浅谈历史课堂教学的有效性 金锦根
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性对历史教师来说，课前的准备工作至关重要。
历史课程的内容广泛而复杂，要想开展一堂生动有趣的历史课，教师必须对教学内容进行深入的研究和准备，做到心中有数。
教师需要针对每一堂课的内容进行设计，并合理安排教学步骤和教学方法，以充分激发学生的学习兴趣。
教师还需要花费较多的时间去寻找一些生动有趣的素材，如历史文物、图片、视频等，用以丰富课堂内容，提高教学的吸引力和趣味性。
教师还可以通过引导学生主动参与课堂活动来增强历史课堂教学的有效性。
历史课程的内容繁杂而且宽广，教师单一的讲授方式往往会让学生感到枯燥乏味，导致学生学习效果不佳。
教师需要引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见解和观点，激发学生的批判性思维和创造性思维。
教师还可以设置一些小组活动和讨论环节，让学生们在小组内进行交流和合作，促进学生们相互学习和相互促进。
通过这样的方式，学生们既可以更加深入地理解历史知识，又可以培养学生的团队协作能力和社交能力，提高课堂教学的有效性。
及时有效的评价反馈是增强历史课堂教学效果的重要保障。
教学的目的是为了学生的学习效果和提高学生的学习能力，及时有效的评价反馈是非常关键的。
教师要通过各种方式来了解学生的学习情况，及时对学生们的学习情况进行分析和评价，从而及时发现学生的学习问题和困难，采取相应的教学措施。
教师还可以通过作业、测验、考试等方式来对学生的学习情况进行评价，让学生能够及时了解自己的学习情况和不足，有针对性地进行学习和提高。
增强历史课堂教学的有效性是一项复杂而重要的工作，需要教师们不断地努力和探索。
通过对教学内容的深入研究和准备，激发学生的学习兴趣，引导学生的主动参与，以及及时有效的评价反馈，都可以有效地增强历史课堂教学的有效性，提高教学效果。
希望每一位历史教师都能够在教学中不断地探索和创新，为学生们带来更好的历史课堂教学体验。
浅谈提高初中历史课堂教学的有效性
浅谈提高初中历史课堂教学的有效性历史课堂教学是历史教学的主阵地，如何高效地利用四十五分钟提高教学质量，是一线教师共同思考的问题，也是多年来一直困扰大家的问题。
历史这门课有其自身的特点，头绪多，知识量大，记忆量大，考题与当今社会的热点、焦点问题联系紧密。
而老师在历史的教学中注重知识的传授，忽视了对学生学法的指导，事实上是在老师讲解下被动接受知识，缺乏学习的自主性、主动性、积极性。
学生自身的能力没有得到发展，智能没有得到开发，没有在教学中落实“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课改理念，同时也不利于学生今后可持续发展能力的养成。
本文就如何提高初中课堂历史教学的有效性谈谈个人的做法，供大家参考，并逐步完善。
一、培养学生学习历史的兴趣伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣虽为学生的非智力因素，但这种非智力资源的开发对于教学起着推波助澜的作用，尤其对于难度较大的学科更是如此。
具体到文言文的教学中，我是这样做的：1.教师要提高自身的专业素养。
教师对自己专业的热爱、专注、创新，不仅是一个专业教师的专业修养，而且也是一个专业教师的职业道德修养，更主要的是对学生起着潜移默化的影响，感染着学生的学习情绪，疑聚着学生的学习专注力。
“师者学高为师也，传道授业解惑也”，给学生一滴水自己必有一桶水，教师要做到传道、授业、解惑，必须树立终身学习的理念，广泛地学习历史知识和学习相关学科知识，拓展专业的口径，运用辩证历史观点看待史学问题，帮助学生树立正确的史学观，学为今用，以史为鉴，随时了解史学动态，吸收新的史学观点，夯实心理学、教育学基础，认真分析学生心理，熟悉学生的认知规律，找到学生与教学的最佳切入点，实施有效教学。
2.充分运用多媒体进行教学。
信息技术广泛地运用到教学中，给教学带来了极大的方便。
多媒体教学生动形象直观，有着传统教学无法比拟的优势。
初中学生形象思维能力强，富于直观思维，这是教师语言教学无法弥补的。
浅谈初中历史课堂教学的有效性
每节课能否都有个好 的开头 ， 直接关系到这 节课 的成败 。 笔者充分利用历史教科书 中所
提供 的广阔背景 ， 在课堂教学导人 中有意识
增加故事情节 ， 以本人在七年级第一学期教 授第五章 “ 秦末农 民战争 与楚汉 战争 ”课文 为例 ， 先 以朗诵刘邦的 《 大风歌 》 ：“ 大风起 兮云飞扬 ，猛士兮守四方？”和项羽兵败被 围时 唱的哀 歌 ：“ 力 拔山兮气盖世 ，时不利 兮骓不逝。骓不逝兮可奈何 ，虞兮虞兮奈若 何？”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞 的古战场。如果教师一上课就照本宣科 ， 平
关键词 ：历 史教学；良好 品质 ；探究 ：讨论
