和谐班级管理经典案例---获一等奖
2024年先进班集体事迹材料
2024年先进班集体事迹材料一、引言：2024年，是我校XX实验中学的一年，也是我们高三班的最后一年。
在这一年里，我们全班共同努力，取得了让人瞩目的成就。
我们通过团结协作、积极进取的精神，攀登高考高峰，为实现我们的人生目标迈出了坚实的步伐。
下面，我将介绍我们班级在2024年的先进事迹，展示出我们的团队精神和集体荣誉。
二、班集体建设的突出成果1.班风引导，凝聚力超群我们班积极培育阳光、积极的班风。
通过班主任和全体班干部的共同努力调整班级氛围，营造出了一个和谐的学习环境。
每天的班会和自习时间，大家都能够集中精力学习，相互学习、交流，形成了良好的学习氛围。
在这个集体的熏陶下，我们班同学之间建立起了深厚的友谊，形成了相互帮助、互相鼓励的氛围。
2.团队合作，战胜困难在备战高考的过程中，我们班面临着各种困难和矛盾，但我们团结一致、共同克服，走出一条独具特色的团队合作之路。
在学习上，我们班同学常常互相分享知识、经验和学习方法，共同进步。
在生活上，我们班同学之间也彼此关心、互相帮助，共同解决个人问题，使每一位同学都感受到全班的温暖和支持。
3.集体荣誉，展示实力在2024年的各项考试和竞赛中，我们班获得了一系列的荣誉。
我们在全校各科目的期末考试中名列前茅，特别是在理综竞赛中，我们班更是以出色的表现荣获了校级一等奖。
我们这样的佳绩不仅是个人努力的结果，更是团队合作的结晶，展示了我们班集体的实力和团队的凝聚力。
三、班级先进事迹的典型案例1.模拟安全演练在2024年，我们班组织了一次模拟安全演练活动。
在这次活动中，我们利用学校提供的场地和设施，进行了消防疏散、急救、自救互助等各种安全演练。
通过这次活动，我们班同学不仅学到了更多的实用知识，更重要的是培养了大家的自救能力和团队协作能力。
这次活动不仅增强了班级的团结意识，也为以后的突发事件提供了有力的参考和准备。
2.环保行动在2024年，我们班也积极参与了学校的环保行动。
我们定期组织班级的清洁日活动，清理教室、操场和周边环境的垃圾，提高同学们的环保意识。
2023年班级育人经典案例5篇
2023年班级育人经典案例5篇近年来，随着教育事业的不断发展，班级育人工作越来越受到人们的关注。
班级是学生成长成才的重要环境，而班级育人则直接关系到学生成长成才的效果。
因此，为了总结班级育人工作的经验，提高班级育人工作的质量，以下是五篇班级育人经典案例，供大家借鉴。
案例1：班级“心理辅导站”助力学生健康成长某高中17届7班，在班主任的带领下积极组织学生研究心理学知识，建立了班级“心理辅导站”并选派专人负责心理咨询工作。
该班级通过组织心理健康教育讲座、面谈等活动，积极倾听和解决学生心理问题，为学生提供多方位、个性化的心理辅导服务，用行动营造了班级整体关心、个人关注，使得班级内的学生之间更加和睦，共同进步。
案例2：班级“志愿者小队”扩大学生社会参与面某初中16届3班，班主任发现班中同学对社会队伍鲜有参与，于是提议组建了班级“志愿者小队”。
该班级围绕开展文艺志愿活动、助教分享、公益服务等主题，积极开展各种形式的志愿服务活动，通过此类活动激励学生们积极参与公益事业，培养个人成就感、责任感、乐于助人等良好品质，也使得班级和学校在公益事业中为社会做出了应有的贡献。
案例3：班级“文化生活俱乐部”丰富课余生活某小学5年级2班开展了班级“文化生活俱乐部”活动，班主任带领该班级的学生积极活跃在学生的课余时间中。
学生可以在老师的指导下各自选择感兴趣的活动项目，如绘画、摄影、文学等，定期组织学生们共同分享交流活动成果，使得学生在锻炼个人的才艺同时，在班级中也找到了归属感。
案例4：班级“有事人小组”促进班级管理某中学高一年级6班的班主任发现班内班干部管理乏力，遂组建班级“有事人小组”。
该小组由班干部管理者组成，每周一定时间开展班干部管理会议，对班级内的管理工作提出建议、制定规划。
同时，在重大事项处理时，该班级内部可通过小组讨论、表决，以达成最终决策。
此类活动促进了班级内部信息共享和管理工作的落实，使得班级的组织纪律性更加稳定有效。
班级管理创新典型案例范文
班级管理创新典型案例范文
班级管理创新典型案例范文:
近年来，不断有班级管理创新的好例子涌现，其中经典的案例是某高中班级的“红领巾商务社”。
该班级在校领导和老师的支持下，利用班级人数多、资源丰富的优势，鼓励学生在班级中开展各类商务活动，培养学生的创业意识和创新精神。
在此基础上，创立了“红领巾商务社”这一品牌。
该商务社设有总裁、副总裁、团队负责人等职位，社员按职责分工，共同经营一些小生意，例如卖水、卖零食等。
这些小生意，虽然利润微薄，但通过集思广益、精打细算，能够最大化地利用资源，切实为班级创造了收益。
与此同时，商务社的经营过程中，学生们不断培养自己的团队精神和创新能力，其中不乏一些优秀的创业者。
商务社成员们也积极开展义卖、义演等公益活动，取得了非常良好的社会效应。
同时，红领巾商务社还利用网络平台，建立了自己的电商平台，把先前生意所售卖的区区几块钱的商品，升级为二手书交易、二手手表等品牌商品的交易。
在这一过程中，学生们学会了寻找高性价比的商品源，学会了推销二手商品，借助网络平台，取得了突破式的增长，得到了社会的广泛认可。
总体来看，“红领巾商务社”是一种非常创新的班级管理方式，它充分利用了班集体的资源优势，鼓励学生开展商业活动，培养学生合作意识和创新能力，实现了班级经济和学生素质的双提升。
2024年度优秀班主任的事迹展示
