《回乡偶书》公开课
《回乡偶书》教学课件
字词注释
⑴偶书：随便写的诗。偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。⑵少小离家：贺知章三十七岁中进士，回乡时已年逾八十。⑶乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作“难改”。鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。⑷相见：即看见我。⑸笑问：笑着询问。一作“却问”，一作“借问”。⑹消磨：逐渐消失、消除。⑺镜湖：在今浙江绍兴会稽山的北麓，贺知章的故乡就在镜湖边上。
二、课文导读
创作背景
《回乡偶书二首》是唐代诗人贺知章的作品，写于作者晚年辞官还乡之时。第一首诗在抒发作者久客他乡的伤感的同时，也写出了久别回乡的亲切感；第二首诗抓住了家乡的变与不变的对比，流露出作者对生活变迁、岁月沧桑、物是人非的感慨与无奈之情。这两首诗语言朴实无华，感情自然逼真，充满生活情趣。贺知章在唐玄宗天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。
白话译文:我离别家乡的时间实在已经是很长久了，回家后才感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一圈的波纹，还和五十多年前一模一样。
三、字词注释
去公安局凑 然后就没了动静。那一刻周雨楼坚信，如果那个家伙现在走出来，他一定会毫不吝惜多一条人命的！他的愤怒无可宣泄，那该死的蛮横也令他无所适从！于是他做了一个下意识的动作，他用颤抖的手指在手机上按下那串数字，又按下拨通键，把手机放在耳边，然后，就发现了一个奇迹……电话竟然通了。 真的通了！！ 周雨楼都不敢相信那是真的！但手机里真的传来了“嘟嘟……”声，与此同时一段音乐声飘进了琴房——拉德茨基进行曲。如果琴房门是关着的他就不会听到那个声音，但现在门开着，进行曲昂扬地钻进他的耳朵——那是手机的铃声！ 周雨楼完全顾不得惊讶，他快步走出琴房，顺声音追过去……他紧张得要命！每一寸皮肤都燃烧起来！终于……当他推开一扇门时，进行曲清晰起来。 他的办公室。 办公室一个人也没有。他冲进去！四下张望……音乐来自一部蓝色的手机，就放在一张桌子上……他瞪大眼睛！瞪大眼睛！！瞪大眼睛！！！那是赵梦东的桌子！！！他奔到桌边，俯身去看屏幕上的来电……这时，一只手突然在他的眼睛底下伸过来！他吓了一大跳！后退两步，这才看清那是从桌子底下伸上来的手。那只手拿走了手机，然后，进行曲停下，桌子底下传来赵梦东瓮瓮的声音：“喂……在办公室呢……在桌子底下干活呢，电脑插座坏了……” 就在拉德茨基进行曲停下的同时，周雨楼手机里的“嘟嘟”声也断了——敲诈者切断了电话。 怎么可能那么巧？！ 周雨楼飞快地思考——难道赵梦东就是敲诈者？他以为自己根本不会再拨那个电话，所以他刚才发完短信就没有像以往那样及时关机。他去修电源插座时，自己的电话打了过来。可他并没在意，他以为自己在琴房里，根本听不到他的铃声。直到他从桌底的缝隙里发现自己进了屋，这才慌了，于是赶紧伸手拿走电话，切断，又故意装出和别人通话的样子……赵梦东……当然是他！他是赵铎的哥哥。虽然他对警方说他跟弟弟从无往来，但那一定是骗人的鬼话！也许那天晚上他去过他弟弟家，看到了尸体，也看到了自己的论文，于是马上发现这是个发财的机会！或许，他根本就参与了那个勾当，后来看到阴谋失败就将错就错，对自己展开新一轮敲诈！赵梦东……赵梦东……这样想着的时候，他看见赵梦东从桌子底下钻了出来。 赵梦东一脸灰，愣愣地看着周雨楼。 “周主任，干吗呢？不出声站在这，吓了我一跳。” “怎么跑桌子底下打电话去了？”周雨楼盯着那个蓝色的手机——就在赵梦东手上。 “哦，电源插座有问题，我修修。”赵梦东挥挥螺丝刀。 “赵老师，你手机号码换了吗？” “没有，还是以前那个。” “我能给你打一个吗？我想听听你的铃声。” “打吧……”
《回乡偶书》教案15篇
《回乡偶书》教案《回乡偶书》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《回乡偶书》教案，希望对大家有所帮助。
《回乡偶书》教案1一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：㈠谈话导入，据题质疑1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2、介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（师板书课题）4、据题质疑：⑴理解偶书，这里的偶书各是什么意思？⑵看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）㈡自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？⒈生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？⒉检查反馈：（课件）⑴①出示生字新词，指名读，师生纠正②齐读生字新词。
