(完整word版)最新现代教育学复习资料靳玉乐主编——2011年修订本

最新现代教育学复习资料（靳玉乐主编——2011年修订本）第一章现代教育学的本质1.教育学的发展阶段分为三个阶段：前教育学阶段：▲1）《学记》是世界上最早的一部教育学专著。

▲2）《论语》是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集。

3）《论演说家的教育》昆体良独立形态的教育学阶段：▲《大教学论》，捷克教育家夸美纽斯，是近代最早的一部教学巨著，论证了班级授课。

（雏形时期）教育学的多样化发展阶段：▲1）《普通教育学》，1806年，被认为“现代教育学之父”及“科学教育学的奠基人”的赫尔巴特，被认为是教育学学科形成的标志。

（形成时期）2）实验教育学代表作：德国，梅伊曼的《实验教育学纲要》和拉伊的《实验教育学》3）实用主义教育学的代表作：美国，▲杜威的《民主主义教育》和《经验与教育》；克伯屈的《设计教学法》▲▲2．（重点）教育的概念：指教育者根据一定社会要求，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，促使受教育者获得主动的发展，把他们培养成社会所需要的人的活动。

▲3.教育的本质：教育是一种培养人的社会活动，并通过育人活动促进个体的个性化和社会化发展，从而实现自然人和社会人的统一（是一种促进个体社会化和社会个性化的活动）。

4.教育的基本要素（3个）：由教育者、受教育者、教育影响三个基本要素构成。

▲5.教育的属性（8个）：永恒性、生产性、历史性、继承性、相对独立性、长期性、民族性、阶级性。

▲6．教育的功能：把人类积累的知识，经验传授给新一代，促进其身心发展，使其成为适合社会需要的人，保障和推动社会的发展。

（▲教育影响人与社会的发展）教育功能从作用的对象看：分为个体功能和社会功能。

教育功能细分起来有：政治的功能、经济的功能、文化的功能、发展个性的功能▲7.教育的价值主要体现在：（1）教育具有促进人类生存发展的价值（2）教育具有促进科学技术发展及其转化的价值（3）教育具有为促进经济发展的价值（4）教育具有为政治服务的价值（5）教育具有影响人身的价值第二章现代教育目的1．教育是人类的一种有意识地依据自觉设定的目的所进行的对象性活动，是一种有意识、有目的、有计划的培养人的社会实践活动。

2．教育的本质：首先，教育是一种社会现象，其次，教育是一种特殊的社会现象，最后，教育是一种培养人的活动。

▲▲☆3．（必考）教育目的有分广义和狭义。

▲广义：培养人的总目标，它是指人们通过教育活动使受教育者在身心诸方面发生怎样的变化，或达到怎样的预期结果，它是关系到把受教育者培养成什么样的社会角色和具有什么样素质的根本问题。

狭义：主要是指学校教育目的，它是指一定国家或社会对各级各类教育对人才培养规格的总体要求。

▲4．教育目的特点（4个）：宏观性、预期性、强制性、时代性▲5．教育目的的层次结构（由高到低）：第一层次为国家的人才培养规格目的第二层次为学校培养目标第三层次为课程目标▲6．教育目的的功能（3个）：激励功能、指导功能、评价功能。

▲7．教育目的的确立的影响因素（3个）：（1）生产力的影响（2）生产关系的影响（3）受教者身心发展的制约▲▲8．教育目的的分类（重点考代表人物代表作）：▲（1）个人本位论——卢梭《爱弥儿》个人本位论主张教育目的应以个人价值为中心，应主要根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。

▲（2）社会本位论——涂尔干《教育及其性质与作用》社会本位论主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。

（3）生活本位论——斯宾塞和杜威生活本位论把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育即是生活本身而提出“教育即生活”。

▲▲我国的教育目的9．（重点）我国的教育目的：1995年《中华人民共和国教育法》规定：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德智体等全方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

▲10．教育目的的精神实质：（1）坚持教育目的的社会主义方向（2）“培养劳动者”是社会主义教育目的的总要求（3）使受教育者在德智体方面得到全面发展是社会主义教育目的的教育质量标准（4）注重全民族素质的提高▲12. 教育目的实现的必然要求——全面发展教育▲（1）全面发展教育的内容构成：我国教育目的所规定的全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面组成。

（2）正确认识和处理所有的关系（3）我国中小学的培养目标。

▲13．教育目的实现的必然选择——实施素质教育要想更好的实施素质教育，首先必须清楚的认识应试教育：（1）审视应试教育（实质是一种考什么，教什么，学什么的教育）（2）倡导素质教育（素质教育是根据社会经济发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生的综合素质水准为宗旨的教育。

特点：以人为本；突出主体精神；面向全体；关注终身发展）（3）素质教育与应试教育的辨析（不同之处：教育价值观；教育内容；教育方法；教育评价）第三章现代教育与人的发展▲1．影响人发展的因素：（1）遗传影响人的发展，是前提条件（不决定人的发展）。

（2）环境影响人的发展但不决定人的发展（自然、社会、家庭环境）。

（3）学校教育在人的身心发展中起主导作用。

2．教育对人的发展有什么作用：▲学校教育在人的身心发展中起主导作用（原因）：▲（1）学校教育的特殊性：学校教育具有较强的目标性，系统性，选择性，专门性；基础性；（2）人生发展的阶段性：在重要的人生阶段中，学校教育的主导作用在个体的发展过程中得到了充分的体现。