2024年度优秀班主任的事迹展示2024年度优秀班主任事迹展示一、前言在教育的伟大事业中，班主任作为班级管理的核心，发挥着举足轻重的作用。
他们不仅是学生知识的传授者，更是学生心灵的引导者，他们用爱心、耐心和责任心照亮了学生前行的道路。
在此，我们对2024年度优秀班主任的事迹进行展示，以表彰他们的突出贡献。
二、优秀班主任事迹1. 张老师张老师担任班主任工作多年，始终兢兢业业，全心全意为学生服务。
在她的带领下，班级氛围和谐，学生团结友爱，学业成绩稳步提升。
张老师擅长发现学生的优点，激发学生的潜能，帮助多名学生找到了适合自己的发展方向。
主要事迹：- 定期组织班级活动，丰富学生课余生活，培养学生的团队协作精神。
- 关注学生心理健康，定期与学生沟通，为学生提供心理辅导。
- 积极参与家校合作，定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长。
2. 李老师李老师具有丰富的教育经验，擅长引导学生自主学习，培养学生的创新思维。
他关注每一个学生的成长，注重因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法。
主要事迹：- 创设丰富的课堂情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
- 组织各类竞赛活动，培养学生的竞技精神和团队协作能力。
- 注重培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
3. 王老师王老师是一位充满活力的年轻班主任，她热爱教育事业，关爱学生，富有创新精神。
她善于运用新技术手段，丰富教育教学方法，为学生提供更加优质的教育资源。
主要事迹：- 尝试运用人工智能、大数据等技术手段，分析学生的学习情况，为学生提供个性化辅导。
- 开展线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习渠道。
- 注重培养学生的社会责任感，组织学生参与志愿者活动，锻炼学生的实践能力。
三、总结优秀班主任们的事迹充分展示了他们对教育事业的热情和执着，他们用自己的实际行动践行了“人类灵魂的工程师”这一神圣使命。
让我们以他们为榜样，为我国的教育事业共同努力，为培养更多优秀人才贡献力量！---请注意，这份文档是一个虚构的示例，实际应用时请根据具体情况进行调整。
班级管理经典案例评析
班级管理经典案例评析【案例】有一位学生做了一次“记者招待会”，向老师控诉班主任如何地对待自己，她认为：“你让我觉得这个世界是可怕的。
”这篇《我班的“狐狸精”》就是她用文字反映出来的内容，说实在话，这是一篇很好的作文，但是假如班主任认真研究作文的时候，他却发现这样写完全没有道理。
一个孩子打碎了花瓶，花瓶在地上打碎了。
本来家长来，老师要严厉批评教育孩子，并承担责任，可是老师却拿着花瓶来问这位同学的家长，同学家长当然不承认，只能赔礼道歉。
这样的事情发生多了，以后还会发生吗？答案是否定的。
一件事情已经发生了，对这个孩子造成伤害，那么我们要怎么办呢？其实很简单，我们应该想办法尽量弥补这种伤害。
可是在这里，老师又重新提起这件事，而且指名道姓地批评这个学生，显然违背了作文中所写的原意。
如果真要深究的话，不管是老师还是家长，都不能光凭自己的想法说话，因为这些话语都被解释成无奈之举，对一个孩子造成伤害，家长和老师都不愿看到。
因此，这件事最终以家长赔偿一个花瓶、老师把心里话写在了博客上，班主任老师也就不了了之，结束了这场“闹剧”。
班主任不再去找那个孩子，那么大家认为，这件事还有什么需要讨论的吗？这样的“记者招待会”为什么不能照常进行下去？其实，这位班主任也没必要追究什么，只要安慰家长一番，赔点钱就好了。
当然，家长也有点过分，认为那位老师根本就是“吃人不吐骨头”，打击报复，无法形容。
可是，问题的症结不在于此，老师首先没有做好充分的工作，明知孩子打碎了花瓶，第一反应不是赔礼道歉，而是批评指责，更为可笑的是，还借助媒体舆论，向家长施压。
很显然，这是违背了作文本意，不合情理的。
还有，我们很多老师对作文批改还有误区，往往有时间就写，没时间就算了。
这样做的后果就是作文质量下降，作文水平的提高速度缓慢。
一个人的心灵受到伤害，其实我们应该关注的是，那位孩子伤口是否已经痊愈，而不是盯着他的旧伤不放。
当一个孩子对他人失望时，我们一定要采取积极的态度来挽回，给予更多的关怀，努力使孩子的心灵健康成长。
班级管理制度解析经典案例分享
班级管理制度解析经典案例分享近年来，班级管理制度在学生的学习和生活中起到了重要的作用。
良好的班级管理制度可以营造良好的学习氛围，促进学生全面发展。
本文将通过分析一个经典案例来分享班级管理制度的重要性和实施方法。
案例分享某中学的九年级三班是一所非常有特色的班级。
这个班级的学生之间关系融洽，学习成绩优秀，集体活动积极参与。
这个班级成功的背后，离不开良好的班级管理制度。
制度一：学习计划制度班级中有一份详细的学习计划表，包含了每天的课程安排和学习内容。
学生们在每天开始学习之前，都会查看学习计划表，明确自己当天的学习任务。
这不仅有利于学生的时间管理，还能够提高学习效率。
班级教师也会根据学习计划表，合理安排教学内容，确保学生能够有针对性地掌握知识。
制度二：互助学习制度在这个班级中，互助学习是一种普遍的现象。
每周末，学生们会自愿组织小组讨论学习中遇到的问题，并相互解答。
这种互助学习不仅能够帮助学生更好地理解学习内容，还能够培养学生团队合作的能力和互助精神。
