技工学校数学教学现状与解决措施

技工学校数学教学现状与解决措施
摘要：技工学校学生的数学基础差，落下的基础课较多。

本文分析了技工学校数学教学的现状，并对存在的问题给出了改进策略。

关键词：技工学校数学教学改进策略
数学是一门抽象性、应用性较强的学科。

做好数学教学工作可提升学生的实践能力，培养学生终身学习数学知识的能力，增强学生发展的潜能。

但技工学校数学教学还存在诸多问题，应针对存在的问题对症下药。

随着素质教育的实施，技工学校在数学教学中也有了一定的改进与创新，取得了一定的课改成效。

但综合分析技工学校的数学教学，还存在着诸多问题，主要有以下方面。

一是学生数学基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，所掌握的知识较零碎，无法做到知识的前后衔接。

技工学校生源复杂，学生数学基础薄弱，知识接受能力较差，部分学生离校时间太长，知识遗忘较多，思维能力、判断能力等均有所下降，无法跟上教师的教学进度，最终学习兴趣殆尽。

此外，部分学生认为自己到技工学校上学，就是为了学习有用的专业技术，数学与专业技术关系不大，对他们的用处也不大，因此对数学学习不上心，更谈不上学好数学。

二是从教材层面来看，数学与技工学校专业课程教材之间关系不大，内容自成体系，无法实现二者的有机结合，学生思维受限，无法实现人才培养目标。

三是从教学层面看，灌输式、生搬硬套的教学模式还未完全改变，过于强调公式、理论的背记，学生学习被动，学习兴趣低。

四是未实现课堂教学与实践的有机结合。

技工学校数学教学应是实践与理论相结合的，这样才更符合技工学校的办学理念。

但在现今技工学校数学教学中，师生互动较差，课堂气氛不活跃，理论与实践脱节，教学方法单调，内容枯燥，降低了数学教学的质量和效果。

这些问题影响了技工学校的数学教学质量，需要分析问题，找出解决措施。

1.温故知新，提高学生的学习兴趣
针对技工学校生源复杂，学生数学基础较差的情况，教师在教学过程中应帮助学生温故知新，在教授新知识的同时，对新知识涉及的基础知识进行总结、复习，这样新知识的学习会更容易。

此外，教师还应传授正确的数学学习方法，培养学生的逻辑思维能力、自主学习能力、判断能力、创造性思维能力等，让学生轻松学数学，提升学习兴趣，在课堂上，学生就会更加积极、主动地与教师互动，进而活跃学习氛围。

2.明确专业课与数学课之间的关系
技工学校的数学课应融入整个教育系统，并根据学生情况做出调整、改革，明确教学目标，增强学生对数学课的认识和了解，让学生懂得生活中很多地方都会用到数学知识，学习好数学知识才能为专业知识的学习奠定基础。

要让学生了解学习数学知识的重要性，将数学知识融入专业课堂教学中，实现数学课与专业课的有机结合，让学生在学习专业知识的同时，掌握更多的数学知识。

例如，财会专业的学生在计算银行利息、投资效益、工资结算时，都会用到数学知识，而掌握数学中的“等差数列”这一章节的知识也便于学生计算存款利率、利息等，只有二者结合，才能让专业知识的学习更轻松。

3.改变数学教学方式
进入21世纪，计算机技术已被应用于各大领域中，而将计算机信息技术应用于数学教学，也是数学教学发展的必然趋势。

在数学教学过程中，应改变传统的、陈旧的教学模式，将理论与实践相结合，开拓创新，利用计算机信息技术开展课程教学。

例如，在学习一元二次不等式时，课堂学习时间有限，又想进一步巩固章节知识，就可以利用计算机信息技术搜索该类题型，不断练习，不仅达到了学习数学知识的目的，也让学生掌握了更多的计算机信息技术。

4.实施过程评价体系，科学、全面地评价学生
评价学生数学知识的学习情况，不能仅凭成绩来判定，还应根据学生与教师的互动情况、运算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表达能力、对无法解决的数学知识的应对能力、整体成绩上升情况等做出综合评定，给学生正确的反馈，保护学生的自尊心，促进学生全面发展。

总之，数学在生活中的应用非常广泛，学生无论选择何种专业，都应学好数学知识。

针对技工学校学生数学基础知识较差的情况，教师应充分了解并尊重学生的个体差异，帮助学生温习知识，将数学知识与专业知识有机结合，改变课堂教学方法，在保证学生获得更多数学知识的同时，提升学生的综合能力，使学生成为对社会有用的新型人才。