⑵①指名读诗②范读（出示课件），生画节奏③分组读诗④齐读古诗㈢细读品味，感悟理解⒈学习第一句（课件）（出示第一二行）（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？生2：这时他的心情如何？（以上问题让其他生来回答）（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。
回乡偶书教案中班市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
《回乡偶书教案中班》一、教学目标：1.了解乡村文化，感受家乡的特色与魅力；2.培养学生观察、思考和表达的能力；3.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点：1.通过阅读回乡偶书，了解乡村的生活和文化；2.培养学生的阅读理解和表达能力。
三、教学难点：1.引导学生进行深入的思考和发表自己的见解；2.培养学生的独立思考和创造力。
四、教学准备：1.回乡偶书教材；2.黑板、粉笔；3.学生课本和练习册。
五、教学过程：1.前期准备教师介绍回乡偶书的背景和作者的情况，引起学生的兴趣。
2.导入教师出示一张插图，引导学生观察插图中的内容，并提出问题，激发学生的想象力。
3.阅读回乡偶书教师指导学生有序地阅读回乡偶书的内容，帮助学生理解故事情节和其中的人物形象。
4.讨论与交流教师引导学生讨论回乡偶书中的人物、事件和情感，并鼓励学生表达自己的看法和观点。
5.写作活动教师提供几个写作题目，引导学生根据自己的理解和感受进行写作，例如：- 描述自己回乡的经历和感受；- 如果你是故事中的人物，你会怎么做？- 你觉得回乡偶书中的人物有哪些特点？你身边的人有没有类似的特点？6.展示和分享鼓励学生互相分享自己的作品，展示和展示自己的观点。
7.总结与评价教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导，并适时总结本节课的学习内容。
六、板书设计：回乡偶书中班七、教学延伸：1.学生可以用自己的方式绘制回乡偶书中的场景或人物形象；2.鼓励学生根据自己的想象，创作续篇或类似的故事，展示自己的创造力。
八、作业布置：请学生根据课堂上的讨论和写作活动，完成一篇150字以上的作文，描述自己对回乡偶书的理解和感受。
九、教学反思：通过本节课的学习，在了解乡村文化的同时，培养了学生的观察力、思考力和表达能力。
学生通过阅读和讨论，对回乡偶书中的人物和情节有了更深入的理解，同时也培养了学生的独立思考和创造力。
但需要注意的是，在讨论与交流环节需要适当的引导和组织，保证学生的发言有针对性和积极性。
回乡偶书-公开课
《回乡偶书》教学设计教学目标1、正确认读古诗，读准字音“鬓、衰”，认识诗中的生字“客、何、音”并会书写。
2、抓住“客”作为全诗的切入点，以“是客非客”为线索展开教学，通过品读诗句理解诗意。
3、抓住“笑”，帮助学生体悟诗情，指导朗读并背诵古诗。
教学重点：抓住“客”为切入点，通过品读了解诗句的意思。
教学难点：抓住“笑”，感受诗人重回故乡时感慨万千的情感起伏变化。
课时安排1课时教学过程：课前导入师：今天老师来给可爱的小朋友们上课，非常高兴，迫不及待地想跟同学们问问好(摇手)你们还知道哪些问好的方式呢？（敬礼、鞠躬、握手）那你们知道古时候人们是怎么问好的吗？右手抱拳，左手做掌，今天就让我们一起回到古代，用这种方式来问问好，好吗？上课一、介绍诗人，引入诗题1、师：既然穿越到了古代，不能让同学们白来，今天我要给大家介绍一位著名诗人，他来自唐朝，其实同学们对他并不陌生。
2、出示《咏柳》同学齐背，引出作者——贺知章今天我们要再来学习一首他写的古诗二、初读古诗，读准字音1、请同学们先自由朗读这首古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺2、接下来我想请四位小朋友们起来读一读，一人一行，其他小朋友来听听他们读得准不准确3、提示“鬓毛衰”，指出鬓为前鼻音，衰为翘舌音，拼读4、同学们已经能够能把古诗读准确了，那么你能读出它的停顿吗？5、先听老师范读，（ppt出示断句）你发现哪里停顿了？指名读，谁来读读看?(2)个）6、齐读古诗，读准确、读出停顿的地方三、品读古诗,明诗意，悟诗情1、我已经从你们的朗读中感受到了古诗独有的韵律了，那么我有一个疑问，在最后一句当中，笑问客从何处来中所说的“客”是说谁呢？（贺知章），他到底是不是客人呢？（板书？）并想想你的理由。
3、贺知章是不是客人？交流反馈。
