“一师一优课”资源的有效利用――论小学音乐教学-精选文档
小学音乐课程的教学资源开发与应用
小学音乐课程的教学资源开发与应用引言：音乐是人类文化的重要组成部分之一，对于儿童的成长和发展具有重要作用。
小学音乐课程是培养学生音乐素养和审美能力的重要途径，而教学资源的开发和应用则是提高音乐教学效果的关键。
本文将探讨小学音乐课程的教学资源开发与应用，旨在为音乐教师提供一些有益的思考和借鉴。
一、教学资源的开发1. 课堂教学资源的开发课堂教学资源是指在教学过程中所使用的各种教学材料和工具，包括教材、教具、多媒体资料等。
音乐教师可以根据学生的实际情况和学习需求，开发适合的教学资源，以提高教学效果。
首先，教师可以结合教材内容，制作课件和PPT，用于展示音乐作品、乐器演奏和音乐表演等。
通过图像、声音和视频等多媒体元素的运用，可以激发学生的兴趣，增强学习的效果。
其次，教师可以开发一些音乐教具，如乐器模型、音乐游戏等，用于辅助教学。
这些教具可以让学生亲身体验音乐的魅力，培养他们的音乐感知和表现能力。
此外，教师还可以收集和整理一些音乐资料和音乐素材，如音乐录音、音乐视频等，用于丰富课堂教学内容。
通过让学生欣赏和分析不同类型的音乐作品，可以培养他们的音乐鉴赏能力和批判思维。
2. 在线教学资源的开发随着互联网的发展，网络教学资源成为音乐教学的一种重要形式。
音乐教师可以利用互联网资源，开发在线教学资源，以满足学生多样化的学习需求。
首先，教师可以利用网络平台，建设音乐教学网站或课程平台，提供在线教学资源。
通过上传教学视频、音频和文档等，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
其次，教师可以利用社交媒体平台，建立音乐教学社群，与学生进行互动和交流。
通过发布音乐教学资源和组织线上活动，可以促进学生之间的合作和共享，提高学习效果。
此外，教师还可以利用在线音乐制作软件和平台，引导学生进行音乐创作和表演。
通过学习和实践，学生可以提高音乐创造力和表现力，培养他们的音乐才能和创新精神。
二、教学资源的应用1. 课堂教学资源的应用课堂教学资源的应用是指教师在课堂教学中，合理利用各种教学资源，提高教学效果。
如何利用与开发小学音乐课程资源
学科分类：小学音乐如何开发与利用小学音乐课程资源摘要:音乐教育是小学教育的重要组成部分，其目的是为了提高全民族的音乐文化素质，为我国音乐艺术进一步发展奠定基础。
新课标以音乐课程为依据，通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展学生的音乐感受与鉴赏能力以及表现与创造能力，提高其音乐文化素养.音乐学科和其他学科一样，都是将其自身体系中诸要素由感性体验到理性认识的，本文就校内、校外两大方面来分析课程资源如何被开发、被利用的问题。
关键词 :小学音乐课程资源开发利用校内校外小学音乐是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径。
但长期以来，由于受应试教育模式和专业艺术教育的影响，小学音乐教育并没有能够作为素质教育的有机组成部分得到有效实施。
随着社会经济的发展和要求，如何对小学音乐课程资源进行开发和利用，以充分发挥小学音乐课程资源的作用，使各种小学音乐课程资源和学校音乐课程融为一体，更好地为音乐教育发展服务，已成为当今面临的重要课题。
一、小学音乐课程资源开发的重要性课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。
2001年教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，在课程“实施建议’’部分，首次明确提出了音乐学科课程资源的开发利用问题。
开发和利用音乐课程资源对于激发学生的学习兴趣，转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程，促进教师的专业成长与学生有个性地全面发展具有十分重要的意义。
小学音乐课程的启蒙性、生动性、实践性、开放性等特点决定了其课程的实施需要有丰富的课程资源作支撑。
学校和音乐教师要树立开放的、多元的课程资源观，积极开发和利用校内校外各种课程资源，努力为学生拓宽学习途径，创造实践条件，增长学生的创新精神和实践能力。
1．小学音乐课程资源的定义所谓小学音乐课程资源，是指富有教育价值的、能够转化为小学学校音乐课程或服务于小学学校音乐课程的各种条件的总称，它包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生音乐素质的各种资源。
浅谈小学音乐课堂教学有效性
浅谈小学音乐课堂教学有效性音乐是人类生活中不可或缺的一部分，尤其对于小学生来说，音乐教育不仅能够培养他们的音乐素养，还可以促进他们的全面发展。
在小学音乐课堂教学中，教师应该注重培养学生的音乐能力、激发学生的音乐兴趣，提高音乐教学的有效性。
本文将从课堂教学内容、教学方法和资源利用方面探讨小学音乐课堂教学的有效性。
小学音乐课堂教学内容应具有系统性和实用性，让学生在学习音乐的过程中充分了解音乐的基本知识和技能。
教师可以通过讲解音乐的理论知识，例如音乐的基本元素、音乐的发展历史、不同种类的音乐等，让学生了解音乐的基本概念和文化内涵。
教师还应该设计一些实践性的活动，例如歌曲欣赏、乐器演奏、音乐游戏等，让学生在实践中感受音乐的魅力，提高他们的音乐能力和感知能力。
通过设计丰富多彩的音乐课堂教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
在小学音乐课堂教学中，教师的教学方法对于教学效果具有至关重要的影响。
教师应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的教学方法。
