分数大小比较说课稿Word版
分数大小比较教案word版
分数大小比较教案word版分数的大小比较教学设计教学内容：西南师大版五年级下册一单元二小节分数大小的比较教学目标：1.使学生掌握分母相同或分子相同的两个分数大小比较的方法,进一步加深对分数意义的理解,培养学的发散思维能力。
2.鼓励学生从不同角度思考问题，培养学生动手操作，观察比较和概括的能力。
3.通过学生的独立、合作探究,培养学生独立思考,勇于探究的精神,培养学生的合作意识,创新精神和初步的创新能力.过程与方法：1.让学生在探索活动中理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数大小的方法。
2.通过日常生活中的例子来引入新知识。
教学重点：分母相同或分子相同的两个分数大小比较的方法。
教学难点：会用不同的方法解决问题，能运用分数的意义、分数单位等知识说明算理。
教具：多媒体课件，图片学具：两张同样大小的纸，分数小圆片。
教学设计：一激趣导入：师:一天，小X过生日，妈妈将蛋糕的分给了小X，分给了她的弟弟小X，小X很不高兴。
是妈妈又说谁先吃完，就将剩下的蛋糕分给谁。
小X用了刻钟吃完，小X用了刻钟吃完。
1.小X为什么不高兴呢？2.最后谁又会吃到剩下的蛋糕呢？（生尝试回答)师:到底小X为什么不高兴呢？最后谁又会吃到剩下的蛋糕呢？学了今天的知识你就会明白了。
今天我们就来学习"分数大小的比较"。
(出示课题)二复习旧知，为新课铺垫：生完成以下题目：（1）把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的_。
（检测学生是否掌握了分数的意义）(2)的分数单位是_，里面有（）个（）。
（检测学生是否掌握了分数单位）三探究新知：(一)同分母分数的大小比较例1.比较和的大小师：拿出两张大小完全相同的纸，并向学生提问：我们怎样来比较这两张纸的大小呢？生：把两张纸重叠放在一起，如果完全重合，则说明两张纸相等，否则不相等。
师：同学们将这张纸对折两次平均分成4份，同桌的一个同学将其中的一份涂上颜色，另一个同学将其中的三份涂上颜色，现在两个同学们把你们涂了色的剪下来重叠看看是一份大还是三份大？生：三份大,所以 6.教师用多媒体出示练习题比较下面每组中分数的大小。
《分数的大小》(说课稿)-五年级上册数学北师大版
分数的大小一、教学内容分析本节内容是五年级上册数学北师大版的分数大小比较。
经过前面几节对分数的认识和运算的学习，学生已经掌握了分数的基本概念和分数的运算规律，本节将进一步让学生掌握分数大小的比较方法，为以后的学习打下基础。
具体内容包括：•分数大小的比较；•相似分数的大小比较；•分数和整数的大小比较。
二、教学目标1.知识目标•掌握分数大小的比较方法；•掌握相似分数的大小比较方法；•掌握分数和整数的大小比较方法。
2.能力目标•能够准确地比较分数的大小；•能够准确地比较相似分数的大小；•能够准确地比较分数和整数的大小。
3.情感目标通过本节课的学习，培养学生：•对分数大小比较的兴趣和探究欲望；•培养学生注重思维和逻辑推理的能力，提高学生的学习兴趣；•培养学生自信，敢于提出自己的见解和观点。
三、教学重难点1.教学重点•分数大小的比较；•相似分数的大小比较。
2.教学难点•分数和整数的大小比较。
四、教学方法采用举例和归纳法相结合的方式进行教学。
在举例的基础上，对相似分数的大小比较方法和分数和整数的大小比较方法进行总结和归纳，提高学生的思考和理解能力。
五、教学过程设计1.导入（5分钟）教师通过举例的方式来导入本节课的授课内容，进行一些简单的比较，如：•1/4和3/5哪个大？•4/6和2/3哪个大？2.分数大小的比较（10分钟）教师让学生在小组内讨论、比较和总结出分数大小的规律。
教师可以提供一些问题、例题和练习，如：•2/5和3/5哪个大？•7/12和5/8哪个大？•将5/6和1/3按从小到大的顺序排列。
3.相似分数的大小比较（15分钟）教师通过讲解和解题的方式来让学生掌握相似分数的大小比较方法。
教师可以设计一些题目，如：•将3/4、6/8、9/12和1/3按从小到大的顺序排列。
4.分数和整数的大小比较（15分钟）教师通过讲解和解题的方式来让学生掌握分数和整数的大小比较方法。
教师可以设计一些题目，如：•2/3和5哪个大？•3和4/5哪个大？5.课堂总结（5分钟）教师对本节课所学的知识和技能进行总结和归纳，并检查学生的掌握情况，对学生在学习中出现的问题进行解答。
分数的大小比较说课稿
志华小学主题研讨课说课稿课题分数的大小比较第 1 课时说课内容：一、说教材：分数的大小比较是沪教版四年级上册第三章分数的初步认识（二）第1节，学生已经在第六册教材中学习过“分数的初步认识（一）”，初步了解了分数概念——几等份中的几份，“以分数单位为计数单位，利用分数单位的累积来建立真分数的意义与序列”。
认识“几分之一”（分数单位）并以“几分之一”为计数单位，通过“几个几分之一”来认识“几分之几”。