（1）不是客：学习第1行诗①你从哪一行诗知道的？（少小离家老大回）②能不能说说你的理由？③贺知章在十岁的时候，就和父亲离开了家乡到外求学，离开家乡后，你能想想他们也许会碰到什么样的困难？对呀，一个人在外没有亲人多孤单啊，在忍饥挨饿的日子里他时常想起自己留恋的家乡，当夜深人静他抬头看到一轮明月的时候他会想起（家乡），当窗外响起声声爆竹时他会想起儿时一起玩耍的（伙伴），当大雪纷飞时他会想起自己原本家门前的（小湖），有太多的思念让他总是想起十岁那年离开的家乡。
回乡偶书 教案优秀10篇
回乡偶书教案优秀10篇《回乡偶书》优秀教案篇一教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
《回乡偶书》优秀课件
03
分析《回乡偶书》的艺 术特色和文学价值。
04
引导学生进行诗歌朗诵 和鉴赏，深入理解诗歌 内涵。
02
《回乡偶书》的作者介绍
贺知章的生平简介
贺知章（约659年-744年），唐代著名诗人，字季真，越州永兴（今浙江杭州）人 。
他自幼聪颖好学，早年曾担任秘书省校书郎，后历任监察御史、宣州团练判官、殿 中侍御史等职。
《回乡偶书》优秀课件
汇报人： 日期:
目录
• 课程导入 • 《回乡偶书》的作者介绍 • 《回乡偶书》的创作背景 • 《回乡偶书》的诗词赏析 • 《回乡偶书》的影响与评价 • 《回乡偶书》的实践应用 • 课程总结与展望
01
课程导入
课程背景
01
介绍《回乡偶书》的创作背景， 包括诗人贺知章的人生经历、时 代背景以及该诗所处的文化环境 。
修辞手法
分析诗词的语言特点，如平实自然、 质朴无华等。
分析诗词中运用的修辞手法，如比喻 、拟人等。
表现手法
探讨诗词的表现手法，如对比、借景 抒情等。
诗词主题思想探讨
思乡之情
深入探讨诗词所表达的思 乡之情，以及这种情感对 读者的触动。
人生感悟
分析诗词中蕴含的人生感 悟，如时光荏苒、物是人 非等。
文化传承
创作过程
贺知章的创作动机
贺知章回到故乡后，看到故乡的景物和人事变化，感受到了时》。
诗歌的艺术手法
《回乡偶书》采用了平实自然的语言和白描的手法，通过描绘故乡的景物和人事 变化，表达了作者的情感和思考。诗歌的节奏明快，语言简练，意境深远，具有 很高的艺术价值。
在文学创作中的应用
文学鉴赏
通过对《回乡偶书》的深入分析和鉴 赏，提高学生的文学鉴赏能力和审美 水平，激发他们对文学创作的兴趣。
回乡偶书 公开课优质课件
huí xiāng ǒu shū
回乡偶书
hè
shào
唐·贺知章
少小离家老大回，
bìn shuāi
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
贺 hè 音 yīn 改 gǎi 客 kè
祝贺 庆贺 贺卡…… 音乐 声音 音响…… 改变 改头换面 改正…… 客人 客气 客厅……
唐·（
）
少小
，
乡音
。
儿童
，
笑问
。
年轻时
家乡 口音
回 乡 偶 书 随意写下
唐·贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
年轻时离 开家乡，老了 才回来，说话 时家乡的口音 没有改，但是 耳边的头发都 已经稀疏斑白。 儿童见了都不 认识我，笑着 问我：客人您 是从什么地方 来的呀？
背一背： 回乡偶书
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《回乡偶书》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《回乡偶书》教案一、教学背景《回乡偶书》是鲁迅先生创作的一篇散文。
作为中国现代文学的奠基人之一，鲁迅的作品对于培养学生的阅读能力和文学素养具有重要的意义。
通过学习《回乡偶书》，学生可以了解鲁迅的思想、情感和写作风格，同时培养学生对于乡村变迁和社会问题的思考能力。
二、教学目标1. 了解作者及其作品背景，理解《回乡偶书》的主要内容和思想。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养和文学鉴赏能力。
3. 引导学生思考乡村变迁与现代社会问题的关系，培养学生的批判思维能力。
4. 培养学生的写作能力，使其能够自如地表达自己的思想和情感。
三、教学重点和难点1. 教学重点：理解《回乡偶书》的主要内容和思想。
2. 教学难点：引导学生思考乡村变迁与现代社会问题的关系。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过引导学生谈论自己对乡村和城市的印象，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解（20分钟）（1）让学生阅读《回乡偶书》，并进行初步理解。
（2）让学生分组讨论，分享自己对于文中人物形象、乡村变迁和社会问题的理解。
3. 分析鲁迅的写作风格（15分钟）（1）让学生回顾《回乡偶书》中鲁迅的表达方式和修辞手法，如对比、排比、夸张等。
（2）让学生讨论这些写作手法的作用和效果。
4. 探讨乡村变迁与现代社会问题（25分钟）（1）引导学生思考乡村变迁是如何影响人的生活和思想的。
