护理心理学案例分析 PPT讲稿
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《护理心理学》课件
随着社会对心理健康的重视程度提高，心理健康服务将逐渐普及化， 为更多人提供心理支持和帮助。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
THANKS
感谢观看
ABCD
提供心理支持
医院和护理管理部门应为护士提供心理支持，如 建立心理辅导机构、开展心理辅导培训等。
加强团队协作
加强团队协作，提高护士之间的沟通和合作能力 ，有助于缓解工作压力和提高工作效率。
06
护理心理学的研究方 法与展望
护理心理学的研究方法
观察法
通过观察患者的行为、语言 、表情等来了解其心理状态 ，是护理心理学中常用的研 究方法。
良好的沟通技巧
护士需要具备良好的沟通技巧，能够与患 者及其家属进行有效的交流，提供必要的
心理支持和安慰。
A 稳定的情绪
护士应具备稳定的情绪，能够应对 工作中的压力和紧急情况，保持冷
静和沉着。
B
C
D
敏锐的观察力
护士需要具备敏锐的观察力，能够及时发 现患者的病情变化和心理需求，为患者提 供及时的护理服务。
总结词
心理生理学理论关注心理活动与生理反应之间的联系，认为情绪、认知和行为都会影响个体的生理状 态。
详细描述
心理生理学理论在护理中的应用主要体现在压力管理和放松训练等方面。护理人员需要关注患者的心 理状态和生理反应，提供相应的护理措施，以缓解患者的压力和促进身心健康。
03
护理心理学在临床护 理中的应用
提高心理护理效果的策略与建议
培训专业护理人员
建立多学科合作团队
对护理人员进行系统的心理护理培训，提 高其专业素养和技能水平。
与医生、心理咨询师等多学科团队合作， 共同开展心理护理工作。
完善护理设施
定期评估与反馈
提供舒适、安静的护理环境，以及必要的 心理疏导设备。
护理心理学课件ppt模板
工业/组织心理学主要研究工作场所 中人的心理现象和行为规律，以提高 生产效率和工作质量。
心理学的研究方法
实验法
观察法
实验法是心理学中最常用的研究方法之一 ，通过控制自变量和因变量，探讨不同因 素对心理现象的影响。
观察法是通过直接观察被试者的行为表现 来收集数据的方法，例如观察被试者在特 定情境下的反应。
实验法
在特定情境下进行实验，探究 心理现象和行为的因果关系。
案例分析法
对个别案例进行深入分析和研 究，总结规律和经验。
02
护理心理学基础知识
心理学的定义与分类
心理学定义
心理学是研究心理过程和行为的科学，它探讨人类感知、思考、情感和行为的 规律性。
心理学分类
心理学可分为基础心理学和应用心理学两大领域，其中应用心理学包括临床心 理学、咨询心理学、教育心理学、工业/组织心理学等。
和社会价值。
06
总结与展望
总结：护理心理学的意义与价值
1. 促进病人身心健康
2. 提高医疗服务质量
3. 推动医学模式转变
4. 培养健康生活方式
护理心理学通过心理干预、心 理咨询等方式，帮助病人面对 心理困境，缓解焦虑、抑郁等 情绪，提高病人的心理素质和 应对能力，促进身心健康。
护理心理学能够提高护士的素 质和技能水平，使其更好地为 病人提供优质的医疗服务，提 高病人的满意度和医疗效果。
评估过程
在评估过程中，要尊重患者的意愿 和隐私，建立良好的护患关系，确 保评估结果的准确性和有效性。
评估内容
评估内容主要包括患者的认知功能 、情绪状态、行为表现、社会支持 系统等方面，以全面了解患者的心 理状况。
患者心理干预
01
02
心理学的研究方法
实验法
观察法
实验法是心理学中最常用的研究方法之一 ，通过控制自变量和因变量，探讨不同因 素对心理现象的影响。
观察法是通过直接观察被试者的行为表现 来收集数据的方法，例如观察被试者在特 定情境下的反应。
实验法
在特定情境下进行实验，探究 心理现象和行为的因果关系。
案例分析法
对个别案例进行深入分析和研 究，总结规律和经验。
02
护理心理学基础知识
心理学的定义与分类
心理学定义
心理学是研究心理过程和行为的科学，它探讨人类感知、思考、情感和行为的 规律性。
心理学分类