课堂教学的主要 内容是传授知识 ， 它必 须 由传授者与接受者双边配合才能完成。对 预定的教学内容来说 ，教学效果 的好坏 ，完 全取决于教与学双边活动 ， 而影响这个质量 水 平的一 条无形却 又有力 的杠杆 就是情 感 因素 。 历史教师不 仅要科学准确地传授历史 知识 ， 而且要用充分 的情感创设一个 良好的 课堂教学气氛，随着历史教学的不断发展创 新 ，教师要培养学生对探究 的兴趣 ，充分发
受、体会颇多。现将在实施过程 中遇到 的许
多 问题 与解决 的对策说 出来 与同行们 探讨 交 流。
人 的的情景 ， 令其 自为理解 。 ”诚然为学生 营造 自主参与合作 的学习氛围， 不仅仅激发 了学生学习兴趣的 内在动力 ，而其对教学活 动 的参 与则更 好地体 现了学生 的主体 性地 位。为此我努力在每堂课中努力组织好每一 项教学活动 ， 以确保每个学生能够参与并乐 于参与。并为他们提供参与教学 ， 独立思考 和创造的时间和空间 ， 不断激发和引导他们 的学习兴趣 。学生在预 习课文时 ， 不是只简 单的阅读课文 ，而且要设法从课本及课本之 外去找到这几个问题的答案 。上课 时 ， 我只 是起了一位组织者的作用，而在座 的全体学 生都是这个历史时期的主角 ，积极发 言，各 位学生 不仅轻松 自在地 参与其 中的学 习过 程， 而且通过 自主研究 、 合作探讨等积极参 与课 堂很好地避免了少数好学生 “ 一言堂” 而部分学生胆怯畏难 的不 良局面。也使得学 生通过亲 自的参与 ， 体会到成 功的喜悦 ， 越 发激活学生跃跃欲试 ， 相互合作 ，共同参与
浅谈初中历史学科课堂教学的有效性
浅谈初中历史学科课堂教学的有效性摘要:有效教学是初中历史课堂教学的生命。
如何作到有效教学,笔者结合自己的教学实践试从创设有效的教学情境,精心设计问题,联系现实(实际),使课堂教学生活化几个方面谈谈感受。
关键词: 有效教学;创设情境;精心设问;生活化教学随着新课程改革的深入,课堂教学的有效性问题日益引起了人们的重视。
如何以高质量教学迎接挑战,是每一位教师特别是历史教师面临的共同问题。
什么是课堂教学的有效性呢?余文森教授从专业的角度进行了回答:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。
具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从学会到会学;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。
那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?下面就结合近几年我的教学实践谈谈。
一、创设有效的教学情境,让学生重温历史我们都明白一个现实历史是不能重演的,但是我们的历史课堂教学却可以让历史“重演”,那就是创设有效的“历史情境”。
创设教学情境的方法很多,著名学者韦志成先生有如下论述:1. 扮演角色体会情境;2. 播放音视频渲染情境;3. 联系生活展现情境;4. 运用实物演示情境;5. 借助图画再现情境;6. 锤炼语言描绘情境;7. 结合实际优化情境等等,我们在教学中不妨加以尝试。
我在讲授“三顾茅庐”时采用扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童,向五个同学交代演出的内容:刘备如何三次拜访诸葛亮,张飞、关羽如何显得很不耐烦,最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。
学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词,我帮助修改,同时进行简单的布景设计,学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。
通过创设教学情境,不但激发学生学习兴趣,而且引导了学生积极参与课堂教学活动,逐渐改变其学习方式,变被动接受学习为主动探究式学习。
二、精心设计问题,让学生的思维动起来巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂是学生们了解和认识历史的重要渠道，而对于老师来说，如何增强历史课堂教学的有效性是一个非常重要的问题。
在教学中，老师们需要不断更新教学方式和方法，以激发学生的兴趣和提高他们的学习成绩。
本文将对怎样增强历史课堂教学的有效性进行一些探讨和分析。
老师在历史课堂教学中应该注重对历史故事的讲述。
历史故事是历史课堂教学中的重要内容，如果老师能将历史中的故事生动地讲述出来，必定能够吸引学生的兴趣。
通过故事的讲述，学生们能够更直观地了解历史事件和人物，这样不仅能够增加学生的兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解力。
老师在历史课堂教学中不妨多讲一些历史故事，让学生们通过故事感受历史的魅力。
