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构筑理想课堂,追寻有效教学-2019年教育文档
构筑理想课堂, 追寻有效教学2010年3月27日上午参加了江苏省海门市XX局,XX局组织的“构建理想课堂”学习讨论会，会上共同学习关于加快“理想课堂”建设的实施意见，我更加深入地理解了课堂改革的重要性，进一步明确了自己的教学改革方向。
构筑理想课堂，是一个大工程，是教学改革洪流中的强音，它拷问着我们教师，迫使我们抉择、改变。
作为一线教师的我在课堂教学中深深感到教学参与的有效性将是衡量课堂教学理想状态的关键尺度。
然而现在的真实课堂却充斥着无效教学。
如：教师精心设计着课堂问题，大问题套着小问题，一环紧扣着一环，讨论场面热闹非凡。
小组各成员大张旗鼓，忙得不亦乐乎。
然而师生忙于小组讨论成果的整理、收集、展示，问题成了课堂的摆设。
又如：为了体现参与，课件、道具都成了教师手中的万花筒、魔术棒。
老师忙于组织学生表演故事情节和课文内容，有开展真正师生间没意义上的对话，学生不能围绕重点积极有效地讨论，很多教学内容刚一开锣，便草草了事，急着揭晓问题的标准答案。
这些现象导致的后果是学生没有时间去诵读、感悟、积累，语言的感觉能力并没有提升，负面影响和干扰倒是不少。
很多时候，学生的参与是一种伪参与，小组合作中对问题的探究浅尝辄止，不能真正发挥学生的主动作用。
学生没有参与讨论的兴趣，讲闲话、默然等待，这些都无法养成良好的思维习惯。
这样的无效教学即便有光鲜的外衣，也只是浮光掠影。
只求形式，没有过程，学生的思维没有得到发展。
没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上有个性和有创见。
学生被剥夺了自主学习、自我感悟、独立探究的机会。
这种无效参与必将陷入形式主义的泥潭。
教学的有效性应正视教学的实际利益，充分利用每一堂课的四十分钟，切切实实提高课堂教学的效率。
而有效教学的关键在于课堂对话教学的有效性，提高课堂对话的有效性值得我们一线教师认真思考、认真研究。
新的语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
如何构建理想的小学数学课堂
如何构建理想的小学数学课堂如何构建理想的小学数学课堂V 刘启玲小学数学课堂是师生互动交流，生生互动交流的数学活动的教学。
在课堂中，师生要共同参与，交往互动，共同发展，教师要引导学生获取知识，培养学生思维能力。
笔者结合二十多年小学数学课堂教学的经验和实践，认为构建理想的该：（一）需要教师全面地了解学生，充分的课前准备。
课前，教师要了解学生，吃透教材，抓住教学内容，认真备课；备课时，“备学生”是最重要的，要根据本班学生的实际情况，从本班学生学习的需要出发，设计出开放的适合学生需要的教学流程。
数学课堂的教学内容必须贴近学生熟悉的现实生活，让生活中的数学与教科书上的数学相联系，使生活与数学融为一体。
数学课堂要高效、要理想，教师必须钻研教材、认真备课，每个教学环节都必须精心设计，要根据不同的学生情况，设计出层次不同的作业，要根据教学内容设计出能符合你这个班级学生的知识水平，设计出能激发学生主动学习的兴趣的作业，设计出调动学生学习的积极性的作业，要定位难易适中的学习目标，还要兼顾优生、中等生、后进生三个不同层次的学生，要充分考虑到三维目标的统一，更要深入地钻研教材，灵活地运用教材，明确每节数学课的学习目标，重点与难点，把学生课堂知识的学习与生活情景相联系，借助多媒体的教学，把教材中的难点加以分散，重点加以突破，把复杂的数学知识教学得轻松、简约。
理想的数学课堂并不是教师不用备课，相反，对教师的备课提出了更高的要求，备课时，教师要为学生全面考虑，周密设计，课前有了充分的准备，才能胸有成竹地走进教室，才有课堂上的游刃有余，教学设计并不是为了限制整个课堂，而是为了教师在课堂上发挥得更有方向性，备课时，教师应该多想想学生，对学生要全面了解，努力做到心中有数。
