瑞吉欧
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示
瑞吉欧教育观对我国学前教育的启示瑞吉欧（Reggio Emilia）是意大利一个著名的小镇，也是一个以儿童教育著称的地方。
瑞吉欧教育观起源于二战后，由当地的社会教育者和家长共同创立。
瑞吉欧教育观强调儿童参与、自主和探究性学习，注重每个孩子的个性和发展，被誉为世界著名的儿童教育典范之一。
瑞吉欧教育观的理念和实践对我国的学前教育有着启示作用。
一、尊重儿童个体差异，重视每个孩子的成长瑞吉欧教育观注重尊重儿童的个性和差异，充分认识到每个孩子都是独特的个体，拥有自己的兴趣、需求和潜能。
在学前教育中，我们也应该重视孩子的个体差异，不应将所有孩子都按照相同的模式来培养，而是应该根据孩子的个性和特长来设计教育活动，满足他们的发展需求。
只有充分尊重儿童的个体差异，才能真正做到因材施教，培养孩子的个性和创造力。
二、营造有利于探究性学习的环境瑞吉欧教育观注重营造富有探究性和互动性的学习环境，提供各种丰富的材料和资源，鼓励孩子主动探索和创造。
在我国的学前教育中，也应该营造多样化、富有活力的学习环境，让孩子有机会自主选择和使用各种材料，自由地进行观察、探索和尝试。
只有在这样的环境中，孩子才能充分发挥他们的好奇心和求知欲，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
三、重视教师的角色和素养瑞吉欧教育观认为教师是孩子学习的伙伴和引导者，应该关注孩子的需求和兴趣，以教师为中心的传统教育模式不适用于学前教育。
在我国，教师在学前教育中的地位也应该得到重视和尊重，教师不仅需要丰富的专业知识和教育技能，更需要有耐心、爱心和责任心，倾听孩子的心声，满足他们的需求，引导他们健康成长。
四、重视家长的参与和支持瑞吉欧教育观认为家长是孩子成长的重要伙伴，应该和学校共同承担孩子的成长和教育责任。
在我国的学前教育中，也应该重视家长的参与和支持，建立起学校、家庭和社区之间的紧密联系，共同为孩子的成长提供良好的环境和支持。
只有家校合作，才能更好地为孩子的学习和成长创造有利的条件。
瑞吉欧教育理念的六大特点
瑞吉欧教育理念的六大特点引言瑞吉欧教育是一种注重培养综合素质和创新能力的教育理念，它强调学生的主体性和自主发展。
本文将详细探讨瑞吉欧教育理念的六大特点，以深入了解该教育理念对学生的影响和培养。
一、个性化教育个性化教育是瑞吉欧教育理念的核心之一。
它强调每个学生都是独一无二的个体，需要根据其自身特点和需求来进行教育。
个性化教育包括以下几个方面：1.1 灵活的学习计划个性化教育注重根据学生的兴趣和能力制定灵活的学习计划。
学生可以根据自己的兴趣选择感兴趣的学科和课程，这有助于提高学习的积极性和主动性。
1.2 鼓励多样性发展个性化教育鼓励学生在学习过程中展示自己的特长和优势。
学校提供多种活动和课程供学生选择，鼓励他们在体育、艺术、科学等领域全面发展。
1.3 适应不同学习风格个性化教育尊重每个学生的学习风格，通过不同的教学方法和资源满足学生的多样需求。
教师会针对不同学生的学习特点制定相应教学策略，以帮助他们更好地理解和消化知识。
二、自主学习自主学习是瑞吉欧教育理念的另一个重要特点。
它强调学生在学习中的主动性和自主发展能力。
自主学习包括以下几个方面：2.1 激发学习兴趣瑞吉欧教育鼓励学生对知识的追求和探索，教师会激发学生的学习兴趣，让他们在学习中感到乐趣和成就感。
通过培养学生的学习兴趣，可以激发他们更强烈的主动学习动力。
2.2 帮助制定学习目标自主学习需要学生具备自我管理和规划的能力。
教师会帮助学生制定明确的学习目标，并教授他们如何制定可行的计划和期望。
通过帮助学生制定学习目标，可以培养他们的自主学习能力。
2.3 提供学习资源和支持自主学习需要良好的学习资源和支持。
教师会提供丰富的学习资源，并指导学生如何独立获取和应用这些资源。
除此之外，学校还会建立学习社区，并提供学术和心理支持，帮助学生克服学习困难。
2.4 培养批判性思维能力自主学习注重培养学生的批判性思维能力。
学生会被鼓励提出问题、分析问题，并从多个角度思考和解决问题。
瑞吉欧教学方案
六、总结与展望
1.幼儿园教学环境得到优化，教学氛围更加和谐。
2.教师专业素养和教学水平得到提升。
3.幼儿在瑞吉欧教学理念下，获得全面、和谐、个性化的发展。
4.家园合作更加紧密，家长教育理念得到提高。
展望未来，我们将继续深化瑞吉欧教学实践，为培养具有创新精神和实践能力的幼儿不懈努力。
（3）加强教师与家长沟通，共同关注幼儿成长，为幼儿提供一致的教育环境。
四、实施步骤
1.调查分析：了解本地区幼儿园教育教学现状，为瑞吉欧教学理念的推广提供依据。
2.制定实施方案：结合本地区实际情况，制定具体的瑞吉欧教学实施方案。
3.教师培训：组织教师参加瑞吉欧教学理念及相关教学方法的培训。
4.教学实践：按照实施方案，开展瑞吉欧教学实践活动。
（2）项目活动：结合幼儿生活经验，设计具有挑战性的项目活动，培养幼儿团队合作精神和问题解决能力。
（3）日常教学：关注幼儿个体差异，实施分层教学，促进幼儿个性化发展。
4.家园共育
（1）定期开展家长开放日、家长讲座等活动，提高家长对瑞吉欧教学理念的认识。
（2）建立家长志愿者制度，鼓励家长参与幼儿园教育教学活动，促进家园共育。
（3）加强教师与家长的沟通，共同关注幼儿的成长。
四、实施步骤
1.调查分析：了解本地区幼儿园教育教学现状，为瑞吉欧教学理念的推广提供依据。
2.制定实施方案：结合本地区实际情况，制定具体的瑞吉欧教学实施方案。
3.教师培训：组织教师参加瑞吉欧教学理念及相关教学方法的培训。
4.教学实践：按照实施方案，开展瑞吉欧教学实践活动。
4.加强家园合作，共同关注幼儿成长。
三、具体措施
《瑞吉欧教育体系》课件
该地区成立了一个由家长、教师和研究人员组成的合作团体，共同推动教育改革。
教育理念与目标
教育理念
强调儿童为中心，尊重儿童的主 体性、创造性和表达性。
教育目标
培养儿童在社会、情感、认知、 身体和语言方面的全面发展。
教育体系的特点
方案活动
教师根据儿童的兴趣和需求设 计具有探索性和开放性的方案 活动，引导儿童主动参与和探
索。
记录与反思
教师和家长对儿童的成长过程 进行详细记录，并定期进行反 思和评估，以调整教育计划。
合作与交流
教师、家长和儿童之间建立紧 密的合作关系，共同参与教育 活动，促进信息交流与经验分 享。
