《伯牙绝弦》教学案例

人教版六年级语文上册第25 课《伯牙绝弦》教学案例

教学目标：

1．采用个人、小组、全班的方式朗读课文。诵读课文。

2．引导学生根据注释和课外资料理解词句意思、读懂课文内容。3．以读悟情的方式，让学生理解课文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：

重点：引导学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

教学准备：课件

教学过程

一、揭题导入：

1、谈话。

师：同学们，这节课让我们走进两千多年前的春秋时期认识这样两个人物（出示人物幻灯片）：你们看，图中这位入神弹琴的，他就是晋国上大夫——俞伯牙；而这位凝神听琴的是楚国的一个樵夫——钟子期（学生在老师引领下说着俞伯牙和钟子期）。在一个上大夫和一个樵夫之间居然发生了一个故事，而这个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学习的《伯牙绝弦》。（板书）出示课题（课件）

2、学生读课文题目。老师指正“绝”和“弦”的读音。学生再齐读课题。

老师过渡语：今天，我们将继续用老祖宗用了几千年的，也是最

行之有效的方法，多读来品析文言文。

二、初读课文，读通课文

1、让学生自由地大声读课文。老师：试着读准字音，读通句子吧。（学生自读）

老师指名读，指导“哉”和“兮”的读音。

2、老师：文言文不仅要读准字音、读通句子，而且还讲究节奏和韵味。借助屏幕上所给的提示（出示幻灯片），试着读出文言文的节奏和韵味吧！（学生试读）

3、老师：在听你们读，老师心里也痒痒的，下面老师读一读。（教师配乐范读。）

4、学生自由读一一指名读一一配乐齐读。

三、再读课文，理解课文

老师过渡语：读得越来越有味道。俗话说，书读百遍，其义自见。

虽然我们没有读了百遍，但七八遍已经有了。那么文章的意思是不是

自见了呢？是不是都理解了？好，考一考你们，先从文章的题目开始

――伯牙绝弦，怎么解？

1、解说课题。

老师：“绝”是什么意思？

学生：断绝。（很多学生认同的点点头，并放下手。）

老师引：试着把“断绝”放入“绝弦”中来理解试试。

学生纷纷说着。有学生笑了：不通。

有学生开始举手，学生：砍断，绝弦就是砍断琴弦。

还有学生说：割断，割断琴弦。

老师进一步引导：表面的意思是“割断琴弦” ，也就是不再弹琴了的意思，现代汉语中也有很多这样的词语，如：著名的作家不再写文章了，叫封笔；电影演员从此不再演电影了，叫“息影，两个人从此不再交往了，叫做（老师略微停顿，有学生说出绝交）——绝交，所以，不在弹琴了，叫（学生说出绝弦）——绝弦。

2、了解俞伯牙和钟子期

老师：读了课文，我们不难知道故事中有两个人物，他们分别是：伯牙和钟子期。你了解了他们的什么情况？

学生：俞伯牙或弹琴，钟子期会听琴。

老师：相当接近。用课文的句子那句话能体现出你们刚刚说的意思呢？

学生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（老师出示句子）老师：自由读句子，根据注释再来说说意思。学生各自在说，讨论着：“善”的理解，师生谈论着说：伯牙擅长弹琴，钟子期很会欣赏。

老师出示幻灯片指名读材料。老师：秣，吃草，一般的马怎么吃草？

学生：低头食草。

老师：仰秣？指马怎样吃草？

学生：抬头吃草。我认为这里是说：伯牙弹琴时，连吃草的马都抬头倾听了

老师：这位同学能根据自己的理解来说意思，相当好。

老师：可见伯牙擅长什么？

学生：弹琴。

老师：伯牙善鼓琴，子期呢？

学生：钟子期善听

老师出示幻灯片（介绍资料），学生读。

老师出示句子（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）：怎样读才能突出两个人的特点？（指名读，齐读）

3、体会伯牙善鼓琴，钟子期善听。

老师：仔细读读课文，从哪些句子中能体现出：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”？用笔标出来。

学生边读边动手画句子。

4、学生反馈：

学生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （学生听了发言后放下了举起的手。）

老师：英雄所见略同，这位同学把大家的心思给说出来，可见他的心与大家的心是一样的。他很棒。我们联系注释理解句子的意思。

学生各自小声的在说着。

片刻，老师：伯牙志在高山，钟子期浮现出怎样的泰山呢？

学生：巍峨高大。老师追问：从哪看出？学生：峨峨。

老师：读句子，读出泰山的高耸。（指名读，学生读。）

老师：你对“泰山”读得特别有味道，对“泰山”有什么想说的

吗？学生1：巍峨高大的泰山。

学生2：壮观的泰山。

学生3：登泰山而晓天下。老师：这位同学了不得能知晓“登泰山而晓天下”。同学们，子期只用“峨峨”两字就表现出了泰山的高大巍峨。一个“峨”就是高大，他却用了两个“峨”。

老师：你从子期的其他话上能读出“伯牙善鼓琴，钟子期善听” 吗？

生：善哉！

师：用现在的话就是。

生：好啊！师：谁也能像子期那样赞美伯牙的琴声？指名读。老师：“善”字的不同意思。“哉”是什么意思？学生：相当于“啊” 师：为什么用两次语气词来说呢？（学生不语）平时我们只说：

‘她唱得真好啊！'而这儿相当与用了两个“啊”。

学生有的在小声的说：是不是，为了赞美？（说明学生不确定）老师：有同学了不起，能类推了。这就是为了赞扬伯牙琴声的美。我们可以读出赞美的味道。（指名读，齐读）

指名说意思。学生：伯牙弹琴时，心里想着高山，钟子期听后说：弹得太好了，我面前像屹立着一座巍峨的泰山。'

老师：小结学习的方法。从词中理解，从读中体会。读书就该如此吧。读好了这句话，我想下句话也就不难了。（课件出示：善哉，洋洋兮若江河！）怎样读这句话？什么样的江河？与刚才高山句有什么区别？带着我们的感受，再读这两句话吧。注意高山流水的不同啊！学生读，反馈：学生1：伯牙弹琴，心里想着流水，钟子期说：‘弹得太好了，像有一条滔滔的江河从我身边流过。'（有学生仍着举手）