（二）需要创设生活化的情景理想的数学课堂十分强调数学与现实生活相联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学课堂教学必须从学生熟悉的生活情境和学生最感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会，因此，我们要让生活情境走进我们的数学课堂，让学生从生活的情景中发现数学问题，自主地学习探究，这样，就可以唤起学生对学习数学的兴趣，激发学生探究数学的兴趣，进而使小学数学课堂真正成为理想的生活化的课堂。
小学构筑理想课堂实施方案例文
小学构筑理想课堂实施方案例文清晨的阳光透过窗户洒在教室的一角，孩子们欢声笑语，一切都显得生机勃勃。
在这个充满希望的地方，我们怀揣着一个共同的目标——构筑理想课堂。
下面，就让我们一起探索如何打造一个充满活力、寓教于乐的小学课堂。
一、课堂环境优化1.整洁明亮的空间我们要保证教室的整洁明亮。
定期清理教室，保持地面、桌面干净，让阳光充足地照进每个角落。
合理布置教室，划分学习区、活动区，让学生在有序的环境中学习。
2.个性化学习角落在教室的一角，设置一个个性化学习角落。
这里可以放置一些有趣的书籍、益智玩具，让学生在课余时间自由探索。
同时，鼓励学生自己动手布置这个角落，发挥他们的创意。
3.绿植点缀在教室里摆放一些绿植，既能美化环境，又能净化空气。
绿植还能让学生感受到大自然的气息，有助于提高他们的学习兴趣。
二、教学方式创新1.互动式教学摒弃传统的“一言堂”教学模式，采用互动式教学。
教师与学生之间、学生与学生之间要保持充分的互动，让学生在讨论、交流中掌握知识。
2.项目式学习以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，学会发现问题、解决问题。
项目式学习不仅锻炼了学生的动手能力，还能提高他们的团队协作意识。
3.情境教学创设情境，让学生在情境中学习。
比如，在教学《狼和小羊》时，可以让学生扮演故事中的角色，通过表演来理解故事情节。
三、课程设置丰富1.基础课程基础课程是课堂的核心，要保证教学质量。
在基础课程中，注重培养学生的思维能力、创新能力，让他们在掌握知识的同时，形成自己的见解。
2.特色课程开发特色课程，让学生在学习中找到自己的兴趣点。
如：编程、手工制作、舞蹈、绘画等，让每个学生都能在课堂上找到自己的舞台。
3.社会实践组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中锻炼能力、增长见识。
如：参观博物馆、企业，开展志愿服务等。
四、教师队伍建设1.专业成长教师是课堂的灵魂，要注重教师的专业成长。
定期组织教师参加培训、研讨，提高他们的教育教学水平。
最新整理构建理想课堂实施方案.docx
最新整理构建理想课堂实施方案构建理想课堂实施方案一、研究的背景课堂应该成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。
我们期望以课堂教学改革为平台，以集体备课和校本研训为突破口，不断地实践和延伸我们的课堂教学改革，实现为学生的一生发展奠基的教育核心价值。
二、研究的理论依据（一）建构主义理论建构主义理论认为人的认知是一种以主体已有的知识经验为基础的主动建构过程，在知识意义建构过程中,主体已有的知识、经验(包括社会文化)有着特别重要的作用，即所有知识意义是随着学习环境的变化而处于不断发展之中。
（二）新课程标准的基本理念新课程改革强调，要以人为本，要互动，要创造性的挖掘、发挥师生、生生、人机之间的互动、交流、对话，教师要作学生学习的引导者、帮助者、参与者等。
（三）“构筑理想课堂”的基本内涵和特征理想的课堂应创设一种平等、xxxx、安全、和谐、愉悦的课堂气氛；由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
理想课堂提出了“三层六度”的基本评价体系，即教师层面(亲合度、整合度)；学生层面(参与度、练习度)；师生互动的层面(自由度、延展度)。
理想课堂还应具有三个基本性质：真实性；兴奋性；有效性。
三、研究的目标最终的目标是努力使每个教师能合理地组织教学，学生能有效地学习，生生间、师生间有效地互动，最终实现理想的课堂。
(一)构建体现理想课堂的教学操作模式。
(二)形成新课程理念下的教学方式、学习方式的实践策略。
(三)通过研究，激发教师课堂教学智慧，使教师掌握理想课堂的内涵，享受专业成长的快乐。
(四)通过对理想课堂的研究和构建，打造学校的教育特色，使学校成为全体师生的“精神家园”。