可以通过示范演奏、音乐游戏、音乐剧表演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
教师还可以通过互动式的教学方式，引导学生积极参与课堂活动，激发他们的学习兴趣。
教师应该根据学生的实际情况，采用多种教学手段，例如PPT讲解、多媒体教学、小组合作学习等，提供多样化的学习体验。
通过灵活多样的教学方法，可以提高小学音乐课堂教学的有效性。
小学音乐课堂教学的有效性还与教学资源的充分利用密切相关。
教师可以积极利用现代化的教学设备和资源，例如音乐教学CD、音乐教学视频、数字化教学平台等，提供丰富多样的音乐素材。
教师还可以将音乐与生活、与自然、与其他学科相结合，开展跨学科的教学活动，丰富音乐课堂教学内容。
可以利用音乐教学资源，设计与其他学科相关的音乐活动，例如数学与音乐的结合、语文与音乐的结合等，提高学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学的有效性。
通过充分利用各种教学资源，可以丰富音乐课堂教学内容，提高音乐教学的实效性。
小学音乐课程资源整合及应用总结
小学音乐课程资源整合及应用总结我是一个小学音乐老师，在过去的一年中，我专注于整合和应用音乐课程资源，以提高教学质量和学生的学习成果。
在这篇工作总结中，我将分享我在这一领域取得的成绩和经验。
一、资源整合我积极寻找各种音乐课程资源，包括音乐教材、音乐教具和音乐视频等。
通过利用互联网和学校图书馆等渠道，我成功地收集了大量优质的音乐教学资源。
我将这些资源进行分类和整理，以便更方便地应用于课堂教学和学生自主学习。
二、资源应用我充分利用音乐课程资源，提高了课堂教学的吸引力和学生的参与度。
通过播放音乐视频和音频，我增加了课堂的多媒体元素，激发了学生的学习兴趣。
同时，我还设计了一系列与课程内容相关的音乐活动，例如歌曲欣赏、乐器演奏和舞蹈表演等，以培养学生的音乐感知和表达能力。
三、课程设计基于我所整合的音乐课程资源，我设计了一套系统的课程计划。
我将音乐知识和技能分解为不同的阶段和难度，以便逐步引导学生的学习。
在每个阶段，我通过设置具体的学习目标和评估标准，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。
四、学生评估为了评估学生的学习成果，我设计了一系列多样化的评估方式。
除了传统的笔试和口试，我还引入了听力测试、乐器演奏表现和合作项目等评估形式，以全面了解学生的音乐能力和潜力。
通过这样的评估，我能够更好地调整教学策略，帮助学生克服困难和提高自身水平。
五、个人成长在整合和应用音乐课程资源的过程中，我不断提高了自己的专业能力和教学水平。
通过学习和研究音乐教育理论和实践案例，我对音乐教育的核心理念和方法有了更深入的认识。
此外，我还参加了各种音乐教育研讨会和培训课程，与同行交流经验，拓宽了自己的视野。
总结来说，通过整合和应用音乐课程资源，我成功地提高了音乐教学的质量和效果。
我将继续努力，进一步完善我的教学理念和方法，以期为学生提供更好的音乐教育体验。
浅谈音乐教学资源的有效利用
浅谈音乐教学资源的有效利用作者：焦玉萍来源：《音乐时空》2013年第17期在科技发展和社会信息化迅速发展的今天，随着政府教育投入的加大，教育条件的好转，音乐教师在课堂上能够选用的教学资源大大增加。
怎样有效利用音乐教学资源提高课堂教学，提升教师运用资源的能力，下面我谈谈自己的见解和做法。
一、巧用打击乐器让课堂动起来打击乐器对多数学生来说是属于熟悉的“陌生人”。
熟悉是因为都见过它们，尤其是观摩教学时都会有此环节即歌曲伴奏，但在实际课堂教学中由于乐器数量有限，使用机会少、导致很多学生拿到打击乐器后在短暂的时间里不能正确演奏，更谈不上为歌曲设计伴奏，所以它又成了“陌生人”。
打击乐器对培养学生的乐感、节奏感、合奏能力有着非常重要的作用。
课堂教学时间有限，花大量的时间训练会打乱正常教学环节，如何在课堂上有效地进行打击乐活动，学生拿到乐器就能很快进入到音乐活动中去，教师需要在课下花功夫。
做法一：解决打击乐数量不够的问题。
教师引导学生课外利用身边的物品自制简单的乐器，如：串铃、响板、碰钟等，学生人手一件乐器，在家在校都可以练习，很快就会熟悉并掌握它的性能及演奏方法。
做法二：充分调动学生的积极性。
打击乐器种类很多，工艺复杂学生不可能都去制作，光靠课堂上的十几分钟让学生练习是不够的。
教师每节课选出课堂上表现突出的学生，把打击乐器作为奖励让他们带回家“玩耍”一周，并布置相应的打击任务，下节课再把乐器教给另一批课堂上表现出色的孩子。
学生拿到“得来不易”的乐器后非常珍惜，兴趣浓厚，对上音乐课的积极性逐步提高。
周而复始，大部分学生都会使用常用打击乐器，学生在课余的“把玩”中提高了乐感和节奏感，课堂上的合奏训练很快完成既定目标，随着学生合奏能力的增强，部分学生还能设计一些简单的伴奏节奏型。
二、利用电子琴让课堂活起来电子琴又称作电子键盘，属于电子乐器（区别于电声乐器），发音音量可以自由调节。
音域较宽，和声丰富，甚至可以演奏出一个管弦乐队的效果，表现力极其丰富。
音乐教学中的资源整合与利用
音乐教学中的资源整合与利用音乐教学，如同一个悠扬的乐曲，需要巧妙地整合和利用多种资源，才能演奏出美妙的旋律。
资源的整合并非简单地堆积，而是如何让每一种资源发挥最大的音乐教育效果。
首先，想象一下教室就像一个交响乐团。
老师是指挥家，学生们是演奏家。
每位学生拿着自己的乐器，如钢琴、小提琴或长笛，这些乐器代表了不同的学习能力和兴趣。
指挥家要通过混合使用音乐教科书、视听资料和乐器等资源，精心设计每节课的曲目和节奏。
例如，课堂上通过播放古典音乐录像，让学生们聆听并感受曲调的节奏和旋律。
这样的视听资源不仅仅是简单的听觉刺激，更是对学生感官的全面启发。