心理学可分为基础心理学和应用心理学两大领域，其中应用心理学包括临床心 理学、咨询心理学、教育心理学、工业/组织心理学等。
和社会价值。
06
总结与展望
总结：护理心理学的意义与价值
1. 促进病人身心健康
2. 提高医疗服务质量
3. 推动医学模式转变
4. 培养健康生活方式
护理心理学通过心理干预、心 理咨询等方式，帮助病人面对 心理困境，缓解焦虑、抑郁等 情绪，提高病人的心理素质和 应对能力，促进身心健康。
护理心理学能够提高护士的素 质和技能水平，使其更好地为 病人提供优质的医疗服务，提 高病人的满意度和医疗效果。
评估过程
在评估过程中，要尊重患者的意愿 和隐私，建立良好的护患关系，确 保评估结果的准确性和有效性。
评估内容
评估内容主要包括患者的认知功能 、情绪状态、行为表现、社会支持 系统等方面，以全面了解患者的心 理状况。
患者心理干预
01
02
《心理护理》ppt课件
目标
心理护理的目标是帮助患者缓解心理压力，提高心理适应能力，促进心理健康 ，并有助于身体康复。
心理护理的重要性
01
02
03
提高患者生活质量
心理护理能够帮助患者调 整心态，积极面对疾病和 治疗，从而提高其生活质 量。
促进患者康复
良好的心理状态有助于身 体康复，心理护理能够为 患者提供心理支持，促进 康复进程。
03
家庭与学校支持
家庭和学校是青少年心理发展的重要支持系统。心理护理师应与家长、
教师紧密合作，共同为青少年营造一个健康、积极的成长环境。
成年人心理护理
心理压力调适
成年人面临工作、家庭、社会等多重压力，心理护理应帮助他们 调适心理压力，提高应对能力和心理韧性。
情感支持与婚姻辅导
成年人情感需求复杂，心理护理可提供情感支持和婚姻辅导，促进 健康稳定的亲密关系。
改善病患心理状态
心理护理关注病患的心理需求，通过提供个性化的心理干预，如心理疏导、认知行为疗法 等，改善病患的心理状态，提高生活质量。
促进病患配合治疗
通过心理护理，病患能够更好地理解治疗过程和疾病的自我管理，增强对医疗团队的信任 ，提高治疗依从性。
医护人员自我护理
01
02
减轻工作压力
增强自我调适能力
05
心理护理的实际操作与案例分享
心理护理的具体步骤与流程
评估阶段
制定计划
首先需要了解患者的心理状态，通过专业 的心理评估工具，确定患者的心理问题和 需求。
实施干预
根据评估结果，制定个性化的心理护理计 划，明确目标和实施策略。
效果评价
依据计划，采用如心理疏导、认知行为疗 法等手段进行干预。
在干预一段时间后，重新评估患者的心理 状态，以评价干预效果。
心理护理的目标是帮助患者缓解心理压力，提高心理适应能力，促进心理健康 ，并有助于身体康复。
心理护理的重要性
01
02
03
提高患者生活质量
心理护理能够帮助患者调 整心态，积极面对疾病和 治疗，从而提高其生活质 量。
促进患者康复
良好的心理状态有助于身 体康复，心理护理能够为 患者提供心理支持，促进 康复进程。
03
家庭与学校支持
家庭和学校是青少年心理发展的重要支持系统。心理护理师应与家长、
教师紧密合作，共同为青少年营造一个健康、积极的成长环境。
成年人心理护理
心理压力调适
成年人面临工作、家庭、社会等多重压力，心理护理应帮助他们 调适心理压力，提高应对能力和心理韧性。
情感支持与婚姻辅导
成年人情感需求复杂，心理护理可提供情感支持和婚姻辅导，促进 健康稳定的亲密关系。
改善病患心理状态
心理护理关注病患的心理需求，通过提供个性化的心理干预，如心理疏导、认知行为疗法 等，改善病患的心理状态，提高生活质量。
促进病患配合治疗
通过心理护理，病患能够更好地理解治疗过程和疾病的自我管理，增强对医疗团队的信任 ，提高治疗依从性。
医护人员自我护理
01
02
减轻工作压力
增强自我调适能力
05
心理护理的实际操作与案例分享
心理护理的具体步骤与流程
评估阶段
制定计划
首先需要了解患者的心理状态，通过专业 的心理评估工具，确定患者的心理问题和 需求。
实施干预
根据评估结果，制定个性化的心理护理计 划，明确目标和实施策略。
效果评价
依据计划，采用如心理疏导、认知行为疗 法等手段进行干预。
在干预一段时间后，重新评估患者的心理 状态，以评价干预效果。