评价应遵循公正、公平、公开的原则，确 保评价的公正性和透明度。
教育评价的方法
观察法
通过观察幼儿在活动中的表现，了解 幼儿的发展水平和需要，为教育活动 的调整和改进提供依据。
问卷调查法
通过问卷调查了解家长和幼儿对教育 活动的满意度和意见，为教育活动的 改进提供参考。
作品分析法
通过对幼儿的品进行分析，了解幼 儿的创造力和想象力，为教育活动的 调整和改进提供依据。
01
瑞吉欧教育实践
教育环境与设施
教育环境
瑞吉欧教育强调创设丰富、多元、真实的学习环境，以支持 儿童的主动学习和探索。这包括提供各种活动室、工作室和 户外空间，以适应不同年龄段和兴趣爱好的儿童。
设施配置
设施配置需满足儿童的发展需求，提供各种教具、材料和工 具，以激发儿童的创造力和想象力。同时，设施应定期更新 和调整，以适应儿童的成长变化。
未来发展的展望
1 2 3
瑞吉欧教育方案名词解释
瑞吉欧教育方案名词解释瑞吉欧教育(Frauken education)是瑞士的一种集体教学形式。
自1926年以来，瑞士就把有组织的教学与活动称为瑞吉欧教育方案，它的目标在于培养健全而具有创造性和批判精神的公民。
一、理论背景自瑞吉欧家族从事语言研究开始，他们对语言的学习便开始了不同的尝试。
在对儿童语言教育的探索过程中，他们发现语言环境是非常重要的，由此开展了课程设计的研究。
经过几代人的努力，瑞吉欧提出了“社会即学校”的口号，进行各种语言实验。
20世纪60年代后期，国际蒙台梭利协会和瑞吉欧结为姊妹协会，使瑞吉欧课程成为了国际课程。
瑞吉欧教育法有三个阶段：初始阶段，主要涉及课堂、语言、数学等领域；实施阶段，涉及工作、学习小组、社会活动、游戏、音乐、艺术、道德等；终极阶段，涉及课堂、语言、数学等领域。
第二次世界大战后，瑞吉欧课程被介绍到世界上许多国家。
当时许多国家的基础教育都采用了瑞吉欧课程，使之成为当今世界的热点课题之一。
国内将瑞吉欧课程翻译为“自然的教育”。
瑞吉欧的主要代表人物是康士坦丁·蒙台梭利。
瑞吉欧教育方案名词解释第一阶段：研究并开发“自然教育”。
瑞吉欧认为“自然教育”是对自然万物充满尊敬与关爱，师生共享大自然所带来的丰硕果实。
它强调学校应让孩子与自然为友，发现和认识世界，从而成为具有高度文明素质的人。
第二阶段：追求学校生活的均衡发展。
瑞吉欧认为“均衡教育”不仅仅是指智力的均衡发展，还包括体格、情感、心灵等多方面的全面发展。
第三阶段：课堂中儿童以完整的人出现。
课堂中，儿童是完整的人。
教师不再只是知识的传授者，更重要的是引导学生如何做一个真正意义上的人。
学校中“身体的健康”应是首要的。
瑞吉欧倡导学校不应过分强调“精神的健康”，而应着眼于身体、智力、品格的全面发展。
第四阶段：不能为均衡而牺牲了特色。
学校不能为了追求均衡，牺牲了特色，让学生失去个性发展的机会。
瑞吉欧认为这种教育必须使儿童在自己感兴趣的事情上有自己的发展空间。
《瑞吉欧课程模式》课件
为全球学前教育提供了一种以儿童为中心的教育理念和实践模式，促进了学前教育领域的创新和发展 。
THANKS
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对教育的影响与贡献
影响
瑞吉欧课程模式对全球幼儿教育产生 了深远影响，成为许多国家和地区幼 儿教育改革和发展的典范。
贡献
推动了幼儿教育观念的转变，强调儿 童主体性和创造性，为幼儿教育发展 提供了新的思路和方法。
02
瑞吉欧课程模式的实施
课程设计原则
儿童中心
课程设计以儿童的兴趣和需要 为出发点，鼓励儿童主动探索
《瑞吉欧课程模式》 ppt课件
目录
• 瑞吉欧课程模式简介 • 瑞吉欧课程模式的实施 • 瑞吉欧课程模式的评价与启示 • 瑞吉欧课程模式案例分析 • 瑞吉欧课程模式的未来发展
01
瑞吉欧课程模式简介
起源与背景
20世纪60年代，意大利瑞吉欧 地区开始尝试改革传统幼儿教育 模式，瑞吉欧课程模式由此诞生
案例二：农村幼儿园的瑞吉欧课程实践
总结词
因地制宜、本土化实施
详细描述
农村幼儿园在实施瑞吉欧课程模式时，应根据自身的地域特色和文化背景进行适 当的调整和创新。利用农村的自然环境、文化资源和社区资源，农村幼儿园能够 打造具有本土特色的瑞吉欧课程，促进幼儿的全面发展。
案例三：特殊儿童教育的瑞吉欧课程实践
机遇
随着科技的发展，教育资源更加丰富，为瑞吉欧课程模式的 创新提供了更多可能性。
未来发展方向与趋势
方向
结合科技手段，进一步优化课程内容 和教学方法，提高教育质量。
趋势
注重跨学科整合，培养学生的综合素 质和创新能力。
对全球学前教育的影响与贡献
影响
瑞吉欧课程模式强调儿童主体性、合作学习和探究式学习，对全球学前教育领域产生了深远影响。
瑞吉欧教育ppt课件
04
瑞吉欧教育中师生角色定位及互 动关系
教师角色定位及专业素养要求
引导者
教师需要引导学生探索 问题，激发他们的好奇
心和求知欲。
观察者
教师需要细心观察学生 的表现，理解他们的需 求和兴趣，以便提供个
性化的指导。
合作者
教师应与学生建立合作 关系，共同解决问题， 促进学生的学习进步。
专业素养
瑞吉欧教育要求教师具 备丰富的学科知识、教 育教学技能以及良好的
课程评价与反馈机制
过程性评价
关注学生在学习过程中的表现、参与度和进步情 况，及时给予反馈和指导。
多元化评价
采用多种评价方式，包括学生自评、互评、教师 评价等，以全面评估学生的学习效果和能力水平 。
结果性评价
通过考试、作业、项目成果等方式，对学生的学 习成果进行评价和考核。
反馈机制
建立有效的反馈机制，及时向学生提供学习建议 和指导，帮助其改进学习方法和提高学习效果。 同时，鼓励学生提出问题和建议，以便不断完善 课程设计和实施。
习能力和批判性思维。
03
瑞吉欧教育课程设计与实施
课程目标与内容选择
培养学生跨文化交流能力
01
通过瑞吉欧教育模式，引导学生学习不同文化背景下的知识、
技能和态度，提高其跨文化交流能力。
强调实践与创新能力
02
鼓励学生通过实践活动和案例分析等方式，培养其创新思维和
解决问题的能力。
注重个性化发展
03
尊重每个学生的个性和兴趣，提供多样化的课程内容和教学方
家长的参与有助于增强学校与家庭之间的联系，促进双方对孩子的共同 关注和培养。
家校合作促进孩子全面发展策略
家校合作可以丰富孩子的学习体验，拓展其知识视野 。例如，学校可以邀请家长进课堂，分享职业经验和 专业知识；家长也可以带孩子参加社会实践活动，培 养其社会责任感和团队协作能力。
瑞吉欧课程的主要内容