其次，还有丰富的图书馆和互联网资源。
这些资源就像是一个无尽的音乐百科全书，供教师和学生查阅。
老师可以在课前通过图书馆的音乐历史书籍，为学生讲解作曲家们的创作背景和音乐时代的发展。
而学生也可以在互联网上查找不同的乐谱和音乐演奏视频，从中汲取灵感和学习技巧。
这种自主学习的过程，激发了学生的好奇心和学习动力。
另外，社区和文化资源也是音乐教学中不可或缺的一部分。
学校附近的音乐演出、艺术展览和文化节庆活动，都为学生提供了实地感受和学习的机会。
比如，带领学生们参观当地交响乐团的排练现场，让他们亲身体验音乐家们如何在团队中合作、协调和表现。
这样的体验不仅拓宽了学生的视野，还增强了他们对音乐艺术的热爱和理解。
最后，教育技术的运用也为音乐教学注入了新的活力。
虚拟现实技术和在线学习平台，让学生们可以在课堂外随时随地探索和练习。
比如，利用虚拟现实技术模拟不同的音乐表演场景，让学生们在安全的环境中进行实践和反馈。
而在线学习平台则为教师提供了更多的教学资源和互动工具，帮助他们个性化地指导每一位学生的学习进程。
综上所述，音乐教学中资源的整合与利用，就像是一场精心编排的交响乐演奏。
只有通过综合利用教科书、视听资料、图书馆资源、社区文化和教育技术，才能让每位学生在音乐学习的旅程中，获得全面而深入的体验与成长。
小学音乐课程资源的开发与利用
谈小学音乐课程资源的开发与利用摘要：当前许多小学音乐教师主观认定音乐课程是一门辅助学科，教学模式单一，忽略了课程资源的开发与利用。
作者结合多年从事小学音乐教学的实践，探讨如何有效开发与利用小学音乐课程资源。
关键词：小学音乐教学课程资源开发与利用音乐是人类的本能，科学证实音乐能够促进幼儿大脑的成长发育，培养幼儿的审美及艺术灵感，使其树立正确的人生价值取向。
在小学阶段，音乐配合其他学科更能突出教育的功效，然而当前许多小学音乐教师主观认定音乐课程是一门辅助学科，教学工作全部围绕教材展开，并采用单一的教学方式，从而忽略了小学音乐课程资源的开发与利用。
一、音乐课程资源的分类课程资源也称为教学资源，即一切有利于音乐教学及能够促进学生音乐素质的各种资源的总和，它是形成课程的要素来源和实施课程必要而直接的条件。
具体而言，音乐课程资源共有三种类型，一是校内资源，二是校外资源，三是信息化资源。
其中，校内资源是教学场所与教学环境两大资源的统称，音乐是无处不在的，其关键在于教师如何把握，以及如何使之为教育所用；相对而言，校外资源的种类更丰富，也更能促进学生对音乐的认识，如民族民间音乐、地方传统音乐、宗教音乐等；信息化资源包括多媒体教学设备、校内音乐文献及校外网络资源等。
二、音乐课程资源的开发与利用教育不是单一的，教育不是为了完成教学任务，教育的方式也不是仅将教材知识授予学生，新课改指出：深化教育改革，全面推进素质教育，只有教师能够利用多方资源，完善教育程序，并及时进行教学效果评价，才能贯彻落实素质教育精神，提升教学质量[1]。
1.校内资源的开发利用对教材资源的开发和利用是教师的责任和义务，而对教学场所与教学环境的充分利用则体现了教师的睿智。
以《堆雪人》一课为例。
没有雪的场景：师：风在动，枝叶在动，我们听听窗外的风声（沉默），是什么声音？生：呼呼的声音是风在响，哗哗的声音是树枝在动。
师：我们再听听鸟儿的叫声（沉默）。
生：唧唧喳喳的叫声。
如何有效开发与利用中小学音乐课程资源
如何有效开发与利用中小学音乐课程资源课程资源从广义上说是指有利于实现课程目标，支持教学活动的各种资源。
课程资源的开发与利用有利于打破传统单一的课程观念，使教学内容变得丰富，教学的手段变得多样，使教学能更好地促进学生的成长，同时对教师的教学视野、教学技能起到极大的促进、推动作用。
音乐课标强调要充分开发和利用音乐课程资源，并对各种音乐课程资源的开发与利用提出了明确的要求：指出《标准》和据此编写的教材是音乐课程最重要的基本资源，教师要依据《标准》和教材精心地、创造性地实施音乐教学；地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源；学校的广播站、电视台、网站是音乐教育的一个重要资源，要充分加以开发和利用；还要充分开发和利用校外的音乐资源，包括音乐人才资源和音乐环境资源。
十年的新课程实践，老师们在音乐课程资源的开发与利用方面做出了有益探索。
引导学生搜集与教材相关的资料，盘活教材资源；指导学生运用网络中的音乐资源，将与学生音乐生活紧密相关的时代性强的音乐纳入教学内容，拓展教学资源；开发当地的歌曲、戏曲、曲艺素材，丰富音乐资源；请民间艺人进课堂参与音乐教学，带领学生走出校园进行课题研究，变狭隘、封闭的课堂为开阔、开放的音乐大课堂等。
音乐课程资源的开发，弥补了课本教材的局限性，开阔了学生的审美视野，使音乐教学充满生机和活力，学生的主体性得到极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新精神得到全面培养，音乐课程的功能价值得到了较好地实现。
课程资源的丰富程度、课程资源的开发和运用水平，直接决定着课程实施的范围和水平，意义重大。
根据学校音乐教学改革的实际需要，开发具有地方特色的、且针对性和适应性很强的课程资源，融入音乐课堂中，是音乐课程资源开发与利用的有效途径。
乡土音乐是独具价值的音乐课程资源。
学生既是民族民间音乐的传承者、表演者，又是欣赏者和创造者。
一方面老师们把课堂搬到了农民家中，向老爷爷学唱山歌、向大伯大婶学打地花鼓，向老奶奶学做故事，老师们还把民间艺人请到我们的课堂进行现场演唱，使其心灵深处与本土音乐文化的质朴风格与深厚情感产生共鸣；另一方面让学生感受大自然的风采，得到民间艺术的感染。
小学音乐课堂中如何开发和利用教学资源
教学研究·222·小学音乐课堂中如何开发和利用教学资源栗艳娜河北省大名县西魏庄乡大韩道联办小学摘要：随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也一步步深入我们的日常教学。