《护理心理学》ppt课件
两者的合作与互动
护理心理学与心理健康教育在实践中需要相互合作，共同为患者提供全面的心理健康服务 。
30
2024/1/24
谢谢聆听
31
社会心理学对护理心理学的启示
01
社会心理学研究个体在社会环境中的心理和行为，为护理心理
学提供了理解患者社会心理因素的视角。
护理心理学对社会心理学的应用
02
护理心理学关注患者在医疗环境中的社会心理需求，运用社会
心理学的理论和方法来改善患者的医疗体验。
两者的互动关系
03
护理心理学与社会心理学在研究和实践上存在互动关系，相互
促进、共同发展。
29
护理心理学与心理健康教育的关系
心理健康教育对护理心理学的支持
心理健康教育旨在提高个体的心理健康水平，为护理心理学提供了预防和治疗心理问题的 思路和方法。
护理心理学对心理健康教育的贡献
护理心理学关注患者在疾病过程中的心理问题，为心理健康教育提供了实证依据和实践经 验。
2024/1/24
03
预测和控制护理实践中的心理问题。
04
提高护士的心理素质和心理健康水平。
2024/1/24
7
护理心理学的历史与发展
萌芽阶段
古代医学中的心理护理思想。
形成阶段
南丁格尔等先驱者的贡献，心理学与护理学的结合。
2024/1/24
8
护理心理学的历史与发展
• 发展阶段：20世纪中期以后，护理心理学的快速发展和广 泛应用。
接受专业心理辅导
当感到无法应对工作压力或情绪困扰时，及 时寻求专业心理辅导帮助。
18
护理心理学在临床实践中的应
04
用
2024/1/24
护理心理学心理学基础(新版)ppt参考幻灯片
07
总结与展望
课程回顾与总结
心理健康的标准和 维护
心理干预的策略和 技巧
护理心理学的基本 概念、研究对象和 方法
心理评估的方法和 工具
护理心势的展望
护理心理学与人工智能的结合
利用人工智能技术，提高心理评估的准确性和效率，为个性化心理干 预提供支持。
护理心理学与神经科学的交叉研究
疼痛心理干预
针对手术患者的焦虑和恐惧情绪，进行心 理疏导和放松训练，提高患者的手术耐受 性。
通过认知行为疗法和放松训练等方法，帮 助患者缓解疼痛带来的负面情绪和心理压 力。
抑郁心理干预
康复期心理干预
针对抑郁患者的低落情绪和消极思维，进 行心理疏导和心理治疗，提高患者的生活 质量和心理健康水平。
在患者康复期间，提供心理支持和心理教 育，帮助患者更好地适应生活和工作。
的护理计划。
02
抑郁评估
通过观察患者的情绪、言语和 行为，结合抑郁自评量表等工 具，评估患者的抑郁程度，提
供个性化的心理护理。
03
疼痛评估
采用疼痛评定量表等工具，了 解患者的疼痛程度和性质，为 疼痛管理和护理提供依据。
04
睡眠质量评估
使用睡眠质量评定量表等工具 ，了解患者的睡眠状况，为改
善睡眠质量提供指导。
通过改变患者的思维和行为模式，帮助 患者应对负面情绪和压力。
心理教育
通过讲解心理学知识和技巧，提高患者 的自我认知和自我调节能力。
放松训练
通过深呼吸、渐进性肌肉松弛等方法， 帮助患者缓解紧张和焦虑。
家庭治疗
通过改善家庭环境和家庭关系，帮助患 者更好地适应家庭生活。
心理干预在护理工作中的应用实例
术前心理干预
心理护理案例.ppt
心理护理在一例中晚期强直性脊柱 炎治疗中的作用
患者，男，46岁，农民。十年前因胸、腰部疼 痛进行性加重，而丧失劳动能力，九年前开始卧 床不起，丧失自能力，因其不明原因频感窒息， 而血气等生化指标都还正常，故被怀疑为“精神 性疾病“。于4月2日收入本院，我院骨科依患者 临床症状与体征，实验室检查及X线片提示，确 诊为“强直性脊柱炎”。经实施一整套综合治疗， 心理护理，应用护理程序。
（2） 主动、详细、认真地向患者解释清楚此病的病因、病 程、发展的过程治疗后的前景以及为其设计的治疗护理计划， 有一长期与医护人员协作治疗的心理准备，消除“不治之 症”“无药可施”等消极观念，以我们真诚的承诺使患者产 生对我们的信赖，从而使其配合治疗。
（3） 配备一位有责任心、工作认真负责的护工，协助其生 活照料。
结论
