教师如何备课复习过程
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（4）确定课的类型：:选择适宜的教学方法、过 程和内容 4.1课的类型： 新授课、实验课、复习课、习题课等等，教案的 写法可以不同，但教案中要体现教学要素和各个 环节。 4.2教学方法：
教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同 的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教 学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方 法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、 启发式教学、诱思引导法…
备课要五精: 精在自己对课本的感悟 精在对学生水平的掌握 精在教学目的的准确设置 精在问题的精细设计 精在课外材料的引入 应注意：不应只是写在本子上，
而重要的是写在心里。 愿每一位教师都能仔细备课、认真上课！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
书设计包括分板书和整体板书，要突出 学科特点，要充分体现教学重点、知识 网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、 精炼、准确、条理清楚。布局要合理、 美观，力求多样化。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
设计教案，应注意的事项： 1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体
讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。 教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新， 精益求精。
在教学展开时生成教学起点
课堂上，教师要有敏锐的洞察力收集学 生反馈的信息，选取教学环节，及时调 控课堂教学，顺着学生的思路安排教学 顺序。
例如：在学生的回答中找准教学起点; 在 学生尝试练习中找准教学起点;在学生的 操作中找准教学起点
三、写出教学设计
目前大家比较公认的教案编写框架： （一）、课题（说明本课名称） （二）、教材分析（教材基本框架和思路） （三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学 习背景） （四）、设计理念（教学设计意图和依据） （五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、 准确、有差异） （六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可 能产生的困难或障碍） （七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步 骤以及活动内容和方法） （八）、板书设计（准备写在黑板上的内容） （九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具） （十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和 反思）
16
一堂好课就像一段快乐的旅途，我们的老师 就像旅途中的向导，孩子是我们的旅伴.
1、确定到哪里去？——（设计教学目标）
2、我们目前的位置在哪？—— （关注学生的实际）
3、怎么去，去的方法？——（写出教学设计）
4、目的地到了没有？——（就是要课堂评价以及 教学反思）
17
一、确立教学目标
三维目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
14
《 备课篇 》 “纸上谈兵、运筹帷幄”
15
写教案的过程，实际上上你对教材内容 的深入理解和创造性使用教材的过程，结合 新课标的要求，结合自己在准备过程中的收 获，结合学科及学生的年龄、心理等特点， 写出详实的有参考价值和指导作用的教案。 这是一个艰苦的需要付出心血的过程，也是 一个非常有成就感的过程。
或误解等。
获取学生学习起点的方法和途径：
在备课中生成教学起点 ： a.学生原有的知识、经验达到怎样的水平？ b.学生是否储备了参加新课学习的知识和技能 ？ c.课堂中有哪些知识和技能还需要老师适当 的点拨和引导？
在导入中生成教学起点:
在教学展开之前，用1——2分钟时间， 师生之间做一个简短交流，通过有针对 性的交流，做到心中有数，有的放矢。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从
结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技 能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标 体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发 展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标， 切忌大、空，不切实际。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（5）教学过程 教学过程是教案的核心部分。教师在设计 教学过程时要重点突出以下几个方面： ①创设情境 导入课题环节 ②自主探究 合作交流环节 ③联系实际 拓展应用环节 ④自我反思 总结评价环节 ⑤布置作业
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（6）板书设计 板书是整个教学活动的纲目。课时板
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲 台时，就应该想到如何尽快让学生领 会新知识、如何激发学生主动探索新 知识、如何教会学生掌握新知识的方 法，而解决这些问题的前提在于你有 一个怎么样的备课。
二、精读课标。
课程标准的意义和功能是什么？
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题 的依据，是国家管理和评价课程的基础。
18
1、依据课程标准和学生发展确定 教学目标
第一，认真研读课程标准 第二，认真研读教材 第三，要结合学情
总之，教学设计与教学目标要相互统 一，既要源于教材，又要超越教材
2、如何表述教学目标？
建议教学目标描述的是 学生的学习 行为而不是 教师 的行为。
一般不描述教师教学程序或活动安排 。如用“使学生……”、“让学生……”、 “提高学生……”、“培养学生……”等描 述。而用“能认出……”、“能描述……” 、“能……设计”表明达成目标的行为主 体是学生。
3、备目标的几点要求
要全面 要明确 要重点突出 要难度适中 要便于检测 要有弹性 要注意各章节教学目标的互相协调
二、准确地确定教学起点
学生起点能力的分析包括三个方面：
一是对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析； 二是对目标能力（即获取知识的能力）的分析； 三是了解学生对所学内容的态度如何，是否存在偏见
13
四、细读《教师教学用书》：
《教师教学用书》包括教学内容，教学目标、 教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、 课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部 分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写 特点、重点、难点，并注意说明练习题的编排意 图和教学目标。帮助教师深入理解教材，分析教 材。
因此建议新教师：在备每一节前，要先教师 用书中看相应的内容，“吃透教材”再备课。
2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、 习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现 教学要素和各个环节。
3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描 划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。
教学反思是教师成长的重要环节