瑞吉欧课程体系（Reggio Emilia Approach）是一种源于意大利瑞吉欧·艾米里亚地区的幼儿教育方法，其主要内容和特点包括：方案教学：瑞吉欧课程的核心是“方案教学”或称为“项目工作”，它并非预先设定的固定课程内容，而是围绕儿童的兴趣和好奇心发展而来。
教师会观察、记录和理解儿童的行为与兴趣点，引导他们发起并深入探索一系列的主题或项目。
以儿童为中心：教育过程高度尊重儿童的主体性，鼓励儿童积极参与学习过程，发挥主动性与创造性，以儿童的兴趣和需要为出发点来设计和实施课程活动。
环境作为第三位老师：环境在瑞吉欧教育中占有极其重要的地位，认为环境是促进儿童学习和发展的重要工具。
学校会提供丰富的室内和室外环境，配备各种材料和资源，支持儿童通过感官体验进行探索和表达。
多元表达方式：学校强调多种符号语言的使用，包括绘画、雕塑、戏剧表演、建构游戏、音乐、动作等，让儿童通过多种方式进行思考和表达，充分展示他们的想法和感受。
合作与交流：强调社会交往能力的发展，儿童、教师、家长以及其他社区成员共同参与学习过程，形成一个互动协作的学习社群。
文档记录：教师们通过拍摄照片、录像、录音以及记录儿童的语言和作品等方式，系统地收集和展示儿童的学习过程，这些记录被视作儿童学习历程的证据，也是反思和改进教育实践的重要依据。
连续性教育：提倡三年一贯制的教学模式，即同一个教师可能跟随同一组儿童连续数年，这样有助于建立长期稳定的关系，更好地了解和支持每个孩子的个体成长需求。
弹性课程与研究式教学：课程设计具有灵活性，能够随着儿童的兴趣和探索的深入而不断调整。
教师的角色更像是研究者和引导者，与儿童一起发现问题、探究问题，并基于实际生活中的情境开展教学活动。
对瑞吉欧教育体系的评价
对瑞吉欧教育体系的评价瑞吉欧教育体系是一套以培养学生全面发展为目标的教育体系，它的特点是注重学生的个性化发展和综合素质的培养。
相比传统的教育方式，瑞吉欧教育体系在培养学生的认知能力、创造力和实践能力方面更具优势。
瑞吉欧教育体系注重培养学生的认知能力。
在传统的教育模式中，学生常常只是被灌输知识，缺乏对知识的深入理解和思考能力。
而瑞吉欧教育体系通过培养学生的思维能力和逻辑思维能力，使学生能够主动掌握知识，提高学习效果。
这种培养方式不仅能够帮助学生在学术上取得优异成绩，还能够提高学生的综合素质，为将来的发展打下坚实基础。
瑞吉欧教育体系注重培养学生的创造力。
传统的教育模式往往只注重学生的记忆和应试能力，忽略了学生的创造能力的培养。
而瑞吉欧教育体系通过激发学生的创造力和想象力，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
这种培养方式有助于学生在面对未知和复杂的情况时能够灵活应对，提高学生的综合素质和竞争力。
瑞吉欧教育体系注重培养学生的实践能力。
在传统的教育模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实践操作的机会。
而瑞吉欧教育体系通过实践教学和实践活动，使学生能够将所学知识应用于实际中，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
这种培养方式能够让学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和学习动力。
总的来说，瑞吉欧教育体系以培养学生全面发展为目标，注重学生的个性化发展和综合素质的培养。
通过培养学生的认知能力、创造力和实践能力，瑞吉欧教育体系能够提高学生的学习效果和综合素质，为学生的未来发展打下坚实基础。
相信在瑞吉欧教育体系的引导下，学生能够在各个方面都取得优异的成绩，并在社会中有所作为。
瑞吉欧(修改版)ppt课件
6 “瑞吉欧儿童”
“瑞吉欧儿童”的可贵之处在于理论研究和实践操作在这里实 现了完美的融合，教育观念和教师行为一体，教研员根据价值 观、教育目的，把儿童、家长和幼儿园连成一个有机的整体。
建构共同研究平台
儿童中心吸纳许多具 有不同专业背景的人 员,共同参与该机构 的运转,哲学家、社 会学家、建筑师、设 计师、艺术工作者和 市民志愿者也经常来 到这里,构成一个名 副其实的“创新服务 机构”。在儿童中心 设置了极富教育价值 和愈义的“公园”和 “广场”,儿童和青年 教师会在这里通过游 戏进行学习。
2 瑞吉欧的教育实践
2.开放的学习环境
（1）空间的开放 教育作用，欢迎之情，秩序和美，表现积极的气氛，促进交
流和合作，有利于解决问题，促进儿童在学习过程中的探索。
例子：在一个活动厅里，许多白色纸板做成的小盒子构成了墙壁上的网格。 每个盒子上都有用橡皮戳盖的字母所构成的儿童或教师的名字。儿童用这些 小盒子来存放留给别人的惊奇或各种信息。
二、理论基础
瑞吉欧教育不是一种理论派别的附属物，而是开 放的时代下广纳多种营养之后的一种创造。对瑞吉欧 教育影响最大的有：杜威、皮亚杰、维果斯基。
1 杜威
（1）教育是主动的、建设性的
在描述儿童的学习时，马拉古兹写道：儿童所学的并不自然 而然地与所教的一致。相反，儿童所学的在很大程度上取决于他们 自己所做的，是他们自己的活动和我们教育策略相互作用的结果。
每年，国际中心定期举办全球化的国际学习班、研讨会和 各种交流活动，接纳来自各国的教育理论与实践专业人员，探 讨、研究共同关注的教育问题，分享经验，促进共同发展。 2012年2月，瑞吉欧举办了隆重的庆祝活动，为纪念马拉古齐 诞辰100周年暨国际中心成立10周年，市长、国际中心与幼儿 园代表，以及来自世界各地的幼教专家聚集一堂，分享共同研 究的快乐，畅想美好的未来！
瑞吉欧幼儿教育体系
瑞吉欧幼儿教育体系瑞吉欧幼儿教育体系是21世纪最受欢迎的一种幼儿教育体系，它是德国教育家弗雷德里希·威廉·奥格斯伯格首先提出的，被称为欧式幼儿教育体系的代表作之一。
通过多年的实践和不断的改进，瑞吉欧教育体系已经形成了一套完整的理论体系和教学方法，深得全球家长和教育工作者的信任和认可。
一、瑞吉欧教育理念瑞吉欧教育体系的核心理念是以幼儿全面发展为目标的。
瑞吉欧认为，幼儿发展具有全面性、多方面性和连续性，教育活动的本质是创造条件促进幼儿全方位发展，并积极引导幼儿合理化认知。
在教育活动中，瑞吉欧注重培养幼儿的综合能力、社交能力、审美能力和学习能力，通过诸如协作、探究、体验、游戏等方法，创造有利于幼儿感知、表达、思考、实践的环境，引导幼儿自主探究，发现问题，解决问题，从而全面提高他们的自我认知、自我管理和自我教育能力。