制度三：奖励惩罚制度班级中建立了一套完善的奖励和惩罚制度，用于鼓励学生的优点和纠正学生的不足。
优秀的学生将获得表扬和奖励，而不称职的学生则会受到批评和惩罚。
这种奖惩制度能够激励学生做出更好的表现，并树立正确的价值观和行为规范。
制度四：班级管理委员会制度班级中设立了班级管理委员会，由班长和副班长等组成。
管理委员会负责协调班级事务，解决同学之间的纠纷，组织各类班级活动。
这样的制度能够锻炼学生的领导能力和组织能力，培养他们的团队意识。
制度五：家访制度班主任还负责进行学生家访，了解学生的家庭情况，与家长沟通学生的学习和生活情况。
这样能够及时掌握学生的问题，解决学生在学习和生活中的困惑，建立与家长的密切联系。
制度六：节日庆祝制度班级中的各种节日都有相应的庆祝活动。
学生们会自发组织庆祝活动，欢度节日，增强班级凝聚力。
这样的活动不仅能够丰富学生的课余生活，还能够加强师生之间的感情。
班主任管理经典案例4篇
班主任管理经典案例4篇班主任管理经典案例第1篇高一〔32〕班的52名孩子给自己的班起了个班名叫卓越。
他们不仅有班名，还有班歌、班徽、班旗、班规和班级目标甚至还有自己的班花悬挂在教室门口的墙壁上一盆装在精致的小篮子里的青翠的吊兰。
卓越班的教室很别致。
环顾四周，你会发现，教室的每面墙上都没有空白，展示的是这个班的墙壁文化班歌、班徽、班训、班规、班誓、班报、卓越每日名言等，简直是琳琅满目。
后墙上，一面巨大的红色班旗十分醒目，两个黄色的卓越大字，张扬着十足的青春活力，旗帜的左上角绣着他们的班标。
假设你仔细查看，班旗上全是孩子们的签名。
嗨！嗨！嗨嗨！我们是冲天的雄鹰，冲天的的雄鹰！用翅膀分割蓝天是我们的理想！我们是逐日的夸父，逐日的夸父！用双脚丈量大地是我们的方向！没有比人更高的山，没有比脚更长的路，团结拼搏，顽强进取，我们高唱凯歌奔向明天这首《胜利，是我们的语言》就是卓越班的班歌。
说起这班歌的由来，同学们充满了自豪，因为那是他们集体作词、集体谱曲而完成的完全属于自己的作品。
他们还通过了另一项集体决议：用实际行动让班歌永远嘹亮。
此决议一出，孩子们的积极性更是空前高涨，无论是学习还是学校组织的其他各项活动，这个班都始终走在全校的最前面。
用他们狂妄的话说，那就是：卓越班牛，卓越班棒，卓越班就是不一样！我们是昌乐二中最优秀的学生；我们肩上担负着家长的嘱托、老师的期待、民族的希望、祖国的明天。
我们用奋斗保卫尊严，用汗水浇灌成功，我要，我就要，我一定要！没有比人更高的山，没有比脚更长的路，我行，我能行，我一定行！有人说，即使是一个第一次听到这慷慨激昂、乐观向上的誓言的人也会热血沸腾，情不自禁地被激发起拼搏进取、大干一场的壮志豪情！这就是卓越班的班誓。
为了让这些班誓、班歌成为现实，为了这些孩子确实能够走向卓越，卓越班制定了自己的8条班规：1.日行一善。
2.坚持写日记，搞好道德长跑，每日三省吾身。
3.每日三千米长跑，野蛮体魄。
学生管理经典案例
自觉在理解和宽容中养成做了这几年的班主任，我一直也在想怎么使自己变得更加成熟。
从一开始上班，我总想把每一件事情都做得很好，所以在处理班级学生问题的过程中难免有些急躁，批评学生过于严厉，甚至大声呵斥学生，虽然有时也能取得一定效果，但长时间下来，学生会很压抑，甚至会变得叛逆，更谈不上以一种愉悦的态度去面对学习。
作为学生的班主任，看到学生这种状态，身心也很难受。
所以一直以来我都在思考一个问题，有没有一种更为有效的方式来对待学生的教育问题呢？很巧合的一件事给了我一些启示案例：2010年9月，我刚刚接手今年毕业的这个班，当时对班上学生了解不多。
说实话，我对中途接手班主任工作真的是很排斥，但是学校既然安排了，那就得去做，而且还应该认真去做。
就在我计划着怎么更深入的了解学生的时候，一件事情发生了，9月16日，是一个星期四，按惯例，小自习我们班应该是开主题班会，这一周的主题班会我交给了我们班的班长在主持，但是当我七点多点我推开教室的那一刻，我竟然看到了一边是班长在讲台上讲话，一边是我们班一个叫韩某某的学生拿着蛋糕在教室里面挨个发蛋糕，班里面纪律是相当的混乱，我很生气，什么都没有问，当时就在教室里面把韩某某给吼了一通，我大声的指责她，我说我接受不了在我的班上有这种我行我素的学生，加上前面我已经因为她基本上天天迟到把她的座位调到了教室最后一排，所以这次大脑浮现出的就是这个孩子是如此的不可理喻，韩梦怡当时就跟我顶上了，说“我怎么了啊，我就这样了怎么着啊”，在班上我俩吵了几句，发完脾气后，我回到了办公室，这个时候，我们班的几个女生还有几个干部也到我的办公室，开始都没人吭声，我问他们干什么，他们都低着头不说话，最后班长开了腔，说“怕我发脾气”，我说“你们有什么话就说，没事，一码归一码，不用那么害怕”，这才打开了当时的尴尬的局面，他们跟我说:今天是韩梦怡的生日，她爸爸和妈妈早就离婚了，跟着中风的爸爸，好多年没有人给她过生日，今天刚好是她18岁生日，大家就一起给她买了个蛋糕，趁这会时间给她过个生日。
学习《班级管理经典案例评析》心得体会（2篇）
学习《班级管理经典案例评析》心得体会学习《班级管理经典案例评析》的过程中，我深感到班级管理的重要性和挑战。
本文主要将对我所学到的班级管理案例进行评析，并分享我的心得体会。
首先，案例一以“基于信任的班级管理”为主题，讲述了一位老师通过建立良好的师生关系，培养学生的自主性和责任心，从而提高班级的整体管理水平。
这一案例深深地触动了我。