（2）让学生讨论乡村变迁与现代社会问题的关系，如农民工问题、乡村教育问题等。
5. 个人思考与写作（25分钟）（1）让学生个别完成一篇文章，谈谈自己对于乡村变迁和现代社会问题的思考和看法。
（2）学生可以参考《回乡偶书》中的思想和写作方式进行表达。
6. 总结与展示（10分钟）选几位学生将自己的文章进行朗读，并进行交流和讨论。
五、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的积极程度和参与度，给予适当的评价和鼓励。
2. 阅读理解评估：根据学生们的阅读理解和分析能力，进行评价。
《回乡偶书》优秀课件
课程目标与内容
理解诗歌《回乡偶书》的背景、主题 和情感内涵。
掌握诗歌的韵律、节奏和语言特点。
分析诗中描绘的人物形象和情感表达 。
通过学习，能够独立分析、欣赏唐代 诗歌作品。
适用对象及学习效果
该课程适用于对唐代文学、文化及历史背景感兴趣的学生和 爱好者。
学习后，学生将能够全面了解《回乡偶书》的文学价值和文 化内涵，提高对唐代诗歌的鉴赏能力和审美水平。
在课件中，设计了诸多问题，引导学生思考 和讨论。这些问题不仅帮助学生更好地理解 课程内容，还培养了学生的思维能力和解决 问题的能力。同时，通过启发式教学的方式 ，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生 的学习效果。
结合多媒体资源，增强学习效果
总结词
该课件结合了多媒体资源，通过图像、视频、音频等 多种方式呈现课程内容，增强学生的学习效果。
与《回乡偶书》相关的文化、历史等延伸阅读资源推荐
《唐代文化史》
详细介绍了唐代文化的形成、发展和影响，其中涵盖了《回乡偶 书》所处的文化背景。
《中国古诗词鉴赏》
一本经典的诗词鉴赏书籍，有助于深入了解《回乡偶书》的文学价 值和艺术魅力。
《唐代诗人生活史》
详细描述了唐代诗人的生活状态、社会地位和创作环境，对于理解 《回乡偶书》的创作背景非常有帮助。
详细描述
在课件中，运用了大量的图像、视频和音频等多媒体 资源，这些资源不仅丰富了课程内容的表现形式，还 提高了学生的学习效果。同时，这些多媒体资源还增 强了学生对课程内容的记忆和理解。
04
课程实践应用
结合教材进行讲解
01
02
03
背景介绍
介绍《回乡偶书》的作者 贺知章的生平和创作背景 ，帮助学生了解古诗的背 景和内涵。
回乡偶书PPT课件1
二、作品赏析
赏析
回乡偶书二首·其一
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这 只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主 为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传 响，哀婉备至，久久不绝。
五、课后了解
主要作品
唐禅社首乐章·顺和 唐禅社首乐章·太和 唐禅社首乐章·肃和 唐禅社首乐章·雍和 唐禅社首乐章·寿和 唐禅社首乐章·福和 太和 晓发
奉和御制春台望 望人家桃李花 送人之军 奉和圣制送张说上集贤学士赐宴赋得谟字 奉和圣制送张说巡边 题袁氏别业 答朝士 董孝子黯复仇 断句
谢谢观看
贺知章生性旷达豪放，善谈笑，好饮酒，又风流潇洒，为时人所倾慕。当看到李白的诗文，即赞为"谪仙人也"， 后成为忘年之交，并把李白引荐给唐玄宗为官。贺晚年放荡不羁，自称"四明狂客"，又因其诗豪放旷放，人称"诗 狂"。常与李白、李适之、李琎、崔宗之、苏晋、张旭、焦遂饮酒赋诗，时谓"醉八仙"。亦与陈子昂、卢藏用、宋 之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维为"仙宗十友"。
回乡偶书
贺知章
目录
一、原文 二、作品赏析 三、创作背景 四、作者了解 五、课后了解
一、原文
唐代作家：贺知章
回乡偶书二首·其一 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书二首·其二 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。 唯有
小班古诗回乡偶书教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
小班古诗回乡偶书教案一、教学目标通过学习古诗《回乡偶书》使学生了解古代诗歌的特点，培养学生的审美情趣和语言表达能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
二、教学内容《回乡偶书》古诗三、教学重点1. 理解古诗《回乡偶书》的意义和情感表达。
2. 掌握古诗的朗诵技巧和节奏感。
四、教学难点1. 培养学生的审美情趣，提高其对古代诗歌的欣赏能力。
2. 学会用正确的语音语调朗读古诗。
五、教学方法1. 诗歌欣赏法：通过朗读古诗，感受诗歌的美丽和情感。