二、瑞吉欧教育特点1、注重物质条件的创设瑞吉欧教育注重用具和环境的设计，创造富有启示性、刺激性和挑战性的环境和材料，以满足幼儿的认知、探究、体验、感知、表达、思考等需要。
幼儿园的空间设计、色彩搭配、布置等方面，会注重细节和实用性，形成一个良好的、启示性的教育环境。
2、强调游戏的重要性瑞吉欧教育大力提倡游戏教育，认为游戏是幼儿认识世界和发展智力、情感、意志等多方面能力的最佳途径。
因此，在教育活动中，瑞吉欧教育注重设计游戏，在游戏中营造活动氛围，使幼儿自然地参与游戏，从而实现教育的目的。
3、强调自主性和协作性瑞吉欧教育提倡自主学习，培养幼儿主动学习的意识，学会自主决策和自我管理。
同时，瑞吉欧也强调协作性，认为每个幼儿都需要与他人进行交往，需要共享对知识的理解、分享学习的机会。
瑞吉欧幼儿教育体系注重培养幼儿合作精神和团队意识，鼓励幼儿主动与他人合作，在合作中学习。
4、注重多维度发展瑞吉欧教育注重培养幼儿的多方面能力，包括社交能力、认知能力、情感能力、创造力、想象力、审美能力、艺术技能等。
对瑞吉欧课程的评价
对瑞吉欧课程的评价瑞吉欧（Reggio）课程是一种源自意大利的早期教育模式，以其注重孩子的自主性、探究性和创造性而闻名。
这种课程强调孩子作为学习者的主体地位，鼓励他们通过多种方式和媒介来表达自己的想法和理解。
本文将对瑞吉欧课程进行评价，分析其优势和局限性，并探讨其在实际教学中的应用。
瑞吉欧课程的核心理念是将孩子视为主动学习者。
课程鼓励孩子们通过观察、探索和实践来建构自己的知识体系。
这种学习方式有助于激发孩子的好奇心和求知欲，培养他们主动解决问题和探索世界的能力。
在这个过程中，孩子们可以选择自己感兴趣的主题和活动，从而更好地发展他们的兴趣和潜能。
与传统的教育模式不同，瑞吉欧课程注重孩子的表达和沟通能力的培养。
孩子们可以通过绘画、雕塑、戏剧、音乐等多种艺术媒介来表达自己的想法和情感。
这种综合艺术的教学方法有助于培养孩子们的创造力和想象力，提升他们的审美能力和表达能力。
同时，这种多媒体的表达方式也有助于满足不同孩子的学习需求和兴趣。
瑞吉欧课程还注重孩子与社会和环境的互动。
课程鼓励孩子们从身边的环境中发现问题并提出解决方案，培养他们的社会责任感和环境意识。
通过参与社区和环境保护活动，孩子们学会尊重他人和环境，培养他们的团队合作能力和社交技巧。
这种社会性的学习经验有助于孩子们在日后的生活中成为有社会责任感的公民。
然而，瑞吉欧课程也存在一些局限性。
首先，这种课程对教师的要求较高，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识，能够引导和支持孩子的学习。
其次，由于强调孩子的自主性和兴趣导向，瑞吉欧课程可能缺乏一定的系统性和纪律性。
在实施过程中，需要教师在保持学习自由度的同时，确保学习目标的达成。
此外，由于瑞吉欧课程强调孩子的个体差异和多样性，可能对教师的个别指导和关注提出更高的要求。
在实际教学中，瑞吉欧课程可以通过以下几个方面的应用来提高教学效果。
首先，教师可以提供丰富多样的学习资源和活动，激发孩子的学习兴趣和动力。
其次，教师可以通过观察和记录孩子的学习过程，了解他们的需求和兴趣，从而更好地指导和支持他们的学习。
瑞吉欧学前教育模式
者，他们有自己独 特的学习方式。
• 儿童具有巨大的潜
能。
2023/5/24
10
儿童是坚强的。 儿童天生都是艺术家。 教育工作者的角色就
是要组织儿童的各种 活动，以使他们自身 的潜能得以发挥。
2023/5/24
11
教育观
教育的目标就是要创造 一个和谐的环境。
教育就是要为幼儿带来 更多的可能性去创新和 发现。
2023/5/24
12
教育应以儿童为中心，应 从儿童的兴趣、需要及经 验出发。
瑞吉欧认为在“教”与 “学”两者之间，更应尊 重后者。
在儿童的探索活动中，教 师不能过多地介入。 “与其牵着儿童的手，倒 不如让他们靠自己的双脚 站立着。”
2023/5/24
13
记录
通过持续、细心地观 察、倾听幼儿，从不同的 角度对幼儿在不同主题的 探索活动进行原始材料收 集、记录。对幼儿使用多 种符号表征世界的方式等 等进行诠释与反省。
瑞吉欧学前教育系统以儿童为中心，在幼儿学校里，无 论是教师或儿童都能获得“家”一样的感觉。教师之间没 有任何层次等级，他们只是平等的共事者和合作者。也没 有我们在一般机构中所见的那些行政事务。
2023/5/24
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3、弹性课程与研究式教学 幼儿学校的课程主要解决儿童真实生活中的问题，教师
结成小群体进行长期深入的专题研究。他们没有固定的课 程计划，教学活动强调生动而富有实效的学习，要求自然 而流畅。 4、多种多样的教学手段2023/5/24源自27瑞吉欧教学案例
1、在幼儿的探究活动“小朋友摔倒了”教 师扮演摔倒的小朋友，请个别小朋友来表 演，反应快小朋友把他扶起来，老师说： “谢谢”小朋友说：“不用谢”，通过师 生共同参与活动，教师少了些说教，孩子 多了些思考。教师是探究活动的参与者。
瑞吉欧思想渊源及教育理念
思想渊源：瑞吉欧教育体系源于意大利北部小城瑞吉欧爱米里亚.在过去30多年中,由意大利(de)教育家们与家长、社区工作者共同创建.经由美国学前教育专家凯茨、福门等人(de)介绍和推广,其教育理念已被世界上许多国家和地区(de)学前教育工作者所接受.瑞吉欧教育系统(de)主要创建人马拉古滋认为,该系统(de)建立受到许多思想家、理论家(de)影响.其中主要有杜威、克伯屈、布鲁纳、皮亚杰、维果茨基、嘉得纳等.这个系统有自己富有特色(de)、具有创新意义(de)哲学观念和教育主张,有其自身(de)组织方式,还有其环境创设(de)原则.这个学前教育系统通过符号表征系统促进儿童(de)成长,鼓励儿童运用各种可用作“表达(de)、交流(de)和认知(de)语言”(儿童(de)一百种语言)去探索环境和表现自我.这个教育系统(de)一个重要特征就是以小组形式实施方案教学.进步主义教育是20世纪上半期盛行于美国(de)一种教育哲学思潮,对当时(de)美国学校教育产生相当大(de)影响.起源自反对传统教育(de)形式主义.代表人物有帕克尔,等.主要(de)理论和方法有前期(de)帕克(de)昆西教学法,约翰逊(de)有机教育学校,沃特(de)葛雷制和后期(de)以儿童中心取向(de)帕克赫斯特(de)道尔顿制,华虚朋(de)文纳特卡计划及社会中心取向(de)教育理论和实验等.