在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求．合理运用教学资源，充分调动学生学习的主动性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐，对音乐学习有浓厚的兴趣。
关键词：音乐课；教学资源中图分类号：G433.3文献标识码：A 文章编号：1000-7296(2017)8-0222-01教学是课程实施的主要途径，教学活动的资源是课程资源的重要组成部分，属于更为细节的部分。
学校教师在教学活动的资源开发和利用方面，具有极大的智慧潜能，也担负着重要的职责。
我们应该认识到中小学教师是教学活动资源开发的重要主体。
通过认真学习新课程理论，并在实践中尝试探究，我们认为音乐教师可以从以下途径力所能及、有效可行地进行音乐教学活动，很好地开发和利用教学资源。
1 创造性地使用音乐教材音乐教材是音乐教学活动的重要资源，但不是唯一的资源。
从课程资源的要求来看，音乐教师对于音乐教材的使用，更多地应该强调是把教材作为课程资源来使用，根据自身实际创造性地使用教材，用出个性化的风格和特点，而不是生搬硬套地教教材。
从学生的兴趣与经验出发，贴近学生生活，是我们创造性地使用音乐教材的思路之一。
体现国家基础教育课程改革基本思想的新编教材，强调了与现实生活的联系，关注并充分利用学生的生活经验，努力克服学科中心主义的倾向。
但是，再新版的教材，其编者与学生的生活经验总免不了会存在一定的距离，有时编者的生活经验对于现在的学生来说却是陌生的。
例如动画片《蓝精灵》插曲童声齐唱《可爱的蓝精灵》，对于当今二十岁以上的人来说是非常熟悉的，然而教师满怀期待地在一年级课堂上播放时，学生对富有动感的节奏、可爱迷人的蓝精灵形象竟然是无动于衷的表情。
有一位音乐教师在第一个平行班进行欣赏教学发现这个问题后，针对教材“森林里的故事”这个主题，将欣赏童声齐唱《可爱的蓝精灵》换成了《蓝猫淘气三千问》，既符合当前小学生的实际生活经验，又具有时代气息。
谈小学音乐课的教学与资源合理运用
、
‘ 式 ，让学生在兴趣盎然 中学习音乐。 用人 物走 、跑代替 单纯 的 “ ｄ ａ ｄ ａ ”练 习。女 口 ： ×××× 一 一 ×Ｘ 一一 ×××× —— × 一跑跑跑跑止ｌ 止跑跑跑跑 止（ ｏ ｕ ） 通过跑跑 、 走 走 、扪 扪 、念 念 ，让 学生在 愉悦 的氛罔 巾掌 握 × 一 、 Ｘ、 ×的 知 识 ，帮助学生建立节奏速度感 ，町达到节奏训练的 目的。 结合语 言进行节 奏训练 。如教学 “ 滴 哩啤 ”时．我先 引导学生 从 生活语 巾寻找节奏 ： Ｘ Ｘ× × （ 快点快点 ，大家快来） ； ××Ｘ ｘ ０ 跑 过来呀 ，跑快点 呀） ； ×××Ｘ （ 唱 吧 ，飞吧） ；再借助朗读 、视谱 、拍 手 、扪腿 、跺脚 等 动作 学欢 快 、活泼 的节 奏 ： × × ×× 一一 ×× × —— Ｚ×× Ｘ 一一 ×× ｘ ｘ 一 。学 生在 自己熟 悉 的语 言 、儿歌 中训 练节奏 ，提高 了学 习兴趣 ，避 免 了节 奏练 习的平淡 兀味 。在愉快 的 学习 中达到 了教学要 求。 结合 游戏进 行听音训练 。教学 中边唱歌边 游戏是诱 发学生学 习 音乐欲 望 的有效 途径之 一．它 能使学 生在欢乐 的气氛Ｉ ｆ １ 轻松地学 习 音乐知 识 。像基 础薄 弱的孩 子 ，没有 学 习音 乐 的兴趣 ，识谱 的能 力 比较差 。针对 这种状况 ，我在 听音训 练 中．以 “ 打电话 ”的游戏 方 式 进 行 。我 先 在 琴 上 弹 出 一个 二 度 或 者 三 度 的 音 程 ，然 后 问 ： “ 喂 ，你足谁 ？ ”学 生同答 ： “ 我是 ｄ ｏ ｍ ｉ 。”就这样 ，学生在游 戏 中 愉快 地完成 了抽象 、枯燥 的听音训 练。类 似游戏 、儿歌 的形式妙 趣 横生 ，能收 到事平 功倍之效。 三 、充分利用 现代教学手段。 激发学 习兴 趣学生 在学校学 习的时 间是有 限的．要 想在有 限的 时 间 内让学 生 学 到尽 可能 多 的知 识 ，教师 就 要 多想 办 法、 多 出点 子 。例如 ，我在引 导学生欣 赏 “ 钟 表点 ”时 ，他们 都表 现出极 大 的 兴趣 ，为他们 对钟 表的表象认 识 比较清楚 ：但是 在欣赏 歌曲 “ 金 孔 雀轻轻 跳 ”时 ，对 “ 孔雀开屏 河边走 ．傣 家竹楼 彩虹绕 ”的认识 就 不容 易 了 ，因为有 的学生可 能头脑 中没有 傣家 村寨风光 的景象 ，不 知道 傣家竹 楼的模 样 ，也没 有看见 孔雀 开屏怎 么美 ，也 就很难 通过 联想 体会音 乐之美 。在实 际生活 中 ，学生 不能 事事都 亲身经历 ，所 以在教 学时 ，我经 常运 用各种手段（ 图画 、幻灯 、录音 、多媒体 等） 丰 富学生 的感性 材料 ，以激发学生 的学 习兴趣 。
谈音乐课程资源的开发与利用
谈音乐课程资源的开发与利用————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：谈音乐课程资源的开发与利用-音乐论文谈音乐课程资源的开发与利用郭玲玲任何课程都是以一定的课程资源为基础和前提的。
倘若没有丰富、恰当的课程资源，再完美的课程计划也无法实施；如果不能科学、合理地利用课程资源，再美好的课改设想也难以变为现实。
可以说，课程资源的合理开发与有效利用是课程目标顺利达成的必要条件。
然而，在新课程的实施过程中，许多老师在课程资源的开发与利用上还存在许多问题：认为课程资源的开发是教育专家的事，没有意识到自己就是重要的课程资源；另外，老师们在音乐教学的实施过程中，大多数老师只利用了下发的音乐教材、教师用书及配套的多媒体光碟这几样资源，忽视了隐性课程资源在教学中的作用，浪费了周围许多优秀的音乐课程资源。
