人音版三年级上册音乐《牧民新歌》教案

《牧民新歌》教案

教材分析：

《牧民新歌》一曲是我国著名笛子演奏家简广易先生1966年以内蒙古伊克昭盟民歌音调为素材创作的。作品以浓郁清新的民族民间音乐风格，亲切感人的旋律、活泼跳动的节奏展现出内蒙古大草原的风光和牧场上一片生机勃勃的喜人景象，表现了牧民新时期的精神风貌。

乐曲分为五段：

引子自由抒展的引子展现出一望无垠的大草原碧草如茵、天高云淡的画面，优美的旋律充满了蓬勃激越之情，非常动人：

慢板显示乐曲主题，表现了牧民悠然骑在缓行的马上，时而明朗甜美，时而低回内在，时而又激动热情地歌唱生活，赞美家乡。小快板以跳荡的吐音描绘牧民策马驰聘时蹄声哒哒的欢乐情景。广阔的的快板（自豪地），节奏放宽，旋律舒展，后半部短暂离开羽调式，变成宫调式。表达牧民们对社会主义的歌颂。

结束段情绪更为热烈，形成万马奔腾嘶呜声声的气氛，主音在小快板转调之后回落在羽调式，使全曲有很强的终止感。

教学目的：

1．通过欣赏让学生初步了解蒙古族音乐风格。

2.认识竹笛,了解竹笛的音色.

3．通过欣赏《牧民新歌》让学生从乐曲中体会牧民在新社会的新生活，从而激发他们热爱家乡、热爱生活的热情和学习民族音乐的兴趣。

教学重点：通过对乐曲的欣赏，让学生初步了解蒙古族音乐的特点。

教学难点：引导学生对乐曲主题的表现和想象发展。

教学过程：

一、组织教学

1.课前常规律动，师生问好!

师：同学们，今天这节音乐课周老师给你们带来了一件乐器，你们知道这是什么件乐器？生：竹笛

师：对，就是咱们中国的民族乐器——竹笛。看来同学们都知道这件乐器啊，那么今天让我们更一步的了解一下这件乐器。

师：请同学们仔细观察，竹笛一共分为几个部分？接下来让咱们一起来看，简介竹笛。

师：接下来我想请几位同学到前面来试一试，吹一吹。生：好，这位同学你来，你很幸运。老师来教你，首先两嘴唇并拢，成微笑往后拉，形成了一个口风，然后把嘴巴里面的气息均匀的吹出来。老师来给调整，你来吹。

师：非常好，谢谢你，你真棒，请上位。我再来请个女

生来试试。师：太棒了，谢谢你，请上位，看来我们同学们都有演奏家的气质。同学们刚才听了两位同学的演奏，你能说出咱们竹笛的音色是怎样的吗？

生：……（清脆、明亮）师：同学们，刚才我们一起了解了一下我们的竹笛，那接下来让咱们一起来欣赏一首用竹笛演奏的草原蒙古音乐《牧民新歌》。由老师亲自给大家演奏。

师：听完这首乐曲大家有什么感受，大家起来说一说。生：………

二、新课导入

师：刚才我们欣赏的这首草原蒙古族的笛子独奏曲<牧民新歌>。那么同学们你知道蒙古族都有些什么特点了? (提示学生从着装、生活习惯、爱好等方面答题。) 生：答略。

师随学生的回答点击多媒体：呈现由远至近的四幅画面：①辽阔的草原②有牛羊马③载歌载舞④赛马⑤摔跤师：现在对蒙古族我们有了初步的了解，结合刚才的这些特点老师想考考你们，敢不敢接受挑战？生：敢

师：好，那我们就来试一试。听音乐，根据音乐的情绪、节奏、速度、力度的不同特点选择相对应的图片。首先我们一起来观察一下这几幅图画……那么请同学想一想这几幅图画，应该分别用什么样的音乐情绪，速度、力度，节奏，来表现了？