强直性脊柱炎和其它许多慢性进行性疾病一样 危害极大而又缺乏明确病因，这对医护人员的治 疗的和护理是一大挑战，随着医学和护理模式的 转变“生物心理社会”的现代模式在医学领域中 引起的深刻变革，使人们对控制和治疗这类疾病 有了新的认识，也所谓跳出传统治疗，依赖医生 的药物和手术治疗，而恰相反这类疾病症状的控 制和改善有时有赖于护理人员的心理护理和综合 护理，也就是说现代医疗、护理模式解决了许多 单纯靠药物、手术等方式无法治愈的各类疾患。
2. 愤怒阶段
此时病人预感到自己病情严重，易激怒，并 怨天尤人。此期应允许病人发泄情绪，当病人失 去健康，面临生命的威胁时，其心理反应是十分 复杂的，常常会愤怒不满等，我们要充分理解病 人的绝望及恐惧和发自内心的痛苦，应保持冷静、 忍让，要用爱心与同情去疏导、劝慰病人，让其 平息心理上的冲突。
3. 讨价还价阶段
这个阶段病人还存在希望，也肯努力 配合治疗。此期应帮助病人实现临终前的 愿望，当病人面临死亡时，他们会有这样 那样的遗憾和愿望，实现他们的愿望是对 他们心理上的极大安慰，所以帮助他们实 现每一个愿望，使其安详、无憾地离现悲伤、沉 默、情绪低落和沮丧。在此阶段应鼓励与 支持病人，增加病人同疾病做斗争的信心， 并提供家属陪伴场所，允许家属陪护在床 旁及带进病人喜欢的特殊食品。
护理心理学基础(PPT课件)
护患沟通技巧与方法
倾听技巧
积极倾听患者的诉说，给予回应和理解。
清晰表达
用简单明了的语言，向患者解释病情和治疗 方案。
同理心表达
站在患者的角度，理解他们的感受和情绪。
非语言沟通
运用肢体语言、面部表情和声音语调等，传 递关怀和支持。
处理护患冲突的策略与技巧
保持冷静
了解冲突原因
在面对冲突时，保持冷静和理智，避免情 绪化反应。
具备扎实的医学、护理学理论 知识及实践技能，能够准确判
断和处理各种护理问题。
职业道德与素养
遵守职业道德规范，关爱患者 ，具有高度的责任心和同情心
。
心理承受能力
能够应对工作压力和挫折，保 持情绪稳定，积极面对工作中
的挑战。
沟通协调能力
与患者、家属、医生等各方进 行有效沟通，建立良好的人际
关系。
护士职业心理素质的培养途径
05 患者心理与护理策略
患者常见心理问题及原因分析
焦虑与恐惧
担心疾病恶化、治疗效 果不佳、经济压力等。
抑郁与失落
因病痛、生活改变、社 交受限等导致情绪低落 。
愤怒与攻击
对疾病、医护人员、家 属等产生不满和敌意。
否认与逃避
拒绝承认患病事实，逃 避治疗和护理。
针对患者心理问题的护理策略
建立信任关系
护理心理学基础 (PPT课件)
目录
• 护理心理学概述 • 心理学基础知识 • 护理心理学理论与应用 • 护士职业心理素质与培养 • 患者心理与护理策略 • 护患关系与沟通技巧
01 护理心理学概述
护理心理学的定义与发展
定义
护理心理学是研究护理情境下个 体心理活动及其与护理行为之间 相互关系的学科。
护理心理PPT
• 根据对糖尿病的病理生理学，遗传和治疗 等方面的研究表明，糖尿病不仅与遗传因 素有关，而且与心理因素有关。据临床与 实验的观察结果可以肯定心理社会因素和 情绪反应对糖尿病有重要影响。所以，糖 尿病人除了控制饮食和使用药物外，还必 须调整心理平衡，改善病人情绪状态，克 服消极情绪，帮助病人合理安排生活。
糖尿病的心理治疗（二）
• （1）认知疗法：帮助病人对糖尿病基本知识的了解，消 除不适当的预测、误解和错误信念。提高治愈疾病的信心； • （2）支持心理治疗：通过解释，说理、疏导、安慰等， 进行支持性心理治疗，以帮助病人消除各种消极情绪反应； • （3）行为疗法：某些行为疗法技术可帮助病人遵从药物 治疗和饮食控制计划，包括血糖自我监测，行为强化，行 为塑造疗法等。
护士用住院病人观察量表