我认为每一个教师都应树立正确的课程观，提高音乐课程资源的开发与利用能力，从而推动新课程的顺利实施。
在音乐教学中该如何开发和利用课程资源呢？为此，我做了一些思考和尝试。
一、把握核心课程资源——教材在教学过程中，教材虽不是唯一的教学资源，但它仍然是最核心的、最易操作的课程资源，在教学中具有不可替代的作用。
因此利用好这一资源显得尤为重要。
1．充分理解教材，大力挖掘教材内涵音乐教材是依据课程标准精心编写的，教材中的信息有的是显性的，有的是隐性的，教师必须透彻理解教材的编排体系，明确教材的内涵，清楚教材的重点、难点，准确把握编者的编写意图，这样才能在教学中体现教材的价值。
例如七年级《草原牧歌》这一单元，通过研读教材，教师了解了此内容属于人音版教材四大板块中我国民族音乐这一板块，是初中阶段第一个介绍我国民歌的单元，教材选择了五首蒙古族的音乐供学生聆听、演唱，让学生了解、感受、体验蒙古族音乐独特的艺术特点并喜爱蒙古族的音乐。
除了对文本的研读，还必须对音乐作品进行反复聆听，感受体验每首作品的风格特征，挖掘、领悟作品所蕴含的音乐美。
音乐教学资源整合利用
音乐教学资源整合利用哎哟，说起音乐教学资源整合利用，这事儿得从我这儿说起。
我是个音乐老师，教了这么多年，发现音乐教学资源真是五花八门，可怎么整合利用，还真是一门学问。
记得有一次，我给学生们上一堂关于民乐的课。
那时候，我手头有一堆民乐的教材，还有从网上下载的各种视频资料。
本来想着把这些资料一股脑儿地给学生，让他们自己看，自己学。
结果呢？学生们的反应并不热烈，有的甚至觉得无聊透顶。
我那时候就想，这不行啊，得想办法让这些资源活起来。
于是，我灵机一动，决定来个“音乐资源大杂烩”。
我把那些民乐教材、视频资料还有我自己的一些教学经验，都融合在一起，弄成了一个多媒体课件。
上课的时候，我一边播放民乐视频，一边用PPT展示乐器的图片和演奏技巧。
学生们看到我这么用心，也跟着兴奋起来。
我让他们分组，每组挑选一种乐器，然后根据课件上的内容，自己编排一段民乐演奏。
这样一来，学生们不仅学到了民乐知识，还锻炼了团队协作能力。
他们一个个兴致勃勃，连平时不爱说话的学生也抢着发言。
我看着他们，心里那个美啊，这音乐教学资源整合利用，果然是门艺术。
后来，我还尝试着把音乐教学资源与信息技术相结合。
比如，我让学生们用平板电脑下载一些音乐软件，自己创作音乐。
这样一来，他们不仅学会了如何使用这些软件，还提高了音乐创作能力。
有一次，一个学生问我：“老师，为什么你总是能把这些音乐资源整合得这么好？”我笑了笑，说：“其实，这也没啥秘诀，就是用心去发现、去尝试。
你看，这些资源就像是一块块拼图，只要我们用心去拼，就能拼出一幅美丽的画卷。
”现在，我的音乐课堂越来越活跃，学生们也越来越喜欢音乐。
我觉得，这就是音乐教学资源整合利用的魅力所在。
只要我们用心去挖掘、去创新，就能让这些资源发挥出最大的价值。
嘿，这事儿，得从我开始，也希望能影响到更多的人。
小学一年级音乐教育资源的开发与利用
小学一年级音乐教育资源的开发与利用在小学一年级的课堂上，音乐教育资源如同一位温柔的引导者，陪伴着孩子们在音符的海洋中遨游。
它们不仅是教学的工具，更是促进孩子们全面发展的桥梁。
开发与利用这些资源，可以让孩子们在快乐中成长，激发他们的创造力和想象力。
音乐教育资源的开发，首先要从多样性入手。
对于一年级的小朋友来说，资源可以包括音响设备、乐器、音乐图书、视频以及互动软件等。
每一种资源都有其独特的魅力，音响设备可以带来高质量的音乐体验，乐器则能让孩子们亲身参与到音乐的创作中。
而图书和视频则为他们提供了丰富的音乐知识和欣赏能力的培养。
当这些资源被巧妙地整合在一起时，便形成了一种综合的音乐教育环境。
教师就像园丁，细心地栽培着每一颗“小苗”。
在课堂中，孩子们通过听音乐、唱歌、跳舞等方式，感受到音乐的快乐。
他们的眼睛里闪烁着好奇的光芒，耳朵里捕捉着每一个音符的变化，这种状态下的学习是最自然、最有效的。
在利用音乐教育资源的过程中，教师的角色至关重要。
教师不仅是知识的传授者，更是孩子们探索音乐世界的引导者。
通过生动的教学方式，教师可以将抽象的音乐知识具体化。
例如，在教孩子们学习乐器时，可以通过游戏的方式，让他们在欢乐中掌握演奏技巧。
而在欣赏音乐作品时，教师可以引导孩子们去感受音乐的情感，从而培养他们的审美能力和表达能力。
此外，社区资源的整合也是不可忽视的一部分。
学校可以与地方音乐机构、艺术团体进行合作，邀请专业的音乐人来校开展音乐讲座或演出。
这种实践活动不仅丰富了孩子们的音乐体验，还能让他们感受到音乐的多样性与魅力。
在与外界接触的过程中，孩子们的视野得以拓宽，他们会更加热爱音乐，愿意主动参与到音乐活动中去。
随着科技的发展，数字音乐教育资源也逐渐进入儿童的生活中。
各种音乐APP、在线课程和互动平台如雨后春笋般涌现。
这些资源能够为孩子们提供无限的学习机会，他们可以随时随地享受音乐的乐趣。
教师在使用这些资源时，需引导孩子们合理安排时间，确保他们在享受数字音乐的同时，不忘传统音乐的学习。
小学音乐课堂资源的开发和利用
小学音乐课堂资源的开发和利用孙淑霞（淄博市淄川区实验小学，山东淄博255100）摘要：课堂资源是教学的基3,若无课堂资源作为基3,教学很难开展。
小学音乐教学应重视对课堂资源的开发和利用，提高教学质量与效率。
关键词：小学音乐课堂资源开发利用引言课堂资源即开展教学活动时所需的资源，一般涵盖信息、校内及校外资源三种类型，上述资源的辅助支持，有利于强化教学效果,促进教师教学目标快速实现，使课程教学顺利开展。
同时,对课程资源开发和利用的程度能够从侧面反映教学能力。
所以，小学音乐教师应充分对课堂资源予以开发及利用，确保其辅助教学实际，使小学音乐课堂焕发新的活力与生机。