在我过去的学习生涯中，我曾遇到过一些老师，他们总是对学生施加各种限制，不给学生自主选择的机会，没有信任学生的能力和机会。
但是，这样的管理方式往往导致学生感到压抑和束缚，缺乏对学习的主动性和积极性。
相对而言，那些能够建立起良好师生关系，充分信任学生，鼓励他们自主学习和解决问题的老师往往能够培养出更有创造力和自主性的学生。
因此，我深信“基于信任的班级管理”是一种更具前瞻性和科学性的管理方式。
其次，案例二是关于“激励与激浊并举”的班级管理案例。
该案例讲述了一位老师如何通过引导学生不断激励自己，激发学生的内在动力，提高班级整体学习效果。
这个案例让我想到了之前在某个学期里，我所遇到的一位老师。
他将学生的学习目标划分为短期目标和长期目标，并用小礼物作为奖励，来激励学生完成目标。
这种赏罚机制在一定程度上激发了我的学习兴趣，但我却没有真正内化这种动力，导致学习质量没有得到有效提升。
对比这个案例中的做法，我认识到单纯的外在激励并不能持久地提高学生的学习动力，而激发学生内在的、真正的学习兴趣和动力才是长期发展的关键。
因此，我认为在班级管理中，激励与激浊并举是必不可少的。
另外，案例三涉及到“团队协作与沟通”的重要性。
这一案例讲述了一所学校在面临危机时，通过团队的协作与沟通，成功化解了危机。
这一案例使我深刻地认识到班级管理中，团队协作和良好的沟通是非常重要的。
在我过去的学习生涯中，我遇到过一些班级管理失败的案例，主要是因为缺乏有效的沟通与协作。
对比而言，一些成功的班级管理案例往往能够通过建立团队和有效的沟通机制，将学生的个体力量最大化地集结起来，从而为班级的整体发展做出贡献。
小学班主任班级管理经典案例分析
小学班主任班级管理经典案例分析班主任在小学班级中扮演着重要的角色，他们负责管理学生，组织教学活动，促进学生的健康成长。
班级管理对于学生的学业表现和心理健康至关重要。
本文将针对一位小学班主任的管理经典案例进行分析，并探讨其中的管理策略和教育思考。
案例描述：李老师是某小学三年级班级的班主任。
在他刚刚担任班主任的时候，班级内部存在着较大的纪律问题，学生们无法集中注意力，教室内经常吵闹。
这种情况不仅严重影响了教学，还导致学生在考试中表现不佳、心理不健康。
案例分析：1. 建立规则与纪律李老师首先明确了班级的规则和纪律，并与学生们进行了深入的讨论和沟通。
他倡导学生们共同制定课堂纪律，并制定了奖惩办法。
通过让学生们参与制定规则，增强了他们的积极性和责任感。
2. 发扬正能量李老师积极鼓励学生们，及时表扬他们在学习和生活中的进步和优点。
他通过班级会议、班级团队活动等形式，营造了积极向上的班级氛围。
学生们的自信心和学习动力得到激发，班级整体纪律有了明显的提升。
3. 引导学生合理竞争在班级管理中，李老师注重培养学生积极向上的竞争意识。
他组织学生之间的小组合作学习，鼓励学生们相互学习、共同进步。
同时，他通过课堂上的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 关注学生个体差异李老师了解到班级中存在着不同学生的个体差异，他采取了针对性的个别辅导和关怀措施。
他与学生建立了良好的师生关系，通过与学生和家长的交流，了解学生的特长和需求，帮助他们在学习和生活中更好地发展。
5. 加强与家长的联系李老师充分认识到家庭对学生的教育影响的重要性。
他定期与家长进行沟通，分享学生在学校的表现和进步。
他与家长建立了良好的合作关系，共同为学生的成长努力。
案例总结：通过李老师的努力和管理策略，班级纪律明显改善，学生的学习兴趣和动力增强，班级氛围更加积极向上。
这个案例充分说明了班主任在小学班级管理中的重要作用。
他们不仅需要关注学生的学业表现，还要注重培养学生的良好纪律、个人品质和团队精神。
参赛班级管理经典案例
参赛班级管理经典案例一、背景介绍参赛班级管理是学校管理中的一个重要环节，它关乎学校的文明程度、管理水平和教学质量。
在当前社会环境下，参赛班级管理显得尤为重要。
如何有效管理参赛班级，是每个学校领导都要思考和解决的问题。
二、案例分析下面我们将介绍一位名为王老师的班主任在参赛班级管理中的经典案例：1. 班级建设王老师任教的班级是一个高一年级的班级，这个班级刚刚成立，学生来自不同的初中，缺乏凝聚力和认同感。
王老师在班级建设上下了很大功夫，通过组织各种团建活动、班会、集体活动等方式，加强了同学们之间的交流和合作，提高了班级的团结度。
2. 学生成绩管理王老师十分重视学生成绩管理，他会定期对学生的学习情况进行跟踪和分析，发现问题及时解决，及时进行学科辅导，帮助学生提升成绩。
同时，他还对学生进行奖惩管理，对于优秀的学生进行表扬奖励，对于表现不佳的学生进行批评指导，促使他们进步。
3. 师生关系管理王老师关心学生，像朋友一样倾听他们的心声，给予他们适当的关怀和支持。
他始终保持教师形象，让学生感受到他的亲近和信任，建立了师生之间的良好关系。
在学生出现问题或困难时，王老师总是及时给予帮助和支持，帮助他们度过难关。
三、效果评估经过王老师的努力和班级管理措施的实施，这个班级的学风和班风明显改善，学生之间的友谊增进，师生之间建立了良好的互信关系。
学生的成绩也有了明显提升，整体表现较为优秀。
四、结论在参赛班级管理中，良好的管理措施和方法能够有效提高班级的凝聚力和团结度，促进学生的全面发展。
通过本案例的详细分析，我们可以看到，王老师的努力以及他在班级管理上的经典做法值得我们学习和借鉴，希望更多的教师能够重视班级管理，为学生的成长和发展提供更好的保障。
五、参考资料•《优秀班主任管理故事》•《班主任工作实务指南》。
