文言文阅读讲义五

三、以问“五个W”为切口，去弄清事情的来龙去脉
who——什么人，几个人，他们之间是什么关系；when——什么 时间，几个时间；where——什么地方，几个地方；what——什么事 情，几件事情；why——事情发生的经过，过程。
这“五个W”如同记叙文的五要素，在阅读人物传记时，问问自 己这一部分是写什么人在什么时间什么地方发生了什么事情，起因、 经过、结果是怎样的，弄清了事情的来龙去脉，这样这一部分的内容 也就读懂了。
裨：①bì增添、补助；②pí副的，辅助的 嗜欲：指肉体感官上追求享受的要求。 稔：庄稼成熟。
3先生卒时年六十五。恭人（旧时代命妇封号）郑氏未笄来归（嫁到府 上），值先生未得志时，拔钗市谷，勤针黹以养尊章③，安行仁义。送子读
书，必以一师，曰：“吾欲其教之专也。”先生子二，女一，以子志道贵，(6D)
与恭人同受诰赠（追赠的封号）如其官。论者谓志道才流经通（才智横溢 穷经通典），为上游所器重，故能恢宏其声光，而不知皆先生之积善贻谋 （教导）有以基之也。闻志道业已饶益，而先生俭约如初，犹时时以训词 相勖毖。可谓大行不加之君子矣。
改秘书丞，历御史台推直官。翰林学士杨亿荐为监察御史。贡举 初用糊名法，士逊为诸科巡铺官，以进士有姻党，士逊请避去，真宗记 名于御屏，自是有亲嫌者皆移试，著为令。中书拟人充江南转运使，再 拟辄见却，帝独用士逊。再迁侍御史，徙河北。河侵棣州，诏徙州阳信， 议者患粮多，不可迁。士逊视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，期来 岁输阳信，公私利之。
自读书赋诗外，若投壶、蹴鞠、豢鱼、 笼禽之方，无不通究，而尤长于画， 素擅鉴赏。
2家本饶裕，而王先生雅（向来）
不事生产，数为徭赋所困，又性好施 予，亲故间或有负之者（有人欠他 钱），亦概置不问。计一岁所入，辄 缘手（随手）尽，以是其家遂落。甫 （刚刚）壮，乃屏绝诸好，独以高洁 醖藉（宽和）自持。
项籍少时，学书不成，去；学剑又不成。
张士逊传
张士逊字顺之。淳化中，举进士，调郧乡主簿，迁射洪令。转运 使檄移士逊治郪，民遮马首不得去，因听还射洪。安抚使至梓州，问属 吏能否，知州张雍曰：“射洪令，第一也。”知邵武县，以宽厚得民。 前治射洪，以旱祷雨白崖山陆使君祠，寻大雨，士逊立廷中，须雨足乃 去。至是，邵武旱，祷欧阳太守庙，庙去城过一舍，士逊彻盖，雨沾足 始归。
古代用以表明时间的，有纪年、纪月、纪日、纪时等的专用术语。还有表 明时间转换的一些词语，如“少时、曩者、初、先、尝、及、既而、俄而、已 而、少顷、顷之、久之、未几、须臾”等。
在阅读人物传记时，找出并把握这些词语，可以了解传主在不同时期、不 同地方所做的不同的事情，把这些事情贯连起来，就是传主一生的经历。
名、字、号以及死后的封号（谥号）：往往与传主的思想品行有关，尤 其是号，反映的是一个人的理想追求、志趣爱好，体现的是传主的性格特征 等。
写祖先、父亲：其实是通过写他的家庭背景和影响，来表明他思想性格 的传承关系和形成原因。 “其（项羽）季父项梁，梁父即楚将项燕”
写他小时候的情况：有时是为表明传主一贯如此，有始终如一的个性。 文言文中写到的几件事情则是对传主性格特征的具体化描写。通过这些 具体化描写，我们也可以看出作者对他笔下的传主的态度：是爱还是憎，是 肯定还是否定，是歌颂还是鞭挞讽刺。
古代表明出仕从政的词语有“荐、举、征、召、拜、辟、授、除、 为”等，表明官职升迁的词语有“升、拔、擢”等，表明官职调动的词 语有“调、徙、转”等，表明被贬官的词语有“出、谪、罢、黜”等， 表明辞职的词语有“致仕”“乞骸骨”等。
古代担任地方上的某个职务，常常采用官职名加地名的叫法，如巡 浙江，那是担任浙江巡抚（或巡按之类），知杭州，那是担任杭州知州 （或知府），判扬州，那是担任扬州通判等。这也是阅读人物传记必须 知道的。
之人，不可得见；今因交其子得见其事状，是不见先生，犹见先生也。奋吾笔以永
其人，旧史官其奚辞？”
(6A)
我将尽力秉笔直书来使先生永存，我怎么会推辞呢？”