2. 听写演讲法：让学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。
六、教学步骤1. 创设情境：通过图片、音乐等方式，引起学生对诗歌的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 学习课文：让学生听老师朗读《回乡偶书》古诗，感受古诗的美丽和情感。
然后，老师解读古诗的意义和情感表达，引导学生对古诗进行理解和分析。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组选取一段诗句进行讨论，分享各自的理解和感受。
4. 听写演讲：让学生根据自己的理解，用自己的语言进行听写和演讲。
在演讲过程中，老师可对学生的语音语调进行指导和提醒。
5. 完成作业：让学生回家复述古诗的内容和情感表达，并写下自己的感受和理解。
七、教学评价1. 学生的听力理解能力：通过学生对古诗的理解和分析，评价学生对古诗的听力理解能力是否准确。
2. 学生的表达能力：通过学生的演讲和写作，评价学生的表达能力是否清晰、准确和流畅。
3. 学生的理解能力：通过学生的分组讨论和作业，评价学生对古诗的理解能力是否深入和透彻。
八、教学延伸1. 配乐朗诵：让学生选择适合诗意的音乐，配合古诗进行朗诵，增加诗歌的艺术感。
2. 诗歌创作：让学生根据自己的想象和情感，创作一首与《回乡偶书》相类似的古诗，培养学生的创造力和表达能力。
3. 古诗联想：通过学习古诗《回乡偶书》，引导学生联想到其他相关的古诗作品，拓展学生的文化知识和视野。
以上是小班古诗回乡偶书教案的内容，通过本教案的实施，学生能够从中了解古代诗歌的魅力，提高他们的审美情趣和语言表达能力。
小学语文《回乡偶书》教案优质范文三篇
小学语文《回乡偶书》教案优质范文三篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
今日我为大家带来的是学校语文《回乡偶书》教案优质（范文），供大家阅读。
学校语文《回乡偶书》教案优质范文一目标：1、熟悉“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开头想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中肯定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今日我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、同学齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个高校问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，订正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、年轻、客人、何处来、乡音②解释：“年轻”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片关心理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、沟通学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，（说说）也许的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生许多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人喜爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的很多变化，心中百感交集，请小伴侣把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有遗忘家乡，而家乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
回乡偶书 公开课一等奖课件
家乡 的口音
没有什 耳边的头发 么改变 花白稀少了
乡音无改鬓毛衰。
（自己）说话的口音没有什么改变， 可是两鬓头发已经斑白稀疏了。
小孩
认识
儿童相见不相识，
小孩见了我都不认识。
哪里
笑问客从何处来。
笑着问我，是从哪儿来的。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
4 练习检测
（ 1 ）试着把这首诗编个故事， 再演一演。 （ 2 ）从诗中摘录两组反义词 （少小）—（ 老大） （ 离 ）—（ 回 ）
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
桃花潭水深千尺,
不及汪伦送我情.