四、研究的内容与措施(一)研究的对象1—5年级学科课程的课堂教学组织，全体学生与全体教师以及能促进理想课堂构建的外部教学环境。
如何构建理想的课堂
如何构建理想的课堂课堂是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，是师生成长的地方。
那么，我们该如何构建理想的课堂呢？我认为，应该回到教育的原点，到优秀的传统文化教育中去吸取养分。
当我们大声疾呼“课堂改革”的时候，我们有没有做得过于绝对的地方？有没有陷入到二元对立的思维中去：“非此即彼”“非好即坏”，有没有把宝贵的、优秀的教育传统丢弃了？在我们提出课堂理想的时候，应该有“文化自觉”的意识：除了懂得欣赏自己创造的美，还要包容和欣赏别人创造的美，更要将自己之美和别人之美兼容并蓄，以实现理想中的大同美。
正是基于这样的思考，我们开展了一次全镇各校“同课异构”活动。
尽管如此，同中有异。
从某种程度上说，吸取先进的教育教学经验，对拓宽我们的教育教学视野具有重要的意义。
怎样的课堂才能被大家一致认可、才能代表历史发展的方向？未来的理想课堂又是什么样子、在今日的课堂中能找到影子吗？这一系列问题一直萦绕在我的脑海。
我曾反思过当今的课堂，认为存在着四种类型：原始课堂、功利课堂、道德课堂、审美课堂。
我曾提出过构建新课堂的两个原则：一是建立理想，二是回归常态。
我更竭力提倡构建“洋溢着道德光彩的审美课堂”。
我经常说，我是一个“边缘人”，竭力在理想与现实之间寻找一个“平衡点”。
一个没有理想的人，是“木乃伊”；一个一味只讲理想、不懂现实的人，是个“疯子”。
我们既不能做“木乃伊”，也不能做“疯子”。
在课堂建设上也应如此，既要有理想，有浪漫情怀，又要脚踏实地，能面对现实，切实回应时代提出的命题。
为此，我提出构建的“洋溢着道德光彩的审美课堂”要有两个层次：第一，要着重基于国家考试制度下的有效课堂建设；第二，要基于诗性教育的有效课堂建设。
即我所理解的基于国家考试制度下的有效课堂层面和基于诗性教育的有效课堂层面，进行了不同程度的尝试与探求，是立体的、多维度的，无论是经验，还是教训，对大家都有所启示。
三年以后，五年以后，十年以后，就是一段历史。
再回首，就会有新的比较、新的感悟。
——建设理想课堂PPT教学课件
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第二节 学习幸福生活
一、学习生存 （一）珍惜生命，热爱生活
课堂应该给学生怎样的生活呢？首先应该是可爱的生活。其次是受尊重的生活。再次是得到 老师充满温情和人道的同情、关心和支持。
（二）具有适应生存竞争的知识和技能 1、学习选择 我们要尊重学生发展方向的选择，引导学生选择，让学生在充分挖掘潜能的前提下，学习正
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二 有效教学的实施要求
• 要实施有效教学，其教学行为要满足三个要求：
• 一是引起学生学习的意向
• 二是要指明学生所要达到的目标和所学的内容
• 三是采用易于学生理解的方式
• （学生喜欢是有效的前提。一节课学生是不是喜欢， 可以从四个方面去思考：1、课堂教学的环境和氛围如 何。2、学生的情绪是否积极。3、喜欢人数的比例问 题。4、有没有节奏变换和兴奋调整。）
• 2、根据学科特点选择 （1）全面透视。（2）上下打量。（3）瞻前顾后。（4）左 顾右盼。
• 3、有侧重地选择 要通过教学让学生学会生存、学会生活，但学会生存、学会生活是 一辈子的事。心中要有三维目标，但全面发展也不是一节课所能实现的。这样，必须 看到每一节课所能实现的东西必定一分有限，贪大求全，面面俱到，结果是什么也顾 不到。因此，在教学目标的选择上，就必须有侧重，有选择，有取舍。（例）
教学生生活就是要教学生活出人的意义，活出人的追求，活出人的价值。
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第三节 追求有效教学
一、有效教学的含义
（一）“有效” 的维度
1、看是否有效果：效果分为正向（达到了我们期望的理想效果）和负向效 果（是与我们理想效果完全相反）（如：课堂中管理纪律用“1、2、3”）
“构筑理想课堂—小学课堂教学有效...