钦迟：指敬仰，或恭敬地等待。 谡然：犹“谡尔”，精神振作、凝聚贯注的样子。 奋笔：①秉笔直书，直言不讳②挥笔疾书，一气呵成。
2先生讳宜瑗，号景玉，一字竹溪，新安棠樾村人。世为望族，幼习《四
已而，鲍叔事齐公子小白 居无何，匈奴入杀辽西太守
二、以表明官职的升贬为轴心，去分析事情的前因后果
古代的人物传记所写的人物大多是朝廷重臣，所记的事迹也大多与 治国安民有关，所以在记述人物时，往往以担任某某官职始，以升为或 贬为某某官职止。人物传记中官位的升迁或贬谪，表明了这件事情最后 取得的结果，所以它就像是记述传主某件事情的一根轴，把一件事情的 前因后果贯穿了起来。
凡有裨（好处）于乡党戚里者，赴之若嗜欲之切于身（对自己特别有好 处）。先是，宋元鼎革间（改朝换代期间），族祖宗岩、寿孙路遇贼劫， 父子争死，贼义而两释之。又有名邦灿者，亦以孝称。村故有二坊：曰慈 孝，曰孝子。岁久倾夷（倾覆），先生葺治（修葺）如初。里中大母堨②， 畜水溉田，亦渐淤圮（堵塞倒塌），先生并无升种在焉，而亦为之疏滞、 宣流，岁以大稔（大丰收）。常曰：“为善最乐，安得仿古人置书院以育 人才，置义田以赡宗族乎？”
人物传记是由几件这样的事情组成的，每一件事情都问问“五个 W”，都弄清这“五个W”，整篇人物传记也就读懂了。
四、以传记的写作特点为楔子，去把握人物的性格和作者的观点
人物传记，从司马迁开始形成了一套固定的模式，那便是先交代传主的 名、字、号，接着上溯到他的祖先、父亲，再写他从小就是一个怎样的人， 然后才开始正式写他一生所做的几件主要事情，最后得到了什么封号，留下 了多少子孙等。
彻：①通，透 ，通达，明白 ②拆毁； 拆下 ③垦治，开发 ④结束，完 结 “自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何
由彻。”
2改秘书丞，历御史台推直官。
翰林学士杨亿荐为监察御史。贡举
初用糊名法，士ห้องสมุดไป่ตู้为诸科巡铺官，
以进士有姻党（自己的亲戚），士
张士逊见紧挨黄河的几个州正缺 乏粮食，就核算把多余的粮食借 给贫民，约定来年有了粮食再还
明（提不出主张和办法），谏官韩琦论曰：“政事府岂养病之地邪。”士 (2D)
逊不自安，累上章请老，乃拜太傅，封邓国公致仕（退休）。
自存：①自谋生计②自察；自思③保全自己。
4．从张士逊做地方官的经历可以看出他为官有怎样的特点？
请简要概括。(4分)
在官任期内与治政相关的行为特点，有典型的身份特征
做地方官：“迁射洪令”“知邵武县”“徙河北”（确定答题区 域：一、二节）
以大稔。”“为善最乐，安得仿古人置书院以育人才，置义田以赡宗族 乎？”——为善行义，急人所急
“志道业已饶益，而先生俭约如初”——崇尚节俭
参考答案：①注重孝道；②乐善好施(急人所急)；③崇尚节俭。
忘庵王先生传
[清]汪琬
1王先生武，字勤中，明太傅文恪 公六世孙也，以诸生入太学。少时风 流傥爽（风流洒脱），不屑意举子业，
听说鲍志道已经生活富足了，可是鲍竹溪先生仍然像当初一 样节俭，还常常用教导的话勉励、告诫他。
来归：①归顺；归附。②古代称女子出嫁（从夫家方面说）。 诰赠：明清对五品以上官员的曾祖父母﹑祖父母﹑父母及妻室之 殁者﹐以皇帝的诰命追赠封号。 贻谋：意思为父祖对子孙的训诲。
8．请根据文意简要概括鲍竹溪先生的品格特点。(4分)
经历：“问属吏能否，知州张雍曰：射洪令，第一也。”——政绩突出
“知邵武县，以宽厚得民。”——宽厚为政
“须雨足乃去”“士逊彻盖，雨沾足始归”——爱民忧民 “视濒河数州方艰食，即计余以贷贫者，期来岁输阳信”
——有治理才能
答案：有治理才干，政绩突出；宽厚处政，爱民忧民。
鲍竹溪先生传
袁枚
1乾隆乙未，余过真州，同年沈椒园廉使以所撰《同老会序》示余。同老者，六
字书》，听人讲解，憬然夙悟（很快就能领悟）。侍母疾，穷昼夜不出。塾
(6B) 师疑其惮于勤，诇知（了解）其故，乃异目视之。亡何（不久），生母不禄
（去世），太公与继妣在堂，家贫甚。先生出贾于外，岁终必冲风雪归，具
(6C) 甘旨（置办美味的食物）为堂上欢。晚年，子志道善经纪，家业渐裕，先生
益得行其志。