二、说教学目标:(一)知识与技能:初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。
(二)过程与方法1.通过涂一涂、画一画等操作，直观比较同分母分数或同分子分数的大小。
2. 通过将“几分之几”分拆成“几个几分之一”的方法，推得同分母分数或同分子分数的大小比较方法。
3．在进行同分母分数或同分子分数的大小比较时，通过分数与自然数的类比，进行简单的说理，能说出推理的思路。
（三）情感态度与价值观1．在分数的学习过程中，通过有趣的情景激发数学学习兴趣。
2．通过将“几分之几”分拆成“几个几分之一”的方法，进行同分母分数或同分子分数的大小比较，在此过程中，初步体会到数学的逻辑性“数学是讲道理的”，初步形成对数学的正确观念。
三、说教学重难点：本课的教学重点是正确比较同分母或同分子分数的大小。
教学的难点是同分子分数的大小比较。
四、说教学过程：（一）新课导入：在新课之前我复习了分数的概念，各部分名称，以及“几分之几”就是“几个几分之一”的训练，为新课作了一个铺垫。
然后出示一个蜗牛吃野果的情景，顺理成章地进入新课的学习。
（二）教学新授：新授内容由探究一、探究二两部分组成。
探究一是同分母的分数大小比较。
通过涂一涂，比一比，想一想，得到同分母大小比较关键是看分子，分子大的分数就大。
探究二是同分子的分数的大小比较。
分两步进行：首先是分子为1的分数大小比较，通过圆形模型得出整体平分的份数越多，每一份就越小的结论。
再参通过苹果图的离散模型得到结论：分子为1的分数，分母越大的分数就越小。
比较分数的大小说课稿
《比较分数的大小》说课稿中心二小冀校静各位领导、老师，大家好，我今天的说课内容是冀教版三年级数学下册第八单元《分数的初步认识》中的第三课时“比较分数的大小”，我从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、教学评价四个方面进行说课。
一、教材分析：“比大小”是在学生初步理解分数的意义，会认、读、写简单分数的基础上，让学生经历比较简单分数大小的比较过程。
本节课主要包括两部分内容：一是同分母分数大小的比较；二是分子是1的分数大小的比较。
由于本单元教学目标是初步认识分数，因此，本课时分数大小对比较主要是借助直观的图形，让学生通过看图，直观的比较两个分数的大小，从而让他们感受比较简单分数大小的过程，积累一些初步的经验。
这节课是冀教版小学三年级数学下册第九单元《分数的初步认识》认识了分数的几分之一、几分之几后的内容，它为以后分数的再认识做了铺垫，学好这节课是很有必要的。
课时安排：一课时二、教学目标：基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标确定为：知识技能目标：会比较同分子或同分母（分母小于10）的两个分数的大小。
过程与方法：在涂一涂、比一比、说一说等数学活动中，经历比较两个简单分数大小的过程。
情感态度价值观：数学就在生活中，生活处处有数学。
教学重点及难点：重点是学生会比较同分子、同分母的两个分数的大小。
难点是在没有图形纸的情况下会判断同分子、同分母的两个分数的大小。
三、说教法：1、学情分析：由于三年级学生刚刚接触分数，他们的年龄特点都爱接受有趣、新鲜的事物，我抓住这个特点，让学生动手操作涂图形纸，让他们小组合作，都自己动手涂一涂、比一比，去探究知识。
从心理特点来看，都具有爱动、爱说的表现欲，所以我让他们通过自主探索、直观演示、合作交流等过程中亲自经历比较两个简单分数大小的过程。
2、教法：整个教学流程中采用的是揭示目标明确任务提出要求指导自学指导自学巡视指导检查效果找出问题教师点拨解决疑难当堂训练帮扶后进我把它叫做“六步三突出”教学法。
分数大小比较说课稿
《简单分数大小的比较》说课稿一、说教材的地位和作用本节内容是青岛版三年级数学上册第十单元《分数的初步认识》中第二信息窗的教学内容。
是在认识了分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称的基础上进行教学的。
通过本节课的学习为以后学习同、异分母分数的加减乘除运算打下良好的基础。
二、说教学目标根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：1、知识与技能：能借助图形或利用规律比较两类简单分数的大小。
2、过程与方法：通过直观的操作，经历比较简单分数大小的过程，渗透分类研究的方法，提高解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过自主学习和研究，感受学习数学的成功和快乐，从而建立学好数学的自信心。
三、说教学重点、难点为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。
教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比较方法。