武隆教研信息
武隆教研信息武隆县教育科学研究所第10期2010年6月28日【大事纪要】我县中小学生经典诵读大赛评出十大“经典诵读大王”6月4日，经过近一个月的精心筹备，我县中小学生经典诵读大赛在实验中学学术报告厅如期举行。
来自全县各中小学的36名选手参加了比赛，县教委主任肖朝旭、副主任袁江、任永生、牟其林到会观看了比赛。
大赛分为自选篇目诵读和抽选篇目诵读两个环节，经过激烈的角逐和公正的评判，来自实验小学的王艺璇、长坝镇中心校的张艳红、桐梓镇中心校的何维诺、实验中学的杨俸豪、武隆中学的曾宇佳等10名小选手脱颖而出，获得了十大“经典诵读大王”称号，其中小学7名，中学3名。
大赛还评出了若干等次奖，并分别颁发了奖状。
在颁奖仪式上，县教委副主任袁江同志作了重要讲话。
他说，在中小学生中开展经典诵读活动，具有十分重要的意义，读经典能增长知识，陶冶情操，希望广大的中小学生能够持之以恒地长期坚持下去，将读经典培养成一种良好习惯。
市教科院小学数学学科送教到武隆重庆市教科院小学数学学科2010年赴武隆送教活动于6月8日在实验小学学术报告厅举行，来自全县的小学数学教师400多人参加了这次活动，这是市教科院对口帮扶武隆教育的举措之一，旨在用主城区先进的教育理念引领边远区县，探讨新课程理念下的小学数学教学艺术，交流小学数学教学研究成果，促进教育均衡发展。
上午8时，活动正式开始，在简短的开幕式上，县教委分管小学教育的副主任周大林致欢迎词，市教科院初教所所长李光树就这次送教活动目的意义作了说明。
开幕式结束后，由“2010年市教委直属学校及主城区市级示范学校教学技能大赛”一等奖获得者，沙坪坝区树人小学刘红斌老师、人民小学刘英老师、巴蜀小学姜锡春老师展示了3节精彩的优质课，课后市教科院初教所所长李光树结合3节课做了现场点评。
李所长的点评使我县全体与会老师进一步明确了今后课堂教学中，怎样定位目标，怎样关注学生学习数学的过程，怎样突出重点、抓住关键，怎样引导学生采用多样化的学习方式学习数学，怎样调动学生的学习积极性等。
德育论文和德育经典案例获奖名单
一枝独秀不是春，百花齐放春满园——浅谈班级中等生的 教育
李银环
龙港二小
让“灰色学生”亮起来——浅谈中等生形成原因及教育策 略
陈少菜
龙港二小
体育与德育携手，体育因品德渗透而完美
陈先孟 龙港二小
立足班集体建设，促学生个性发展
黄爱君 龙港八小
谈班级建设中“联谊班级”的研究
黄通遥 龙港八小
浅谈如何克服小学生的惰性心理
卢汉成 矾山二小 吴莉莉 矾山二小
一等奖 一等奖
情牵“日”、“月”、“风” 班主任如春雨 德育工作润物细无声 开启学生心智 关爱学生成长
陈燕姿 矾山一小 魏冬梅 矾山一小 周新新 龙港一小
一等奖 一等奖 一等奖
关爱 帮助 理解 宽容 春风化雨沐书香润物无声话德育
陈忠剑 龙港一小 周 谢 龙港四小
一等奖 一等奖
班主任应对中等生“亚健康”现象的实践策略
陈仕新
大其心容学生之物，定其心应学生之变--谈如何教育犯错误的学生 陈飘恩
“微信”搭建家校沟通新平台
林苏娇
初中心理健康教育和德育有机结合的探索
肖茜
做学生的知心朋友，架学生身心平衡桥梁
宋方贵
满足学生需求，加强班级自主教育有效管理
吴书红
因和谐蔡高效，因高效才协作——谈如何提高班主任与科 任老师的工作力
卢满珍
传统班会课常见的误区，提升班会课实效性的策略
陈巧
学生不加作业的“检讨”
庄益达
运用奖惩激励规避班级管理中的超限效应
陈庆韶
用“爱”引领学生成长
刘荣试
利用寄宿制班集体，培养学生良好品质
陈天伟
以乡村少年宫为德育载体建设和谐校园
李孝锻
初一新生德育工作的实践和体会
能力知识 关于班级管理的经典案例
上课总是提心吊胆的， 唯恐自己一不小心违纪被举报， 要是被罚了钱， 绝不敢直接跟父母要，
只好撒谎。 有的同学认为， 班里打 “小报告” 的人多了， 虽然现在课堂随便讲话的人在减少，
但是同学之间的关系变得紧张起来， 有些被举报的同学对举报者不满， 便会在课后进行报复。
老师的脸上从未看到过满意的笑容。 同时班主任也发现了有几个同学， 学习态度端正， 行为
表现突出，工作能力较强。
问题：请对该案例进行评析。
3. 【答案要点】 这个班存在以下几个问题： 一是缺乏行为规范的养成， 没有良好的行为
习惯。例如，卫生习惯、上课习惯、文明礼仪习惯等，自由散漫，有些不良行为已经“习惯
2.【答案要点】班主任培养班干部的具体做法主要有两点：其一，大胆使用。班上的主
题班会、 各种文化体育活动、 春游、 社会调整等工作都是学生锻炼的大好机会， 应该让班干
部自己去策划、组织和安排，使班干部在活动中不断增长才干。其二，热情支持。帮助班干
部正确处理工作和学习的关系，使他们做到学习、工作两不误，保护他们的工作积极性。 班
问题：请对该老师的班级规则建设作出理论分析。
1. 【答案要点】 为了维持班级管理的正常秩序， 在班级管理实践中， 有些班主任制定了
强制性的“告密”规则。虽然这种强制性的“告密”规则在一定程度上的确有助于班主任对
于班级成员总体表现的掌握和了解。但是，教育实践屡次证明，实施“告密”措施，尤其是
的计划和目标。首先，学规范，抓规范，从仪容仪表开始。其次，树立班级正气，培养班级
“模范” 。 最后， 搭建平台， 通过活动， 增强班级凝聚力， 转化后进生， 循序渐进地达到 “班
学习《班级管理经典案例评析》心得体会
学习《班级管理经典案例评析》心得体会《班级管理经典案例评析》是一本以案例为基础，分析和评价班级管理经验和方法的学习材料。