“构筑理想课堂—小学课堂教学有效性研究”课题方案报本小学新教育课题组一、问题的提出新课程改革提倡“为了一切学生，为了学生的一切”，教育要“对学生的终身发展奠基”。
新课程标准下的理想课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。
课堂教学应是唤醒学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花。
平等、民主、安全、愉悦、和谐应是她最显眼的标志，孩子的思维处于积极的状态，情绪高涨，思维活跃。
我们一直在苦苦追寻这样的理想的课堂。
1、适应新课程改革的需要当前运用科学发展观构建和谐社会已成为社会发展的主流。
在这样的宏观背景下，如何重新审视我们的课堂教学，促使课堂教学和谐地生成，必然成为我们考虑的焦点。
这次新教育实验要求我们的教育要尊重人的主体性、平等性，提出的“理想课堂”无疑适应这一要求。
该课题的研究有助于推进我校的课程改革。
2、适应了学生发展的需要课堂教学的使命是使学生获得全面、持续、和谐的发展。
但由于受功利主义的影响，部分教师在教学中只注重知识的传授，而忽视了学生身心自然、和谐的发展。
新课程倡导的课堂教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。
因此，我们要从关注生命的高度来关照课堂，让每一次的课堂经历都成为学生生命历程的一部分。
3、丰富学校办学内涵的需要我校是一所苏州市级示范性小学，教育教学质量一直名列前茅。
但我们看到我们的教师在课堂教学中，更多的还是停留在技术的层面，教师在教学中关注的比较多的还是自己的教学设计，忽视了学生的需求。
二、课题的核心概念及其界定课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。
理想的课堂应该创设一种平等、民主、安全、愉悦的课堂气氛，应该由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。
新教育实验给理想课堂提出“六个度”：一是参与度，二是亲和度，三是自由度，四是整合度，五是练习度，六是延展度。
构建理想课堂
让学生主宰课堂，成为课堂的主人一、陈旧教育模式催生“教育怪圈”在今天的教育界，阻碍学生思维发展的阵旧的教学法仍在大行其道，如“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”，靠“时间加汗水”，靠“死记硬背”来应付某次考试。
这种机制下“栽培”出来的学生，不仅知识是“死的”，他们的思维已很“死钝”，毫无创新思维可言。
由于教师对他们的能力培养上存在明显的“先天不足”，最终导致他们是十足的“高分低能”，这使得他们今后一旦进入社会，遇到新情况新问题新困难，将不能灵活处理所面临的困难，只能茫然以对，无所适从。
对他们而言，“低能”往往使他们找不到工作，从这个层面上讲，读书不仅没有帮助他们致富，反而可能使他们今后更加贫穷，甚至在社会上无立足之地。
我们只能“哀其不幸，怒其不争”，我认为这已是新生代下产生新的“读书无用论”的背景所在。
这种教育的“怪圈”的出现，究竟是谁之过？二、教师应彻底摈弃“一言堂”现代教育理论告诉我们：教是为了学生能更好地学，可有的教师在教学中采用“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，对这种主次不分失之偏颇的做法，可以毫不客气地说，是教育界中“我说了算”的“官僚主义”作风在作怪，它不仅害苦了自己，更坑害了学生。
因为教师“满堂灌”，老师疲于讲课，学生疲于听课，忙于记录，便无暇思考；更有甚者的教师，对下课铃声充耳不闻，继续拖堂，长此以往，教师积极的“教”便走向了学生积极的“学”的反面，因为“学而不思则茫”。
由于课堂所有的时间都收归教师所有，没有属于学生自己的思考时间，只好囫囵吞枣，死记硬背，知识不能消化，必得“知识的肠梗阻”，这对学生的发展极为不利，“吞噬”了学生的潜力，养成了照抄照搬的惰性。
由于知识没有融会贯通，就谈不上灵活应用，更谈不上发散性和创新能力的培养，以及各种潜力的开发。
因此，课堂上教师应彻底摈弃“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”、“接受式”的教学模式，把学习的主动权返还给学生，学生的课堂应主要由学生主宰。