教学难点：分子相同的异分母分数大小的比较方法。
四、说教法根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，我在教学中采用以情景教学法、观察发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。
在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态。
五、说学法⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。
达到人人学数学的目的。
⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。
使学生亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
六、说教学过程（一）创设情境，引入新课本节课我以猪八戒分西瓜的故事导入，引起了学生的学习兴趣，使学生产生学习“简单分数大小的比较”欲望。
（二）合作探究，学习新知首先出示图片让学生探究如何比较同分母分数的大小。
其次课件演示把单位“1”平均分的份数越多每一份就越小从而引出如何比较同分子分数的大小。
人教版三上《比较分数的大小》WORD版教案3
人教版三上《比较分数的大小》W O R D版教案3-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN分数比较大小徐教院附中朱兴照一、背景随着数学课程改革的深入，如何立足于教材，渗透新的教学理念，这对教学工作者提出了更高要求。
笔者结合自己的教学实践，以“比较分数的大小”为教学个案作一探讨、反思。
“比较分数的大小”是九年制义务教育课本六年级数学第一学期（试用本）的内容，教材中设置了2节讲分数的比较大小，而其中一节安排了通分。
由于比较分数的大小方法很多，对学生来说，如何选择适当的方法来比较分数的大小是个难点。
本教学个案是在学生学习了分数的意义和性质，及分数的加减运算的基础上提出来的。
目的是结合实际生活中的问题，进一步提高学生对运算方法的判断和对运算结果估计的能力，让学生体验和理解对数学的应用。
在锻炼学生提高运算技能技巧的同时，渗透类比、化归的数学思想。
并进一步培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。
二、课堂教学片断实录片断一：实例引出前几天，在国庆长假里很多人都出去旅游，老师也不例外。
在某个旅游景点看到了许多小朋友在钓鱼比赛，其中有一个小朋友甲15分钟钓了8条鱼，另一个小朋友乙25分钟钓了12条鱼。
同学们，你们认为谁是优胜者教师：谁是优胜者，怎么来判断学生：要定一个判断标准。
教师：如何来定学生1：应该以钓鱼的多少来决定。
学生2：不对，因为两个人钓的时间不一样。
应该以每分钟谁钓的多来判断。
学生3：对，就是以谁钓鱼的效率高来作为评判标准。
教师：我赞同以甲、乙两人的效率作为评判标准。
学生：甲的效率为8/15；乙的效率为12/25。
教师：甲、乙的效率都表示出来了，下面该怎么办学生：比较8/15与12/25的大小。
片断二：学生提出六种比较大小的方法教师：同学们，请思考一下，怎么来比较学生1：化为同分子的分数来比较。
学生2：化为同分母的分数来比较。
学生3：可以化为小数来比较。
学生4：因为8×25=200 15×12=180 所以 15×12<8×25所以 12/25<8/15学生5：可以在数轴上表示出来比较。
分数的大小比较说课(自写)
《比较分数的大小》说课容桂城西小学黎春芬一、说教材本节课是在学生初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数的基础上进行学习的。
比较简单分数大小的方法，主要是借助图形的直观，比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小，这符合初次认识分数的三年级学生的思维发展阶段。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第一个例题是分母相同的两个分数进行大小比较，第二个例题是分子都是1的异分母的两个分数进行大小比较。
每道例题，先借助图形直观地比较分数的大小，接着引导学生归纳出结论，并安排相应的练习。
根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我从素质教育的三个方面制定了教学目标：1、认知目标：经历比较简单分数大小的过程，会比较简单分数的大小。
2、能力目标：培养观察能力、表达能力和抽象概括能力。
3、情感目标：通过游戏活动进一步激发学生的学习热情。
为了更好地实现教学目标，结合学生的认知水平，我把重点确定为使学生能借助直观图形比较两种类型分数的大小。
难点是使学生通过观察、讨论，抽象概括出比较分数大小的第二种方法：分母相同，分子大的分数就大；分子相同，分母小的分数反而大。