憬然：形容醒悟的样子。 夙悟：早慧，早有领悟。 诇：[xiòng]①密告；侦察；探听。②寻求。③明悟了知。 诇知：侦察得知。 不禄：古代对士之死的讳称。意为不再享俸禄。
张士逊传
1张士逊字顺之。淳化中， 举进士，调郧乡主簿，迁射洪令。 转运使檄移士逊治郪，民遮马首
转运使下文书调张士逊治理 郪县，百姓遮住马头，让他无 法离开，转运使于是听从百姓
不得去，因听还射洪。安抚使至
意见，让他回到射洪县续任。
梓州，问属吏（下属官吏）能否，
知州张雍曰：“射洪令，第一也（。 2A）
逊请避去，真宗记名于御屏，自是（2B） 到阳信，官府和百姓都感到非常
有亲嫌者皆移试（另设考场），著
便利。
为令（写入法令）。中书拟人充
（担任）江南转运使，再（两次）
拟辄见却（被否决），帝独用士逊。 再迁侍御史，徙河北。河侵棣州， 诏徙州阳信，议者患粮多，不可迁。
辄：①专擅，独断专行，专权②立 即；就③总是，每次④则
品格：人格、操守、人品、德行，指人的价值观方面的特点
把握文本结构： 文本第一段：交代写作本文的缘由（作者自己对鲍竹溪的敬仰，又受其子鲍 志道所托）。 第二三段：叙述鲍竹溪生前主要经历。（确定答题区域）
找出与人物言行有关的语句： “侍母疾，穷昼夜不出”“先生出贾于外，岁终必冲风雪归，具甘
旨为堂上欢。”——孝敬长辈 “先生葺治如初”“先生并无升种在焉，而亦为之疏滞、宣流，岁
国公。士逊与辅臣奏事，帝从容曰：“朕昨放宫人，不独闵（通“悯”， 怜悯、怜惜）幽闭，亦省浮费（不必要的开支）也。近复有献孪女者，朕 却（推辞）而弗受。”士逊曰：“此盛德事也。”康定初，士逊言禁兵久 戍边，其家在京师，有不能自存（生存）者。帝命内侍条（列出）指挥使 以下为差等，出内藏缗钱十万赐之。及简（挑选）辇官为禁军，辇官携妻 子遮宰相、枢密院喧诉，士逊方朝，马惊堕地。时朝廷多事，士逊亡所建
明道初，进中书侍郎兼兵部尚书。明年旱蝗，士逊请如汉故事册免， 不许。及帝自损尊号，士逊又请降官一等，以答天变，帝慰勉之。宝元初， 以兵部尚书入相，封郢国公。士逊与辅臣奏事，帝从容曰：“朕昨放宫人， 不独闵幽闭，亦省浮费也。近复有献孪女者，朕却而弗受。”士逊曰：“ 此盛德事也。”康定初，士逊言禁兵久戍边，其家在京师，有不能自存者。 帝命内侍条指挥使以下为差等，出内藏缗钱十万赐之。及简辇官为禁军， 辇官携妻子遮宰相、枢密院喧诉，士逊方朝，马惊堕地。时朝廷多事，士 逊亡所建明，谏官韩琦论曰：“政事府岂养病之地邪。”士逊不自安，累 上章请老，乃拜太傅，封邓国公致仕。
”知邵武县，以（因为）宽厚得 民（受到百姓爱戴）。前治射洪， 以（因）旱祷雨白崖山陆使君祠，
檄移：檄文、移文的并称。檄文多 用于声讨和征伐，移文多用于晓喻
寻大雨，士逊立廷中，须（等到）
或责备。
雨足乃去。至是，邵武旱，祷欧
沾足：雨水充足。
阳太守庙，庙去城过一舍，士逊 彻（去掉）盖，雨沾足（下足）
始归。
文言文阅读讲义五
传记类文言文阅读指导
人物传记类的文言文，有着特殊的阅读规律和方法。
一、以表明时间的词语为纲绳，去串起人物的一生经历
古人写人物传记，总是以时间为序，表明时间的那些词语就像是一条条的 纲绳，把传主一生所遇到的、所经历过的事情串联在了一起。所以我们在阅读 人物传记时，抓住了这些词语就能把握传主一生的经历。
士逊视濒河数州方艰食，即计余以
却：①退却，退还 ②除，去 ③避免
贷贫者，期来岁输阳信，公私利之。 ④拒绝，推辞 ⑤回转，返回 ⑥反复
⑦（副）再 “却坐促弦弦转急 ”
3明道初，进中书侍郎兼兵部尚书。明年旱蝗，士逊请如（按照）汉 故事（旧例）册免（下诏免除官职），不许。及帝自损尊号，士逊又请降
(2C) 官一等，以答（回应）天变，帝慰勉之。宝元初，以兵部尚书入相，封郢
老人同庚（同岁），为会以聊昆季（兄弟）之欢也。会主为鲍竹溪先生，余心钦迟
（钦佩）之，未由（同“未有”没有）修士相见礼。今岁乙卯矣，余小住邗江，先
生之子志道以先生《行状》（叙述死者世系、生平、生卒年月、籍贯、事迹的文章，
常由死者门生故吏或亲友撰述，留作撰写墓志或为史官提供立传的依据）乞传。余
不禁谡然（肃然，恭敬地）敛袂（整理衣冠）而起，曰：“有是哉！二十年前思见