构建理想课堂
构建理想课堂开展有效教学固原市原州区东郊小学海正兰内容提要：21世纪已经进入了信息时代，信息技术的广泛应用使教育的改革与发展呈现全新的趋势，受其原因，信息技术与课程整合又成为教学改革与发展的焦点。
而在这样的教育改革浪潮中，受冲击最大的是在教育活动中起主导作用的教师和处于主体地位的学生。
面对这一局面，作为实施教学活动的师生，更应默契配合、勇于创新、大胆实践，耐心认真地开展好这一工作，充分应用好多媒体教学，努力实现课堂教学的最大优化。
我通过二十年的教学经验得知，理想课堂就是在课堂上学生能够参与课堂，积极主动的发言，学习情感投入，善于生疑，主动探究中能大胆解释，产生了生成性的课堂情景等。
那么，怎样才能使课堂达到这样的效果呢？这就需要老师的引导。
在新课程实施的今天，我们利用多媒体计算机图、文、声、像、动并茂的特点，创设情境，激发学生学习的欲望。
使学生想上课，爱上课。
利用信息技术，搭建学生生活信息和文本沟通的桥梁。
使学生不知不觉走进文本，投入情感，产生共鸣。
利用多媒体教学技术，搭建教师、学生与文本之间融合的桥梁，进而突破教学难点。
这样，既省力，又使学生透彻的理解了文本。
达到了事半功倍的效果。
因此，构建理想课堂，开展有效教学，离不开多媒体信息技术的运用。
关键词：理想课堂有效教学以学生为中心教育信息化多媒体教学创设情境人机互动性什么是理想课堂，学者对这一问题的回答是多层面、多样化的。
正可谓是仁者见仁，智者见智。
然而，二十年的教学检验告诉我：教学中学生的学习积极性高了，主动性强了，参与面广了，发言人数多了，还有学生的学习情感投入了，善于生疑了，主动探究中能大胆解释，产生了生成性的课堂情景等，这些现象一旦出现，那我们的课堂就达到了一个较为理想的境界了。
长此以往，教学定会卓有成效！然而，在新课程实施的今天，单靠简单的一张嘴，一支粉笔，一本教科书及一块黑板等方式远远满足不了孩子的需求了，信息技术的介入，电视、多媒体、网络等辅助呈现内容、符号、图像、声音、场景等多维的、动态的、交互的学习状态，让我们的教学容量增大了，更让我们可观可感了，尤其是使孩子们从听觉、视觉上有了一种全新的体验，课堂效果较为显著！以上观点是在本次教研活动中通过各位听课老师和评课老师的反馈中我体会到的，而作为一名授课者，我更加深刻的体会到了这一点。
构建理想课堂.
二.有本 “本”者，根也。这也就是说，语文教 学一定要抓住语文学习最基本的手段---听、说、读、写、思。坚持下要保底，上 不封顶的原则，务求小学语文学习基础知 识和基本能力要求的落实。
一是识字。整个小学阶段要能认识3000个左右的 常用字，其中2500个左右字要会写；二是写字。 经过六年的学习要把会写的字写得规范、整齐， 有一定速度；三是读书。要求每一位小学生能够 正确、连贯、有感情的朗读文章，并学会浏览和 捕捉文章的要点，六年的阅读总量在200万字以上； 四是背诵。即要求所有小学生能够背诵200篇左右 的优秀诗文；五是口语交际能力。即要求他们能 够用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话； 六是习作。要让每一位小学生能在40分钟内写出 400字左右文从字顺的文章；七是习惯的培养。即 养成良好的语文学习的习惯。
2.尊重学生的认知规律。 例如《小企鹅和妈妈》 这天，这天多么蓝哪！ 这地，这地多么白啊！ 师：同学们，请你们想一想，小企鹅为什么 说了两次“这天，这天多么……这地， 这 地多么……”
3.最大限度地给学生想象和创造的空间。 世界上没有两片完全相同的叶子。” 每个学生都是一个独立的生命个体，生命 个体间的各个方面都充满着差异，语文课 堂教学就是要将这种差异作为一种教学的 资源，创造条件展现学生丰富多彩的个人 世界。
1.爱孩子。（公正、尊重、包容、悦纳、有 一颗悲悯的心……）
例如：《手术台就是阵地》 师：同学们，你们知道白求恩是谁吗？ （只有几位同学举手） 师：谁来告诉大家，你知道的关于白求恩 这个人的情况。 生1：白求恩是个大夫。 生2：白求恩是个英国人。（听课老师笑）
例如： 教授《宇宙里有些什么》时，课文中 有一句话：“宇宙里有几千万万颗星星。” 这时，一个学生提出了问题：“老师，万 万等于多少？”大家都笑起来，有一个学 生说：“万万不等于亿吗？”在大家的笑 声中，提出问题的学生不好意思地坐下了。