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校：
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
回 家
唐.贺知章
贺知章生活在一千多年前的唐朝。 他年轻的时候就离开了家乡，后来一 直在外面做官，到了八十多岁的时候 才回到了故乡。这首诗就是贺知章老 先生回到家乡时写下来的。他一共写 了两首《回乡偶书》，我们今天学的
是第一首。
自由读《回乡偶书》，要求：
1、读准生字的字音，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节奏地
小学语文《回乡偶书》教案优质(四篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等____个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人____多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、配乐诗朗诵。
(师范读)2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗乡音/无改/鬓毛衰。
↘儿童/相见/不相识，↗笑问/客从/何处来。
小学语文《回乡偶书》教案优质(优秀5篇)
小学语文《回乡偶书》教案优质（优秀5篇）《回乡偶书》教案篇一一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？2、齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。
{学生自学讨论}4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。
试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。
（任选一题）1。
为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2。
编故事。
反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。
学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。
因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
《回乡偶书》教案篇二一、活动目标：1、引导幼儿体验年少时离家、年老时回家的感受。
回乡偶书 公开课一等奖课件
上海 2006 高考 理科 状元-武亦 文
武亦文 格致中学理科班学生 班级职务：学习委员 高考志愿：复旦经济 高考成绩：语文127分 数学142分 英语144分
物理145分 综合27分 总分585分
“一分也不能少”
“我坚持做好每天的预习、复习，每 天放学回家看半小时报纸，晚上10： 30休息，感觉很轻松地度过了三年 高中学习。”当得知自己的高考成 绩后，格致中学的武亦文遗憾地说 道，“平时模拟考试时，自己总有 一门满分，这次高考却没有出现， 有些遗憾。”
乡音无改鬓毛衰。
（自己）说话的口音没有什么改变， 可是两鬓头发已经斑白稀疏了。
小孩
认识
儿童相见不相识，
小孩见了我都不认识。
哪里
笑问客从何处来。
笑着问我，是从哪儿来的。
儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
4 练习检测
（ 1 ）试着把这首诗编个故事， 再演一演。
（ 2 ）从诗中摘录两组反义词
（少小）—（老大）
回家
唐.贺知章
贺知章生活在一千多年前的唐朝。 他年轻的时候就离开了家乡，后来一 直在外面做官，到了八十多岁的时候 才回到了故乡。这首诗就是贺知章老 先生回到家乡时写下来的。他一共写 了两首《回乡偶书》，我们今天学的 是第一首。
自由读《回乡偶书》，要求： 1、读准生字的字音，有节奏地 读通诗句。 2、借助词语手册理解新词语的 意思，想想每句诗大概讲了什么 意思，实在不明白的划上横线准 备提问。
（ 离 ）—（ 回 ）
回乡偶书（二）
离 别 家 乡 岁 月 多， 近 来 人 事 半 消 磨。 惟 有 门 前 镜 湖 水， 春 风 不 改 旧 时 波。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
回乡偶书语文讲课PPT课件
文化拓展
回乡偶书(其二)
贺知章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
文化拓展
译文： 我离别家乡的时间实在已经是很长久了，回家后才 感觉到家乡的人事变迁实在是太大了。 只有门前那镜湖的碧水，在春风吹拂下泛起一圈一 圈的波纹，还和五十多年前一模一样。
文化拓展
诗句赏析： “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。” “烽火连三月，家书抵万金。” “近乡情更怯，不敢问来人。” “若为化得身千亿，散向峰头望故乡。”
脸旁靠近耳朵的头发。
衰 shuai
事物发展转向微弱。
朗读练习
回乡偶书
少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从何处来。
词语解释
回乡偶书
贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
请解释诗词中标红词语的意思？
（1）偶书 （6）鬓毛 （2）少小 （7）衰 （3）老大 （8）相识 （4）乡音 （9）客 （5）无改 （10）何处
词语解释
（1）偶书：偶然，书写 （2）少小：年轻 （3）老大：年老 （4）乡音：家乡的口音 （5）无改：没有改变
白话译文 少小离家老大回
译文： 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。
白话译文 乡音无改鬓毛衰
译文： 我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
白话译文 儿童相见不相识
译文： 家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。
诗词介绍