老师在历史课堂教学中应该注重对历史文化的传承和弘扬。
历史是一部文化的传承和发展，而历史课堂则是学生了解和认识文化的重要途径。
老师应该将历史课堂变成一个文化传承和弘扬的平台，让学生们在学习历史的能够感受到历史文化的魅力和魅力。
通过这样的教学方式，不仅能够激发学生对历史文化的热爱，还能够促进学生对历史文化的深入理解和把握。
老师在历史课堂教学中应该注重对历史素养的培养和提高。
历史素养是学生们在学习历史的过程中应该具备和提高的素养，而老师则是学生历史素养培养和提高的关键。
老师在历史课堂教学中应该注重对学生历史素养的培养和提高，让学生们在学习历史的过程中能够提高自己的历史素养和综合能力。
通过这样的教学方式，不仅能够提高学生的综合素质，还能够帮助学生更好地应对社会现实和未来挑战。
要想增强历史课堂教学的有效性，老师们需要注重对历史故事的讲述，对历史文化的传承和弘扬，对历史知识的引导和启发，对历史思维的培养和锻炼，以及对历史素养的培养和提高。
只有这样，才能让历史课堂教学更具有效性，也才能让学生们能够更好地认识和理解历史，提高历史素养和综合能力。
希望广大老师能够在历史课堂教学中用心教学，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学是学生了解和掌握历史知识的重要途径。
然而，历史教学在提高学生学习兴趣、增强历史意识、培养历史思维等方面仍然存在瓶颈。
为了增强历史课堂教学的有效性，需要采取一系列措施，本文就此进行探讨。
首先，提高教师的历史素养是关键。
历史教学需要教师有扎实的历史功底、广泛的历史知识和深入的历史思考。
当教师没有足够的历史素养时，很难引导学生去深入了解历史、融合现实与历史、深入思考历史问题。
如此一来，历史教学就不可能达到很好的教学效果。
第三，历史教学应当强调历史意识。
历史教育为学生传授的不仅仅是历史知识，更重要的是历史思维，学生需要通过历史学习，建立自己的历史意识。
该意识包括理解历史的特殊性质、对历史事实的客观分析，对历史人物与事件产生的原因及其带来的影响的正确认知等等。
学生需要知道在历史学习过程中，应该经常关注历史事实的客观性、特殊性，学会应对历史中所包含的主体关系与权力分布、文件、民间记录等多种形式的历史资料。
最后，历史教学需要注重现代教育技术的运用。
现代技术在历史教育中的应用，能够显著提高科技含量，随时随地让学生感受到历史的魅力。
例如，采用说说看、听听看、读读看、手写翻译等方法，鼓励学生发掘各种文本、书籍、音频、图象、影片、模拟等各种资源来学习历史，最大限度地提高信息获取、掌握和使用的效率。
总结来说，历史教育是培养学生历史素养的必修科目。
历史课堂教学的有效性取决于教师的历史素养、学生的学习兴趣、历史意识的培养和现代教育技术的应用等多方面的因素。
只有在加强这些方面的建设和提高教育的质量时，才能达到提高历史课堂教学的效果。
浅谈如何实现历史课堂教学的有效性
浅谈如何实现历史课堂教学的有效性【摘要】历史课堂教学的有效性对于学生的学习和发展至关重要。
利用多媒体手段可以使历史知识更加生动形象，吸引学生的注意力。
鼓励学生参与讨论可以培养他们的思辨能力和合作意识。
设立历史故事分享时间可以促进学生的情感认知和历史情感体验。
组织实地考察活动可以使学生亲身感受历史文化，加深他们对历史事件的理解。
激发学生学习兴趣可以提高他们学习的积极性和主动性。
通过这些方法，历史课堂教学的有效性得到提升，未来可以进一步完善教学手段和方法，以适应社会发展和学生需求。
历史课堂教学的重要性与挑战并存，在实践中可以不断总结经验，开拓创新，为历史教育贡献更多的智慧和力量。
【关键词】历史课堂教学、有效性、多媒体手段、学生参与、历史故事分享、实地考察活动、学习兴趣、提升、未来发展、总结。
1. 引言1.1 历史课堂教学的重要性历史课堂教学的重要性在于可以帮助学生了解过去的事件和人物，掌握历史知识，培养历史思维，促进学生综合素质的提高。
历史课堂教学可以让学生了解人类社会的发展历程，认识到历史的重要性和影响力，培养学生的历史记忆和历史意识。
通过历史课堂教学，学生可以感受到历史事实的真实性和客观性，学会正确理解历史事件，形成正确的历史观念，增强历史文化自信。
历史课堂教学还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的综合素质和社会责任感。
历史课堂教学的重要性不可忽视，应该采取有效的方法和措施来提高历史课堂教学的效果，促进学生的全面发展。
1.2 挑战与机遇历史课堂教学面临着诸多挑战，但也同时蕴含着许多机遇。
其中最主要的挑战之一是学生对历史知识的兴趣度不高，往往觉得历史课堂是枯燥乏味的。
这就需要教师在教学过程中找到更加生动有趣的方式来吸引学生的注意力。
历史知识繁杂且多样化，如何让学生系统地学习历史知识也是一个重要挑战。
历史课堂还需要面对学生普遍存在的认知偏差和误解，这需要教师有耐心和技巧来纠正学生的错误认识。
浅谈历史课堂教学的有效性