• 护士用住院病人观察量表(Nurses’Observation Scale for Inpatient Evaluation,NOSIE)，由Honigteld G等于1965年编制。本量表有30项和 80项两种版本，现介绍的是30项版本。【项目和评定标准】NOSIE中，每项为一描述性短语，如肮脏，对周围活动感兴趣，自觉一无是处 等。本量表为频度量表，按照具体现象或症状的出现频度，分为0～4分的5级评分法，(0)无；(1)有时是或有时有；(2)较常发生；(3)经常发 生；(4)几乎总是如此。1．肮脏。2．不耐烦。3．哭泣。4．对周围的活动表示有兴趣。5．不引导他活动便坐着。6．容易生气。7．听到 一些不存在的声音。8．衣着保持整洁。9．对人友好。10．不如意便心烦。11．拒绝作希望他作的日常事情。12．易激动和爱发牢骚。 13．有忘事的情况。14．问而不答。15．在听到笑话或见到好笑的事时便笑。16．饮食时弄得很肮脏。17．与人攀谈。18．说他感到沮丧 和抑郁。19．谈论他的爱好。20．看到不存在的东西。21．要提醒才能做应做的事。22．如不引导他活动便睡觉。23．说自己什么都不好。 24．不大遵守医院规则。25．生活不能自理。26．自言自语。27．行动缓慢。28．无故发笑。29．容易冒火。30．整洁。【适应范围】 用于住院的成年精神病人、特别是慢性的精神病人，包括老年性痴呆病人。【评定注意事项】1．应由经量表评定训练的，最好是病人所在 病室的护士任评定员。2．每一病人由两名评定者（护士）观察评分，记分时，两名评定者分数相加。如只有一名评定者，例将评分乘2。 3．根据病人近3天（或1周）的情况，对30项进行评分。评定时间为治疗前及治疗后第3和第6周各1次。4．NOSIE主要通过护土的观察与 交谈进行评定。5．应根据患者症状存在与否及存在的频度与强度进行评定。6．除30项各项计分为0～4分外，第31项，系病情严重程度， 按评定者经验，计分为1～7分。第32项，与治疗前比较，即刚入院或开始治疗时比较，同样按1～7分评定。【结果分析】1．NOSIE的结 果可以归纳成因子分、总积极因素分、总消极因素分和病情总估计（总分）。2．NOSIE的因子分计算方法如下：（l）社会能力［20一 （l3、14、21、24、25项组分和）×2；（2）社会兴趣（4、9、15、17、19项组分和）×2；（3）个人整洁〔8＋（8、30项组分和）－ （1、16项组分和）〕×2；（4）激惹（2、6、10、11、12、29项组分和）×2；（6）迟缓（5、22、27项组分和）×2；（7）抑郁（3、 18、23项组分和）×2。3．总消极因素：4、5、6、7项因子分之和；总积极因素：l、2、3项因子分之和；病情总估计：(128+总积极因素 一总消极因素)。以上结果分析方法，根据量表作者1975年对2415名精神分裂症住院病人的NOSIE评定因子分析结果，并稍加修正。其中， 常数项主要是为了避免负分的出现：“×2”是为了便于一名评定员时的评定结果和规定的2名评定员的结果类比，如为2名评定员，在因子 分计算时只需将二者的评分相加便可。量表15－2 护士用住院病人观察量表(NOSIE)评分：(0)；(1)有时有；(2)常常；(3)经常；(4)一直是 1．肮脏 0 1 2 3 4 16．进食狼藉 0 1 2 3 42．不耐烦 0 1 2 3 4 17．与人攀谈 0 1 2 3 43．哭泣 0 1 2 3 4 18．自觉抑郁沮丧 0 1 2 3 44．对 周围活动兴趣0 1 2 3 4 19．谈论个人爱好 0 1 2 3 45．不督促就一直坐0 1 2 3 4 20．看到不存在的东西 0 1 2 3 46．容易生气 0 1 2 3 4 21．提醒后才做事 0 1 2 3 47．听到不存在的声音0 1 2 3 4 22．不督促便一直睡着 0 1 2 3 48．衣着保持整洁 0 1 2 3 4 23．自觉一无是处 0 1 2 3 49．对人友好 0 1 2 3 4 24．不太遵守医院规则 0 1 2 3 410．不如意便心烦 0 1 2 3 4 25．难以完成简单任务 0 1 2 3 411．拒绝做 日常事务0 1 2 3 4 26．自言自语 0 1 2 3 412．易激动发牢骚 0 1 2 3 4 27．行动缓慢 0 1 2 3 413．忘记事情 0 1 2 3 4 28．无故发笑 0 1 2 3 414．问而不答 0 1 2 3 4 29．容易冒火 0 1 2 3 415．对好笑的事发笑 0 1 2 3 4 30．保持自身整洁 0 1 2 3 4病情总估计： 备注：【应用 评价】1．NOSIE是由护士依据对患者病情纵向观察进行评定，弥补了仅据交谈进行评定的某些量表的不足。2．据不同时间NOSIE评定结 果所绘制的廓图，能够反映研究治疗中病情的演变及治疗效果。3．NOSIE所评定的主要是病人的行为障碍，若要全面地判定疗效，还需配 合BPRS等量表进行全面地分析。4．NOSIE作为精神药理学研究的工具还是可靠的、理想的。