主要观点有以儿童为中心(de)学生观,以生活为内容(de)课程观,以解决问题为方法(de)教学观,淡化权威意识(de)教师观,强调合作精神(de)学校观.进步主义教育运动极其思想是美国教育界对美国社会现代化过程中(de)一系列重大变革所引发(de)挑战(de)回应,是现代城市工业文明条件下改革美国教育(de)一种广泛努力和改革方面(de)选择.皮亚杰(de)建构主义思想.皮亚杰关于建构主义(de)基本观点是：儿童是在与周围环境相互作用(de)过程中,逐步建构起关于外部世界(de)知识,从而使自身认知结构得到发展(de).儿童与环境(de)相互作用涉及两个基本过程：“同化”与“顺应”.同化是认知结构数量(de)扩充,而顺应则是认知结构性质(de)改变.认知个体通过同化与顺应这两种形式来达到与周围环境(de)平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时,他处于一种平衡(de)认知状态；而当现有图式不能同化新信息时,平衡即被破坏,而修改或创造新图式（顺应）(de)过程就是寻找新(de)平衡(de)过程.儿童(de)认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡－－不平衡－－新(de)平衡”(de)循环中得到不断(de)丰富、提高和发展.维果茨基构建主义思想维果茨基创立了着名(de)社会文化发展理论,并通过研究得出了高级心理机能(de)社会起源理论,认为儿童高级心理机能(de)发展(de)根本原因是受社会文化(de)影响.维果茨基认为儿童个性也是在社会交往中产生(de),是社会关系内化(de)产物.维果茨基关于儿童个性(de)社会起源(de)思想揭示了儿童社会性发展(de)本质规律,即作为个性核心成分(de)社会性是在儿童同他人(de)社会交往过程中逐渐由外到内发展而来(de).教育理念：瑞吉欧(de)教育取向有三个方面(de)传统影响：①欧美主流(de)进步主义教育；②皮亚杰和维果斯基等心理学家(de)建构心理学；③意大利学前教育传统及战后左派改革政治.在这三者交互影响下,瑞吉欧教育理念主要有以下几个方面.走进儿童心灵(de)儿童观.在孩子(de)一百种语言一书中,马拉古齐(de)一首诗其实有一百充分表达了这一思想.他说：“孩子,是由一百组成(de),/孩子有,一百种语言,一百只手,一百个念头,一百种思考方式、游戏方式及说话方式；/还有一百种……/孩子有一百种语言（一百一百再一百）,但被偷去九十九种……”.在这首诗中,我们可以体会到他视儿童为一个自己能认识、思考、发现、发明、幻想和表达世界(de)栩栩如生(de)孩子；一个是自我成长中主角(de)孩子；一个富有巨大潜能(de)孩子.面对这样(de)孩子,成人应如何应对最重要(de)是要承认“其实有一百”；其次,要以孩子(de)思维、儿童(de)立场来看待一切；另外,千万不要压制孩子,应让孩子充分表现其潜能.瑞吉欧(de)教育成就应该归功于这种“走进儿童心灵”(de)儿童观.他们还提出：当前(de)背景是幼儿(de)数量越来越少,几乎没有兄弟姐妹,又生活在充满新(de)需求、新(de)社会环境之中,过早地被卷入成人生活,经常变成一个过度情感投资(de)对象,束缚了幼儿(de)发展.另一方面,现代儿童更健康、更聪明、更具有潜力,更愿学习、更好奇、更敏感,更有随机应变(de)能力.他们对世界充满兴趣,渴望友谊.为此,瑞吉欧采用弹性课程,以儿童为中心,从儿童(de)兴趣和需要出发.不让孩子生活在成人(de)包围之中.在幼儿园中,教师必须尽可能减少介入,更不可过度介入,“与其牵着儿童(de)手,倒不如让他们靠自己(de)双脚站立着”.百种语言：他们把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐……等都作为儿童语言,归纳为：表达语言、沟通语言、符号语言（标记、文字）、认知语言、道德语言、象征语言、逻辑语言、想象语言和关系语言等等.鼓励孩子通过表达性（动作、表情、语言、体态等）、沟通性及认知性语言来探索环境和表达自我,认为儿童(de)自我表达和相互交流特别重要,是儿童探索、研究、解决问题过程中(de)基本活动.瑞吉欧经验显示：“学龄前幼儿能够广泛运用各种不同(de)图象和媒介来表达,以及与他人沟通彼此(de)认知.”“我就是我们”：“我就是我们,代表一种通过人与人之间(de)互惠交流,达到超越个人成就(de)可能性.”以另一个方式来理解,幼儿与成人共存于社会文化和社会现实之中,并通过每日(de)文化参与发展自我.将幼儿(de)成长与发展处于整个社会背景之下,使个人与社会过程两者各自(de)作用以及两者之间(de)本质有更深切(de)理解；同时,这一理念还代表在共同分享中,每个人均可提出最好(de)想法,提升和加强团队间意见交流,并刺激新奇或出乎意料(de)事情发生,而这些是无法靠个人力量独自完成(de).这种独特(de)看法虽然不是出于某些理论(de)指引,却是瑞吉欧教育取向在教育实践过程中对儿童(de)观察、了解及经验(de)总结,是与幼儿发展相关(de)实实在在(de)事实,是一种新(de)理念.强调“互动关系”和“合作参与”.“互动合作”是瑞吉欧教育取向(de)一个重要理念,也是贯彻在整个教育活动过程中(de)一项原则.“互动合作”包括教师和学习者(de)互相沟通,关怀和控制(de)不断循环,以及教育活动相互引导(de)过程.瑞吉欧教育主张：儿童(de)学习不是独立建构(de),而是在诸多条件下,主要是在与家长和教师、同伴(de)相互作用过程中建构(de)；是在特定(de)文化背景中建构知识、情感和人格.在互动过程中,儿童既是受益者,又是贡献者.互动存在于以下几个方面：①存在于发展和学习之间；②存在于环境和儿童之间；③发生在不同符号语言之间；④发生在思想和行为之间；⑤发生在个人与人际之间（最重要）.这一种对家长、教师和儿童互动、合作关系(de)看法,不仅使儿童处于主动学习地位,同时还加强了儿童对家庭、团体(de)认同感,让每个幼儿在参与活动时,能感受到归属感和自信心.瑞吉欧多年(de)务实经验,证实了社会文化环境、社会认知冲突和最近发展区等理论概念(de)重要性,同时也可看出从皮亚杰(de)建构主义到以维果斯基(de)社会文化发展论为基础(de)社会建构主义(de)发展过程.有人认为：瑞吉欧(de)课程取向是：人类发展理论与社会文化环境(de)价值观信念及目标之间密不可分(de)关系,是成人与幼儿共建(de)深入主题(de)项目活动(de)基础.。