二、说教法学法1、在交流中学习。
在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。
通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善，使学生真正成了学习的主人。
2、在引导中探究。
引导学生通过画图，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。
《分数的大小》教学说课稿（精选5篇）
《分数的大小》教学说课稿（精选5篇）《分数的大小》教学篇1教材分析：分数的大小是在学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的基本性质的基础上比较分母不同的分数，在比较过程中，引出“通分”的概念。
教材提供了3种思路：第一种是数形结合，根据分数的意义通过画图来比较分数的大小;第二种是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数，再比较大小;第三种是把两个分数化成分子相同的分数，再比较大小。
本节课主要学会比较两个分母不相同的分数的大小，并能理解通分的含义，掌握通分的方法。
这部分知识在今后的学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。
学情分析：学生已经初步理解了分母相同的分数和分子是1的分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。
因此，可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，引导学生来学习这一内容。
学会多种比较分数大小的方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握通分的方法。
让学生在参与教学活动中灵活掌握本节课的教学重点，突破教学难点。
教学目标：1.探索比较分数大小的方法，会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2.结合具体情境，引导学生用分数描述有关现象。
3.结合具体情境，理解通分的含义，探索并掌握通分的方法。
4.进一步渗透等量变换的数学思想和方法，培养学生发散思维的能力。
5.在解决实际问题的过程中进一步体会教学和现实生活的密切联系，增强自主探索意识。
教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小;理解通分的含义;掌握通分的方法。
教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：一、复习引入1、找最小公倍数(1)请同学们说说求几个数的最小公倍数的方法和步骤。
(2)求12和18的最小公倍数。
《比较分数的大小》说课稿(周韶芳)
五、说教学过程六、说板书设计一、说教材分析根据课标的要求，分数被安排在两个学段中进行学习。
本单元学习的内容是初步认识分数，而五年级的教材学习中将比较系统地认识分数。
《比较分数的大小》是在学完《分一分》（一）和（二），学生对分数的意义有了初步认识之后进一步学习的，旨在进一步理解分数的意义，学会比较分数大小的方法。
根据对教材的理解，我拟定了以下的目标：知识与技能目标：结合具体情境与直观操作，掌握分母相同和分子是1的分数大小的比较方法。
过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动获得比较分数大小的方法，经历从特殊到一般的认识发展过程，感受解决问题方法的多样化。
情感与态度目标：在学习活动中获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：掌握同分母和同分子分数大小的比较方法。
教学难点：理解和掌握同分子分数大小的比较方法。
二、说学情分析学生已掌握了整数大小比较的方法，所以容易受整数大小比较方法的负迁移影响，对分子是1的分数大小比较的学习会有一定的困扰。
为了更好地突破这一难点，本节课我在教学顺序上作出大胆调整，先教学分子是1的分数大小的比较方法，再学习同分母分数大小的比较方法。
三、说教法学法本课主要采用情境法、演示法、观察法等，让学生在一定的情境中，动手实践、自主探究，在与老师、与伙伴的交流中学会观察问题、分析问题，提高发现规律、应用规律的能力。
四、说教学准备教具：多媒体课件学具：每个学生准备水彩笔和完全相同的圆形纸若干张。
五、说教学过程本课教学我将从以下五个环节进行：1、创设情境，悬疑导入2、自主探究，合作交流3、应用新知，巩固内化4、总结评价，体验成功5、课堂小测，检查效果（一）创设情境，悬疑导入针对刚才提到的学生容易受整数大小比较方法的负迁移影响，如：5比3大，学生会认为1/5就大于1/3。
