七年级(上)语文细化课标解读

） 三、学期目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读。 2、要求认识500个字，要求会写500个字，能熟练地使 用字典、词典独立识字。 3、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文， 每分钟不少于400字。能较熟练的运用略读和浏览的方法， 扩大阅读范围。 4、在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要 内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
课标在其“实施建议”部分特别作了提醒：
1、“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨， 但不应以教师的分析代替学生的阅读实践； 2、不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考 3、要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也 要防止用集体讨论代替个人阅读。” 这是在提醒教师要尊重阅读规律和学生个性，倡 导合作学习不能忽视个体独立学习。
1、散 步 【学习目标】
1、积累掌握“分歧、粼、涟漪、粗犷…… 等”字词。 2．引导学生从词语、句子两方面揣摩、品 味本文富有表现力的语言，体会写作特点。 3．体会学习本文“以小见大”的写法。 （分组讨论）
2、秋天的怀念 学习目标：
1、朗读课文，做到正确、流畅、注意感情色 彩。 2、整体把握文章内容，理解课文的深层含意。 3、增加补充阅读和比较阅读。丰富学生的情 感体验：阅读史铁生的《我与地坛》《合欢树》
11、春
教学目标：
1、培养学生朗读写景抒情散文的兴趣和能力。争取 80%学生能背诵精彩段落。
突破方法： 1）诵读教学法：本文是篇美文，语言清新明快，形象生动，有 很强的节奏感，在声情并茂的涵泳中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中 得到熏陶。 2)课堂竞争法：为了调动学生朗读的积极性，活跃课堂气氛，可 以引入竞争机制让学生充满感情地投入到朗读中去。教师要适时地对学生 进行准确的评价，最后要用竞争结果进行激励。 3)点拨法：课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析， 体会关键词语的妙处和所抒发的感情，教师在疑难处给予指导点拨。
单元教学重点 1.激发学生关注自然、热爱自然、热爱 美的思想感情，培养学生用审美的眼光去审 视自然、感悟自然、表现自然的兴趣。 2.学会有感情地朗读，感知作品的思想 内容和优美语言，培养学生欣赏优秀诗文的 能力。 3.通过有感情地美读体会文章的意境， 整体感知作品的思想内容；理清文章思路， 深入作品之中体会作者表达感情的方法；品 味文章语言，体会作者的审美情趣，养成好 的语感。
3、羚羊木雕
【学习目标】 1、通过分角色朗读，体会课文的思想感情。 2、学会个性化的语言描写。（为写作打基础）
3、 学习环境描写及其作用。
4、散文诗两首 学习目标： 1、掌握并积累词语 “并蒂 花瑞 菡萏 慈 怜 荫蔽 徘徊 欹 遮 姊” 2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓 浓的母子情； 3、正确、流利、有节奏、有感情地朗读 诗歌，读出画面感。 4、通过各种朗读方式使学生把握诗歌基 调；通过自主与探究的学习方式，提高学生 鉴赏散文诗的能力。
第三单元 本单元文章以反映自然世界为主题。所选 的诗文都是文情并茂的优秀篇章，多数出自 名家之手，具有一些共同的特点，如意境优 美、构思精巧、情景交融、富有诗情画意等。 欣赏这几篇课文，既是提高读写听说能力的 重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可以 得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。 大自然的美景，从春到夏，从秋到冬，会在 学生心中留下美好的印象，从而激发他们热 爱美、热爱大自然的思想感情。
单元目标： 1、了解不同的学习状况，感受作品中人物的性 格、思想和情怀，增进对老师、同学的理解和关爱。 2、对比自己的学习状况，能从课文中获得有益 的滋养。 3、学习默读，养成良好的默读习惯。本单元练 习默读，重在强调一气呵成的通读全文，遇到生僻 的字可以先跳过去，目的是可以整体感知课文，并 保证一定的阅读速度。 4、在整体感知课文内容的基础上，能够比较准 确的把握作者的情感。作者有时候直接抒情，学生 较容易捕捉到；有时则蕴含在字里行间，或借事， 借景抒发感情，这就需要引导学生关注这些内容。
5、对课文的内容和表达有自己简单的心得，能提出自己 的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析，解决疑 难问题。
第一单元
单元教学重点： 1、正确有感情的朗读课文，培养很 好的朗读习惯。 2、在整体感知课文内容的基础上， 学习运用圈点勾画的阅读方法，品味语 言，多角度领会语言美，积累精美的词 句。 3、感知文章蕴涵的家人之间朴实深 沉的爱和欢乐纯真的情，培养学生尊老 爱幼，珍爱亲情的情感。 4、积累文言词语；
课时目标：
6、我的老师
学习目标： 1、指导学生借助工具书自己解决字词问题。 2、继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读 习惯。 3、学习本文详略得当组织材料的写作手法。 4、理清文章的叙事线索，感受真挚的师生情感。
7、再塑生命的人 学习目标 1．积累“企盼、油然而生、花团锦 簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾” 等词语。 2．培养从文中准确获取信息并进行 语言概括的能力。 3．指导学生课外阅读有关海伦、 凯勒的作品。了解一些聋哑人的生活。