本文以小学音乐课堂资源开发和利用现状分发点，对小学音乐课堂资源的开发和利用进%1.小学音乐课堂资源开发和利用的现状现小学音乐课堂资源的开发和利用存在一些不足之处，如学校对此视程度有待提高，资源开发，资源分够公平等％对上述之处，应有效的以解决，以实现对小学音乐课堂资源的有效开发和利用％小学音乐课堂资源开发和利用现如下：其一，视程度％于音乐学，一学校视音乐学资源的开发及利用，学生学学、文学学，音乐课堂对小学生发展的，利于小学生音乐能力的高，利于小学生的，对小学生的发展有利％学校对其的视程度够，致使音乐课程教学以有效开展!1"%其二,音乐资源开发和利用％以如，一些教师对音乐资源开发及利用的，受应试制度的，音乐教师以音乐学，学校对音乐课堂资源的开发及利用％，一学校的小学音乐师，、能力及对的有待，以对音乐课堂资源进有效开发及利用，小学音乐课程难以顺利开展。
除此之外，对音乐课堂资源的视程度，音乐学，学'外，使课堂教学资源，有动％种，小学音乐课堂资源良好的开发及利用％其三,资源分配公平性欠缺％从目前音乐课堂资源的分配情况看，公平性是欠缺的％尤其是对一些偏远地区来说，视程度较低，仅教师资源相对薄弱，相关教学资源比较差的％此种，仅难以实现对音乐课堂资源的开发与利用，还会对小学音乐课堂的教学成效产生消极的％以上为小学音乐课堂资源开发及利用过程中存在的主要问题，学校及教师应对上述问题找应对措施，从！决问题％2.小学音乐课堂资源开发和利用整合策略对于小学音乐课堂资源开发和利用整合策略来说，可从深入挖掘音乐教材内容，鼓励学生参与音乐活动、视学校内部资源开发，注重环境资源的开发和利用，以及强化活动资源开发和利用等方面入手，使小学音乐课堂资源的开发的利用％小学音乐课堂资源开发和利用整合策略如：2.1深入挖掘音乐教材内容在以往的小学音乐教学之中，对音乐教材的挖掘不够深入，通常只会带领学生演唱教材中的歌曲，以及其中蕴含的音乐，像实现教学目标了％以上但利于小学生对音乐课程的学，反会使教材中所含音乐资源白白浪费，实属一种消的教学方％小学音乐教师应善于摒弃以往音乐教学的落后之处，改进教学方式，深入挖掘小学音乐教材资源，并毫无保留地讲述给小学生听,可加入一趣味，以便地吸引小学生的注力，激发小学生对音乐学的兴趣，高小学生的音乐学习成效叫挖掘教材资源的过程中，教师应先对每名小学生有一定的了，后对小学生的特挖掘课堂资源，择一合小学生的音乐％教师可助小学生对地音乐文化进，后以教材内容，对小学生进音乐教学，使小学音乐教材资源充的开发与利用，推动小学生音乐学的高％例如，在教学歌曲《校园的早晨》时，教师应对本节课资源进深入的挖掘，小学生拍摄几张校内清晨的照片，让小学生校的清晨，引发小学生的，使小学生动地音乐课堂学，使音乐课堂教103美育美学研究学质量得到提高，小学生音乐学习水平得到提升。
小学音乐教学中的教学资源优化利用
小学音乐教学中的教学资源优化利用引言：音乐是一门艺术，也是一种语言，它能够表达人类的情感、传递文化，培养学生的审美能力和创造力。
在小学音乐教学中，教学资源的优化利用对于提高教学质量和学生的综合素养至关重要。
本文将探讨小学音乐教学中教学资源的优化利用，包括教材、音乐器乐、多媒体技术等方面，以期提供一些有益的思考和借鉴。
一、教材的优化利用小学音乐教学的教材是教师进行教学的基础，教师需要根据教材的内容特点，进行合理的优化利用。
1. 多元化的教材选择小学音乐教学教材应该具有多元化的选择，包括不同风格、不同时期的音乐作品，以及不同文化背景的音乐。
教师可以根据学生的兴趣和需求，选择适合的教材，让学生在音乐中感受到多样性和包容性。
2. 教材与生活的结合教材应该与学生的生活相结合，让学生在学习音乐的过程中能够体验到音乐的实际运用。
例如，教师可以选择一些与学生生活相关的歌曲，通过唱歌的方式来学习音乐知识和技能，让学生在歌唱中感受到音乐的美妙。
3. 创新的教材设计教师可以根据教材的内容，设计一些创新的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，教师可以组织学生进行音乐剧表演，让学生在表演中学习音乐知识和技能，培养学生的艺术表达能力和团队合作精神。
二、音乐器乐的优化利用音乐器乐是小学音乐教学中不可或缺的一部分，教师需要合理利用音乐器乐资源，提高学生的音乐素养和技能水平。
1. 多样化的器乐选择小学音乐教学中应该引导学生接触不同类型的音乐器乐，让学生了解和学习不同的乐器演奏技巧。
教师可以组织学生进行乐器体验活动，让学生亲自尝试演奏不同的乐器，培养学生的音乐感知和表达能力。
2. 器乐与合唱的结合小学音乐教学中，教师可以将器乐与合唱相结合，让学生在演奏乐器的同时，学习合唱技巧。
例如，教师可以组织学生进行合奏活动，让学生在合奏中学习音乐表达和协调能力，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 创新的器乐教学方法教师可以通过创新的教学方法，提高学生的器乐技能水平。
小学一年级音乐教学的资源与利用
小学一年级音乐教学的资源与利用小学一年级音乐教学的资源与利用在小学一年级的音乐教学中，我们是孩子们的启蒙者和引导者。
我们的责任不仅是传授音乐的基础知识，更是唤起他们对音乐的兴趣和理解。
对于我们来说，教学资源的选择和有效利用至关重要，它们是我们教学工作的支柱和灵感源泉。
首先，音乐教室里的乐器是我们教学的基础。
钢琴、小提琴、鼓等乐器不仅仅是静态的工具，它们拥有自己的声音和情感。
当我们教导学生如何弹奏、演唱时，这些乐器仿佛成为了我们的合作伙伴，帮助我们传达音乐的美妙和深度。
其次，视觉资料在我们的教学中也占据重要位置。
从音符的图示到音乐家的照片，这些图像不仅丰富了学生的视觉体验，还帮助他们理解音乐的历史和文化背景。
例如，通过展示贝多芬的肖像和他的作品，我们可以激发学生对音乐大师生平和音乐风格的好奇心，从而使学习不再枯燥而是充满了乐趣。
