浅谈赏识教育

西港中小杨莉

放眼望去，这个世界谁不需要别人欣赏呢？

苏联著名作家车乐尼雪夫斯基说：“人的活动，如果不能受到最尊重的人的鼓舞，就会变得没有意义，甚至其向前的动力也会消失。”

不管是在现实世界中，还是在平常生活中，老师都可以算作学生最尊重的人，可是学生却并不一定都能得到老师的鼓舞。

人无完人。具体到学生身上，不可能没有缺点，但是更不可能没有优点。关键是作为教师的我们，紧盯的是哪一点。此外，有一种奇怪的现象：当我们盯住一点久了时，那一点就会被放大，甚至是“无限”地放大。

请回想一下，是不是我们平时看学生时只盯着他们的成绩了，如果某个学生学习成绩好，你是不是觉得其他同学都没有这个学生有精神、有气质？这就是作为教师的我们，把好学生的成绩放大了的缘故。反之，如果当你只盯着某学生的缺点时，又会如何？是不是觉得他整个人都无可救药了呢？

那么我们应该如何全面地看待学生的好与坏、优与劣呢？

首先，对于学生的优点要会欣赏。

对于同一事物，每个人都会有自己不同的看法、说法，对待所学和知识也一样。所以，我们不应该强求每个学生都像自己所想、所说的那样，则应该允许他们“标新立异”，鼓励他们大胆地说出自己的

设想、观点。不管学生说得合理与否，只要是他自己想出来、讲出来的，就应该给予充分地肯定与表扬，因为说明学生有创新意识、创新精神。而这对于一个处于成长中的学生来说，是最珍贵的。

其次，对于学生的缺点要会包容。

因为每个学生的自制能力、思维能力、审美能力都会不同，甚至存在比较大的差别，部分学生难免会做出一些幼稚无知的事。此时，我们绝对不可以用成人的眼光去审视、思考这个学生的所作所为，生硬地给予指责、批评，甚至责骂、训斥，而是应该正确积极、因势利导地教育他，尽可能地保护其自尊心，使其认识到自己的不足，并尽快改正。

所以，作为担负着教书育人重任的教师，我们应该客观地看待自己的学生，多用期望、发展的眼光去看待他们。

因为每一个学生都是一种花，不管是冰清玉洁的芙蓉，还是迎风傲雪的梅花，或者是不起眼但却朴实的无名之花，作为教师的我们，都应该给它们浇灌“赏识”的雨露、播撒“欣赏”的阳光。对此，我们可能不经意，但是这朵、那朵……每一朵小花都在乎。

那么，作为教师的我们应该怎样去欣赏学生呢？

（１）欣赏学生时，应该保持阳光的心态。

如果用挑剔的眼光去看学生，我们看到的可能全都是学生的缺点，那么我们就会觉得教育他们是一件痛苦的事情。此外，我们挑剔的眼光也会影响学生，让他们也用挑剔的眼光来看我们，并感到课堂学习是一件枯燥、乏味的事。反之，如果我们能用阳光的心态去欣赏

学生，就会收获阳光般的心情，因为我们看到的学生都充满了生机与活力，都是在天天进步的。同时我们的阳光心态也会感染学生，让他们变得轻松、愉快起来，在其乐融融的状态下学习。

（２）用一颗宽容的心去欣赏学生。

世界上没有十全十美的人，所以每个人都可能存在这样那样的过失与瑕疵。所以，我们要用宽容的心去对待他们。

（３）在尊重的基础上欣赏学生。

不要因为某个学生调皮捣蛋、不守纪律的历史而嫌弃他、为难他；也不要单纯地以学习成绩看待学生。

（４）欣赏学生时一定要客观真诚。

对学生不真诚的、不切合实际的欣赏，也会被学生认为是讽刺、挖苦，甚至会打击他们的自尊心、自信心，也会因此降低对我们教师的尊敬与爱戴。

（５）欣赏学生时要带着良好的愿景。

欣赏不是单纯地欣赏一个人的历史与过去，而是应该与此同时，能引导其向更高的目标前进。

有人说：心态决定成败。而教师的心态，不仅决定着自己的成功，甚至还会波及学生的命运。所以，在日常的工作和学习中，我们应该用一种欣赏的思维去审视学生的言行。

欣赏教育，只有运用得高明，才会发挥作用。那么在具体操作中，我们应该做到：

（1）对学生的欣赏要真诚。欣赏、表扬学生时，我们应该发自

内心，要微笑着用肯定的语气，让学生从内心深处体会到我们的称赞与欣赏是真诚的，毫不做作的。

（2）对学生的欣赏要及时、适时，并造成一定的影响。

我们在欣赏学生时，应该抓住机会，让他们及时感到自豪和骄傲，如果能让他们在大庭广众之下享受这种欣赏的话，更可以起到事半功倍的效果。尽可能地在公众场合欣赏学生，称赞他们的点滴进步。

（3）对学生的欣赏要力求准确。

我们应该具体准确地告诉学生“你上课听讲专心了”“语文成绩提高了”“字迹写工整了”，这样才能让他们有目标地去争取更大的进步。

（4）对学生的欣赏不分大小，不分职责与否。

如学习成绩进步、字迹写工整等事情，不要认为是学生的分内的事，因为这些事在学生看来是重如泰山的事。该欣赏、该表扬的时候，如果我们视而不见，充耳不闻，学生就会有种被遗忘、被伤害的感觉，甚至还因此打击他们的积极性。

