如何培养学生的英语听说能力

如何培养学生的英语听说能力

摘要：我国高中英语教学一直以来给人的印象是只注重书面语言能力的提高，而忽视听说能力的培养。导致了大多数学生只懂看，不懂听，不懂说的现状，针对高中生生的英语听说能力相对较差的现状，本文着重分析了存在的问题、其产生原因。并根据自身的教学经验与体会，提出了一些利于学生提高英语听说能力的有效方法。

关键词：听说能力教学方法交际应用

一、培养学生听说能力的重要性

从2010年开始，某省高考英语取消原来的听力题，采用人机对话的听说考试模式，这既是高考英语考试的一大改革，又是语言教学和考试的返璞归真，把学生的听说能力作为高考的重要组成部分，符合语言学科教学的本质目的——应用和交际。

据国外学者统计：在交际中，人们有45%的时间用于听，30%用于说，16%用于读，只有%的时间用于写上。2003年刘润清先生在报告中指出：英语教学重点是听、说，提倡听说教学。外国许多语言学家和心理学家也认为：在外语教学活动中，必须坚持听说领先的原则。由此可见，在教学实践中，我们要把听说领先的原则贯穿于整个学习英语的过程中，同时把语法、书写、交际应用、语言知识、翻译等能力培养揉合进去。只有采取各种有效的手段和方法来提高学生的听说能力，才能从根本上提高学生整体英语水平。

在以交际为目的的语言世界里，的确是“听说领先，读写跟上”。但是在教学实际中注重译写和语法教学的方法和课堂结构，偏重语法结构分析、讲解及机械的句型操练的教学模式，忽略听说训练等现象普遍存在。因此，教师要以学生为主体，加强听力和口语的训练指导。为此，本人结合多年的教学经验和学习体会，谈谈如何提高学生的听说能力。

二、提高学生听说能力的有效训练步骤

听和说从来都不是孤立的。它们之间的关系是相辅相成的，一个人如果口语很好的话，他的听力不会太差，如果他的听力好口语也不会太差，这两个方面本就是相互补充的。故教学中要强调二者的结合。有些学生听力不错，但是口语始终不是太好，原因出在哪儿呢？就是他们听的东西不是口语化的东西，书面化的东西太多。而在实际生活中，我们听到的东西永远是口语化，所以，选择教材的听力部分的倾向应口语化。而且，听力教学过程中，对所听句子的重复以及根据所听部分有用句式进行再创造都对于提高口语有

很大的帮助。英语电影的课堂英语就更好的体现了二者的结合。此外，笔者还鼓励学生到新浪网上找外国人直接用英语聊天，既练习了听力，又提高了口语。

三、培养学生听说能力的教学方法

在培养学生听力的同时，还要注重提高学生的说的能力，因此，主要是从以下几个方面着手：

1、基本对话的练习。笔者为学生提供了关于生活中不同场景的对话。要求学生在不断模仿磁带并且练熟的前提下，来分组创造出他们自己的对话，由笔者进行适当的指导并帮助其不断改进。

2、关键词的运用。背诵好的段落对于提高口语是大有裨益的。然而，多数学生没有好的方法，只能去机械记忆。笔者在教学过程中，充分运用课件，使好的段落显示在屏幕上，让学生在熟读的基础上，根据老师所精心选择的关键词进行记忆。随着关键词的逐步减少，学生会在很短的时间内把所提供的段落背诵下来，而且不会很快忘记。此举极大的刺激了学生对于背诵的兴趣。这无疑非常利于学生口语水平的提升。

3、改述语言能力的训练。英语中有一个单词是paraphrase，翻译过来就是释义，改述。对一篇短文进行paraphrase会非常利于练习者口语能力的提高。所以就要求学生对于教材的最后一部分的短文用自己的话给表达出来。化复杂为简单的过程就是学生充分调动大脑的过程。使学生日后看到类似短文时就产生paraphrase的欲望。

4、尽量用英语组织教学。学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学。因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。教师在教课时，用英语介绍作者和背景知识，用学过的英语讲解新词、新句型和课文。在开始阶段，授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同

的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生听的能力。

5、英文电影进入课堂。现在我们比较推崇的一个方法就是通过电影来提高学生的口语，因为电影给学生提供一个场景，而且它特别生活化，口语是生活化的语言，必须有生活的气息在里面。电影就在学生的语言和桥梁间架起了一座桥梁。《音乐之声》，《爱情故事》，《毕业生》等经典影片走进了学生的课堂，并深收他们的欢迎。此外要求学生看完电影后要写出心得并在课堂上做dailyreport，使学生乐，乐中学。

6、重视课堂交际，让学生参与表演教学，发挥真实情景的作用。在高中英语教学中，课堂教学仍是英语教学的主阵地，教师要用英语授课，既培养学生的听说能力，又帮助学生用英语来思维，最终达到听说能力的提高。同时在课堂上，师生之间、学生之间需要主动积极地用英语交流，创造英语氛围。生活是人类语言的源泉，不但要依靠教材，还要让学生主动以生活素材对话，进行交流，将学生置身于外语学习环境中，发挥他们的积极性、创造性，这样在无形中提高他们的听说能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动地实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中得到了培养。游戏是深受学生们喜欢和接受的活动。把游戏

广泛地应用于小学英语教学之中，不仅能为英语学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，能为学生提供引人入胜的练习形式，能满足学生旺盛的学习欲望，增进学生学习英语的兴趣和信心，训练学生的发音，巩固其对词汇、语法的掌握，发展其口语技能，而且可以缓和课堂上的紧张气氛，消除学生的疲劳，促进学生的思维，使其克服胆怯的心理障碍，活跃课堂气氛。英语教学游戏按教学内容和言语技能训练的需要，可以有下列几种：句型游戏、词汇游戏、拼写游戏、语音游戏、记忆游戏、智力游戏等。教师要善于根据具体的教学情况，分别加以运用。

7、适当补充难度适宜的听力材料和练习，强化训练学生的听说能力。我利用英语第二课堂适当安排了一些英语听说课，并选用一些内容丰富的听力材料。上听说课时，当学生听懂了这些简短有趣的小故事时，都感受到了学习英语的乐趣，从而主动地与老师配合，进行听和说的练习。这样，学生的听说能力在无形中得到了培养和提高。学生的这种乐趣也激发了他们更强的求知欲望，在以后的学习中，学生自觉地学习英语课本和阅读英文报刊杂志等，这对开拓他们的眼界和培养阅读理解能力都有一定的辅助作用。

总而言之，英语教学中听和说的能力培养是不可分割的，而应当有机结合起来，边听边说，边问边答。只有摒弃那种一传授知识为主忽略学生语言交际能力的培养的做法，从根本上更新教学观念，采用多样化的教学方法激发学生主动思考，大胆想象，充分发