通过学习这本书，我收获颇多，对班级管理有了更深刻的理解和认识。
以下是我的心得体会。
首先，班级管理对于一个教师来说至关重要。
一个好的班级管理能够有效地提高教学效果，保持秩序和纪律，培养学生的自律能力。
通过学习案例，我发现一个好的班级管理需要教师具备多方面的能力和品质。
首先，教师需要有良好的沟通与协调能力，能够与学生、家长和学校有效地沟通和协调。
其次，教师还应该具备严谨和负责任的态度，能够严格要求学生遵守纪律和规则。
此外，教师还需要具备关爱和关心学生的能力，帮助学生克服困难和问题。
通过学习这些案例，我深深地意识到班级管理不是一件简单的事情，需要教师全心全意的投入和努力。
其次，案例分析是班级管理的重要方法。
通过对案例的分析和评价，教师能够深入了解班级管理中的问题和挑战，找出解决问题的方法和策略。
案例分析能够帮助教师在实践中发现问题，并从中吸取经验教训。
通过学习这本书中的案例，我明白了案例分析的重要性和意义。
通过分析案例，教师能够从别人的经验中学习，并将其运用到自己的教学实践中。
同时，案例分析也能够帮助教师加深对于教育管理原理和方法的理解和应用。
再次，班级管理需要注重个性化教育。
每个学生都是独一无二的，都有自己的特点和需求。
教师需要根据学生的特点和需求制定相应的管理方法和策略。
通过学习案例，我认识到班级管理不能一刀切，不能对所有学生施以同样的管理方法和要求。
教师需要根据学生的不同特点和需求，采取相应的管理措施。
通过个性化教育，教师能够更好地满足学生的需求，培养学生的个性和特长。
最后，班级管理需要与家长的密切合作。
家长是学生的第一任教师，对学生的教育起着至关重要的作用。
通过与家长合作，教师能够更好地了解学生的家庭环境和背景，制定更合适的管理措施。
同时，教师还需要及时与家长进行沟通和交流，及时反馈学生的表现和问题。
班级管理成果案例范文
班级管理成果案例范文
1. 背景介绍
班级管理是学校中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
本文将以某班级的管理成果为例，介绍该班级在班主任的领导下取得的成功。
2. 成果概述
这个班级在班主任的带领下，取得了显著的管理成果。
具体表现在以下几个方面：
2.1 学习成绩明显提升
通过班主任的精心管理和辅导，学生的学习积极性得到了明显的提高，学习成绩有了显著的提升。
2.2 班级凝聚力增强
班主任通过各种活动和集体行为，增强了班级的凝聚力，同学们之间的团结合作精神得到了加强。
2.3 学生素质全面提升
班主任在班级管理过程中注重学生综合素质的培养，通过各种方式让学生全面发展，得到了明显成效。
3. 成果分析
班级管理成果的取得离不开班主任的精心策划和全体班级成员的共同努力。
班主任在日常管理中注重激发学生潜能，引导学生树立正确的人生观和价值观，这些都是取得成功的重要因素。
4. 成果总结
这个班级在班主任的带领下取得了让人瞩目的成果，在学习成绩、班级凝聚力和学生素质等方面都取得了明显提升。
这不仅是班主任个人的成功，更是全体师生共同努力的结果。
希望这个班级能够继续保持良好的发展势头，为学校的发展做出更大的贡献。
以上是关于班级管理成果的案例分析，展示了班主任在班级管理中的重要作用和带来的积极影响。
愿每个班级都能在班主任的引领下取得更好的成就！。
班级管理案例3----绝对经典系列
一对一的班干培训由第一学期的观察、物色、储备，到这学期的有意培养，然后组建、启用，我的班干团队运行快半个学期了。
虽然看起来运转正常，也把我从很多事务性工作中解脱出来了，但还是有个别班干的能力很弱，工作相对比较被动。
纪检委员曾颖是最明显的一个。
虽然我通过文字材料，班干会议进行了多次培训，但曾颖的工作能力并未得到明显的提高。
纪律是班级管理中极为重要的一块，纪检委员工作能力的强弱直接决定班级纪律的好坏。
由于曾颖比较内敛，还有海南人固有的漫不经心，所以几次集中培训她都没表态也没怎么放在心上，因此，我决定对曾颖进行一对一的培训。
晚饭后，干干净净的曾颖腼腆地坐在我的对面，湿润的头发散发出洗发水的香味。
来自海南澄迈的曾颖黑黑红红，非常的健康。
她有一对双眼皮的大眼睛，虽然少了水灵，但也不乏清亮。
曾颖虽是真正的海南人，但她成绩一般般，所以总是底气有余，自信不足。
看着腼腆的曾颖，我轻松一笑，说，不要紧张，今天找你来，与错误无关，我只是要给你一柄尚方宝剑，告诉你怎么去收拾那些不守规矩，专为班级抹黑的家伙。
曾颖笑笑，晓事地点点头。
于是，轻松愉快的一对一班干培训展开。
一、请你看清当前形势班长谭豪，完全进入角色，起到了总领全局的作用，副班长吴经纬与班长配合默契，暂时无话可说。
劳动委员欧阳子森的工作大家有目共睹，我只能用毛主席的一句话来评价：你办事，我放心。
体育委员曾德亮的工作早在上学期就进入了状态，就餐就寝升旗开会等各种场合的组织工作我几乎没管。
书记员王茹、宣传委员宋恬然、文娱委员郭虹宇、学习委员李岳等的工作都已经熟门熟路，就连才接替韩图蒙生活委员一职的韩俊才也由不着边际演变到像模像样。
唯独你曾颖负责的纪检这块出了不少状况。
曾颖黑红的脸蛋顿时成了绯红。
我笑着说，不要紧，你不动，敌动，好比你撒了一张网，现在，那些“敌人”全在你的网里了，你要“收拾”谁，那不是手到擒来的事情么？二、请你明白一个道理我希望你明白一个理，那就是老师和班长为何要把你吸收到班干团队？实话跟你说，那就是你的正义感和自律。
关于班级管理的教育事例
关于班级管理的教育事例作为一名教育工作者，班级管理是我们工作中不可或缺的一部分。