总之，我们实事求是的欣赏与称赞，会让学生认识到自身身价值，为他们的行动增加一股力量。因此，作为人类灵魂的工程师，我们应该多用“欣赏”的刻刀，对学生精雕细琢。

2021作文素材积累之赏识教育

2021作文素材积累之赏识教育【导语】（适用开头结尾）一句话，一盏灯，也许改变人一生。了解一滴海水，就是了解大海的前奏；了解一个孩子，就是了解生命的前奏。赏识教育，是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。如果教师能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么孩子心灵的苗圃就会阳光明媚、春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机、茁壮成长！因此，赏识教育是每一位教师都要必备的教育方法。【素材】（适用分论例证） 1.黑人州长罗尔斯罗杰·罗尔斯是美国纽约州历史上第一位黑人州长。他出生在纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。在这儿出生的孩子耳濡目染，从小就逃学、打架、偷窃，甚至吸毒，长大后很少有人从事体面的职业。然而，罗杰·罗尔斯是个例外，他不仅考入了大学，而且还成了州长。在就职的记者招待会上，一位记者向他提问：是什么把你推向州长宝座的？面对300多名记者，罗尔斯对自己的奋斗史只字未提，而是谈到了他上小学时的校长——皮尔·保罗。

1961年，皮尔·保罗被聘为诺必塔小学的董事兼校长。他走进大沙头诺必塔小学的时候，发现这儿的穷孩子比“迷惘的一代”还要无所事事。他们不与老师合作，旷课、斗殴，甚至砸烂教室的黑板。皮尔，保罗想了很多办法来引导他们，可是都没有奏效。后来他发现这些孩子都很迷信，于是在他上课的时候就多了一项内容——给学生看手相。他用这个办法来鼓励学生。当罗尔斯从窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小拇指，就知道将来你是纽约州的州长。”当时，罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为5吨重的小船的船长。这一次，皮尔·保罗先生竟说他可以成为纽约州的州长，这着实出乎他的意料。他记住了这句话，并且相信了它。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗帜。罗尔斯的衣服不再沾满泥土，说话时也不再夹杂污言秽语。他开始挺直腰杆走路，并且在之后的四十多年间，从没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了州长。在就职演说中，罗尔斯说：“在这个世界上，信念这种东西任何人都可以免费获得，所有成功最初都是从一个小小的信念开始的。” 2．唯一的听众在父亲和妹妹眼中，我就是一个音乐白痴，曲子拉得非常难听。因此，我变得非常沮丧。一天，我发现了一个绝妙的去处。楼区后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶，林子里静极了。我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像参加一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。拉完曲子后，我不由得诅咒自己：

班主任工作中的赏识教育浅析

班主任工作中的赏识教育浅析发表时间：2018-08-22T16:06:33.127Z 来源：《教育学》2018年8月总第151期作者：张秀梅[导读] 赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。山东省招远市金晖学校265400 摘要：赏识教育的特点是注重学生的优点和长处，弱化学生的缺点和不足。承认差异、允许失败的人性化的赏识教育适合运用于初中班主任的工作。关键词：班主任赏识教育氛围没有爱就没有教育。同理，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生、对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，能使师生之间精神相融、心灵交汇。赏识是一项行之有效的教育，它能起到润物细无声的教育效果，在初中班主任工作中尤为重要。一、采用赏识教育转化问题学生当前，赏识教育已成为很多老师的一项重要工作方法。在平时的工作中，班主任通过对学生更多的鼓励和赏识，不仅能够增强学生的自信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，从而能够更好地成长进步。同时，通过开展赏识教育，也有助于更好地增进师生间的情谊，让师生间的关系更加融洽。当然，对于班主任来说，在开展赏识教育的过程中，也需要更好地把握方法和技巧，因为只有恰到好处的赏识，才能够取得更好的教育效果。因此，班主任在实施赏识教育的过程中，应当注意很好地把握以下“三个要点”： 1.应当本着真诚的态度赏识学生。所谓的赏识教育，绝不是让老师“哄”学生，而是要求我们要认真仔细地对每一个学生进行了解掌握，很好地把握学生的特点、特长，特别是对于学生的点滴进步，更要做到心中有数。在平时的生活工作当中，要本着一片真心爱自己的学生，更多地与学生进行心贴心的交流，只有能够真正融入到学生当中，与学生“打”成一片，才能更好地走进学生们的内心世界。这样一来，学生们能够把自己的知心话向老师倾吐，也为老师更好地开展教育工作奠定了坚实的基础。在老师能够与学生们和谐而融洽相处的时候，要随时注意发现每一个学生的“闪光点”，有的学生也许学习成绩不理想，但其一直在努力学习，在这样的情况下，老师应当适时地对学生良好的精神状态给以鼓励，在潜移默化中引导学生克服自卑、消极的心态，培养起积极、阳光、乐观、健康的性格，在各自所擅长的领域取得更大的进步。 2.应当把握适当的时机赏识学生。对于老师来说，在赏识学生时对时机的把握十分重要。比如说，面对一个学生取得的进步，如果私下里老师对学生进行肯定，当然也是好事，但是，如果能够在全班同学的面前，对学生的进步提出表扬，那么，其带给学生的“兴奋指数”必然会更高，也就更加容易调动孩子的学习兴趣。当然，要想更好地把握赏识孩子的时机，本身也对老师提出了很高的要求。这不仅需要老师随时通过敏锐的洞察力，捕捉学生身上的“亮点”，还需要老师在赏识时运用妥当的语言。如果赏识过度，可能会引发学生的骄傲自满情绪，而如果赏识的力度不够，也可能难以引起学生心灵的触动。二、实施赏识教育的得力举措，激发班干部的工作热情班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分学生的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。 1.民主推选班干部。在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”——说出自己的优点及准备如何当好班干。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会。新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，我不是严厉批评，而是从正面指导其应该怎样做，使班干的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。三、发挥赏识教育的和谐效应，增强班级的凝聚力班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位，每个班级是学校分给我们培养学生的一块沃土。有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。如果说班级是广阔的大海，那么我们每一个同学就是大海里的一滴水。如何让这些水凝聚在一起，弹奏出一曲动听的乐章呢？要让“班级是我家，我爱我家”的意识深入人心，让每个学生都树立起“我以班级为荣，班级以我为荣”的与班级荣辱与共的意识，号召全班学生以自己的实际行动为班级增光添彩。这样，班级就是一个和睦的大家庭。在这里，每个人可以在和谐的氛围中愉快学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中快乐成长。事实上，惩罚也是一种爱的表达方式，“金无足赤，人无完人”，特别是处在成长阶段的学生难免会犯错，一味地赏识而不敢批评、不敢惩罚，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。不过，批评和惩罚应该是明确针对学生所犯的过失。每个学生都有可以赏识的地方，同时也有需要批评之处。正确的赏识，可以给学生以极大鼓舞；恰当的批评，也会促进学生进步。