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• 2、紧张与恐惧
• 3、内疚、悲伤与无助
• 5、创伤后应激障碍（延迟性心因性反应）
• 症状：持续警觉性增高;不由自主回想受打
击的经历;反复出现有创伤性内容的噩梦; 反复发生错觉、幻觉;反复发生触景生情的 精神痛苦,如目睹死者遗物、旧地重游;周 年日等情况下会感到异常痛苦和产生明显 生理反应,如心悸、出汗、面色苍白等;入 睡困难或睡眠不深;易激惹;集中注意困难; 过分担惊受怕等。
案例
• 某医院儿科病房里某天收治了一位6岁的患有肾
病综合征的女患儿，该患儿从入院就诊到进入病 房，一直紧紧偎依着其母亲，不允许其母亲离开 自己。当母亲不得不离开时，该患儿便哭闹不休， 拒绝进食和睡觉，医护人员对其进行检查时有反 抗行为，极不合作。患儿刚入院时，有高度浮肿， 治疗一段时间后浮肿却无明显消退，后得知患儿 经常偷吃榨菜 。治疗一段时间后，由于激素作 用，出现了向心性肥大的副作用，患儿产生自卑 感，拒绝继续服药治疗。
• 6、其他心理特点
• 二、心理护理措施
• 1、重建心理安全感
• ① 护士的态度应镇静、平和、温暖，
处理问题时力求沉重果断，技术操作时准 确而熟练，给老人信赖感和安全感。
• ②避免二次伤害 尽量不要谈及老人
逝去的儿子，严守专业伦理。
• 2、心理支持
•
护士可鼓励老人表达感受并耐心倾听，
通过抚摸老人双手、轻拍后背、拥抱、搀
• 【分析】
• 死胎孕产妇是孕妇群体中的特殊个体，死胎孕妇
的心理，有别于正常妊娠分娩的孕妇，她既要承 受心理的打击，还要面临引产手术的痛苦，她不 会像正常产妇一样有痛苦过后的喜悦和幸福，也 不会有痛苦过后的成就感和做母亲的自豪感。其 次，温某的胎死属于危机事件，非正常生理疾病 所致，心理创伤可想而知。
• 一、地震后该老人的心理特点 • 1、情绪休克 • ①情绪休克是指病人在遭遇重大危机事件
后产生的严重的应激反应，常可表现出人 意料的镇静和冷漠。未做好完全的心理准 备就痛失亲人。
• ②情绪休克是一种心理防御反应，也是一
种超限抑制。
• 在一定程度上对个体具有保护作用，也
可减少因焦虑、恐惧产生的过度心理反应。 但病人的“安静”行为，并不意味着没有 心理危机。
和自尊心的保护，以及自我控制能力低下。
心理护理措施
• 1.建立良好的护患关系，消除患儿的恐惧
心理和孤独感， 帮助儿童宣泄不良情绪
• 2.耐心细致地做好解释工作，用儿童可以
理解的简洁词汇介绍病情。
• 3.消除患儿的戒备心理，并给予精神安慰
和寄托。
• 4.尊重患儿，保护他们的自尊心，鼓励他
们参与照顾自己的日常生活。通过与他们 做游戏、讲故事、读书、谈一些他们感兴 趣的话题，与病儿建立友谊，成为他们的
遭遇危机事件的死胎孕产妇心理分析与护理
孕妇温某 ,2 4岁。 2 0 0 1年 8月 2 0日上午 10时左右 ,与黄某发生口角 ,争吵中黄某用一小 方凳砸伤站立位的温某脐部 ,伤后 3小时 ,温某 出现腹痛 ,阵发性加剧。经医院诊断，确诊温某 胎死。次日手术，温某娩出一男性死婴，并见胎 儿左侧头部凹陷 ,左额及眼眶周围青紫。死胎娩 出半小时后胎盘自然娩出 ,且完整。活体及尸体 检查 :分娩 5天后 ,对温某进行活体检验 :一般 情况好 ,心肺正常 ,腹壁皮肤无青紫和皮下淤血 , 腹软 ,无明显压痛和反跳痛。对死胎进行尸体检 查 :死胎发育好 ,重约 35 0 0 ｇ。
分析
Ⅰ.患儿由于生病住院而被迫与母亲分离，与母亲开始建立 的信任过程被中断，表现出一种焦虑与恐惧，哭闹、拒 食、避开和拒绝生人，
Ⅱ.住院时间长，还可表现为抑郁、呆板、不活泼，表情淡漠，闷闷不乐等。
Ⅲ.幼儿和学龄前期儿童会产生行为退化，也会哭闹想回家， 害怕与父母分离，把住院理解为被父母抛弃
Ⅳ.各种治疗及护理操作带来的不良刺激 Ⅴ.患儿偷吃榨菜，拒绝继续服药 是她表现出来的攻击行为