瑞吉欧教育理念的六大特点
瑞吉欧教育理念的六大特点瑞吉欧教育是一家致力于提供高质量教育服务的机构，其理念在行业内广受赞誉。
以下将详细介绍瑞吉欧教育理念的六大特点。
一、个性化教学瑞吉欧教育注重个性化教学，根据每个学生的不同情况和需求，量身定制最适合他们的课程和学习计划。
这种教学方式可以更好地满足不同学生的需求，提高他们的学习效果。
二、全方位辅导除了传统的课堂授课外，瑞吉欧教育还提供全方位辅导服务。
这包括针对每个学生的个性化辅导、作业批改、模拟考试等服务。
通过这些服务，学生可以更好地巩固所学知识，提高自己的能力水平。
三、精英师资瑞吉欧教育拥有一支优秀的师资队伍。
他们都是来自国内外知名高校或企业，并且具有丰富的授课经验和专业知识。
通过这些优秀师资的授课，学生可以更好地掌握知识和技能。
四、科学管理瑞吉欧教育注重科学管理，建立了完善的教学管理体系。
这包括学生信息采集、课程管理、教师管理等方面。
通过科学的管理，可以更好地保证教学质量和效果。
五、多元化课程瑞吉欧教育提供多元化的课程，包括语言培训、职业技能培训、艺术培训等方面。
这些课程可以满足不同学生的需求，帮助他们更好地发展自己的兴趣和爱好。
六、国际化视野瑞吉欧教育注重国际化视野，在课程设置和授课方式上融入了国际化元素。
这可以帮助学生更好地了解国际文化和发展趋势，提高自己的全球竞争力。
总结：以上就是瑞吉欧教育理念的六大特点。
通过个性化教学、全方位辅导、精英师资、科学管理、多元化课程和国际化视野等方面的优势，瑞吉欧教育为学生提供了高质量的教育服务，帮助他们更好地发展自己的能力和潜力。
瑞吉欧方案教学体系简介【精选文档】
瑞吉欧方案教学体系简介瑞吉欧方案教学体系诞生于本世纪６０年代，其发源地在意大利北部一个名为瑞吉欧－艾米里亚的小城,由当地的杰出人文主义教育家马拉古兹发起并领导，在市政府和社区民众的全力支持、合作与参与，经过专业人员（包括教师和教研员）数十年的艰苦努力和实践，被予为继蒙台梭利之后，又一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧体系的特色几乎体现在所有的方面：机构的组织与管理，资源的配置和利用，校内校外的人际、群际互动与合作,课程与教学，教师的成长等等。
九十年代后期，该体系逐渐被我们所熟知,由北京教育音像报刊总社主办的《学前教育》杂志曾在今年的第２、３、４、５期上连续发表了有关的文章，对这一体系的教学特色进行了各方面的介绍，有“方案教学"、“弹性计划”，“项目活动”，但读过这些文章的老师应不难发现在这些文章中所阐述的这一体系最直接最感性的特色是一致的，就是幼儿在教育过程中的生动而丰富的表现，也就是一种真正的学习主体性的体现。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色（一）提倡幼儿教育是全社会的教育，需要社会支持和家长的参与１、瑞吉欧－艾米里亚的幼儿教育是全社会的事社会在育儿方面给予家庭以有利的支持，素来是意大利文化中集体主义的一种表现。
在瑞吉欧市，０－６岁的保育和教育是一向十分重要的市政工程，享有１２%的政府财政拨款。
许多有社区公民自发组织起来的民间组织对地方政府施加实质性影响，即对政府的这一项工作进行监督，以保障与改善该地区学龄前儿童的家庭教育和正规教育。
２、家长在学校中所起的种种实质性的作用，本身也是社会支持的一种表现。
在全市所有的幼儿学校中，家长都有权利参与学校所有环节的一切事务并自觉承担起这一责任。
例如家长要讨论学校的各项政策,研究有关幼儿身心发展的状况,参与课程的计划与实施并给予一定的评价。
（这类似与我们的家委会工作，但其范围更广泛，所发挥的主体性和参与意识更强.（二）学校管理风格—-民主与合作：瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟，使教师与儿童同样能获得“家一样的感觉"的地方。
瑞吉欧关于幼儿教育的名言警句
瑞吉欧（Jean-Jacques Rousseau）是18世纪法国哲学家、教育家，被誉为“自由主义教育之父”。
他对于幼儿教育的思想和理念深刻而广泛地影响了后世的教育实践与理论。
以下是一些关于幼儿教育的名言警句，希望能够对大家有所启发和借鉴。
1. 无论发展得多么相反，这种发展总是自然顺序的，人类一生的每个阶段都有其特殊的幸福。
孩子是孩子、成年人是成年人，如此而已。
2. 幼年时期的一小时比成年时期的一小时更重要。
3. 你给予孩子的教育不是在教他们知识，而是在培养他们的本性。
4. 健康的身体是幼儿教育的第一要务。
5. 培养感官，培养观察力，这是最基本的教育。
6. 孩子们需要自由，这是他们特有的爱。
7. 教育的首要任务是培养习惯。
8. 正确思想的形成要用心灵感受去做。
9. 在心智尚未成熟的芳龄里，孩子已经具备了某些社会感。
10. 孩子是世上最好笑的东西。
以上是瑞吉欧关于幼儿教育的一些名言警句，这些思想与理念为今天的幼儿教育提供了深刻的启示与借鉴。
在现代社会，幼儿教育已经不再仅仅是知识的传授，更加关注培养孩子的个性、情感和思维能力。
瑞吉欧的教育思想依然具有重要的现实意义，我们应当结合当今的教育现状，不断探索创新，为孩子们提供更加优质的教育方式和环境。
瑞吉欧的教育思想要求我们必须尊重孩子的自然成长规律，尊重他们的个性发展，给予他们充分的自由和关爱。
在现代社会，家长和教育者应该更多地关注孩子的身心健康，注重培养孩子的品格和价值观，而不仅仅是注重学术成绩。
下面我们来具体分析瑞吉欧关于幼儿教育的一些重要思想。
1. 尊重幼儿的天性瑞吉欧认为，孩子是孩子，成年人是成年人，每个阶段都有其特殊的幸福。
要尊重幼儿的天性和特点，给予他们适当的关爱和自由。
这并不意味着放任不管，而是要在给予孩子自由的做好引导和约束，培养他们正确的行为和价值观。
教育者应当站在孩子的角度，尊重他们的个性和兴趣，给予他们宽广的发展空间，激发他们的创造力和想象力。
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介
意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介《意大利瑞吉欧幼儿教育体系简介》意大利瑞吉欧幼儿教育体系是一种独特而富有创意的教育模式，它强调儿童的自主性、创造性和社会参与，注重环境的教育作用，以及教师与儿童之间的互动和合作。
本文将对意大利瑞吉欧幼儿教育体系进行简要介绍。