浅谈赏识教育对幼儿的重要性

浅谈赏识教育对幼儿的重要性莲花幼儿园分园邮编：215123 朱瑞侠《幼儿园教育指导纲要〈试行〉》中指出，要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。这足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要势在必行的。因此，我们急切一种新型的师生关系，提倡以人为本，“平等交往”。要求教师带着独特的眼光和不泯的童心去体察和探究幼儿的内心需求，并及时提供支持和帮助，以使孩子们的需求真正成为教师赏识与思考的焦点。【案例呈现】我班有个叫钱宸誉的小男孩，平时比较调皮任性，而且非常好动。今天在吃午餐的时候，他就一直问我“朱老师，今天我乖吗？”我点点头说:“恩，你今天真乖。”听完后她可高兴了，转身就对其他小朋友说，老师说我今天很乖。接着他就开始大口大口的吃起饭来，边吃还边对我说：“老师你看我把饭菜快吃完了，我没有挑食我把饭和菜都吃完了。”我给他伸出一个大拇指说：“今天你真棒。”但刚过不久，他的椅子就咣当一声摔倒在地，原来他吃完饭菜后站起来爬到旁边的小朋友那里玩，把椅子撞翻了，事后他赶紧扶起自己的椅子坐好。吃完饭后一部分小朋友出去散步了，一部分小朋友在午睡室里看书。没多久里面就吵成一片，都在说“老师快来啊，钱晨誉吐口水还抢我书。”我急忙走过去说：“钱宸誉，你到老师这里。”只见他不情愿地低着头，慢慢地走到我身边，感觉很委屈，我问他：“你怎么了，刚刚在干嘛呢？”“知道老师

为什么叫你过来吗？他点点头说：“知道，因为我不乖。”我接着问：“你知道你哪里不乖吗？”他重复说：“知道，因为我不乖。”我又接着问：“你知道你哪里不乖吗？他说：“我刚才推小朋友，抢小朋友的书，还吐口水给小朋友。”我问：“你说说这样做对不对。”只见他不吭声，两只手不停地捏着自己的衣角搓来搓去。我说：“你知道自己做的不对吗？你下次还会这样吗？知道怎么做了吗？”他点点头说：“我不抢小朋友的书也不吐口水了，我以后一定会乖的。”我说：“这才对，现在你可以挑一本书和我一起看书吧！”于是他就坐在我的旁边安静地看书，一边看一边轻声地讲，虽然他不认识字，但是他能够根据画面上的内容，用自己的话来讲述。看完了一本就和旁边的小朋友一起交流起来。我默默地看着他，这时他在我心中的形象已彻底改变了，再也不是那个人见人讨厌的调皮鬼了。现在的他很乖，很好学。相处了这么长时间，从来没有看见过这样的他，我真的很惊讶！要是平时，他肯定会大叫起来，但是今天他没有，他依然很安静地和我一起看书。这时，进来一个孩子对他说：“我们出去玩的很开心，你不能去玩喽。”如果是以前，他肯定会说：“你去玩吧，我才不要出去呢！”但是，此时此刻他却说：“你不要吵，我在看书呢！”这句话是他说出来的，我真的是不敢相信自己的耳朵，但这是事实！从这句话中，说明他真的已经融入到了现在的环境之中，他觉得那时的感觉一定很棒。【分析原因】短短的10分钟，钱宸誉这个小男孩居然有了如此明显的变化，真的是不敢想象。老师的一句“你真乖、你真棒”对孩子的鼓励作用竟然如此之大。由此看来，老师的为人师表，举手投足，无论是一句话、一个眼神，甚至是一个细小的动作，一个肯定的眼神对孩子来说将是多么的重要。其实，孩子

浅谈赏识教育在教学中的作用

浅谈赏识教育在教学中的作用不知不觉中，我参加工作已近三十载，在这二十年中，我一直担任班主任工作。在我的教学生涯中，我一直信奉，“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处皆楷模”的教育思想。热爱每一个学生，促使自己的工作精益求精。在班主任教育工作中，我重视赏识教育，积极暗示，正确指引，注意抓住教学中的细节，不失时机的对学生进行赏识教育，取得了很好的教育效果。爱听表扬是儿童的心理特点之一，恰当的表扬就是对他们的一种赏识，学生的积极性因此就会调动起来。记得有一次，学生在做眼保健操时，我来到班级，发现有一部分同学在嘻嘻哈哈，东张西望的，当时我真是气急了，正要发火，但是，我转念一想，如果严厉批评，大家都会听，但是会伤了好学生的自尊心，可能下次还这样。如果点名批评，被批评的人还不确定，这时，我冷静下来，对全班同学进行了表扬，这样，表现不好的同学感觉自己很惭愧，于是都低下了头，从那以后，在眼保健操的时候，全班同学都做得非常好，秩序井然，这就是赏识教育的作用。大家知道，每个人都需要激励，都需要得到认可，尤其是小学生，一句由衷的表扬，一声恰到好处的夸奖，可以使他们受益终生。所以在教育教学中，我尽量放大学生的优点，避开学生的缺点，进行赏识教育。我们班有一个叫庞可欣的学生，经常不按时完成作业，为此，我也说了她几次，但作用并不大。后来，我发现她的字写的还是很工整的，于是我就找到她，翻开她的作业本，对她说：老师发现你的字写的比我们班上很多同学都好，很工整，我要让其他同学向你学习，如果你能按时完成作业，那么同学们会更愿意向你学习。”她不好意思的笑了，说：“老师，我明白你的意思了，以后我一定按时完成作业。”这样我强调了她字写的工整，没有批评她不按时交作业，把她的优点放大，进行赏识教育，从那以后，她再也没有不按时交作业的现象了。她的转变，使我感到了一丝欣慰，也感到了赏识教育在学生中所起的作用是很大的。总之，学会适当的赞美学生，尊重学生，信任学生，欣赏学生，就会发现，每名学生身上都有无限的潜能和很多的优点，抓住学生的优点，进行赏识教育，给他们自信和鼓励，会让学生感受到老师的信任和认可，让他们拥有自信，对于培养积极进取乐观向上的心态，形成良好班风和学风，将起到事半功倍的教育效果。