⑵ 通过区分现实与幻想、改变当前的 认知结构、区分自我和客观原因、教育患 者忽略与应激有关的信息等,以达到疏通和 重新组织痛苦经历;可以使用其他的东西转
儿童病人的心理特点
• 新生儿期：新生儿已经具备了
愉快与不愉快的情绪体验，主 要与生理需要是否满足相关
• 婴儿期： 6个月以前只要满足
其生理需要即可，一般比较平 静，较少哭闹；6个月以后开 始认生，对母亲或抚育者有依 恋心理，与陌生人接触是持拒 绝态度，对住院反应强烈，以 分离性焦虑为主，表现出哭闹 不安。
• 3、对症心理护理与优化应对方式
老人处于被恶梦惊醒、反复回忆灾难情 景、情绪不稳定阶段,此时应：
⑴ 通过减少刺激、重新组织已感受到 的信息、允许依赖、理想化并予以支持等, 帮助老人重新整理对外界的认识，比如尽 可能不要提及老人的儿子，在老人不停重 复失去爱子的痛苦时，尽可能陪伴在老人 身边，给予安慰话语;
• 幼儿期：表现为易激动，哭闹，
情绪不稳定。
儿童病人的心理特点
学龄前期：学龄前儿童的心理活 动开始复杂，他们更容易担惊 受怕，如怕打针，怕吃药，怕 被父母遗弃，常表现为哭闹， 拒食，压抑，睡眠不足，退化 行为，攻击行为。
学龄期：情绪不稳定，波动较大， 自我控制能力较差。此时他们 分离性焦虑的内容不只限于离 开父母，更多的是离开父母， 老师，同学，脱离了校园生活， 并由于环境的生疏感到孤独， 对疾病缺乏了解。
护理心理学案例分析 课件
危机事件后创伤病人的心理特点与心理护理
• 2008年5月12日，在汶
川地震发生数小时之内, 一位六旬老人在失去14 岁的儿子后表现出情绪 麻木,沉默无语。因老来 得子，老人对自己的小 儿子呵护倍加，视如珍 宝。地震后第1周后,老 人仍存在焦虑情绪和茫 然之后的恐惧,对于丧失 儿子这一沉痛打击，存
• 【心理特点】
• 1.痛苦，悲哀和绝望。
• 胎死宫内，一旦确诊，即会表现非常痛苦，
腹中的胎儿与自己血脉相连，毕竟孕育了 几个月，已经建立了母子感情，她们很难 接受这种现实，是一件恐怖，绝望的事情。 并且马上要面临引产手术的痛苦，心理和 身体双重伤害，恐惧袭来。其次，想到突 如其来的灾难，想到胎儿被别人伤害的事 实，恐惧与无助加剧。表现为情绪激动， 有意回避或否认，甚至产生自杀念头。
• 3、内疚、悲伤与无助
• 5、创伤后应激障碍（延迟性心因性反应）
• 症状：持续警觉性增高;不由自主回想受打
击的经历;反复出现有创伤性内容的噩梦; 反复发生错觉、幻觉;反复发生触景生情的 精神痛苦,如目睹死者遗物、旧地重游;周 年日等情况下会感到异常痛苦和产生明显 生理反应,如心悸、出汗、面色苍白等;入 睡困难或睡眠不深;易激惹;集中注意困难; 过分担惊受怕等。
案例
• 某医院儿科病房里某天收治了一位6岁的患有肾
病综合征的女患儿，该患儿从入院就诊到进入病 房，一直紧紧偎依着其母亲，不允许其母亲离开 自己。当母亲不得不离开时，该患儿便哭闹不休， 拒绝进食和睡觉，医护人员对其进行检查时有反 抗行为，极不合作。患儿刚入院时，有高度浮肿， 治疗一段时间后浮肿却无明显消退，后得知患儿 经常偷吃榨菜 。治疗一段时间后，由于激素作 用，出现了向心性肥大的副作用，患儿产生自卑 感，拒绝继续服药治疗。
• 6、其他心理特点
• 二、心理护理措施
• 1、重建心理安全感
• ① 护士的态度应镇静、平和、温暖，
处理问题时力求沉重果断，技术操作时准 确而熟练，给老人信赖感和安全感。
• ②避免二次伤害 尽量不要谈及老人
逝去的儿子，严守专业伦理。
• 2、心理支持
•
护士可鼓励老人表达感受并耐心倾听，
通过抚摸老人双手、轻拍后背、拥抱、搀
• 【分析】
• 死胎孕产妇是孕妇群体中的特殊个体，死胎孕妇
的心理，有别于正常妊娠分娩的孕妇，她既要承 受心理的打击，还要面临引产手术的痛苦，她不 会像正常产妇一样有痛苦过后的喜悦和幸福，也 不会有痛苦过后的成就感和做母亲的自豪感。其 次，温某的胎死属于危机事件，非正常生理疾病 所致，心理创伤可想而知。
• 一、地震后该老人的心理特点 • 1、情绪休克 • ①情绪休克是指病人在遭遇重大危机事件