▲3．现代教育的5个社会功能（多考教育有什么功能）：（1）经济功能体现在：教育能有效提高劳动生产率；教育能为经济的发展提供可能性；教育能促进经济发展的全球化。

（2）政治功能体现在：教育促进政治民主化；教育能有助于政治信息的加工与传播；教育有助于世界政治求同存异、共同发展。

（3）文化功能体现在：教育有利于对社会主流文化的批判继承；有助于文化的传承、交流和多元文化的发展教育；有利于文化创新。

（4）科技功能体现在：教育是科技人才培养的摇篮；教育有利于科技知识的传承与创新；教育有利于国民科技意识和科学精神的养成。

（5）人口功能体现在：教育可以控制人口数量；提高人口质量；改善人口结构；促进人口迁移。

第四章现代教育与社会发展（p92------111）一、生产力对现代教育发展的影响和制约：1、生产力的发展水平制约着教育事业发展的规模和速度2、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构3、生产力的发展水平制约着课程的设置和教学内容的选择4、生产力的发展促进了教育教学方法、手段和教学组织形式的变革发展二、现代教育的经济功能：1、现代教育能有效提高劳动生产率2、现代教育能为经济的发展提供可能性3、现代教育能促进经济发展的全球化第五章现代教师与学生▲1．教师的定义：教师是根据一定社会或阶级的需要，以自己的知识，智慧，和思想品德向青年一代传播人类知识财富和思想意识，并把它们培养成一定社会所需要的人才。

2．教师的重要作用在于：（1）向学生传授系统文化科学基础知识和进行基本技能的训练；（2）在教育过程中促进学生个性的健康发展。

▲现代教师的职业特点：（1）教师劳动的复杂性（2）教师劳动的创造性、重组性（3）教师劳动的示范性（4）教师劳动的长周期性和持效性▲4．现代教师的素质包括四方面：职业道德、知识基础、教学能力、身心素质▲5．现代教师专业发展：（1）专业精神的形成：教育理念，专业态度，专业道德（2）专业知识的拓展：学科专业知识的加深，教育学科知识的深化，实践性知识（3）专业能力的发展：教学实际能力，语言表达能力，教学仪态，教学管理能力（4）身心素质：健康的身心▲▲☆6．（必考）教师专业发展的实施途径：（1）完善教师资格证书制度是基础环节（2）加强教师培训是客观要求（3）发展教师评价是保障机制（4）教育行动研究是有效途径▲▲7．现代学生的基本特点：主观性学生观、发展性性学生观、完整性学生观、个性化学生观▲▲8．现代师生关系的内容（重点）：（1）教育关系：教育关系是师生关系中最基本的表现形式，也是师生关系的核心。

（2）心理关系：师生之间不仅有正式的教育关系，还有情感的交往和交流二形成的心里关系。

（3）伦理关系：教育作为一种特殊的社会活动，折射着社会的一般伦理规范，同时有反映着教育活动独特的伦理矛盾，因此师生关系也表现为一张伦理关系。

▲9．现代师生关系的特点：民主平等性；互惠互利性；合作对话性；▲▲☆10.（必考）如何建立良好的师生关系（考策略，即问题解决）：（1）树立现代教育理念（2）尊重、理解、关爱学生（3）主动与学生交往、善于与学生沟通（4）提高自身修养，健全人格第六章现代课程▲▲1．（重点）课程的定义：作为学校教育系统的重要组成部分，作为实现教育目标的主要手段和媒介，其本质内涵应是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。

2．课程的本质的五种不同观点：（1）课程即学问和学科。

（2）课程即书面的教学计划（3）课程即预期的学习结果或目标（4）课程即学习经验（5）课程即文化再生产▲▲☆（必考）3.现代课程的本质内涵：课程是指在学校教育环境中，旨在使学生获得的、促进其身心全面发展的教育性经验体系。

4.现代课程的本质属性：客观性；目的性；经验性；教育性；系统性。

5.现代课程的类型：（1）德育课程、智育课程、体育课程、美育课程和劳动技术教育课程（2）科目本位课程、相关课程、融合课程、广域课程、核心课程和经验本位课程▲▲☆（必考）核心课程：是对学习者有直接意义的课程，对我们以后的生存和发展有重要意义的课程。

包括5个科目：语言、文学、数学、历史和科学（▲特点：具有直接意义；涉及未成年人需要或社会问题）（3）国家课程、地方课程和校本课程（4）正规课程、潜在课程和悬缺课程▲5．课程的设计取向：知识中心课程设计理论；学习者中心课程设计理论，社会中心课程设计理论。

6．现代课程实施：是将课程计划付诸实践的过程，是落实课程目标的基本途径，也是课程建设的重要环节。

7．现代课程实施的取向：忠实取向；相互调试取向；创生取向。

8．影响课程实施的因素：（1）课程计划本身的特点（2）课程决策者与实施者之间的交流与互动（3）教师的教学观念与专业发展水平（4）课堂教学模式和课程评价方式（5）外部因素的支持▲9．现代课程评价的功能：导向功能；调控功能；管理功能；研究功能第七章现代教学▲1．教学的概念:就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。

▲▲☆2．什么是教学（3个）：（必考，疑多为简答）（1）它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辨证统一的。