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章 的组诗作品《回乡偶书二首》之一， 写于作者晚年辞官还乡之时。
创作背景
贺知章在唐玄宗天宝三载（744 年），人生易老，世事沧桑，他心 头有无限感慨，于是写下了这组诗。
语文古诗词赏析《回乡偶书》教学课件
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑 问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言 尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自 己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中 了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响， 哀婉备至，久久不绝。
乡音无改鬓毛衰
我的乡音虽未改变， 鬓角的毛发却已斑白。
诗句注解
乡音：家乡的口音。 无改：没什么变化。一作“难改”。 鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。鬓毛，额角边靠近耳 朵的头发。一作“面毛”。衰，此处应是减少的意思。
儿童相见不相识
家乡的儿童看见我， 却没有一个认识我。
诗句注解
相见：即看见我。相，带有指代性的副词。 不相识：即不认识我。
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字
诗
整
者
词
文
体
简
学
解
赏
介
习
读
析
作者简介
贺知章
（659～744）
唐代诗人，字季真，越州永兴（今杭州 市萧山区）人。为人旷达不羁，有“清谈风 流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂 客”“秘书外监”。属盛唐前期诗人，又是 著名书法家，为“吴中四士”之一。
贺 知 章 在 唐 玄 宗 天 宝 三 载 （ 744 年），辞去朝廷官职，告老返回故乡越 州永兴，时已八十六岁。此时距他离开 家乡已有五十多个年头了。人生易老， 世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写 下了这组诗。
字词学习
释义：额角边靠近 耳朵的头发
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古诗两首教案【设计理念】崔峦先生提倡“简简单单教语文”，叶老也说过：“教材无非就是一个例子”。
基于此，本课在导读时紧紧抓住一个“客”和关键词“何来”，“一石激起千层浪”，使学生思接千载，围绕“客”字做文章：是“客”吗？“客”从何而“来”？不是“客”！“客”为何“回”来？既触发了学生思维的兴奋点，又落实了诗歌语言的训练点，从而让学生在反复涵咏品味诗歌语言中悟诗情、品诗意，并将这些感受内化成丰富的情感。
教学目标：【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、调动体验，激趣引入：1、读题：回乡偶书2、作者：小朋友们，我们常说，要了解他的诗歌，首先要知道他这个人。
课前搜集的资料展示，何老师也搜集了我们来看一看，你了解了什么，请小朋友们自由读一读。
3、今天我们要学习的这篇课文中，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，帮它找个朋友，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、找准切入，读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小树叶的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读，加强识字偶、鬓、衰、客、何、（很干脆，好听，非常好听，真喜欢，真喜欢你读的翘舌音）3、抽生读诗，其余听读，评价，正音。
去掉拼音读。
4、紧扣“客”字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？生：“笑问客从何处来”。
师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？5、师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（反思：当孩子们没法来问出教师想要得到的答案的时候，教师可以运用主动权，来向孩子们提问）（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
）回答了这个问题，其它的问题就都不是问题了。
现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。
（生自读诗歌，勾画。
）三、品读诗句，分享感受：1、生：从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。
师：你在诗歌中找到了答案，真会动脑筋！那你来读一读后两句诗吧！生：在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。
师：真了不起，你能结合诗歌和插图找答案，学习就应该这样！我建议同学们把最热烈的掌声送给这个爱思考会观察的孩子。
大家也把明亮的眼睛看向插图吧！聪明的孩子，你来读一读后两句诗，把你的理解读出来！谁想反驳他的意见？或者说谁有补充？生：不对不对！他不是客。
我查过资料，这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。
师：真棒！把你的理解送进去读一读这句诗。
生读。
生：我还从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。
乡音：家乡的口音，方言，比如说你是杭州人，那么你的乡音就是杭州话比如你是温州人，那么你的乡音就是温州话师：乡音的“乡”就是――（生：故乡、家乡的“乡”）你的家乡是――浙江省杭州市…如果将来你离开了家乡，你会想念家乡吗？（会！）我来采访几名孩子，你为什么会想家长？王丽珺：我去了日本几天，没过几天，我就想杭州的菜了。