构建理想课堂,提高教学实效44页PPT文档
没有梦想的人生是灰色的人生，没有 梦想的教育是黑色的教育，没有梦想的教 师是可怜的“口力劳动者”。
我是幸福的，因为我曾经带着梦想走 上讲台，如今又将梦想留在讲台上。你们 还幸福地站在讲台上，面对着你们的孩子， 年轻的老师们，请珍惜你们的梦想，一步 一步实现自己的梦想。
这个世界没有救世主，全靠我们自己 救自己。
二.有本
“本”者，根也。这也就是说，语文教 学一定要抓住语文学习最基本的手段---听、说、读、写、思。坚持下要保底，上 不封顶的原则，务求小学语文学习基础知 识和基本能力要求的落实。
一是识字。整个小学阶段要能认识3000个左右的 常用字，其中2500个左右字要会写；二是写字。 经过六年的学习要把会写的字写得规范、整齐， 有一定速度；三是读书。要求每一位小学生能够 正确、连贯、有感情的朗读文章，并学会浏览和 捕捉文章的要点，六年的阅读总量在200万字以上； 四是背诵。即要求所有小学生能够背诵200篇左右 的优秀诗文；五是口语交际能力。即要求他们能 够用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话； 六是习作。要让每一位小学生能在40分钟内写出 400字左右文从字顺的文章；七是习惯的培养。即 养成良好的语文学习的习惯。
师：同学们来读一读这个句子，看看它是不是通顺 的。（生读）
生：老师，这样也通的。 师：看来，这个“光”字放在这里没什么作用。 生：不对，有用的。 师：哦，有什么用？
生：这个“光”字说明，他除了看葫芦，别的什么 都 不看。
师：原来是这样，那你能把“光”换成另外一个字 来说，意思还保持不变吗？
生：你别只盯着葫芦了！
师：“这么寒冷的下雪天，这位老人真的是 为钓鱼吗？”
生1： “老人是在独自欣赏雪景。” 生2：“老人内心十分孤独、寂寞，每一行的
构建理想课堂
2008.07
链接二： 链接二：语文组的一次校本教研案例
四、设计教学预案 （一）诗歌导入，奠定基调 教师配乐朗诵《乡愁》 教师配乐朗诵《乡愁》营造思乡氛围，为学生走 进文本做好情感铺垫 （二）朗读课文，整体感知 配上“思乡”主题音乐，学生自由朗读课文， 配上“思乡”主题音乐，学生自由朗读课文，感 受文中的情感。 受文中的情感。 思考： 思考： 作者为我们描绘了哪几幅风俗画？ （1）作者为我们描绘了哪几幅风俗画？ 请选择其中一幅风俗画进行讨论， （2）请选择其中一幅风俗画进行讨论，谈谈自 己的感受。 己的感受。
链接二： 链接二：语文组的一次校本教研案例
一、语文组教师选定的视角 课堂教学设计艺术 如何营造课堂情境 感受教师的语言魅力 在特定的语境中落实词语教学 课堂组织艺术 语文探究教学的形式和有效性 语文课堂对话教学（师生、生生、生本） 教师的课堂评价语言 促进课堂有效互动的教师行为研究 师生共写板书（生本对话形式之一） 课堂提问的有效性 课堂教学设计应贴近生活的思考 课堂的预设与生成及其有效处理
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（二）基于优秀课例的不同视角研究
校本教研模式 --“优秀课例引领不同层次教师专业成长 优秀课例引领不同层次教师专业成长” -- 优秀课例引领不同层次教师专业成长” 操作流程 观摩课例 选择视角 ↓ ↓ 学习理论 诠释视角 ↓ ↓ 课堂实践 研讨反思 自主组合 ↓ 方案设计 ↓ 后续跟进
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链接一： 链接一：科学组的一次校本教研活动案例 ——课改实验课《机械运动》的观察与分析 课改实验课《 课改实验课 机械运动》
三、达成共识 从课堂追问有效性视角对课堂教学进行观察、分析研究，归纳起 来，我们认为本课例透视出以下几个主要特征： ①追问内容紧扣课标，围绕教学重点、难点进行，凸现了教学重点， 突破了教学难点，有利于落实教学目标。 ②追问内容基于学生已有的经验和亲身体验，符合学生的认知水平， 追问比较有效。 ③追问方式多样恰当，追问形式包含因果追问、跟踪追问、发散追 问、逆向追问等。不恰当追问和无意义追问较少，可以看出教师在 处理教学内容和研究学生方面下了一番功夫。 ④关注学生个别差异不够，在教学过程中出现针对一位学生追问多 个问题现象，出现了尴尬局面。 ⑤个别追问目的性欠明确，表述不是很清晰，出现重复追问现象。