浅谈历史课堂教学的有效性（铜陵县董店初级中学方国文244141）【内容提要】随着新课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视。
本文拟就四个方面谈到了历史课堂教学的有效性：正确看待教师的地位和作用、准确理解教学目标、适当采用多媒体网络资源、尊重学生的主体地位发挥学生的主体作用随着基础教育课程改革的不断深入，教学的有效性问题日益引起了人们的重视，这是课程改革逐渐深入的一个表现。
新课程改革对历史教师提出了前所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师面临的共同问题。
这就把课堂教学的有效性提上了议事日程。
什么是课堂教学的有效性？余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”余教授还认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。
下面就专家理论结合笔者多年历史课堂教学实践对历史课堂教学的有效性谈一些不成熟的看法。
笔者认为历史课堂教学的有效性应关注以下几点：正确看待教师的地位和作用在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。
教师不是机械传递知识的简单工具而是一名向导和顾问。
教师和学生的关系：从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从塑造他们到引导他们。
教师在新课程中的作用不是削弱了而是加大了，做教师更“难”了。
怎样看待新课程中教师的角色？教师首先是课程的执行者。
在这个前提下，尽可能成为课程的“研究者”和“开发者”。
谈初中历史课堂教学有效性策略
谈初中历史课堂教学有效性策略一、定位历史对学生的实用价值。
初中生的好奇心和求知欲望强烈，他们更愿意学习能具体应用于实际生活场景的知识。
历史教师需要在教学中引导学生了解历史对现实生活的意义，如探索历史事件对人类文化、社会发展等诸多方面产生了重要影响，历史思想、历史背景和历史文化的研究不仅有助于加深理性认识，还能提高思维能力和文化素养。
二、注重历史故事性的展现。
历史内容抽象，所以历史教学无法直观呈现，但是历史故事往往具有极强的图像性，教师可以将故事性和内容性相结合，让学生通过感受和联想的方式理解和记忆历史事件，如通过故事的展示来深入理解事件的起因、发展以及历史人物和社会背景。
三、加强开放性思维训练。
历史是一个评价的过程，教师可以多采用讨论引导的授课方法，让学生在上课时思考并讨论自己的观点，通过辩证的讨论方式，将无主导性的授课方式转变为多方位的知识介入过程，增强学生自主性思维，提高对课程知识的理解与运用的能力。
四、着眼于将历史知识与当今现实的联系。
历史知识不仅为了了解历史本身而开展，它还可以为大家跨越不同时期和国家间的壁垒，更好地认识时代的发展和变化。
教师可以通过具体的历史事件阐述当时社会的经济、政治和文化背景，从而让学生成为当代国家发展的见证者和参与者。
而且，结合学生自身的现实生活经历和感受讲授历史，可以更方便的激发学生的学历兴趣，更容易被学生接受。
五、激发学生对历史的兴趣。
历史教学需要注重与学生的情感沟通，在教学过程中须充分调动学生的积极性、主动性和参与性，激发他们对历史的兴趣。
教师应该学会引导学生，抓住学生的话题和问题，从中促成历史知识的引入，并通过生动的实例和故事，让学生逐步深入了解历史，抱有一份对‘追寻真理’和‘了解人类文明’的内在热情。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学的有效性对于学生的历史学习至关重要。
通过增强历史课堂教学的有效性，可以激发学生对历史的兴趣，提高他们的历史学习成绩和能力。
以下是一些方法和措施，可以帮助增强历史课堂教学的有效性。
教师需要加强教学准备。
教师应该提前准备好每一节历史课的教学内容和教学资源。
教师可以通过查阅相关的历史书籍、资料和网络资源来丰富自己的历史知识和教学材料。
教师还应该根据学生的学习水平和兴趣来设计合适的教学活动和任务。
这样可以确保教师在课堂上能够准确地传递历史知识，激发学生的学习兴趣。
教师应该采用多样化的教学方法。
历史是一个充满故事和情感的学科，所以教师应该利用多媒体技术、说故事和角色扮演等方法来讲授历史知识。
这样可以让学生更好地理解和记忆历史事件和人物。
教师还可以组织课外参观、实地考察和模拟演练等活动，让学生亲身体验历史。
通过这些丰富多样的教学方法，可以有效地提高学生的历史学习效果。
教师应该注重培养学生的历史思维能力。
在历史课堂上，教师应该关注培养学生的历史思维能力，而不仅仅是记住历史事件和人物的名字和日期。
教师可以引导学生进行历史分析、推理和评价，并鼓励他们提出自己的观点和看法。
通过这样的方式，可以培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高他们的历史学习能力。