第三，多媒体技术为我们提供了全新的教学可能性。
通过播放音乐视频和录音，我们可以让学生们聆听不同风格和时期的音乐作品，比如古典音乐、流行音乐等。
这种互动式的学习方式不仅加深了学生对音乐的理解，还培养了他们的审美能力和批判性思维。
此外，课堂上的游戏和活动是教学过程中不可或缺的一部分。
通过音乐游戏如“找节奏”和“模仿旋律”，我们不仅可以增强学生们的协作精神，还可以帮助他们在愉悦中掌握音乐的基本概念和技能。
这些活动不仅增加了学习的趣味性，也使学生们更易于吸收和应用所学的知识。
最后，教师的创造力和热情是所有资源中最宝贵的。
他们的教学方法和个人风格直接影响着学生的学习效果和兴趣。
一个充满激情和创新精神的教师可以利用有限的资源创造出丰富多彩的音乐教学体验，激发学生对音乐的深刻理解和持久兴趣。
综上所述，小学一年级的音乐教学资源丰富多样，包括乐器、视觉资料、多媒体技术、音乐游戏以及教师的个人风格等。
这些资源不仅是我们教学工作的基础，更是培养学生音乐兴趣和能力的关键。
通过有效地利用这些资源，我们可以帮助学生在音乐的海洋中畅游，享受学习和创造的乐趣。
小学二年级音乐教学的资源利用策略
小学二年级音乐教学的资源利用策略在小学二年级的音乐教学中，资源的有效利用对学生的学习体验至关重要。
音乐老师们不仅要用心备课，还要巧妙运用各种教学资源，以激发学生的音乐兴趣和创造力。
让我们一起探讨这些资源的利用策略，看看如何为孩子们打造一个丰富多彩的音乐课堂。
首先，教室环境的布置是不可忽视的。
将教室打造成一个充满音乐氛围的空间，可以极大地提升学生的学习兴趣。
墙上悬挂一些音乐主题的装饰品，摆放各种乐器的图片，甚至播放一些轻柔的背景音乐，都能为学生营造出一种愉悦的学习氛围。
通过这种方式，孩子们能够在不知不觉中感受到音乐的魅力，从而激发他们对音乐的热爱。
其次，音响设备和乐器的合理使用也是提高课堂教学效果的重要手段。
现代化的音响设备可以让学生清晰地听到各种乐曲的细节，帮助他们更好地理解音乐的节奏和旋律。
此外，教学中引入简单的乐器，如小鼓、木琴和沙锤，可以让学生在动手操作中体验音乐的乐趣。
乐器的使用不仅可以增强他们的音乐感觉，还能培养他们的团队合作精神和创造力。
除了传统的教具，数字资源也发挥着越来越重要的作用。
教育技术的发展使得许多优质的音乐教育资源变得触手可及。
利用音乐教学软件和应用程序，可以让学生通过游戏化的方式学习音乐知识和技能。
这些数字工具不仅丰富了课堂内容，还能根据学生的学习进度进行个性化的教学调整，使每个学生都能够在适合自己的节奏中进步。
音乐教学的另一个重要资源是家庭支持。
教师可以鼓励家长在家中与孩子一起进行音乐活动，如合唱、弹奏简单乐器或听音乐会。
这种家庭参与不仅能加深学生对音乐的理解，也能增强家长与孩子之间的互动和亲密感。
通过家庭与学校的协作，学生在音乐学习上的成就感和兴趣会得到更大的提升。
社会资源的利用也是提升音乐教学效果的一种策略。
教师可以组织学生参观音乐会、听讲座或者参与社区音乐活动。
这些外部体验可以帮助学生将课堂上学到的知识与实际的音乐世界相结合，从而获得更深刻的理解和更多的激励。
此外，教师本身的专业素养和教学经验也是关键的资源。
小学音乐教学计划的资源整合与应用
小学音乐教学计划的资源整合与应用引言：音乐是孩子们接触艺术的重要途径之一。
然而，在小学音乐教学中，如何将资源整合与应用，达到有效的教学效果，成为了亟待解决的问题。
本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面进行论述。
一、教学主题的确定教学主题是音乐教学的核心，对于资源的整合与应用起着指导作用。
教师应根据学生特点和学校教育要求，合理选择音乐教学的主题。
例如，可以选择“探索音乐的魅力”作为主题，通过引导学生主动参与音乐活动，培养他们对音乐的兴趣和欣赏能力。
教学主题的确定需要综合考虑学生的年龄、兴趣、能力等因素，让教学内容贴近学生的实际，有针对性地开展教学活动。
二、活动安排的合理性教学活动是资源整合与应用的载体，合理的活动安排可以充分发挥各种资源的作用。
教师可以设计多种形式的活动，如音乐游戏、合唱排练、音乐剧表演等，使学生在活动中能够充分体验音乐的魅力。
同时，活动安排应注意循序渐进、分层次，根据学生的实际水平进行调整，使每个学生都能参与其中，获得提高。
三、教材使用的灵活性教材是教学的重要组成部分，教师应灵活运用教材，实现资源整合与应用的目的。
教师可以选择多种教材，如音乐教科书、音乐绘本、音乐APP等，通过比较和分析不同教材的特点，灵活运用，丰富音乐教学的内容和形式。
同时，教师还可以开发和制作一些教学资源，如音乐PPT、音乐视频等，提供给学生进行自主学习和参考。
四、资源整合与应用的案例分析以下是一个关于音乐教学资源整合与应用的案例分析。
教学主题：《小星星》的魅力1. 活动一：观看音乐视频教师播放与《小星星》相关的音乐视频，引导学生欣赏音乐，认识《小星星》这首经典的儿童歌曲。
2. 活动二：唱歌比赛学生分成小组，进行《小星星》的唱歌比赛。
通过比赛，培养学生的团队合作精神和音乐表演能力。
3. 活动三：编曲创作学生根据《小星星》的旋律，自行编曲创作。
可以运用各种乐器和音色，将旋律演奏出不同的效果，展示学生的创造力和表现力。
小学六年级音乐教学的资源利用
小学六年级音乐教学的资源利用小学六年级音乐教学的资源利用在小学六年级音乐教学中，我们扮演着重要的角色，既是指导者，也是启发者。
我们的任务不仅仅是传授音乐知识，更是激发学生对音乐的热爱和理解。
为了达到这一目标，我们需要充分利用各种资源，从传统的到现代的，都能为学生的学习提供丰富的支持和启发。
首先，我们可以利用丰富多样的音乐器材和设备。
音乐教室里的乐器不仅是教学的工具，更是学生探索音乐世界的窗口。
