙被无形地跨越，教育教学变得更加开放，每间教室便是一个世界。教师建设和使用云空间，最终要将其引入课堂教学的主阵地。通过空间教学，促进现代信息技术与教育教学的深度融合,促进教学方式、教学模式的变革，进一步优化教学过程提升教学质量。如当前在职业院校比较流行的3G 实景教学、表格教学、专递课堂等新模式，就深受广大师生的欢迎。同时，在线学习、泛在学习逐渐成为人们的一种习惯和存在方式。学习不再受到时空的限制，变得更加开放和便捷。

3.网上学术研讨

网络空间为教师从事教育科研提供了信息化手段，为教研资料的收集和成果分享创造了良好环境。充分发挥云空间的存储功能，教师可以构建个性化研究领域的资源库。教师在建设空间与实施教学的同时，可利用个人空间资源的优势进行相关领域的研究，坚持反思总结，形成与之同步的学术科研成果。利用空间可以轻易实现与同行跨越时空的交流，成为教师学术研究灵感的源泉。

4.互动交流展示

借助于网络空间，人们的交流可以跨越时空的局限，人际交往的圈子得到极大的拓展。教师空间既是教学工作的平台，也是交流互动的平台，还是展示自我风采的平台。

实际案例

新冠肺炎疫情的爆发，打破了所有学校的教学节奏。到了开学季而不能开学怎么办，就是摆在所有教育者面前的问题。尤其对于高三的学生来说，时间紧迫。课程、化学等高中科目中大多数学生认为最难的，科目重在练习学生思维、提升学生分析、解决问题的综合能力。面对突然的线上教学，线上教学是遇到新的问题、提出新的挑战、也会是新的机遇、努力实践也会使个人能力的提升，如何选择网络的线上又要教学效果达到与学校课堂教学同样的效果。经过一个多月的网络教学实践，在实践中不断反思，与学生交流，寻找更好地方法，能轻松的完成一节课，而且操作简单。现在将老师的教学实践进行总结与大家分享。

线上教学除了和学校教学前期教学准备工作以外，还多了把面对面的课堂教学如何利用网络呈现给学生，也相当于上课过程中的黑板如何体现、课后作业如何检查。通过采取的不同途径，尽可能达到好的教学效果。

教学主要是利用以下工具：QQ平台、电脑、手机、耳麦、手机支架、白纸和笔。主要通过以下形式来完成教学中的每步环节，它们的有效的合理地利用，课堂板书如同在教室的黑板上书写一样方便，而且学生看的清晰，教师书写方便，让老师的课堂变得更加轻松,达到预期的教学效果。下面就是老师如何用它们有效地完成教学活动。

线上教学应用的第一个平台QQ，它也是老师与学生联系的主要途径，达到远距离的无线连接。老师首先利用QQ建立班级群，上课时在群内直接利用群应用里的屏幕分享，学生加入群分享就可以看到教师在电脑上打开的任何文件、视频、操作等，例如：老师常应用的PPT、PDF格式的文件，他们就像看自己的电脑一样；群里的所有成员交流是可以进行直接通话（这里建议每个人最好用耳麦），教师的提问、学生的答题、师生之间的相互通话，就像在教室一样；但唯一注意的问题是：学生在回答问题时或者要问问题时，学生再开启自己的耳麦，如果所有学生都开启时耳麦式难免会有噪音，与课堂教学唯一的区别就是学生没有开启摄像头进行面对面的交流。

在教学过程中，由于课堂就要进行试题分析，那么让学生学会读题、获取信息就很重要。为了方便学生仔细看清试题要求，老师制作PDF格式的文件或者利用PPT课件，因为这两个格式文件再打开时，老师用不同颜色的笔可以在上进行标记，强调重点词，不同颜色标记题中的关键词，便于学生前后联系获得的信息点，便于分析课程过程、建立课程模型、在大脑中呈现课程情景，是课程做题的关键。为了让学生随时备用屏幕可以看到老师们需要的情景，应用PPT课件或者是PDF格式的读题效效果比较好，就如同教师教室黑板一样。

教学过程中，学生规范的答题的格式，字迹工整的书写是关键一步，完成这一环