构建课堂新理想 实现理想新课堂
教育论文构建课堂新理想实现理想新课堂《语文课程标准》提出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”因此，语文教学理想的课堂应该是，在注重工具性的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学中，我以新课改为契机，积极探索课堂教学改革新路子，努力构建课堂教学新理想，师生共同实现理想新课堂，为切实改变学生的生命状态奠定坚实的基础。
一、课堂教学中注重人文主义思想渗透和人文精神关怀，凸现学生生命的灵动人文精神所涵盖的世界观、人生观、价值判断、审美理念、对历史的认知与认同、集体意识、关怀意识、道德意识、生命意识和国家意识等等是一个人立身处世、健全人格的基石。
如果这些东西模糊不清，人就会失去存在的价值和拼搏的理由，他就有可能走向虚无、反动甚至罪恶，在这种状况之下，即使有再丰富的知识，也毫无用途。
而我们传统的课堂教学大多是用对知识机械割裂式地传授来代替学生主体的一种感染、一种参悟、一种建构。
这样缺少人文精神的课堂是毫无生机毫无前景的课堂。
所以依据新课改理念探索、构建、实践课堂新理想，就成了我教学工作中关注的重中之重。
美国作家欧.亨利的小说《麦琪的礼物》是世界短篇小说长廊中的一篇不朽之作，它表达了一个永恒不变的爱的主题。
在教学这篇文章之前，我先讲了一件事：一对新婚夫妇在路上遇到了一起车祸，在千钧一发之际丈夫用尽生命的最后一丝气力，推开了新娘，自己却永远的闭上了眼睛……学生听后眼眶湿润了，随即便七嘴八舌地评论开来。
在探讨“什么才是真挚的爱”的过程中，学生一下子切入了文章的主题，并且明白了很多“爱”的道理。
学生这种结合自身感受的畅所欲言，有的不仅是情感的交流，思维的碰撞，带来的更多效应是学生在评价的同时，学会了对美与丑、善与恶的审视，道德情感得到了激发，学生真正受到了情感的洗礼和心灵的震颤。
构筑理想课堂课件
CHAPTER 05
构筑理想课堂的挑战与对策
教师素质提升
01
02
03
04
提升教学水平
加强教师培训和学术交流，提 高教师的教学水平和能力。
培养创新意识
鼓励教师探索新的教学方法和 手段，培养教师的创新意识和
能力。
增强师德师风
加强教师职业道德教育，培养 教师良好的师德师风。
提高信息化素养
加强教师信息化教育培训，提 高教师的信息化素养和技能。
高中案例：英语课的互动式教学
总结词
互动式教学是一种注重师生互动、生生互动的教学方式。在英语课上，互动式教学有助于提高学生的口语表达能 力和交际能力，同时也可以促进学生的自主学习和合作学习。
详细描述
高中英语课上，教师可以组织学生进行对话、讨论、演讲等活动，让学生在互动中学习英语知识。例如，在讲解 一篇英语文章时，教师可以让学生进行小组讨论，分析文章的主题、结构、语言特点等，然后让学生进行演讲或 对话展示。这样，学生可以通过互动式教学更好地提高英语口语表达能力和交际能力。
理想课堂是一种教学理念和目标，它不仅关注知识的传授， 还注重学生的情感、态度、价值观等方面的培养，以及学生 自主学习和合作学习能力的发展。
特点
高效性
理想课堂注重提高教学效率， 通过优化教学策略和方法，让 学生在有限的时间内掌握更多
的知识。
有序性
理想课堂注重课堂秩序和规则， 要求学生遵守课堂纪律，保持 良好的学习氛围。
优化教学内容
总结词
根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教学内容， 注重内容的更新和拓展，体现时代性和科学性。
详细描述
教学内容是课堂教学的核心，因此优化教学内容是构筑 理想课堂的关键之一。在选择教学内容时，首先要明确 教学目标，确保内容与目标相一致。同时，要根据学生 的实际情况和需求，选择适合学生水平和兴趣的教学内 容。此外，还需要注重教学内容的更新和拓展，跟上时 代的发展和科学的进步，使学生能够接触到最新的知识 和信息。
构筑理想课堂课件
目录
Contents
• 理想课堂的定义与特点 • 理想课堂的教学理念 • 理想课堂的教学方法 • 理想课堂的教师素质 • 理想课堂的评价体系 • 理想课堂的未来发展
01 理想课堂的定义与特点
理想课堂的定义
01
理想课堂是一种以学生为中心的 教学环境，旨在培养学生的创新 思维、批判性思维和解决问题的 能力。