一、瑞吉欧幼儿教育体系的历史背景瑞吉欧幼儿教育体系起源于意大利北部的瑞吉欧·艾米利亚市。
在二战后，该市的教育工作者开始探索一种新的教育模式，以满足儿童的发展需求和社会的变化。
他们受到了意大利教育家蒙台梭利和皮亚杰的影响，同时也借鉴了其他国家的教育经验。
经过多年的实践和研究，瑞吉欧幼儿教育体系逐渐形成，并在全球范围内得到了广泛的关注和认可。
二、瑞吉欧幼儿教育体系的教育理念儿童是主动的学习者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，儿童是有能力、有自信的学习者，他们具有内在的学习动机和好奇心。
教师应该尊重儿童的兴趣和需求，为他们提供丰富的学习机会和资源，让他们在自主探索和实践中学习和成长。
环境是第三位教师 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视环境的教育作用，认为环境是第三位教师。
教师应该为儿童创造一个温馨、舒适、富有启发性的学习环境，让儿童在与环境的互动中学习和发展。
环境应该包括室内和室外的空间，以及各种材料和设备，以满足儿童的不同需求和兴趣。
项目式学习 瑞吉欧幼儿教育体系采用项目式学习的方法，让儿童在解决实际问题的过程中学习和成长。
教师会根据儿童的兴趣和需求，设计一个主题或项目，让儿童在小组中合作完成。
在项目式学习中，儿童不仅可以学习到知识和技能，还可以培养他们的团队合作能力、问题解决能力和创造力。
教师是儿童的伙伴和引导者 瑞吉欧幼儿教育体系认为，教师是儿童的伙伴和引导者，他们应该与儿童建立良好的关系，尊重儿童的意见和想法，为他们提供支持和帮助。
教师应该具备丰富的教育经验和专业知识，能够根据儿童的发展需求和兴趣，设计合适的教育活动和课程。
社区参与 瑞吉欧幼儿教育体系非常重视社区参与，认为社区是儿童成长的重要环境。
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨
瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示及实践探讨一、瑞吉欧教育体系简介瑞吉欧教育体系是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育理念和实践方法。
它强调尊重和理解每个孩子的个性，通过观察和引导，以及为孩子创造自由和积极的学习环境，激发孩子的内在潜能和独立性。
瑞吉欧教育体系的核心理念是“帮助我做自己”，即帮助孩子自主、自律、自信地成长。
二、瑞吉欧教育体系对我国幼儿园课程的启示1. 尊重和理解每个孩子的个性瑞吉欧教育体系强调尊重和理解每个孩子的个性，认为每个孩子都是独一无二的个体，有着自己的兴趣、特长和发展潜力。
这启示我们，幼儿园课程应该注重个性化教育，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们提供个性化的学习和成长空间。
2. 观察和引导瑞吉欧教育体系强调教师应该通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
这启示我们，在幼儿园课程中，教师应该注重观察孩子的表现和反应，及时发现他们的成长需求和困惑，给予精准的引导和帮助。
3. 创造自由和积极的学习环境瑞吉欧教育体系主张为孩子创造自由和积极的学习环境，让他们在开放、舒适的环境中自由地探索和学习。
这启示我们，幼儿园课程应该创造充满激发和挑战的学习氛围，让孩子们自由地探索和发现世界，培养他们的好奇心和探索精神。
三、实践探讨在我国幼儿园课程的实践中，可以借鉴瑞吉欧教育体系的理念和方法，通过以下几个方面的实践探讨来提升教育质量。
1. 建立个性化教育理念在幼儿园课程中，可以通过建立个性化教育理念，充分尊重和理解每个孩子的差异性，为他们创造个性化的学习和成长空间。
可以设计多样化的教学活动，满足孩子的不同需求和兴趣，培养他们多元的能力和特长。
2. 加强教师的观察和引导能力在幼儿园教育中，教师应该加强对孩子的观察和引导能力，通过观察孩子的行为和兴趣，了解他们的需求和潜力，并给予适当的引导和支持。
瑞吉欧教教育的体系
1 瑞吉欧教育体系的简介 2 瑞吉欧教育体系的基本观点
目录
3 瑞吉欧教育体系的课程设置
1
4 教育体系中教师的作用 5 瑞吉欧教育体系的评价
一、瑞吉欧教育体系的简介
·理论基础和文化背景
( 一 )意大利特有的文化 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二十世纪 六十年代以来，洛利斯·马拉古齐 ( LorisMalaguzzi 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该地的学 前教育。数十年的艰苦创业，使意大利在举世闻 名的蒙台梭利之后，又形成了一套“独特与革新 的哲学和课程假设，学校组织方法以及坏境设计 的原则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧·艾米里 亚教育取向”。
3、课程的实施形式——方案活动
>方案活动是以某一主题为核心向四周扩散 编制主题网络，制作主题网络程序，然后 根据儿童的兴趣、需要让儿童对主题网络 中的不同小子题进行探索、研究的教学活 动。
>强调儿童在活动中的主动性，强调教师的 任务在于利用环境以引起儿童的学习动机， 帮助儿童选择活动的材料，教师是活动的 提供者、参与者。
2.方案活动的特点：
儿童以小组活动为主的形式与教师 一起合作探索他们感兴趣的问题。
教师在观察儿童的基础上提出问题， 发起方案活动。
(三)、瑞吉欧课程的实施
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有：
·弹性计划 ·合作教学 ·档案支持 ·小组工作 ·深入研究 ·图象语言
1. 弹性计划
>“弹性计划” (progettazion, 意大利语), 即教师预先制定出总的教育目标，但并不
5. 深入研究
>瑞吉欧的项目活动是对某一个主题进行的 深入研究，这种深入研究突出地体现在活 动中幼儿对同一现象、概念多角度全面认 识以及对其在多种水平上不断提升的重复 认识。
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维果斯基