良好的班级管理可以提高学生的学习效果和整体素养，同时也能够为师生之间的关系建立一个和谐的环境。
下面我将通过一个实际的教育事例，来讲述一种关于班级管理的成功经验。
我曾经教过一年级的班级，其中有一位学生叫小明，他是一个非常活泼好动的孩子。
在课堂上，他总是坐不住，喜欢和同学打闹，经常会干扰到其他同学的学习。
这给课堂管理带来了很大困扰。
针对小明这种情况，我决定采取一种积极的管理方式，以帮助他认识到自己的问题，并找到解决办法。
首先，我在课堂上给小明设置一个特殊任务，即担任课堂助教的角色。
我告诉他，作为助教，他需要负责课堂纪律的维护，确保其他同学能够安静地听讲。
我希望他能通过这个机会，认识到自己的行为对他人的影响，并且学会如何负责任地处理自己的行为。
随后，我和小明进行了一次个别谈话，表达了对他的关心和期望。
我告诉他，我相信他有能力改变自己的行为，并且我会一直支持他。
在这个过程中，我重点强调了班级管理的重要性，以及每个人都有责任保持课堂秩序，为学习创造一个良好的环境。
为了帮助小明更好地管理自己，我和他一起制定了一个行为规范。
我们列出了一些具体的行为要求，例如不打闹、不打断他人发言、认真听讲等。
我鼓励他在每节课结束后对自己的行为进行反思，并记录下自己每节课的表现。
通过这种方式，小明能够自我监督，并且逐渐养成良好的学习习惯。
在此之后的几周中，我不断地和小明保持沟通，关注他的进步和困难。
每当他能够按照规定的行为要求行事时，我都会给予肯定和鼓励。
同时，我也帮助他找到了一些能够更好专注于学习的方法，例如使用定时器来控制自己的学习时间、寻找适合自己的学习环境等。
经过几个月的努力，小明的表现有了明显的改善。
他能够在课堂上保持安静，认真听讲，并且懂得尊重他人的学习空间。
其他同学也对他的变化表示肯定，并且和他建立了更加和谐的关系。
通过这个教育事例，我们可以看到，针对班级管理的问题，积极的管理方式是非常有效的。
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教育案例
谁是最好的心理老师——学生
广州市第八十一中学吴伟河
是人都希望得到别人的认可，受到别人的尊重，获得别人的好感，中学生正处于有这种强烈欲望的年龄阶段。
他们在生活、学习和工作中的那份率真——有话就说，在成年人的世界里是很难发现的，这是他们的可爱之处，也常常是矛盾发生的根源。
面对这么一个群体，老师要做的就是正确的引导科学的教育，让他们懂得正确的对待这种欲望，使学生形成平和的心态。
那么怎样才能做好这个心理工作呢？本人有点体会：学生就是最好的心理医生，充分利用好学生资源。
小嘉说：“我想找个人杀掉，然后自己跳楼……”
2007年8月，学校对新生开展了为期一周的军事训练。
我任高一（2）班班主任，与学生一起日晒雨淋。
小嘉（化名）因为没有出众的表现更没有特别的外貌特征，并不怎么引起别人注意，一开始我也没有怎么留意他，只觉得小伙子长的白白净净的。
后来我能记住他，主要还是因为他在每一次训练结束后总把饮水机搬回体育室的那份主动性。
新学期的工作紧张有序的进行着，经过师生的讨论决定把“团结互助自信自强”定为班级建设的精神主线，计划中的活动也逐步地开展。
与学生相处时，我不喜欢过多的介入他们的生活，即使我知道他们之间可能存有一些大大小小的矛盾。
由于我不断地灌输这样的思想：同学相处没有矛盾是不正常的，有矛盾大家要坦诚公布面对面解决，化解矛盾的过程就是学会做人的过程，所以才有后来“家庭会议”的启动和成功开展。
我的学生在不断地面对问题和自行解决问题的过程中成长得比其他任何一班的学生都要快，他们过得开心幸福。
也许因为过于粗心，我未能留意到一个心理正在发生畸变的学生——小嘉。
好多学生对我说，小嘉的行为令人讨厌，说他总喜欢毛手毛脚，动不动就要拉女生的手、搭女生的肩膀甚至摸女生的脸，女生避而远之，男生多为反感。
这种现象往往我是不知道的，毕竟我在场时，学生很多事情是不敢做的，况且入学第一天我就严厉声明不允许异性同学交往过密不注意形象。
得知这一情况，我当天中午就找小嘉聊聊天。
我们聊了很久聊了很多，当中有几句对话我印象深刻：
“初中我就谈恋爱了。
”
“恋爱有什么感觉？”
“怎么说呢，我们一起逃课，一起逛街，学习起来也很认真，我觉得我做的一切都是为了她。
”
“现在还有联系吗？”
“没有，分手啰”他一脸的无奈，身子往后斜靠在石椅背上。
似乎过了很久，他转过头对我说：“老师，我本来不想读高中的，可我爸硬要我读。
我都不知道我是怎么来到这间学校的，我不知道来这里干什么。
”
“你还一直放不下她吗？”我感觉到他心里的痛。
“可能是也可能不是，只是觉得现在不知道我做的一切都为了什么。
”他轻轻的叹了一口气，“以前为了她，我觉得很有拼劲，现在我觉得做什么都没意义，我不是为我自己活的。
”
“那你有没有想过在这里找个女朋友呢？”我试探问问。
“老实说，有！可不知为什么她们现在不喜欢和我在一起。
”
于是我把同学们对他的评价婉转的传达给他，引导他正确对待身边的人，通过改变自己的言行举止，增强自身的能力，去取得同学的好感。
时间过得很快，眨眼间就过了几个月，学校第38届田径运动会举办了。
在男子乙组1500米比赛项目上，我班有三个同学参赛，小嘉是其中一个。
口令枪打响一刻，小嘉第一个冲在前头，可第一圈过后，他已气喘嘘嘘几乎跑不动了，接下来其他人都超过了，再接下来没有人去关注他了。
我想在场的所有啦啦队员都无法猜测此时的小嘉在想什么，作为班主任，我十分紧张，因为我注意到他不断地回头看着比他快了接近两圈那时正跑在他后面的A同学。