后产生的严重的应激反应，常可表现出人 意料的镇静和冷漠。未做好完全的心理准 备就痛失亲人。
• ②情绪休克是一种心理防御反应，也是一
种超限抑制。
• 在一定程度上对个体具有保护作用，也
可减少因焦虑、恐惧产生的过度心理反应。 但病人的“安静”行为，并不意味着没有 心理危机。
和自尊心的保护，以及自我控制能力低下。
心理护理措施
• 1.建立良好的护患关系，消除患儿的恐惧
心理和孤独感， 帮助儿童宣泄不良情绪
• 2.耐心细致地做好解释工作，用儿童可以
理解的简洁词汇介绍病情。
• 3.消除患儿的戒备心理，并给予精神安慰
和寄托。
• 4.尊重患儿，保护他们的自尊心，鼓励他
们参与照顾自己的日常生活。通过与他们 做游戏、讲故事、读书、谈一些他们感兴 趣的话题，与病儿建立友谊，成为他们的
遭遇危机事件的死胎孕产妇心理分析与护理
孕妇温某 ,2 4岁。 2 0 0 1年 8月 2 0日上午 10时左右 ,与黄某发生口角 ,争吵中黄某用一小 方凳砸伤站立位的温某脐部 ,伤后 3小时 ,温某 出现腹痛 ,阵发性加剧。经医院诊断，确诊温某 胎死。次日手术，温某娩出一男性死婴，并见胎 儿左侧头部凹陷 ,左额及眼眶周围青紫。死胎娩 出半小时后胎盘自然娩出 ,且完整。活体及尸体 检查 :分娩 5天后 ,对温某进行活体检验 :一般 情况好 ,心肺正常 ,腹壁皮肤无青紫和皮下淤血 , 腹软 ,无明显压痛和反跳痛。对死胎进行尸体检 查 :死胎发育好 ,重约 35 0 0 ｇ。
分析
Ⅰ.患儿由于生病住院而被迫与母亲分离，与母亲开始建立 的信任过程被中断，表现出一种焦虑与恐惧，哭闹、拒 食、避开和拒绝生人，
Ⅱ.住院时间长，还可表现为抑郁、呆板、不活泼，表情淡漠，闷闷不乐等。
Ⅲ.幼儿和学龄前期儿童会产生行为退化，也会哭闹想回家， 害怕与父母分离，把住院理解为被父母抛弃
Ⅳ.各种治疗及护理操作带来的不良刺激 Ⅴ.患儿偷吃榨菜，拒绝继续服药 是她表现出来的攻击行为
⑵ 通过区分现实与幻想、改变当前的 认知结构、区分自我和客观原因、教育患 者忽略与应激有关的信息等,以达到疏通和 重新组织痛苦经历;可以使用其他的东西转
儿童病人的心理特点
• 新生儿期：新生儿已经具备了
愉快与不愉快的情绪体验，主 要与生理需要是否满足相关
• 婴儿期： 6个月以前只要满足
其生理需要即可，一般比较平 静，较少哭闹；6个月以后开 始认生，对母亲或抚育者有依 恋心理，与陌生人接触是持拒 绝态度，对住院反应强烈，以 分离性焦虑为主，表现出哭闹 不安。
• 3、对症心理护理与优化应对方式
老人处于被恶梦惊醒、反复回忆灾难情 景、情绪不稳定阶段,此时应：
⑴ 通过减少刺激、重新组织已感受到 的信息、允许依赖、理想化并予以支持等, 帮助老人重新整理对外界的认识，比如尽 可能不要提及老人的儿子，在老人不停重 复失去爱子的痛苦时，尽可能陪伴在老人 身边，给予安慰话语;
• 幼儿期：表现为易激动，哭闹，
情绪不稳定。
儿童病人的心理特点
学龄前期：学龄前儿童的心理活 动开始复杂，他们更容易担惊 受怕，如怕打针，怕吃药，怕 被父母遗弃，常表现为哭闹， 拒食，压抑，睡眠不足，退化 行为，攻击行为。
学龄期：情绪不稳定，波动较大， 自我控制能力较差。此时他们 分离性焦虑的内容不只限于离 开父母，更多的是离开父母， 老师，同学，脱离了校园生活， 并由于环境的生疏感到孤独， 对疾病缺乏了解。
护理心理学案例分析 课件
危机事件后创伤病人的心理特点与心理护理
• 2008年5月12日，在汶
川地震发生数小时之内, 一位六旬老人在失去14 岁的儿子后表现出情绪 麻木,沉默无语。因老来 得子，老人对自己的小 儿子呵护倍加，视如珍 宝。地震后第1周后,老 人仍存在焦虑情绪和茫 然之后的恐惧,对于丧失 儿子这一沉痛打击，存
• 【心理特点】
• 1.痛苦，悲哀和绝望。
• 胎死宫内，一旦确诊，即会表现非常痛苦，
腹中的胎儿与自己血脉相连，毕竟孕育了 几个月，已经建立了母子感情，她们很难 接受这种现实，是一件恐怖，绝望的事情。 并且马上要面临引产手术的痛苦，心理和 身体双重伤害，恐惧袭来。其次，想到突 如其来的灾难，想到胎儿被别人伤害的事 实，恐惧与无助加剧。表现为情绪激动， 有意回避或否认，甚至产生自杀念头。