• 瑞吉欧从维果斯基那 里接受的思想是，幼 儿的主动建构过程是 社会性的，而不是纯 个人性的。教学的本 质不在于训练或强化 幼儿已经形成的心理 机能，而在于激发他 们即将萌发的心理机 能并促使它实现。
在瑞吉欧人眼里，高 品质幼儿教育最主要、 最直接的创造者是幼 儿教师，因此，他们 非常重视教师所扮演 的角色及其作用：
• 2.倡导儿童运用多种语言认知、表达和沟通 ‘获得完整的感觉经验。 • 3.创造一种儿童文化，为儿童提供自主、自 由构建主客观经验的时空环境‘同时也创 造一种文化，是儿童在相互合作的社会化 的气氛中不断获得一百种主客观经验。 • 4.课程是整合的，无科目分类；也是不连续 的，强调为儿童提供合适其发展水平的个 性化课程。
除了围绕自己感兴趣的食物和问
题开展研究外，儿童，特别是年龄小 的孩子还可以从事许多其他活动：积 木游戏、角色游戏、听故事、游戏表 演、烹调、家务活动以及穿衣打扮等 自发性活动，还有许多如颜料画、拼 贴画和黏土手工等。
瑞吉欧教育的设计
• 1.摒弃绝对以儿童为中心、忽视教师作用的 放任自流式教育，强调团体中心、关系中 心‘构建儿童与教师、成人一起游戏、工 作、说话、思考、发明的课程模式。 • 关系涉及到三个方面： • （1）幼儿与教师平等、对话的关系 • （2）幼儿园与家长沟通、合作、共同管理 学校的关系 • （3）教师与家长集体协作的关系。
一、心理学基础 二、教师、教具 三、课程目标、内容 四、教学设计与实施 五、评价
• 瑞吉欧.艾米里亚是意大 利北部的一个小镇，在过 去的三十多年里，建立了 一个公共的儿童保教体系， 形成了一套特殊的、创新 的教育哲学和教育理念、 学校的管理方法以及环境 设计的想法，成为一个有 机的整体，被视为欧洲教 育改革的典范，并在当今 对世界各国的学前教育产 生了重要影响。
课程内容：
瑞吉欧没有明确规定的课程内容， 更没有固定的教材或预先设计好了的 教育活动方案。课程内容来自周围环 境，来自儿童生活中感兴趣的事物、 现象和问题，来自他们的各种活动。
日常生活是取之不尽的课程内容 的资源，课程的价值也恰恰在于充分 的向幼儿揭示日常生活的意义。而且 这样做，能够使儿童熟练的运用他们 自己的经验，能够在计划中独挡一面， 从而主动地学习。
瑞吉欧幼儿教育课程的评价
受过程和主题评价取向影响的瑞吉欧课程 评价主要采用质性的评价方式，注重表现 性目标的达成，强调对儿童团体的认知、 情感、价值观、行为等发展状况做出评价； 注重对课程发展、内容等层面的整体性评 价
请批评指正，谢谢！
• 瑞吉欧教育实践的理念来自3个方面，它们是 欧洲和美国的进步主义思潮，皮亚杰和维果斯 基的心理学理论以及战后意大利的左派政治改 革。 • 以马拉古兹为代表的瑞吉欧人尝试运用和借鉴 了许多领域的理论与思想，其中最核心、影响 最大的是美国教育家布鲁纳和杜威、瑞士心理 学家和教育家皮亚杰、俄国心理学家维果茨基 等的理论和思想：
Teacher
• 1、教师是儿童的伙伴、倾听者和活动的参 与者，与儿童是平等的。 • 2、教师是学校环境的设计者与布置者，引 导儿童在讨论与协商中、发展方案主题， 开展方案活动。 • 3、教师是儿童活动的支持者和引导者，帮 助儿童发现、明确自己的问题和疑问，鼓 励儿童相互交流，共同活动，共同建构知 识。
• 5.课程不是预设的，而是开放的生成课题。 • 6.方案教学（项目活动 ）是主要的课程和 教育模式，以小组学习的形式为主。 • 7.为儿童提供丰富复杂的环境和问题接触的 机会，以此促进儿童与社会的相互依存。 • 8.强调多种学习方式，如主动探索、互相讨 论、自我展示、自我表现。 • 9.档案袋是课程实施与教学的一个重要组成 部分。 • 10.教学方法：对话法和探究法。
• 1、教育是通向社会公平和改革的道路；父母、教 师与市民共同合作教学；教师之间在教学上合作 互助；着眼于儿童整体人格的教育和发展，实施 “全人教育”。（布鲁纳） • 2、以学生兴趣为基础设计课程方案；民主学校的 理念。（杜威） • 3、儿童在与环境的互动中积极建构其知识体系， 从而获得智力的发展。（皮亚杰） • 4、思维与语言不可分离；学习产生于最近发展区； 社会关系即学习的内容。（维果茨基）
活动实施
乌龟结婚
（四个孩子在画乌龟，做乌龟时的表达记录） 佳佳：“乌龟是一个人在沙滩上下蛋的。” 明明：“不对，乌龟下蛋要两个人，一只公乌龟， 一只母乌龟。” 轩轩：“乌龟要先结婚才下蛋。” 师师：“那乌龟结婚时会是什么样子呢？” 佳佳：“跟人一样，穿婚纱的吧！” 明明：“其他乌龟会来喝喜酒的！” 轩轩：“乌龟是不会喝酒的。”
课程目标：
瑞吉欧虽然没有明确地表达过教育目标， 但从其具体内容，还是不难看出其所追求 的目的是儿童愉快、幸福、健康的成长。 其中，主动性、创造性又被视为这些目标 的前提与核心。
让儿童更健康、更聪明、更具潜力、更 愿学习、更好奇、更敏感、更具随机应变 的适应能力、对象征语言更感兴趣、更能 反省自己、更渴望友谊。
• 4、教师是学习者与研究者，在帮助儿童获 得全面、和谐发展的同时，也要不断学习， 不断研究，提升自己的专业素养。 • 5、教师是档案袋的记录者和保存者，通过 档案袋对儿童活动进行记录，并为公共展 示做准备（在工作室的协助下）。 • 6、教师是班级的主要管理者，要具备一定 的行政沟通与交流技能，并在各级政府中 都是积极的决策参与者和倡导者，与政府 密切合作，关注社会及社区的发展。活经验
“乌龟下蛋要两个人，一 生孩子要两个人，一个爸 只公乌龟，一只母乌龟。” 爸，一个妈妈。 （乌龟结婚时）“跟人一 人结婚时要穿婚纱。 样，穿婚纱的吧！” “其他乌龟会来喝喜酒 人结婚是，大家会来喝喜 的！” 酒。 “乌龟是不会喝酒的。” 从来没有看到或听到乌龟 会喝酒。
杜威
• 作为进步主义运动的 中坚人物，杜威的思 想构成了20世纪以来 许多早期教育方案的 理论背景。对于瑞吉 欧教育来说，杜威的 学说不仅影响其教育 的基本观点，而且对 于其课程和教学都有 许多直接的启示。
皮亚杰
• 皮亚杰关于学习是一个 主动的过程，学习者是 通过自己对学习对象的 意义建构来学习的思想， 给瑞吉欧以很大的指导， 使他们把重心转向对幼 儿的需要、动机、原有 经验和发展水平的关注 上来。
在意大利瑞吉欧艾米里亚市有一个叫 Tontum（音译“图腾”）的幼儿园。这个 幼儿园的活动材料主要是半成品，是自然 材料，可以说，花钱买的成品材料很少很 少，材料大多来自周围的自然和人们的生 活，儿童可以用这些材料充分的创造。 这对于我们一些追求昂贵和高档的幼 儿园来说，值得借鉴和反思。这个观念也 应该让家长了解。