我意识到情况的严重性，马上冲到他身旁警告他，可惜情况还是发生了。
他的故意阻拦引起A同学极度的气愤，他横空一扫，小嘉横躺在地，当他重新站起时，已是另外一副模样：牙龈流血，嘴唇磕破，一脸十分懊恼却非常无奈的表情。
在老师和主裁判的教育和劝解下，事情没有进一步恶化。
运动会结束后，小嘉请了假，我立刻召开一个“援救会议”，要求所有同学一起好好对待小嘉，好让他过的开心。
接下来的日子里，我看到同学们都主动地去迎合小嘉，那时我觉得我的学生真懂事，相信他们一定能让小嘉的心理得到一些慰藉的。
另外从课堂上的表现看，我也觉得小嘉应该没什么问题了。
人如果过于相信自己，往往会被自己骗了。
我相信自己见到的，所以没有深入地去了解情况。
第二学期过了将近一半，同学们告诉我，小嘉课堂上去洗手间从来都是进出自如，不把老师放眼里，还有有一次晚修时小嘉走到门口突然一拳打向门板，吓得同学心惊胆战。
我意识到问题的严重性，想找他聊聊，可因学校的其他任务让我迟迟未能找他。
终于，还是他主动找了我。
六楼都是一些空教室，我和他在走廊聊了几个小时。
他告诉我，他讨厌班里所有的人，他觉得在班里得不到别人的尊重，没有地位，没有发言权，觉得除了他自己别人都是一样的嘴脸，别人都在钩心斗角，个个假惺惺虚伪至极。
他还说他极度讨厌坐
在他对面的B同学，说看不惯B同学总叫女生帮忙做事的现象，尤其是跟S女生谈话时的嘴脸。
还聊到了几天前，在我的课堂上，他和另外两个同学都上台去展示自己的解题方法（其实他没有做完，把问题复杂化了），他认为自己的方法完全适合那些基础差理解能力弱的同学，可为什么其他同学做笔记时不记下他的，他觉得那些人看不起他，骂那些人弱智。
还说前一天劳动时，他提了一个很好的办法，如果采取他的办法一定可以做的更快更好，可是别人不赞成，他觉得郁闷。
最后，他对我说了一句我将毕生难忘的话，他说：“老师，你知道吗？我现在很想找个人来打，甚至把他杀了，然后自己跳楼算了。
”我从没有经历过那么寂静的夜，那一刻我居然不知道怎么劝解他，沉默了很久之后，我告诉他，“你会过的开心的，相信老师！”就在此时，班长打电话给我，希望我批准男生回宿舍开个“家庭会议”，我马上同意了，并提醒重点要解决的问题。
我问小嘉想不想参加，他在犹豫，说考虑考虑。
其实我知道他会去的。
那晚9：00左右，我去了学生宿舍，会议在黑夜中进行着，只因未到规定开灯时间，学生不敢开灯。
学生齐声向我问好，主动为我让座（他们在床上坐着）。
我声明只是过来感受家庭会议，不作任何发言。
这样的家庭会议总共开了5次了，男女错开进行，我一般不参加，只是会后听负责人汇报会议情况。
他们有序的轮流式的提出问题，有些问题我是不知道的，比如某某同学与某某同学什么时候发生了一点口角，某某同学对某某同学有点意见，某某同学喜欢在课堂上去洗手间不尊重老师影响课堂，某某同学经常在课堂上睡觉产生“传染”作用，某某同学抢答问题时其实没有事先思考浪费大家时间，某某同学在宿舍个人卫生没做好影响大家利益……他们坦诚，他们正视矛盾，每一个问题一提出来，马上就得到了解决。
看着如此激动人心的场面，我真的感到十分开心也十分自豪，开心的是开学初我的“家庭会议”构想不但顺利而且是有效的实施，自豪的是我的学生在这个构想下已锻炼成了一帮敢于正视矛盾解决矛盾的人，而且练就了很有说服力的口才。
我不断为每一个讲完话的同学竖起大拇指，精彩时我总轻轻的送出欣赏的掌声。
终于，我期盼已久的问题小王提出了。
“现在应该解决小嘉的问题了”小王一提出，所有人都注视着小嘉。
此时此刻我可能比任何一个人都要紧张，我焦急的等待着小嘉开口。
小嘉吞吞吐吐欲言又止，他不敢踏出第一步。
“有什么不好说的呢？男子汉大丈夫有什么事就说出来，要不我们真的看不起你的。
”小王又开口了，其他同学纷纷应和。
“呃…..”
“我觉得是你看不起我们，今晚在这里是为了解决问题的，如果你不说，这个会议就没有意义了。
你既然不说，那你出去吧，现在就离开这间宿舍！”小王采取激将法。
我好担心小嘉真的起身走人。
小王接着说：“我觉得你对咱们班有种敌对的情绪，你不把我们当兄弟。
”这时所有人都在鼓励着小嘉说出埋藏在内心深处的痛。
许久，小嘉开
口了，他把所有问题逐一地提出来了，他甚至把对S女生有好感也公开了，而每一个问题都得到了妥当的解决。
那晚小嘉终于认识到自己了，他说：“是我看问题太偏激了…..”
第二天，我看到了一个笑着的小嘉，之后，他总被拉去打篮球，如今小嘉与其他同学摸爬滚打在一起，学习有很大的起色。
我的学生太厉害了，他们是最好的心理老师。
我非常欣慰。
小嘉原本对周围的人和事的看法十分偏激，已经达到无法忍受的地步了，我这个他最信任的老师怎么开导都无济于事。
那晚我建议他去看心理医生，他说心理医生也没办法帮他解决问题。
我知道他的心病症结在于对身边同学的错误看法，解铃还须系铃人，只有学生能去搭救他了。
我相信我的学生，即使我知道他们还处于会不断犯错的年龄，我相信他们在很多时候做事和讲话的能力不低于老师，或者说很多问题让学生去解决比老师去解决更合适。
学生的问题往往来自同学之间，一句话一件小事一个小小的矛盾常让学生变得郁郁寡欢。
这时，老师要细心，要去关心，但不是介入，因为老师的介入不但对增强学生正确面对问题的勇气和对提高学生自我解决问题的能力无益，而且很有可能会将矛盾引向深处。
学生知道我几乎任何事都放手让他们自己去做，知道我对他们有足够的信任和信心，即使知道可能做不好，他们还是大胆的去尝试。
正因为老师的这份信任，学生之间也越来越少甚至没有了猜疑，班级在和谐中发展，学生在幸福中生活。