赏识教育方法

赏识每一个孩子有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的方法，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。“赏识教育”可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。一年多来，我校“赏识”课题组就开展了“赏识每一个孩子”的课题研究。我们以赏识成功教育思想为指针，不断优化学科教学活动、班队活动、班级管理，以教会学生学会做人为导向，以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒为原则，树立自信心，提高学生的综合素质为目标，努力探讨“赏识班队会”的教学活动模式。以自我赏识、赏识他人、他人赏识为主要内容，有计划、有步骤、有层次的进行，大胆探索，勇于开拓，边做边总结经验，作了大量有效的工作，取得了一些成绩，积累了一些经验。一、以“表扬和鼓励”为契机，赏识孩子给他们自信自信，是一個人成功的基础。然而在孩子的成长过程中，有些人总是以过高的标准要求孩子，仅仅是以得到100分作为成功，因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。这与我们的传统文化有关系，因为我们总是强调存在哪些不足。我们经常说“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这些教导完全正确，但如

赏识教育论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用

论文：浅谈赏识教育在班主任工作中的应用[关键词]赏识教育班主任应用一、课堂教学是进行赏识教育的重要场所目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。当学生的想法好过你老师时，作为老师应虚心向学生学习，这样才能更好地调动学生在课堂上学习的参与性，成为学习的主体。而对那些成绩不太理想的同学，更要多发现他在课堂上的每一点进步，使他的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他成为遗忘的角落。二、赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。另外

还要得到家长的配合，以达到学生，教师，家长三位一体，共同搞好教育工作。三、赏识教育要有一定的艺术性赏识教育要有一定的艺术性。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩。哪怕学生身上的一点的进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时的对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切的感觉的到老师对他们的关注。四、赏识教育要恰到好处，不能滥用，不能过度赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样，赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。例：对胆小但是好学的学生要多肯定、鼓励，调动他学习的积极性;对调皮、好动的学生，要在适当赏识的同时，提出新要求，规范他的行为，克服不良习惯。

浅谈赏识教育在教学实践中的作用

浅谈赏识教育在教学实践中的作用中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）04-0325-02 从教20多年来，一心想把自己的工作做好，但屡屡事与愿违。自从践行了周弘老师的赏识教育，我的工作取得了事倍功半的效果，作为一个教育工作者，深深体会到赏识教育具有强大的教育力量，它符合人性的特质。人之初，性本善，从善唯美是人之精神的最佳境界，赏识教育体现了教育的本质，实现者教育的目的。教育是培养人的一种社会活动，其本质是教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德、发展智力和体力，以便把受教育者培养成为一定的社会服务的人的活动，因此教育教学工作中，我们之所以要用赏识教育的理念，引领教育工作，是因为赏识教育更符合当代青少年学生身心发展的特征。当代的青少年学生，生活在国泰民安改革开放充满生机活力的社会背景下，他们的思想意识和思维方法显露出明显的二重性：一方面他们有理想、有抱负、积极进取，乐于创新，精力充沛，思维敏捷，感情丰富，求知欲强，渴望独立，有一定主见；另一方面，他们富于幻想，对事物期望值太高，因而面对来自家庭社会和学校等各方面的

冲击，特别是面对来自学习考试分数、名次、升学、就业等等压力，表现出不同程度的性格缺陷。诸如固执，任性，依赖性强思想波动大，感情用事，自控力差，做事缺乏信心和责任感，看问题片面等等。因此他们在成长过程中有一种本能的烦闷，教师只有通过有人情味的赏识教育，去理解学生、尊重学生、指导学生，对学生成长过程中的每一个进步及时予以肯定，才能激励求知欲和上进心，达到教育的预期目的，只有赏识学生，才会给学生树立信心，因此赏识教育更符合当代青年学生的特征和生理需求。因此这是时代要求我们在教育工作中积极地运用赏识教育，更好的为教育教学服务，这是其一的原因。其二：赏识教育能最大限度地激发学生的活力，有利于学生创造力的培养。由于赏识教育以赏识学生为出发点，善于发现学生的特点长处和进步，以积极乐观的眼光和态度欣赏和预见学生的潜能，以培养学生乐观，自信，向上的人生态度，善于尊重学生的意见，因此它能最大限度地激发学生的求知欲，培养他们的创造力。心理实验结果表明：一个缺乏激励的人，其能力仅能发挥出20%-30%，而当他受到激励时，其能力发挥到80%以上，所以赏识学生对发挥其聪明才智十分重要。其三：赏识教育使学生充满自信，使学生尝到成功的喜悦，能够照亮学生的一生。教师对学生某个闪亮点的赏识，实际上就是对某个学生的评价，也是对学生的肯定而学生最需要的就是教师的赏识，肯定与激励，罗森塔尔效应告诉我们：真诚的爱与热情的期望，可以使一个人获得新的生命与动力。教师的言行会塑造美的形象，每一个人

浅谈学校教育中的赏识教育

浅谈学校教育中的赏识教育赏识教育是教育专家周弘创造的一套家庭教育方法，在家庭教育方面获得了巨大的成功。其实，赏识教育也可以运用到学校教育中来。美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言”人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。赏识：赏，含欣赏和赞美之意；识，是肯定认可的意思。“赏识是指认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬”。这说明了“赏识”具有对某种“才能与价值”的重视和赞扬。赏识教育就是通过激励表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功的教育。它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识对学生具有很大的意义，甚至可以这样说：“没有赏识，就没有教育。”运用赏识教育去正确地看待学生，善待学生，是一个漫长的，循序渐进的过程。如何不断实践着这一教育理念呢？一、教师自身观念的转变首先，教师要转变观念。教师要相信，没有一个学生愿意是后进生，要承认学生之间存在着个体差异。“金无足赤，人无完人”，每个学生都有自己的优点。其次，要爱所有的学生，不管其成绩好与坏。只有全心全意地爱学生，才能取得学生的信任。同时，要学会信任和宽容学生。这种信任，不仅仅只是对学生能力的信任，更是对学生品质的信任。在学生表现良好的时候要做到信任学生，在他们表现得不尽如人意时更应该信任学生，在信任的同时需要宽容。