分段欣赏

A．引子师吹奏此段。师：现在对蒙古族我们有了初步的了解，结合刚才的这些特点老师想考考你们，敢不敢接受挑战？生：敢

师：好，那我们就来试一试。听音乐，根据音乐的情绪、节奏、速度、力度的不同特点选择相对应的图片。首先我们一起来观察一下这几幅图画……那么请同学想一想这几幅图画，应该分别用什么样的音乐情绪，速度、力度，节奏，来表现了？

分段欣赏

A．引子师吹奏此段。

B．慢板师吹奏此段。

师：请同学们说说这段乐曲有什么特点，给你带来的又是怎样的一个画面? 生：答略。

师：此段音乐深情优美、悠扬，为什么如此优美悠扬了？那是因为它是采用了蒙古族音乐的长调为题材所创作的，让我们一起来看看此段的主题旋律，呈现主题乐句谱例，让我们一起哼一哼，唱一唱。首先请仔细听老师演唱。师领生将此主题乐句哼唱熟练……..(加强印象)师：同学们，老师始终觉得你们的演唱差点东西，还记我们这段旋律的特点吗？（悠扬优美）而且大家还记不记得笛子的音色是怎样的？（清脆、明亮），所以我们演唱时要有感情，有韵味。

带感情来一遍……恩，这一遍明显比刚才好多了。

师：大家还记得我们笛子的演奏姿势吗？接下来我们带着感情，边模仿笛子的演奏姿势来一遍……..这一遍非常的完美。

C快板

师点击多媒体，播主小快板部分。（放音乐）

师：同学们，这一段音乐情绪和速度又是怎样的了，对比前两段又有什么不同了？你能感觉此段音乐是一个怎样的情景了？

生：速度轻快些，情绪欢快活泼跳跃些，感觉在骑马。（这位同学的回答不仅语言如此准确，描述的情景是如此的详尽。）师：那么这段音乐用什么动作描述比较好。点击多媒体，播放小快板部分乐曲。

师生同做骑马动作体会乐曲的欢快活泼的特点。

师：同学们，你们是通过乐曲什么的变化特点感受到骑马赛马情景的?（是旋律还是节奏。）生：答略。

师：其实这一段竹笛运用了双吐的技巧来模仿马蹄的声音。（师做示范），其实同学们我们竹笛是一件非常神奇的乐器，不仅可模仿马蹄的声音，你听还可以模仿什么？（马，战马嘶鸣的声音。）师生同念、体会马蹄的节奏，击此节奏型。（由慢到快，由口到手）

D、广阔的快板。

师：听完快板部分，再听一听下一段，听听这段的情绪和速度又有什么变化？生：答略

师：此段节奏放宽了，旋律更舒展，再一次表达牧民对家乡和生活的歌颂，时而在歌唱，时而在跳舞。

师：那么此段的节奏如何放宽，旋律是舒展的了？伸出你的右手跟老师一起来画一画旋律线。生：学生跟随老师画图形谱。

师：咱们一鼓作气把最后一段结束段听完。

E．结束段

点击多媒体，播放乐曲（播放音乐）。师：这段音乐情绪速度又怎样的了？对比刚才前面一段旋律有什么不同？

生：速度、节奏、更快、力度更强、情绪更加激烈（回答的非常精准）师：好，接下来伸出你的右手，我们再来画一画，体会一下这一段的音乐特点。（画图形谱）通过这两段旋律的对比，由此我们可以得出一个结论，不同的速度、节奏、力度可以改变不同情绪。

师：好，同学们老师想问问你们这一段旋律的情绪、力度、速度最适合那一幅图画，为什么？生：赛马赛马时情绪最激烈。师：好，我们听完了这五段音乐旋律，同学们我们这首乐曲一共分为了几部分？大家一起说（五部分）。接下来我来请同学完成没有完成的连线。生：略

三、复听全曲，分组自由表演