为此，我创设这样一个故事情境（课件出示）：师徒四人到西天取经，有一天，猪八戒找到一个大西瓜，就想自己把这个西瓜吃了，谁知孙悟空一个跟斗翻到他跟前，说：“八戒，这个西瓜我们分开吃，每人吃西瓜的1/2吧”八戒听了满脸不高兴,说：“不行，这个西瓜是我发现的,才1/2，太少啦,我要吃1/4。
分数的大小比较说课稿
分数的大小比较说课稿分母和分子都不相同的分数，比较它们的大小时，先通分，可以通分母，也可以通分子，总之，用通分的方法，统一成分母相同的分数，下面是为大家准备的分数的大小比较说课稿，希望大家喜欢。
一、说教材学生在第六册借助直观，已经初步学习过一些简单的分数大小的比较。
但那时只限于看图比较同分母分数的大小和分子是1的异分母分数的大小。
这里要进一步学习分数大小的比较，通过比较进一步加深对分数的认识。
比较两个分数的大小，不外乎有以下三种情况：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分，所以，这部分教材只教学前两种情况。
第106页的例6是分母相同的两个分数进行大小比较，第107页例7是分子相同的两个分数进行大小比较。
每道例题，一方面借助图形直观地比较分数的大小，另一方面还联系分数单位进行比较，最后归纳出结论，并安排了相应的练习。
二、说教法学法1、在交流中学习在交流中，学生把自己在分数大小比较时积累的感性经验表述出来，使大家具体、清晰地区分比较分数大小的不同类型和不同方法。
通过交流，学生理清了知识的结构，找到了比较同分母、同分子分数大小的方法，通过交流、碰撞，激活思维，促进了思维的深刻性、灵活性等良好品质的培养。
在交流中，学生思维积极，思路开阔，互相启发，，互相激励，共同完善。
学生真正成了学习的主人。
2、在引导中探究引导学生通过画图，找分数单位，联系生活实际等方式，在观察、讨论中比较，从而找到方法，在练习运用中得到验证，从而证实猜想。
这样的教学，教师成了学生学习数学的组织者、引导者和合作者，师生共同体验了学习进程中的苦与乐。
三、说教学过程（一）复习准备1、把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的几分之几？2、四分之三的分数单位是（），四分之三里面有（）个（）分之一。
3、自己选择一个圆或一个长方形，或是用一条线段作单位1，画图表示四分之三。
《分数的大小比较》说课稿3篇
《分数的大小比较》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的大小比较说课
《分数的大小比较》说课稿教材简介：本课时冀教版小学五年级上册第七单元的第三课时，本课是在学生学习了分母相同或分子都是 1 的两个分数的大小比较，及分数与小数大小比较的方法的基础上进行的，主要鼓励学生用不同的策略解决异分母分数的大小比较。
教学目标：1.结合具体事例，经历自主解决问题、认识通分和比较两个异分母分数大小的过程。
2.进一步了解公倍数和通分，会比较两个异分母分数的大小。
3.在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
教学重点：进一步认识通分，会比较两个异分母分数的大小。
教学难点：自主探究异分母分数大小比较的算理。
教法学法：在教学中，为了营造宽松和谐的课堂氛围，以教师为主导，学生为主体，给学生自主合作的空间，通过自主合作，探究分数大小比较的方法，总结数学学习的规律，达到预定目标。
根据以上，我把教学过程分为四部分：一、创设情境，导入新知1.（课件出示故事）小朋友，你们平时喜欢看故事书吗？小芳和小明也非常喜欢看。
你们瞧，他们俩一起看一本同样的故事书，比赛看书的速度呢。
小芳说：“我看了这本书的1/9”，小明说：“我看了这本书的2/9”。
请大家说说，小芳和小明谁看的页数多？引导：求谁看的页数多实际就是求什么？（就是比较1/9和2/9的大小）1/9和2/9哪个大？哪个小？为什么呢？根据是什么？指出：分母相同的分数比大小，分子大的分数就大。
2.过了几天，小芳说：“我看了这本书的1/3”，小明说：“我看了这本书的1/4”。
请大家再说说，小芳和小明谁看的页数多？为什么呢？指出：分子相同的分数比大小，分母小的分数就大。
设计说明：创设与学生生活密切相关的情境，激发学习兴趣，在情境中组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思维。
3.小朋友学得真不错。
又过了几天，小芳说：”我看了这本书的1/2”，小明说：“我看了这本书的2/3”，请你们猜一猜，小芳和小明谁看得页数多？4.讨论：看来我们遇到新问题了。
2023年人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(推荐3篇)
人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生掌握比较分数大小的方法，并能正确地比较分数的大小。