教师要面对现实，承认个体差异，允许偶尔失败。只有这样，才能心平气和，才能取得教育的效果。同时，宽容还应包括教师的自我反省。学生问题存在的原因是否调查清楚，教师解决问题的态度和方法是否合理，这些都对学生有很大的影响。二、维护学生的自尊，形成一种和谐平等的师生关系对学生而言，信任与宽容是一种来自外部的动力。与学生沟通，前提是尊重。尊重他们的信仰和选择，给予他们自由和平等。教师在与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生自尊的尊重，注意方式方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是独子，是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱。有些学生由于家庭比较贫穷及父母长期在外工作，造成自卑心理及逆反心理重，受人尊重的需要及愿望更加强烈。与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师除了尽最大努力教好他们，更重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。人非草木，孰能无情，时间长了同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。老师必须和学生建立起和谐平等的师生关系。老师和学生之间既是师生关系，同时更是朋友关系。和谐的师生关系能让学生把教师看做最信赖和仰慕的人，他们把上课当成一种享受，从而提高学习效率。让学生懂得尊重教师就是要尊重教师的劳动，从而积极配合，专心听讲，勤于思考，努力学习，

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育摘要：我国以前的教育深受儒家文化的影响，教育多数以严厉为主，随着社会的发展和认识水平的提高，孩子和家长都希望改变以前的教育的方法，希望孩子能被认可、被肯定的教育。而赏识教育特别注重孩子的优点和长处，让每个孩子的个性得到充分的发展。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满活力，有生命力的教育。主要阐述了赏识教育在教学中的作用及对教育教学的点滴。关键词：赏识教育；学习兴趣；宽容学生时间过得真快，转眼间我已从教十八年，一届又一届的学生从我身边离开，走向高一级的学校。刚毕业时，我带着憧憬走上三尺讲台，看着学生的学习情况，我总是很无奈，不断地哀叹，同时让我感到了教书的无奈和枯燥。自从我们学校发了《赏识你的学生，最贴心的教育艺术》一书，豁然开朗，让我找到了走进大门的钥匙，那就是赏识教育。何为赏识呢？赏即欣赏，识即认同；赏识即欣赏孩子，认同孩子。卡耐基曾说“使人发挥最大能力就是赞美和鼓励”，也就是赏识。作为一名教师，这尤为重要。应对学生多加鼓励和赞扬。下面我谈谈赏识教育在教学中的作用。一、赏识教育，要强化优点，淡化缺点

罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，在教育教学过程中也不缺少美，而是缺少发现美的教育方法，赏识教育就是不断地去发现优点，认同优点，淡化缺点，学会用赏识的目光去教育孩子，有意想不到的变化，教师可以收获快乐、成功。在班上王××是一个聪明而又懒散的孩子，科学作业经常忘记或不带，上课从不记笔记，听课时坐没坐相，老趴着，你找他沟通吧，他还用仇视的眼神盯着，问他要不要改，总说改，结果一转眼老毛病就犯，于是我改变策略。有一次上课时他开小差，本来我是想当众批评，现在我会用眼神告诉他；课堂上他总能将一些难题解答出来，这时我就抓住机会表扬他，说一些他的优点，慢慢的，他注意力集中了，上课认真了，作业及时完成等。总之一天比一天好转，真的，现在孩子不希望教师经常批评，想得到教师的认可，甚至有时强化优点能促进孩子把缺点改了。在教学生涯中会遇到形形色色的学生，只有借助智慧的眼睛才能不断发现孩子们的优点，让他们充分发挥自己的才华。二、赏识教育要善待、宽容学生陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”为师者就必须以人为本，善待学生，宽容和尊重学生。那是一个星期天下午，学生回校晚自习，为了抽查学生的科学作业情况，我早早就到教室，没想到好几个学生

浅谈小学赏识教育论文

浅谈小学赏识教育论文《小学语文赏识教育探究》摘要：赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育可以有效提高学生的学习信心，促使学生积极主动地学习语文并爱上语文。关键词：小学语文赏识教育激励措施教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 能在教学中直接起到唤醒和激励作用的是赏识。人性中最本质的需求是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识来到人世间的，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。在小学语文教学中，语文教师应时刻赏识学生的进步。只有这样，学生才能放下思想的包袱，学好语文。一、运用鼓励性语言调动学生的主体性作业是反映学生学习效果的窗口，教师批改作业时的评语是教师对学生学习情况的认可和评价。教师在作业本上针对学生作业情况和存在的问题，写下简短的具有鼓励性的评语，会对学生的学习产生很强的指导和激励作用，不但可以使学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可以加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一。教师是天底下最富有人情味的职业，成功的语文教学离不开师生和谐融洽的关系。这种和谐融洽关系的建立与持续的师生之间的沟通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。从心理学角度讲，每个学生都是希望得到老师赞美的，这种赞美常常通过老师具有亲和力的语言和诚挚的情感传递。教师只有把学生当成自己真正的朋友，学生才会把老师当成自己的良师益友。学生只有在富有人情味儿的教学氛围中，才愿意真正和老师一起在教学实践中享受语文学习的乐趣。在现实生活中，我们常常听到某些学生把不喜欢学习语文的原因归咎于不喜欢语文老师。这种现象在当今社会上不少见，究其原因，是教师与学生之间缺乏交流，因此，教师要多用鼓励性话语加强与学生的沟通。用鼓励性语言激活语文课堂，营造良好的教学氛围，则教学活动必然充满活力，学生积极参与、主动学习，教学效率得以提高，学生主体性得到真正发挥。二、春风微雨，不着痕迹微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，会让学生觉察到教师的一份温情与爱意。既然甘为人师，就请别吝啬你的微笑，给予学生一个真诚的微笑、一下轻柔的抚摸，甚至一个青睐的眼神，都会让他们享受到被重视、被赏识的快乐。记得有一次，我抽查了班里一位柔弱的小女孩背诵课文，她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去，柔声对她说：“别紧张，好吗?再想想，需要