02
它强调学生的主动参与和合作学 习，鼓励教师运用多种教学方法 和手段，以激发学生的学习兴趣 和动力。
理想课堂的特点
01
02
03
04
互动性
理想课堂注重师生互动、生生 互动，鼓励学生积极参与课堂
讨论和合作学习。
开放性
教师鼓励学生提出问题和质疑 ，课堂氛围开放、自由，不拘
泥于传统的授课方式。
个性化
教师关注学生的个性差异和需 求，根据学生的特点进行教学
03
教师应通过多样化的教学活动和评价方式，促进学生全面发展
，培养具有社会责任感和全球视野的公民。
03 理想课堂的教学方法
情境教学法
总结词
通过创设真实或模拟的情境，引导学生理解和应用知识。
详细描述
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，提高其理解和应用知识的能力。教师可 以通过图片、视频、实物等多种方式创设情境，帮助学生更好地融入课堂。
THANKS
理想课堂是教育改革的重要方向之 一，有助于推动教育改革的发展和 深化。
02 理想课堂的教学理念
以学生为中心的教学理念
尊重学生的主体地位
培养学生的自主学习能力
教师在教学中应尊重学生的个性、需 求和兴趣，以学生的全面发展为出发 点，引导学生主动参与学习过程。
构建理想课堂,激活小学生思维
构建理想课堂，激活小学生思维1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展，教育理念和教学方式也在不断变革。
在当今社会，小学生的学习方式和思维模式已经不同于过去，他们更注重自主学习和思维能力的培养。
构建理想的课堂，激活小学生的思维成为教育工作者和家长们亟待解决的问题。
传统的课堂教学往往侧重于灌输知识，学生只是被动接受，缺乏思维的训练和发挥。
而现代社会要求学生具备创新能力、解决问题的能力和团队合作意识。
构建一个能够激发学生思维、引导学生主动学习的理想课堂，已经成为当前教育改革的重要方向。
通过研究构建理想课堂，可以促进小学教育的进步，提高学生的学习效果和综合素质。
也可以更好地满足社会对人才的需求，培养出更多有创新精神和合作意识的优秀学生。
对于构建理想课堂，激活小学生思维，有着重要的现实意义和教育意义。
1.2 研究意义教育是培养未来人才的重要途径，而构建理想课堂并激活小学生思维，在教育领域中具有重要的意义。
在当今社会，传统的教育模式已经无法满足现代社会对于人才的需求，小学生的学习需求也在不断发生变化。
构建具有现代教育理念的理想课堂，可以更好地适应小学生的学习特点，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力和思维能力。
在构建理想课堂中，要注重创设积极学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习；激发学生自主学习的兴趣，培养学生的学习主动性和学习能力；开展多元化的教学活动，提供丰富多样的学习资源和活动，让学生在实践中学习；引导学生思考和探究，培养学生独立思考和解决问题的能力；培养学生团队合作意识，让学生学会与他人合作、分享和交流。
构建理想课堂并激活小学生思维，不仅可以提高学生的学习效果和学习动力，更可以培养他们的创新精神和综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
这一研究具有重要的现实意义和教育意义，有助于推动教育教学的改革与发展。
【研究意义结束】.2. 正文2.1 创设积极学习氛围在构建理想课堂、激活小学生思维的过程中，创设积极学习氛围是至关重要的一环。
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16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
Hale Waihona Puke 1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲 2、最困难的事情就是认识自己。——希腊 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞 4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根