2、通过操作、分类、比较、探究等活动，培养学生发现规律，理解运用规律的能力。
说教学重点、难点重点、难点：正确地比较分数的大小。
教具、学具准备说教学过程备注一、复习导入1、用分数表示下列各题的商（小黑板出示），学生把结果写在草稿本上。
1÷43÷51÷23÷47÷85÷91÷35÷84÷56÷82、（校对订正后）请同学把这些分数两个一组进行分类？你是怎样分的？为什么？学生答后师板书：分母相同的：1/4和3/43/5和4/57/8和5/8及6/8分子相同的：1/4和1/21/4和1/31/2和1/33/5和3/45/9和5/83、这些分数如何来比较他们间的大小呢？出示课题：分数大小的比较。
二、探究新知1、出示例5：比较下面每组中两个分数的大小。
3/4和1/43/5和4/5（1）先各自动手操作或画线段图，再同桌探究怎样比较大小？通过折纸条或在圆形纸片中涂色直接感知大小。
从分数的意义着手探索出分数单位相同的分数，分子大就是取的份数多，所以分数就比较大。
（2）全班交流并板书：3/4大于1/43/5小于4/5（3）试口答（填上大于或小于），并说说为什么？7/8（）5/87/8（）6/85/8（）6/8（4）归纳得出：分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
2、试一试比较三个分数的大小，并用“﹥”连起来。
5/9、4/9和7/97/20、11/20和9/20请学生说说比较的方法和书写的方法。
3、出示例6：比较下面没组中两个分数的大小。
1/2和1/33/5和3/4（1）请同学用实验的方法并根据分数的意义，自己探索出比较大小的方法。
（2）全班汇报交流比较的方法。
《分数的大小比较》说课稿
《分数的大小比较》说课稿《分数的大小比较》的说课稿尊敬的各位评委、各位同仁：导入:从两个完全相同的圆中，沿半径所在的直线剪开，其中一个圆按3分成4份，另一个圆按的5分成8份。
通过这两个问题的对比，导入今天学习内容正方形按的分成几份?一、说教材1、教材在编写中突出体现了下列特点：（1）本课编排在“数与代数”中，是关于分数的比较这一单元的第一节课，它凭借着四年级上册对分数意义的理分成几份?（2）教材首先通过直观模型的分，引出分数的比较（3）习题设计慢慢地深入情境，并在情境中编排问题逐步提出的情境。
2、教学目标：新课标指出数学教学是数学的课堂成数学素养活动的表现基于以上对教材的认识，我确定了如下目标：（1）知识与技能:引导学生通过对成交又大于比两个分数、意识分数异同。
（2）过程与方法：让学生通过动手操作、对比异同，从而掌握分数大小比较的方法。
（3）情感态度价值观:培养学生探究知识、探索方法的能力。
以上是我对教材的认识和理念的论析，接下来阐述我将如何通过本节课的教学过程实现教学目标。
二、说教法学法1、本节课的重点是分数的大小比较。
由于本课是分数认识第二行教学内容，让学生掌握分数大小比较的方法需要时间和空间。
2、教法学法和学法指导：教学方法：情境探究法、引导发现法与操作法相结合。
学习方式：小组合作学习。
本节课的学法目标是：瞻前顾后，学生学会观察。
交流、总结、提高。
三、说学情四年级的学生积累了一些分数得知识，能较好的理解分数的意义，写几种常见的分数。
能说出分子与分母之间的关系，确定无可约分，能较好地利用之前知识进行分析认识并解决问题。
在设计这节课时，我结合课程标准理念，从培养学生自主探究的能力，让学生动手构建本课的知识点。
这节课我把直观经验和动手实践的情况摆位首位，让学生在观察、比较、动手实践探究之中，自己去发现问题，体会分数的特点，自己做数学学习者为学生的发展提供最佳空间.也使得教学过程灵动和谐，学生的个性得到了全面的发展。
小学数学三年级上册分数的初步认识 分数的大小比较 说课
2014年最新小学数学三年级上册分数的初步认识分数的大小比较说课分数的初步认识：分数的大小比较说课一、说教材：分数大小的比较是小学数学教学的一个重要内容，从知识结构上来讲，“分数大小的比较”是在学生对于分数的意义和读写有了初步了解与认识之后，对于分数的进一步认识与建构。
比较两个分数的大小，不外乎有三种情况：一是分母相同，分子不同;二是分子相同，分母不同;三是分子、分母都不相同。
由于第三种情况进行分数大小比较需要掌握分数的基本性质和通分。
所以，教材没有安排这部分内容，只要求掌握前两种情况。
这节课主要是在分数的意义的基础上，学习“分母相同，分子大的分数就大。
分子相同，分母大的分数反而小。
”这两种比较方法。
二、说目标：根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1、知识与技能：能正确比较分母相同或分子相同的两个分数的大小，并通过观察比较得出分数的大小，培养观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。
2、过程与方法：经历比较分数大小的过程，通过操作，观察，合作交流等方式获得分数大小比较的方法。