师：是的呀，家乡的菜让你思念家乡了。
2、师：那么诗人为什么要“回”，你们明白了吗？生：因为他思念家乡；生：想回来看一看家乡的人；生：他想吃一吃家乡口味的饭菜；师：真应了那句“亲不亲，故乡人；甜不甜，家乡水”呀！（随机板书：想家乡！）带着这种心情读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
（生读，语速稍快。
）生：我想问一下，为什么诗人想念家乡，却要等五十年才回来？（这个问题如果孩子们不提出来，老师也可以补充）生：我知道，那时候交通非常不便，要是像现在这样发达，诗人肯定会回去不知多少次了。
（师生一起笑起来。
）生：我爸爸在外地工作，我们都非常想念他。
爸爸几乎每天都要给我们打电话，也会经常抽空回来看我们。
生：虽然我爸爸也在外地，但我还是能经常看见他，我可以在网上通过摄像头和爸爸视频聊天！（大家都笑了。
）师：是呀！科学技术给我们现代的生活带来了许多便利。
可诗人的年代就不同了。
诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！（小朋友们现在几岁，等50年后你再回到杭州，那得发生多大的变化啊）多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。
而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
（生读诗句，读得较好，“老大”一词拖得较长。
）3、如果你是贺知章。
离开家乡几十年后，回到了自己的家乡，回到了自己爸爸妈妈的身边，请你想象一下，你当时的心情会怎么样？生：我现在能理解贺知章爷爷的苦恼了，他虽然日夜思念家乡却几十年没有机会回乡解除思乡之苦。
生：所以虽然诗人已经很老很老，头发也被风霜染白了，却怎么也改变不了他的一口乡音，因为他时刻都没有忘记自己的家乡。
“激动，高兴”随机板书，你能读出激动的感情吗？谁来评价一下，你能比他读得更激动吗？（用教师的评价语来引导孩子一步一步走入情感的深入）请你带着这样的理解读一读。
请你把这样的感情送进去读一读。
师：好！让我们再次吟诵――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
（生摇头晃脑地读起来，“无改”拉得较长，声音上扬。
）师小结：原来这个看似“客”的人其实――（生：并不是客！）不是远道而来的客人“来”了！而是离乡多年的游子――（生：“回”到这里了！）不是“来”而是――（生：“回”呀！）师：不是“来”――（生：而是“回”呀！）再读――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
（生有滋有味地读起来，“回”字咬得特别重。
）4、回归全诗：五十年了，许多的事情都已经改变了，难怪家乡的小孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思。
（自然而然地引导出下面两句诗歌）生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。
这里的儿童有一个表情，小朋友们来圈一圈？这个笑问能不能改为请问客从何处来？小朋友们，现在何老师就是那位老爷爷，请你也笑着来问问我吧。
（运用角色替换的方式，小朋友们的积极性得到了提高，孩子们争着抢着要来问我，其实，师傅说，在这个环节，我就可以运用诗歌的意思，教师的评价语潜移默化地来引导孩子理解诗歌）老爷爷，您几岁啊？（我今年80有5了）老爷爷，您从哪儿来呀？（我年轻的时候离开家乡，到了现在才回来）师：好，我们一起读全诗。
四、个性朗读，深化理解：师：有人说一首好诗就是一首动听的歌曲，那么这首诗究竟是欢快的歌曲，还是忧伤的歌曲呢？请同学们把自己的感受放进诗中，美美地读一读这首诗。
生：我认为盼了几十年终于回家了，应该高兴才是。
所以我要这样读，生以欢快的语调读诗。
师引导同学们以欢快的语调一起读一遍诗。
生：诗人终于回家乡了，家乡的儿童是那样热情好客，诗人一定感到非常亲切。
我想这样读，生以愉悦舒畅的语调读。
生：我想用忧伤的语调来读。
诗人回家时已经八十五岁了，家乡的许多事都改变了，当年的朋友大都已经去世了，还被家乡的小孩子当做客人，所以我想诗人的心里一定会有些伤感。
生读诗。
师：认为他说得有理的跟他一起读全诗。
（这个时候教师可以更加到位一点，把孩子们的情感的词语写在黑板上，大家觉得他读得欢快吗？也可以追问孩子，为什么你要这样读？为什么你这句诗要重读？）师：大家读得真好！能读出自己的感悟就是读懂了诗，读出了诗的韵味。
看着大家读得这样投入，我也想读一读，愿意给我这个机会吗？（生笑：愿意！）师：如果我是贺知章，我会这样想：我离别家乡几十年，想了家乡几十年，在他乡做了几十年的客人，今天我终于得偿夙愿回到自己的家乡了，但家乡却早已不是记忆中的家乡了，还令我想不到的是家乡的那些小孩子却说我是客人，他们这些天真无邪的黄口小儿哪里知道我这个八旬老人对家乡的一片深情？啊！想到这里，怎不让我百感交集，感慨万端啊！师以感慨、惆怅的语气读诗。
6、背诵诗歌，积累语言：指名、分组背、齐诵。
五、拓展阅读，加深感悟：就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的热爱之情，也分享了大家对这首诗的感悟。
其实，热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古诗佳作中。
我们熟悉的有――生：李白的《静夜思》，静夜思床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
生：张继的《枫桥夜泊》枫桥夜泊【唐】张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
……现在让我们一起来阅读《九月九日忆山东兄弟》·王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
相信读了这首诗，大家对《回乡偶书》一定会有新的感受。
生读诗，读后交流感受。
四、自选作业，提高能力：1、选择最喜欢的一句或两句诗，给诗配画，并试着将组内的作品组合成表现整首诗的连环画；2、对诗歌进行故事续编：贺知章回乡后感受如何？接下来还会发生什么事？；3、课外阅读贺知章的诗作或其他表现热爱家乡的诗作。
五、板书设计，简洁明了：回乡偶书客？何来？想家乡！。