例如，钢琴、小提琴、吉他等乐器，它们各自的声音和特点能够让学生直观地感受到不同乐器的魅力，激发他们的学习兴趣和创造力。
其次，利用多媒体技术也是十分重要的。
随着科技的发展，多媒体设备如投影仪、电子琴等已经成为教学不可或缺的一部分。
通过这些设备，我们能够播放各种音乐作品，展示音乐视频，甚至进行即兴创作和编曲。
这不仅让学生能够听到世界各地的音乐风格，还能够拓展他们的审美视野，培养他们的创造力和表达能力。
除了硬件设备，丰富的教学资源也包括音乐教材和参考书籍。
我们可以选择适合小学生的音乐教科书，结合国内外经典的音乐作品进行教学。
通过教材，学生可以系统地学习音乐的基础知识，了解音乐的起源、发展和不同的流派。
同时，引导他们通过阅读音乐大师的传记和音乐评论，深入理解音乐作品背后的文化背景和创作意图。
此外，音乐教育活动也是资源利用的重要部分。
学校可以组织丰富多彩的音乐活动，如音乐会、合唱比赛、乐器演奏等，让学生有机会在实践中体验音乐的魅力。
这些活动不仅培养学生的表演能力和团队合作精神，还能够增强他们的自信心和舞台表现力。
最后，我们还可以利用互联网资源丰富音乐教学的内容。
例如，通过在线音乐课程和教学视频，学生可以随时随地进行学习和复习，拓展他们的音乐视野。
同时，互联网上的音乐社区和论坛也为学生提供了交流和分享的平台，让他们能够与全球的音乐爱好者进行互动和交流。
总而言之，小学六年级音乐教学的资源利用是一个多方位、多层次的过程。
只有充分发挥各种资源的作用，才能够真正激发学生对音乐的热爱和学习的兴趣，培养他们成为具有音乐素养的全面发展的人才。
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“一师一优课”资源的有效利用――论小学音乐教学小学音乐教育在小学教育中占有非常重要的地位，音乐教育能够促进学生大脑发育，使学生的身心得到健康的发展。
传统的音乐教育比较死板，学生就是按照老师的要求和示范来进行学习和模仿，学生的创造力得不到提高，也没有很好的想象力，而改革之后创新的“一师一优课”就能培养学生的创造力和想象力，提高学生的学习效率。
一、传统小学音乐教学的现状与问题分析
在小学音乐教学中，教育部门虽然已经对教学目标和教学内容等作出了明确的规定和要求，但是，由于教育部门没有经过实地调查，对学生学习音乐的状况加以了解，再加上一些老师不能认识到音乐教学的真正目的，不能深切体会音乐带给人们的艺术性，不能把音乐的精髓传递给学生，导致学生学习音乐的问题频发。
在信息技术快速发展的当今时代，仅仅靠一本教材来教授音乐显得那么单调、枯燥，这样的局面令人担忧，急需改变，由此，“一师一优课”应运而生。
二、“一师一优课”的提出与认识
“一师一优课”是现阶段最火热、最受教师和学生欢迎的新型的课堂教学模式，在全国各地的小学课堂上都得到了很好的运用，产生了积极的影响。
开展此项新型课堂教学模式的主要目的在于提高学校运用信息技术和网络资源的能力，使现代的网络资源能在课堂教学中发挥积极有效的作用，全面提升教师利用多媒体教学手段等进行具体教学的能力，改变传统落后陈旧的教学方式，切实提高教学质量和水平，达到教学的真正目的。
同时，在“一师一优课”活动中，通过多媒体、幻灯片、影像资料等高科技手段，能够充分把教师课堂教学的积极性和创新性调动起来，让课堂变得充满活力，也能调动学生学习的积极性和热情，如果这样的课堂多开展一些，久而久之，就能培养出更加优秀和有能力的教师队伍，并创造出优秀的课堂教学资源供大家分享和学习，提高教师的教学水平，使网络资源得到充分有效的应用。
三、“一师一优课”在小学音乐课堂教学中的具体应用在小学新版人教版音乐教材的指导和与网络及信息资源的结合下，“一师一优课”的具体应用方式分为四个阶段：
第一阶段，音乐教师在网上“晒课”。
音乐教师结合本班学生的实际情况，制定出符合本班学生的音乐教授讲义，在学校规定的时间内制作自己的网上授课视频，在“晒课”前要进行具体的研究课程活动，在“晒课”之后还要进行观察和改进。
第二阶段，进行评选“优课”活动。
各位音乐教师在网上“晒课”之后，学校要根据音乐教学的具体目标和任务标准，对这些课程进行筛选、投票、推荐，最后选出所谓的“优课”。
第三阶段，在“优课”基础上制作精品课程，供各位同级及同学科的音乐教师学习和借鉴，并通过音乐老师之间的交流，给出合理的建议，不断进步。
第四阶段，评选出整个活动中表现最出色的一位音乐教师，授予“名师”称号，作为其他教师今后学习的榜样。
四、“一师一优课”对于小学音乐教学的积极作用
1.对于音乐教师的积极作用
在“一师一优课”的活动指引下，音乐教师学会了充分运用网络资源来使课堂变得灵活、有趣味，自己授课的积极性也得到了提高，并且在丰富的资源利用下，教师的创造性也得到了大力提升，让自己能够更好地运用现代科学技术，充分体会音乐带给人们的灵感、美感和艺术感，在音乐的世界中得到更深刻的理解和更高的造诣，尤其是对于资历较老的音乐教师来说，更是如此，让他们更快地跟上时代发展的步伐，在音乐的道路上不断前进，取得更大的进步，创造出更好的音乐作品，让学生学习。
2.对学生的巨大帮助
“一师一优课”的新型课堂教学模式不仅是对教师的挑战和帮助，对学生的积极作用更大，因为教学的主要目的在于培养优秀的学生。
在“一师一优课”的音乐教学活动中，学生会感到好奇，产生了解这门课程的兴趣，进而逐步参与
到这样新型的课堂教学中来，对于调动学生学习的积极性，培养学生的形象思维和认知能力以及创造力等都有巨大的帮助作用。
同时，在学习过程中，学生能够真切地感受到音乐带给他们的真正魅力，因此，热爱音乐的学生能陶冶情操，使自身的身心健康发展。
总之，“一师一优课”是适应我国教育体制改革和新课程体系的新型的课堂教学模式，对于改进传统小学音乐教学的弊端有很大的帮助。
笔者认为，其他学科也应该借鉴和运用这种模式，对教师和学生都有极大的帮助，能够使我国的教育事业得到更好的发展。