认真写好教学反思。 “写教学反思实际上是对自己的备 课及实施的总结。认真写三年教案 的人，不一定成为优秀教师；但认 真写三年教学反思的人，必定成为 有思想的教师，说不定还能写出一 个专家来。”
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根
据现有条件，恰当选用教具，合理运用现 代化教学手段，必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动需要布 置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技 术与学科教学的整合。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
有些老师把书背得滚瓜烂熟，一 堂课几乎把书本中的内容，一字不 漏地在课堂上背了一遍，这样的课 失去了上课的意义，老师功夫没少 下，效果就不必说了，这叫“死记 硬背，囫囵吞枣。
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，
有时候到下课铃响了，问题还没讲完， 只好压堂。一压堂学生精力就不集中， 根本听不进去你在上面讲些什么，效果 很差等等，有时侯还出现提前下课现象。 （分配课堂时间不合理，谈何向45分钟 要效益，要质量）。
除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生 进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主 要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是 一种态度、一种情感，最后才是一种结果。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（2）、教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体 内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学 生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； ○教学重点的确定方法——以本节内容描述词重 复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！ ○教学难点的确定方法——难说的、难以描述的、 难以表达的、难以理解与应用的； ○教学难点与教学重点可以相同。 ○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因 不同的教师水平而确定；
要求。
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细化课标的必要性
随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问 题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。 究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对 教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的 目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目 标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教 学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随 意性大……
教师如何备课
一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古 语：上课好比唱戏，台下十分钟， 台下十年功。
思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗
“备课是教师在上课前的教学准 备，备课是上课的前提。”
——《中国大百科全书》
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
因此，可以说《课程标准》对教材、教学和评 价具有重要指导意义 。无论教材怎么编，无论教学如 何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心 服务。
10
《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？
《课程标准》
总体目标 学段目标 具体目标
单元目标 课时目标
1. 要明确总体目标 2.了解各学段目标 3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体
12
三、通读教材：
正式备课之前，新教师首先应该将自己专业 学科的教材全部借来(至少是一个学段），认认真真通 读一遍，并解答每一道例题和课后习题，帮助自 己对本学科知识的体系有个大致的了解，并且能 够以发展的眼光看待知识的形成过程，使自己对 某些知识点在后继学习中的作用有所认识，进而 帮助自己确定现在的教学目标；这个工作，一定 要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的 话，多读几遍，并且边读边想，每读一次你肯定 都会有新的联想、新的发现和感悟。
——陶行知
Baidu Nhomakorabea
教学中教师将会面临哪些问题
问题1——满堂灌 大多数老师总想在课堂上多讲点，总觉
得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一 堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知 道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一 点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不 良”。
问题2——照本宣科
教学有法，但无定法，贵在得法。根据不同 的教学内容以及不同的教学对象，选择最佳的教 学方法，是实现目的要求的关键。常用的教学方 法有： 讲授法、演示法、合作教学、探究式教学、 启发式教学、诱思引导法…
备课要五精: 精在自己对课本的感悟 精在对学生水平的掌握 精在教学目的的准确设置 精在问题的精细设计 精在课外材料的引入 应注意：不应只是写在本子上，
而重要的是写在心里。 愿每一位教师都能仔细备课、认真上课！
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢
书设计包括分板书和整体板书，要突出 学科特点，要充分体现教学重点、知识 网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、 精炼、准确、条理清楚。布局要合理、 美观，力求多样化。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
设计教案，应注意的事项： 1.教案必须由教师本人独立思考并设计，然后集体
讨论并修改，不能照抄教参，也不能照抄别人的教案。 教过几遍的教师，也要认真写教案，做到常教常新， 精益求精。
在教学展开时生成教学起点
课堂上，教师要有敏锐的洞察力收集学 生反馈的信息，选取教学环节，及时调 控课堂教学，顺着学生的思路安排教学 顺序。
例如：在学生的回答中找准教学起点; 在 学生尝试练习中找准教学起点;在学生的 操作中找准教学起点
三、写出教学设计
目前大家比较公认的教案编写框架： （一）、课题（说明本课名称） （二）、教材分析（教材基本框架和思路） （三）、学生分析（学生知识基础、起点分析、学 习背景） （四）、设计理念（教学设计意图和依据） （五）、教学目标（教学任务，应体现三维和具体、 准确、有差异） （六）、教学重点、难点（要解决的关键问题和可 能产生的困难或障碍） （七）、教学程序（或称教学过程，说明教学的步 骤以及活动内容和方法） （八）、板书设计（准备写在黑板上的内容） （九）、教具（说明辅助教学手段使用的工具） （十）、教学后记（对教学有价值的内容作记载和 反思）
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一堂好课就像一段快乐的旅途，我们的老师 就像旅途中的向导，孩子是我们的旅伴.