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育宁乡县大成桥中小戴小平赏识教育是充满人情味、富有生命力的教育。因而近年来在中国教育界得到了极力推广。然而许多事实证明：赏识教育是把双刃剑，既成为孩子前进的动力，也可能成为妨碍孩子的绊脚石。做错事或者学习成绩不好的学生，往往心理压力较大，自卑、自责、不知所措。这时，他所需要的是帮助、安慰。如果我们为了给学生以教训，采取比较严厉的批评，这样一来只会让学生丧失信心，不再努力，甚至反叛。若此时我们老师能采取明智宽容的态度，这不仅能让教育起到了事半功倍的作用；还能让学生对老师充满信任，成为知心朋友；同时使学生能更加珍惜一切，奋发向上。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。但是社会不可能到处充满鲜花和掌声，因此，赏识教育不能过度，过度的赏识教育会使学生走出家庭、学校后难以适应社会。确切地说，赏识教育主要适合于自卑感、挫折感很强的残疾儿童，正常儿童的教育应该坚持表扬为主、批评为辅的教育思想。就让我来谈谈关于正确地对孩子进行赏识教育的看法。一、强化孩子的“闪光点”

每个孩子都是唯一的。在充分尊重每一个学生个体的同时，我们要有一双善于发现的眼睛，用心地观察和了解，准确、具体地发现孩子的“闪光点”。就拿我们班来说吧，尹欣怡同学学习踏实，工作负责；朱子欣同学喜欢阅读，爱动脑筋；杨宇鑫同学调皮可爱，见多识广……我就针对不同学生的现实基础和进步特点去真诚地夸奖孩子，让学生的优点在我的欣赏和赞美中发扬光大。让学生觉得被赏识与表扬是多么的来之不易，值得珍惜，这样他们才会真正焕发也拼搏进取的原动力。二、赏识孩子的努力而不是聪明每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他们最后的成就都会大相径庭。这是为什么呢？看来一个人最终能否发展得好，更重要的在于努力。因此，老师应该赏识孩子的努力，而不是聪明。课余，我会让学生阅读关于努力进取的典范故事，表扬身边发奋读书的学习榜样，在班级中营造一种积极向上的学习氛围，形成你追我赶的良好格局，充分挖掘学生的潜能，使其能力得到充分的发挥。这时候，全班学生的成绩自然就提高指日可待了。三、有了进步要及时鼓励老师不要泛泛夸奖孩子做得好，最好能够发现孩子这一次比

浅谈赏识教育与批评教育

浅谈赏识教育与批评教育内容摘要：教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，每一个学生都有其可赏识之处，也有其可批评之时，一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响。无论“赏识教育”还是“批评教育”，本身都是一门“爱的艺术”。实际上，只有将“批评教育”与“赏识教育”结合在一起，学校教育才谈得上完整，两者相辅相成，缺一不可。关键词：赏识教育批评教育爱的艺术正文： “严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教育是一项庞大复杂的灵魂锻造工程，每一个学生都有其可赏识之处，也有其可批评之时，一味的批评纵然不可取，一味的赏识也会带来负面的影响。特别是中职学生，身体和心智都逐步成熟，为人处事已经有自己独立的见解，所以中职生的教育工作更需要“爱的艺术”。一、只有“鲜花”还不够。美国心理学家詹姆斯有句名言：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”在大力实施素质教育的今天，赏识教育可谓是一大热门话题。“赏识教育”就是信任、尊重和理解学生，信任他的潜力，尊重他的人格，理解他的个性，看重他的优点，不纠缠他的缺点，用优点激励他不断前进，形成良性循环。学生处于成长期，学习过程中出现这样那样的问题是正常的，教师应多激励、少指责。通过赏识教育，可以维护学生的自尊，建立良好的师生关系，保护学生的学习积极性。然而，赏识也需要有一定的限度，如果在家庭和学校教育中对孩子一味地赏识，就可能使教育偏离正常的轨道。下面是某媒体报道的两种现象：现象一：一位信奉“赏识教育”的妈妈，不经意间看到自己快要上初中的女儿画的画，连忙习惯性地夸奖：“真棒！”女儿却讨厌地说：“这张画是我最不满意的一张，拿我当小孩子哄，真讨厌！”

浅谈赏识教育(徐志耀)