5、世说新语 【学习目标】 1、准确识记“俄而、欣然、拟、未若、 乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语 境中的词义。 2、熟读课文，结合注释，运用工具书， 疏通文句，理解文意。 3、结合人物的语言和动作的语句进行品 味，概括人物形象的性格特点。 4、了解古代聪颖机智少年的故事，学习 古人的智慧、诚实、守信和尊重他人的美德。
9、王几何
学习目标 1.继续指导学生默读，培养学生圈点勾画 的阅读习惯。 2.概括文章主要内容，感受人物形象。 3.学习从不同角度刻画人物形象的方法。 学习方法： 自主学习，合作探究。
10、<论语>十二章
学习目标 1. 能流畅地朗读课文、背诵课文。能用现代汉语翻译课文。 2.学习重点文言词语，培养学生阅读理解文言文的能力。 3. 理解课文中所蕴含的深刻哲理，懂得联系实际，指导自己的 言行，学以致用。 4、积累成语、格言、警句，能对照反省自己。 教学方法： 1、诵读法：本文选自儒家经典著作之一，教师应指导学生反复地 读，大声的读、气韵畅达地读，读出韵味，培养学生语感。注意朗读的 语气、语调和停顿等。在读中理解、领悟每一则语录，力争当堂熟读成 诵。 2、评点、质疑法。教读本文采用评点试，就内容、文字、写法进 行评点。在教学过程中，启发学生探究、质疑，调动学生的学习积极性。 3、分类整理归纳法。
【教学重点和难点】 1、重点是“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、 引、舍、顾”等词在特定语境中的词义；背诵课文。 2、难点是对咏雪佳句的评价，人物形象的分析。 3、理清人物关系 《咏雪》涉及到的人物有几个？他们之间是什么关系？ 《陈太丘与友期》一文中辨别下列词语哪些属于敬词， 哪些属于谦词。 ①敝人 ②卑职 ③陛下 ④令尊 ⑤寡人 ⑥足下 ⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下 【教学方法】诵读——讨论——诵读（课上复述故事要跟诵 读结合起来，直至基本成诵。）可用诵读法疏通文句，理解 文意，用点拨法深化学生对咏雪佳句的评价，人物形象的分 析字音，读准停顿，读准重音，读 准语调等； 2、边读边想象，读出画面感。 3、感知课文内容,把握作者的感情。 4、引导学生对诗中充满诗意的秋景进行 赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。 5、培养学生热爱大自然、热爱生活的感 情。
15、古诗四首 学习目标： 1、了解诗词有关知识。 2、以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁 的学诗的气氛。表情诵读，教师示范朗读等） 3、通过想象读和联想读，来加深对诗的 内容的理解。 （重在读懂，不提出欣赏的要求，但又要着 力培养学生再造想象的能力和联想的能力。） 4、要求80%学生能当堂熟练地背诵。
本单元是七至九年级阶段语文学习的第 一单元，在起始阶段具有定位、定势的意义， 影响深远。教师务必贯彻义务教育语文课程 标准，牢牢把握语文课程的性质和目标，一 切着眼于“提高学生的语文综合素养”，争 取开个好头。 要确认学生是语文学习的主人，是学习和 发展的主体，教师是学习活动的引导者和组 织者。教师应引导、组织学生进行自主、合 作、探究性的学习，形成这种新的学习方式。
学情分析：
七年级学生在家庭生活中已经充分感受到 家庭生活的温暖以及父母对自己的深沉的爱 ，因此能够地感受到文章表现出来的亲情美 。 但因学生认知水平的限制及家庭生活责任 感的普遍缺失，学生阅读作品一停留在表面 ，他们往往被故事吸引，很难关注语言背后 深刻的意蕴，所以，教师应该创设情境，引 导学生深入细致地品味语言，深刻体味文章 的情感没和深邃内涵，培养良好的阅读品质 。
2、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点 和作用。 3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法。
12、济南的冬天
学习目标： 1、培养学生通过朗读来感知理解写景抒情散文的能力。 2、理解通过比较、映衬的写法突出事物的特点。 3、写景顺序（远近大细，各得其宜，使景物或则尺幅百 里，或则纤毫毕现。） 试看，偌大的一个济南，作者笔下，竟然可以放在一个 由四面群山环保而成的小小摇篮里，而天水一碧的宏伟景色， 只不过是一块“空灵的蓝水晶”这是景物的远着大者。再看， “树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇。这是景物的近者 细者。本文写景时，不但远近并用，大细兼行而且往往是由 近而远，由细而大，（第五段写水）或由远而近，由大而细。 （第四段先写城外——城外的山——山坡上的小村庄——屋 顶上的雪）
13、风 雨
学习目标：
1.朗读课文，初步鉴赏（理解为基础）文中所写的急 风骤雨。 这篇课文描写狂风暴雨，情境趋"急"，多用短语，所 以指导学生朗读，尽可能绘声绘色，读出疾风骤雨到来时的 震撼感受。例如“猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大 忽小，忽聚忽散”，因该读的急促一些。有些语段不甚急速， 可以读的舒缓些，例如：孩子们却全趴在门缝，惊喜的叠着 纸船，一只一只放出去……' 2.引导学生概括描写精彩的段落的要点。 例如：第2段描写三种景物——柳条、杨叶、芦苇。 3、了解细节描写。
8、我的早年生活 学习目标 1. 继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的 阅读习惯。 2、运用摘录和概括的方式，梳理文章的结构。 感受我在叙事中流露出的情感和态度。 3. 品味文章诙谐幽默的语言特色，体会作者 的思想感情。 4、从丘吉尔在哈罗公学的学习经历和其后的 人生经历中，思考学校生活对人生的影响。