1、确定到哪里去？——（设计教学目标）
2、我们目前的位置在哪？—— （关注学生的实际）
3、怎么去，去的方法？——（写出教学设计）
4、目的地到了没有？——（就是要课堂评价以及 教学反思）
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一、确立教学目标
三维目标
知识与技能 过程与方法 情感态度价值观
14
《 备课篇 》 “纸上谈兵、运筹帷幄”
15
写教案的过程，实际上上你对教材内容 的深入理解和创造性使用教材的过程，结合 新课标的要求，结合自己在准备过程中的收 获，结合学科及学生的年龄、心理等特点， 写出详实的有参考价值和指导作用的教案。 这是一个艰苦的需要付出心血的过程，也是 一个非常有成就感的过程。
或误解等。
获取学生学习起点的方法和途径：
在备课中生成教学起点 ： a.学生原有的知识、经验达到怎样的水平？ b.学生是否储备了参加新课学习的知识和技能 ？ c.课堂中有哪些知识和技能还需要老师适当 的点拨和引导？
在导入中生成教学起点:
在教学展开之前，用1——2分钟时间， 师生之间做一个简短交流，通过有针对 性的交流，做到心中有数，有的放矢。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（1）教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从
结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技 能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标 体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发 展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标， 切忌大、空，不切实际。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（5）教学过程 教学过程是教案的核心部分。教师在设计 教学过程时要重点突出以下几个方面： ①创设情境 导入课题环节 ②自主探究 合作交流环节 ③联系实际 拓展应用环节 ④自我反思 总结评价环节 ⑤布置作业
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（6）板书设计 板书是整个教学活动的纲目。课时板
出现这些问题，我们该怎么办？
唯一的做法就是，当你准备登上讲 台时，就应该想到如何尽快让学生领 会新知识、如何激发学生主动探索新 知识、如何教会学生掌握新知识的方 法，而解决这些问题的前提在于你有 一个怎么样的备课。
二、精读课标。
课程标准的意义和功能是什么？
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题 的依据，是国家管理和评价课程的基础。
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1、依据课程标准和学生发展确定 教学目标
第一，认真研读课程标准 第二，认真研读教材 第三，要结合学情
总之，教学设计与教学目标要相互统 一，既要源于教材，又要超越教材
2、如何表述教学目标？
建议教学目标描述的是 学生的学习 行为而不是 教师 的行为。
一般不描述教师教学程序或活动安排 。如用“使学生……”、“让学生……”、 “提高学生……”、“培养学生……”等描 述。而用“能认出……”、“能描述……” 、“能……设计”表明达成目标的行为主 体是学生。
3、备目标的几点要求
要全面 要明确 要重点突出 要难度适中 要便于检测 要有弹性 要注意各章节教学目标的互相协调
二、准确地确定教学起点
学生起点能力的分析包括三个方面：
一是对新知识的学习所需要的预备知识和技能的分析； 二是对目标能力（即获取知识的能力）的分析； 三是了解学生对所学内容的态度如何，是否存在偏见
13
四、细读《教师教学用书》：
《教师教学用书》包括教学内容，教学目标、 教材编写特点、教学中需要准备的教具和学具、 课时安排、教学建议等。其中中着重说明了每部 分教材的地位作用、编排顺序、前后联系、编写 特点、重点、难点，并注意说明练习题的编排意 图和教学目标。帮助教师深入理解教材，分析教 材。
因此建议新教师：在备每一节前，要先教师 用书中看相应的内容，“吃透教材”再备课。
2.根据不同的课型、如新授课、实验课、复习课、 习题课等等，教案的写法可以不同，但教案中要体现 教学要素和各个环节。
3.教案的书写要工整、清晰、图表要用制图工具描 划，整个教案要做到程度严谨、层次分明。
教学反思是教师成长的重要环节
认真写好教学反思。 “写教学反思实际上是对自己的备 课及实施的总结。认真写三年教案 的人，不一定成为优秀教师；但认 真写三年教学反思的人，必定成为 有思想的教师，说不定还能写出一 个专家来。”