浅谈赏识教育（徐志耀）当国家提出素质教育改革的目标以来，赏识教育作为一种教育手段被频频提及，已经成为素质教育的主要教育方法之一。诚然，皮克马利翁的情感让冷冰冰的象牙有了生命，但是在实际教育过程中老师们却常常发现自己的热情或表扬却无法激发学生的热情，老师们的赏识无法得到学生的回应。那么，是赏识教育没有作用吗？不是，而是赏识教育在运用中出现了问题。山东省滕州市的朱明灿老师所撰写的《表扬学生“八忌”》一文中列举了表扬学生常常出现的一些弊病，例如表扬过滥、过急、失真、有偏向、太片面、不具体、不分场合等。指出了赏识教育在实际运用时经常出现的一些问题。如何解决这一问题，应当具体研究研究一下赏识教育的性质、目的，制订具体的实施方案、过程，并且有计划、有目的地实施。首先，教师应当认识到实施赏识教育的基本性质是通过赏识帮助学生形成健全的人格，其根本目的不是让学生在短时期内有一个巨大的飞跃，而是增强他们面对未来的信心、培养他们快乐坚强的个性，并且为他们的健康成长创设一个良好的环境。具体来说，在初中阶段，尽管学生们的知识体系、学习方法已经通过小学阶段的学习基本成型，但初中陡然增加的课业负担和三年后第一次选拔性考试中考所带来的学习压力让他们有了沉重的负担感。而此时的学生正处于身心发育的关键时期，青春期生理与心理的快速成长让他们在面对压力时表现出了复杂的情感。面对不断增加的学习压力，他们有时表现的满不在乎，有时又显得过于看重，有时自信满满，有时却又畏首畏尾。而此时帮助他们树立起面对未来的信心，有助于他们正确地认识压力、认识未来，从而为自己的发展选择一条合适的道路。而教师的表扬在此时就将起到至关重要的作用，我们必须认识到赏识教育的根本目的就是使学生敢于面对未来，树立信心。而树立信心面对未来与孩子坚强的意志是分不开的。去年英国《泰晤士报》发表的一篇文章指出，培养孩子有坚强的意志，有助于提高孩子的学习成绩，改进他们的言行，还可以帮助他们树立远大的志向。专家认为这种特质是可以培养出来的。如果教师在进行赏识教育的过程中注意培养学生的意志力，就能帮助学生坚强人格的形成，从根本上帮助学生。同时，我们还必须认识到，表扬不仅仅是临时运用的手段，而是一种长期使用的方法。教师应当通过有计划、有步骤的赏识教育塑造一个良好的环境。让学生在这个环境中学会尊重信任别人、认清自身价值，从而和周围的同学一起和谐地发展。要实现赏识教育的根本目的，体现赏识教育的性质，教师必须在实践赏识教育时有明确的针对性。进行赏识教育的最基本方式就是在教学活动中的表扬，我发现，即使回答对了一个小小的问题，如果得到了老师的表扬，学生都会感到非常高兴，使他们继续积极地发言。但此时的表扬必须有针对性，老师必须强调学生得到表扬的原因，让学生清楚应当如何正确地在课堂上表现自己，进一步树立自信心，敢于挑战未知领域。但此时表扬最忌滥用，如果学生的回答出现了明显的错误或者表现出浮躁的情绪，也应当明确地指出他们的问题所在，对于没有认真思考就回答的同学也要给予一定的批评，让学生认识到表扬并非轻易就可以获得，必须通过自身的努力才能得到，不要让表扬在学生的心目中贬值，或者让学生盲目自信。赏识教育要有代表性，能够真正让学生认清赏识的价值所在。在一次期末考试总结中，我特别表扬了两个学生。一个学生考了80分，在前几次测验中，她表现出一种节节攀升的势头，体现出了一种很大的进步，因此我给予了大力表扬。而另一个学生只考了57分，但我仍然特别表扬了他，因为他历次考试都只考三十几分，我觉得此次他有极大提高，因此也重点表扬了他。通过对这两个学生的表扬，我让学生们认识到任何任何事只要你认真去做，就一定能做好，不管过去怎样，只要今天努力了，就一定可以成功。这才是赏识教育的真正价值所在。赏识教育在实践过程中还要体现出全面性。一些性格内向的学生往往被老师忽略，从而使他们原本沉闷的性格更加沉闷，这让他们即使在成年后也无力应对各种挑战。老师经常表扬学生会鼓励一些学生积极发言，但相对而言一些平时不太活跃的学生也会更加沉闷。此时应当设计一些较为简单的问题，专门提问一些平时较为沉闷的学生，鼓励他们积极回答，帮助他们相信自己的价值。同时，老师在教学

【精品论文】探讨赏识教育在教学中的作用

【精品论文】探讨赏识教育在教学中的作用探讨赏识教育在教学中的作用 ==================================================================== == 【摘要】叶圣陶先生说:“把教师的要求转变成学生的需要是改变教学的最高境界。”这句话生动而全面地诠释了激发学生学习兴趣、强化学习动机在教学中的意义和重要性。即:学习兴趣是学习的动力,是开发智力的钥匙,怎样激发学生的学习兴趣,以达到教学的最高境界呢?赏识就是一条唤起学生自信,激发学生的学习兴趣的钥匙。【关键词】教育观念赏识教育学生兴趣在新的教育学理念里,要求教师有一个新的学生观,就是要在人格上尊重学生, 平等的对待学生,不但要尊重学生,更要学会赏识学生,学会发现学生身上的闪光点,并加以赞赏,给学生积极向上的信心。实施赏识教育要求有赏识教育的理念,要有科学的学生观,要有宽容的心态,要有敏锐的观察力。这样你的学生就会在你的赏识与呵护下变得意气风发,变得变得活泼开朗。你也会因此受到学生的尊重和爱戴,从而形成一个良自信满满, 性的学习氛围。一、什么是赏识教育赏识教育,是一种教育的思想理念和方法,对学生在爱的基础上给予信任,尊重,鼓励,赞扬,教会他们与外界健康互动,形成健康的自信的人格。赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为

出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。二、赏识教育的理论依据 1.马斯洛的需要层次说人有许多需要,马斯洛把它分为五个层次,最低的层次为生理需要,中间的层次是安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要,最高层是自我实现的需要,而青少年时期则是自我意识特别强的时期。尊重的需要特别强烈。 2.“以人为本”的教育思想近代教育思潮不断强调以人为核心的教育思想,学会赏识学生,让其能动性得到发挥,形成教学和谐的局面。 3.“皮革马力”效应在学校教育中,教师对学生的期望越高,对学生越信任,与学生的感情越融洽,越能激发学生的进取精神,做教师的要运用这一原理,在学习生活中对孩子充满期望和信任。三、.赏识教育的内涵赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。四、赏识教育的本质 “赏识教育”又称为“成功教育”。《中国青年报》曾经报道的周泓把自己又聋又哑的女儿培养教育成跟同龄正常孩子一样优秀的大学生的事例,就是我国推行素质教育的大环境中出现的一个赏识教育的独特而成功的范例。就赏识教育本身而言,是以人性为基础。