3、情感与价值观：在自主探究解决问题的过程中，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣。
教学重点：掌握分数比较大小的方法。
教学难点：借助直观的图形，引导学生经历比较分数大小的过程。
三、说思路：我的教学理念是“让学生在做中学”。
这种教学理念反映在数学教学上就是“做数学”，“做数学”就是要用一种亲身体验的数学学习方式来有效地回避那种“灌输式”的数学学习。
整节课，我把握教学目标，恰当地组织数学学习内容，通过折一折、涂一涂、比一比等活动，让学生自主探索，实践操作，合作交流，经历比较的过程，由直观比较分数的大小，总结出两类分数比较大小的方法。
教学环节的设计知识逻辑层次清晰有序，条理清楚，让学生顺畅地经历体验知识的形成过程，学生学得轻松，有趣，主动。
教学重点和难点的突破也就会水到渠成。
四、说过程：在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次：第一环节：直接引出课题。
《分数的大小》教学说课稿
《分数的大小》教学说课稿尊敬的教研组领导，同事们：大家上午好！今天我给大家说一下我对于《分数的大小》这一课的教学设计。
首先，我将从教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学资源几个方面来进行说明。
一、教学目标通过本节课的学习，让学生能够掌握以下几个方面的内容：1. 了解分数的定义和基本概念；2. 能够判断分数的大小关系；3. 能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点本节课的教学重点主要是培养学生对于分数大小的判断能力，同时帮助学生理解分数的含义和运用分数进行比较的方法。
教学难点在于如何引导学生探究分数的大小规律，并培养学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学方法本节课将采用任务型教学法，通过设计一系列的任务让学生自主探究和发现分数的大小规律，并引导学生进行合作学习。
同时，为了增加学生的参与和兴趣，我将结合一些游戏和实例来进行教学。
四、教学过程1. 准备活动：通过一组问题来引发学生对分数的认识，并唤起学生的兴趣。
2. 导入：通过一个游戏，让学生在游戏的过程中感受分数的大小关系。
3. 概念讲解：通过示意图和具体的实例，向学生讲解分数的定义、基本概念和分数的大小比较方法。
4. 操练演练：通过一些练习题，让学生在实际的操作中掌握分数的大小判断方法。
5. 拓展应用：通过一些实际问题的引导，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
6. 总结归纳：通过让学生总结本节课的内容，来加深学生对于分数的大小概念的理解。
7. 作业布置：布置一些作业，巩固学生对于分数大小的掌握。
五、教学资源本节课所使用的教学资源主要有教学课件、示意图、练习题、教学游戏和实例等。
以上就是我对于《分数的大小》这一课的教学设计的说明。
我会根据实际的教学情况进行灵活调整和改进，以达到更好的教学效果。
谢谢大家！。
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《分数的大小比较》说课稿
各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是人教版九年义务教育六年制小学数学教材第五册P93《分数的大小比较》中的例3、书中“做一做”及练习二十二的第3题。
我的说课分为四个部分即说教材、说学情分析、说教法和学法、说教学过程。
一、说教材
（一）教学内容的地位和作用：
分数的大小比较（分子为1的异分母分数大小比较）是在学生已经初步认识分数、理解分数意义的基础上进行学习的。
它的学习，不仅为学生进一步准确地理解分数的含义，也为今后系统地学习分数知识和小数知识打下坚实的基础。
因此该部分在三年级小学数学教材中占有十分重要的地位。
同时，分数的知识在实际生活中应用广泛，利于学生运用所学知识技能解决一些生活中的问题。
（二）教学目标：
本课属于小学数学教学中的规则教学。
为了突出学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标的多元化，结合学生的认知特点，发展学生各方面的能力。
依据新课程标准下“三位一体”的课程与教学目标，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：
知识与技能目标:结合具体的生活情境，学生学会比较分子为1的异分母分数的大小。
过程与方法目标：学生在猜一猜、想一想、分一分、折一折、比一比、说一说的学习过程中，学会运用观察比较、抽象概括的方法，进而培养学生的观察思考能力、动手操作能力和用数学语言表达问题的能力。
情感、态度、价值观目标：感受分数与生活的联系；在动手操作、观察比较中，培养学生良好的数学学习习惯。