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（3）教学准备 为创设情境，保证教学效果，教师要根
据现有条件，恰当选用教具，合理运用现 代化教学手段，必要的演示、操作、实验， 教师要提前试做，并依据教学活动需要布 置（检查）学生准备相应的学具，以切实 保证课堂教学的实际效果。要注重信息技 术与学科教学的整合。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
有些老师把书背得滚瓜烂熟，一 堂课几乎把书本中的内容，一字不 漏地在课堂上背了一遍，这样的课 失去了上课的意义，老师功夫没少 下，效果就不必说了，这叫“死记 硬背，囫囵吞枣。
问题3——不会把握课堂时间 有时候20分钟不到就没内容讲了，
有时候到下课铃响了，问题还没讲完， 只好压堂。一压堂学生精力就不集中， 根本听不进去你在上面讲些什么，效果 很差等等，有时侯还出现提前下课现象。 （分配课堂时间不合理，谈何向45分钟 要效益，要质量）。
除了落实基本目标外，每一节课都要重视对学生 进行学习兴趣、习惯、方法的培养目标，落实这一主 要目标比教学生掌握所学知识更为重要。它体现的是 一种态度、一种情感，最后才是一种结果。
编制教案（教学设计）的方法和步骤
（2）、教学重点、难点 从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体 内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学 生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
○一堂课的教学重点不可太多（1-2个）； ○教学重点的确定方法——以本节内容描述词重 复率较高的词语为对象；可以参考相关资料！ ○教学难点的确定方法——难说的、难以描述的、 难以表达的、难以理解与应用的； ○教学难点与教学重点可以相同。 ○难、重点的确定因不同的学生水平而不同；因 不同的教师水平而确定；
要求。
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细化课标的必要性
随着新课程实施的不断深入，产生了不少的问 题。课堂教学随意性大，造成课堂效率效率低下。 究其主要原因：主要教师对课程标准理解不透，对 教材中的主要问题把握不准；部分教师没有强烈的 目标意识，教学目标含糊不清，有的教师把教学目 标当成了一种摆设，说在口头上，写在教案上，教 学不按目标实施，重点不突出，层次不清，教学随 意性大……
教师如何备课
一辈子与15分钟，一语道 出了教师备课的真谛。正如中国古 语：上课好比唱戏，台下十分钟， 台下十年功。
思考： 哪什么是备课呢？ 备课=写教案吗
“备课是教师在上课前的教学准 备，备课是上课的前提。”
——《中国大百科全书》
教什么和怎么教，决不是凌 空可以规定的，他们都包含“人” 的问题，人不同，则教的东西、 教的方法、教的份量、教的次序 都跟着不同了。
因此，可以说《课程标准》对教材、教学和评 价具有重要指导意义 。无论教材怎么编，无论教学如 何设计，无论评价如何开展，都必须围绕着这一核心 服务。
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《课程标准》我们应该怎么看？重点掌握什么？
《课程标准》
总体目标 学段目标 具体目标
单元目标 课时目标
1. 要明确总体目标 2.了解各学段目标 3.重点掌握《课标》中自己所任年级段的具体
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三、通读教材：
正式备课之前，新教师首先应该将自己专业 学科的教材全部借来(至少是一个学段），认认真真通 读一遍，并解答每一道例题和课后习题，帮助自 己对本学科知识的体系有个大致的了解，并且能 够以发展的眼光看待知识的形成过程，使自己对 某些知识点在后继学习中的作用有所认识，进而 帮助自己确定现在的教学目标；这个工作，一定 要在暑期中完成，而且越快完成越好。有可能的 话，多读几遍，并且边读边想，每读一次你肯定 都会有新的联想、新的发现和感悟。
——陶行知
Baidu Nhomakorabea
教学中教师将会面临哪些问题
问题1——满堂灌 大多数老师总想在课堂上多讲点，总觉
得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一 堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知 道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多， 学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一 点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不 良”。
问题2——照本宣科