浅谈赏识教育

浅谈赏识教育西港中小杨莉放眼望去，这个世界谁不需要别人欣赏呢？苏联著名作家车乐尼雪夫斯基说：“人的活动，如果不能受到最尊重的人的鼓舞，就会变得没有意义，甚至其向前的动力也会消失。” 不管是在现实世界中，还是在平常生活中，老师都可以算作学生最尊重的人，可是学生却并不一定都能得到老师的鼓舞。人无完人。具体到学生身上，不可能没有缺点，但是更不可能没有优点。关键是作为教师的我们，紧盯的是哪一点。此外，有一种奇怪的现象：当我们盯住一点久了时，那一点就会被放大，甚至是“无限”地放大。请回想一下，是不是我们平时看学生时只盯着他们的成绩了，如果某个学生学习成绩好，你是不是觉得其他同学都没有这个学生有精神、有气质？这就是作为教师的我们，把好学生的成绩放大了的缘故。反之，如果当你只盯着某学生的缺点时，又会如何？是不是觉得他整个人都无可救药了呢？那么我们应该如何全面地看待学生的好与坏、优与劣呢？首先，对于学生的优点要会欣赏。对于同一事物，每个人都会有自己不同的看法、说法，对待所学和知识也一样。所以，我们不应该强求每个学生都像自己所想、所说的那样，则应该允许他们“标新立异”，鼓励他们大胆地说出自己的

设想、观点。不管学生说得合理与否，只要是他自己想出来、讲出来的，就应该给予充分地肯定与表扬，因为说明学生有创新意识、创新精神。而这对于一个处于成长中的学生来说，是最珍贵的。其次，对于学生的缺点要会包容。因为每个学生的自制能力、思维能力、审美能力都会不同，甚至存在比较大的差别，部分学生难免会做出一些幼稚无知的事。此时，我们绝对不可以用成人的眼光去审视、思考这个学生的所作所为，生硬地给予指责、批评，甚至责骂、训斥，而是应该正确积极、因势利导地教育他，尽可能地保护其自尊心，使其认识到自己的不足，并尽快改正。所以，作为担负着教书育人重任的教师，我们应该客观地看待自己的学生，多用期望、发展的眼光去看待他们。因为每一个学生都是一种花，不管是冰清玉洁的芙蓉，还是迎风傲雪的梅花，或者是不起眼但却朴实的无名之花，作为教师的我们，都应该给它们浇灌“赏识”的雨露、播撒“欣赏”的阳光。对此，我们可能不经意，但是这朵、那朵……每一朵小花都在乎。那么，作为教师的我们应该怎样去欣赏学生呢？（１）欣赏学生时，应该保持阳光的心态。如果用挑剔的眼光去看学生，我们看到的可能全都是学生的缺点，那么我们就会觉得教育他们是一件痛苦的事情。此外，我们挑剔的眼光也会影响学生，让他们也用挑剔的眼光来看我们，并感到课堂学习是一件枯燥、乏味的事。反之，如果我们能用阳光的心态去欣赏

浅谈班级管理中的赏识教育

浅谈班级管理中的赏识教育得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潜力就会得到充分的释放，水平会得到更大的发挥。可见，教师善于发现学生的优点，充分肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求，挖掘他们身上的闪光点，对他们实行赏识教育是多么的重要。那么，怎样才能发现学生身上的闪光点，并对他们实行赏识教育呢？我认为这不但要靠我们的工作热情 , 更要靠我们的爱心和工作艺术。多年的班主任经验告诉我：一个称职的班主任应做好以下三方面的工作：、低标准，严要求，用赏识的眼光去注重学生的细微变化阿群属于后进生中的另类，这是我接班的第一节课就观察到的。他对 “教书匠”的那种戒备与厌恶是从眼神里透出来的：不听课，也不交作业，更不拿正眼看老师。作文大赛自愿报名，我了解到他的文章写得很不错，可我没有去动员他。我在等待着他的主动。就在定稿的前一天，他终于来办公室找我了，低着头问：还能不能再补订报纸？我表示完全能够，只不过稍微麻烦一些。一转眼的功夫，他又送来了优盘，说作文就在上面，要我帮他修改，我非常爽快的答应了。了三篇！两节课后，他又来了，表情却非常满意。第二天一早，交给我，还冲我灿烂的我先放手其他同学的作文，毫不懈怠的先修改他的。他竟然写拿着优盘一声不吭的走了，但脸上的他又在走廊口等我，并把抄好的作文事后，一位老师告诉他从那以后，我感到他变了：“看老师对很多，眼神他的作业

笑了笑。你多器重，给你评了一等奖！” 里没了那种不屑和敌意，还主动要求帮我打文章。再后来，也交上来了，还时不时的回答一两个小问题。他的转变让我一度陷入了沉思：以前，我总认为班主任的角色应该是个“医生”, 先找出学生的缺点，然后毫不客气的批评教育，再督促他们即时改正，以为这样就能使自己的学生优秀，甚至完美，也似乎只有这样才能算个称职的班主任。所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了, 优点不说少不了,学生每改正一个缺点, 我不是肯定鼓励, 而是立马再找出另一个不足, 时刻让他们夹着尾巴做人，即使他是块烂铁, 我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气燥，学生的逆反抵触。因为, 学生的所作所为总不能令人满意,甚至大相径庭，真的是“ 恨铁不成钢”啊。后来，我从魏书生老师的《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》中，找到了失败的根本原因：我总让学生有挫败感，学生“ 永远的失败”就直接导致了自己工作的失败；我马不停蹄地给学生找缺点, 让学生时刻都觉得自己是个缺点很多的人, 以至于看不到一点重生的希望和光明，因为不管他怎样努力, 都达不到老师的要求。这样，“屡改屡败”的感觉最终磨掉了学生的信心, “好钢”也最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。明白了自己失败的原因后, 我开始调整自己的心态，改变自己的工作方法, 站在学生的角度, 从青春期学生的心理特点出发,用放大镜的原理去看待学生：对学生的优点不但要说，还要把“ 百分之一”优点扩大为“百分之九十九”, 把“百分之九十九”的缺点缩小为“百分之一”，以此建立他们遗失的自信。美国作家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。所以，对学困生的学习我们要大开绿灯，降低标准，让他们跳一跳就够得着, 让他们获得成功的喜悦，