（三）教学的重点、难点、关键：
长期以来，小学生已经熟悉了整数大小的比较，受思维定势的影响，就会认定即使分子为1，只要分母大，整个分数就越大。
同时学生在以后的学习中，分数方面出现的很多问题也是属于分数概念不清，规则不明。
因此，本课的重难点均设为掌握分子是一的异分母分数大小比较的方法。
教学关键为分数的意义。
二、说学情分析
本节课是学生在初步认识和理解分数的基础上进行学习的。
知识方面：学生长期以来习惯了整数大小的比较，分子是“1”的异分母分数大小比较对于他们来说是较抽象、难理解的内容。
认知特点方面：三年级的学生正处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的重要时期，对规则的学习与理解仍需借助直观来实现。
本课学习，教师应有意引导学生结合具体的生活情境对分数进行比较。
三、说教法、学法
教法方面：以学法定教法的策略告诉我们，教法的选择要依据学生的学法。
《新课程标准》中强调：教师是学生的组织者、引导者和合作者。
遵循这一理念，本课以引导发现法为主，辅以演示法和谈话法。
课堂上调动学生的主动性、积极性，引导他们去观察、思考、探究，获得新知，从而达到训练思维、培养能力的目的。
学法方面：有效的教学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。
本课充分重视对学生的学习方法的指导。
通过学习，学生学会观察比较、抽象概括等方法。
四、说教学过程
为了顺利完成本课教学目标，突出重点分散难点，课堂教学按以下六个环节展开。
（一）复习旧知，引入新课
正确的理解分数的实际含义是学习分数大小比较的基础。
此环节引导学生回顾像“1/2、1/4这样的分数的读法和各自表示的含义是什么”，既有利于了解学生已有的认知水平又有利于为学生学习新知扫清障碍。
（二）情境创设，激发动机
《课程标准》中指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。
”因此，新课伊始，我利用学生们喜闻乐见的儿童故事
——《猪八戒吃西瓜》创设情境。
抛出问题“同学们，在猪八戒心理，觉得西瓜的1/6可是要比西瓜的1/4大得多，那你们觉得猪八戒的想法到底正不正确呢？”从而巧妙地把学生带入到问题情境中来，进而引出本节课的课题——分数的大小比较。
（三）新知学习，体验成功
在此环节，我设计了4个活动。
1、看一看、猜一猜
请学生观察1/2和1/4这两个分数有什么特点，有意的考查学生的注意力和观察力。
再问学生如何来表示分子是1的异分母分数大小呢？设下悬疑，激发学生的好奇心和求知欲，进而积极思考问题情境中的数学问题。
2、折一折、涂一涂
请学生借助学具袋中的工具用自己喜欢的方式如：“折一折、涂一涂”来验证一下1/2和1/4这两个分数到底谁大谁小并在同桌之间，小组内讨论交流，有意的为学生创设自主、合作、探究的学习氛围。
实践表明，多种感官共同作用，有助于学习效果的提高，加深学习印象。
3、分一分、比一比
教师首先在大屏幕上演示，把同样大小的一块月饼分别平均的分成2份、4份、6份、8份、16份的实际过程展现在学生面前。
使学生能够联系生活真切的感受分数的形成过程，在头脑中建立分数的正确表象，进一步准确清晰地理解分数的实际含义。
教师通过引导学生观察大屏幕上实物图片的1/2与1/4、1/4与1/6部分的面积大小，推断出它们之间的大小关系。
在这一过程中结合生活情境，借助媒体和实物图片帮助学生快速、准确理解新知。
通过教学手段的运用，不但有利于激发学生的学习动机，也有利于引起学生的探究问题的欲望。
接着老师又问到1/6与1/8、1/8与1/16的大小关系时，通过迁移，学生很自然就能说出结果，对知识的理解达到了举一反三、触类旁通的效果。
老师再相机告诉学生1/2与1/3的比较、1/3与1/4等等这些分数的比较也是同样的道理，通过在大屏幕上演示，得出正确的结论。
4、想一想、说一说
在已有感性经验基础之上，学生通过想一想、说一说总结出规律。
即“分子
为1的异分母分数，分母越大，分数越小；分母越小，分数越大。
”这样一来，学生明白了整体与部分的关系，学会了抽象与概括的方法。
再回归到课初猪八戒吃西瓜的问题情境中来，问同学结论应该是什么。
学生自然的说出答案并获得成功的体验。
（四）巩固练习，学以致用
本课通过设计有层次的练习，即基本练习、变式练习、提高练习，对所学新知以达到巩固强化的目的。
（五）归纳总结，完善认知
请学生说一说今天你都有那些收获。
学生的概括往往是零散的、孤立的，教师需要更进一步全面、细致的加以总结和强调。
有助于学生所学知识条理化、系统化，完善和发展其内在的认知结构。
（六）布置作业，课后延伸
练习二十二的第三题。
使所学知识进一步得到强化，进而达到内化。
以上我从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程四个方面对本课进行了说明。
说课完毕，谢谢大家！。