第四，教师应该与学生建立良好的互动关系。
在历史课堂上，教师应该与学生保持积极的互动和沟通。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式，激发学生的思考和参与度。
教师还应该关注每个学生的学习进度和学习困难，并及时提供帮助和指导。
通过与学生的互动，可以增强学生的学习动力和参与度，提高历史课堂教学的有效性。
历史课堂教学的有效性还需要学校、家庭和社会的支持。
学校应该提供良好的教学环境和资源，鼓励教师开展创新教学活动和研究。
家庭和社会应该为学生提供良好的历史学习和研究条件，鼓励他们参与历史社区和活动。
只有通过学校、家庭和社会的共同努力，才能真正增强历史课堂教学的有效性。
浅谈历史课堂教学的有效性
浅谈历史课堂教学的有效性内容摘要：在教师的启发和诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，结合教材相关内容，让学生通过解难释疑的尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
教师在课堂教学改革中须大胆创新，勇于探究，敢于实践，根据课标和教学目标要求，让学生有针对性地收集教材以外的学习资源，从而增强学生独立思考的能力和创造力。
关键词：教师历史有效课堂兴趣探究性学习在历史科学工作者的宏大队伍中，中学历史教师是一支重要方面军，在历史科学的广阔领域里，中学历史教师的理论与实践是一个重要分支，要让学生在学到科学的历史知识的过程中，提高思想政治水平，树立科学的世界观，人生观。
我认为有效课堂的基本理念就是：有效课堂的核心是教学的高效益即检验教师教的好不好，学生学得好不好的唯一标准是学生学习的有效性，有效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化，课堂教学的有效性体现在可堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的生成和生命的共同成长，有效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——有效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法，情感态度价值观，有效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量，有效课堂需要不断的反思与创新——有效教学需要教师具有主体意识富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成机子的教育智慧。
科学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间和精力投入，取得尽可能多得教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
让学生在认知上，从不懂事，从少知到多知，从不会到会，在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
历史作为一门古老的而现代的学科，其存在的主要理由不仅在于对陈年旧事的叙述，更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧，服务于现实的人生，因此，我们更要增强历史课堂的有效性古人云：“亲其师则信其道。
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性
浅谈怎样增强历史课堂教学的有效性历史课堂教学的有效性是指教师在教授历史课程时，能够充分激发学生的兴趣，提高学生的学习效果和学习成绩。
有效的历史课堂教学需要教师根据学生的实际情况和学习特点，采用合适的教学方法和手段，培养学生的历史意识、历史思维和历史素养。
下面就如何增强历史课堂教学的有效性进行浅谈。
提前准备好教学内容。
教师在进行历史课堂教学时，需要提前准备好相关的教学内容和教学材料，确保自己对历史知识有充分的掌握。
只有深入了解历史的背景、事件和人物，教师才能够更好地将历史知识传授给学生。
教师还可以通过各种渠道获取最新的历史研究成果和教学资源，及时更新教学内容。
采用多种教学方法。
历史是一门具有广泛影响的学科，其研究对象十分复杂，涉及面广泛，单一的教学方法难以满足学生的学习需求。
教师可以根据学生的不同特点和学习能力，采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、互动式教学法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以借助多媒体技术和互联网资源，引导学生进行自主学习和探究，提高学生的学习效果和学习成绩。
注重培养学生的历史思维。
历史课堂教学不仅要注重传授历史知识，更要培养学生的历史思维能力。
历史思维是指学生对历史问题进行思考和分析的能力，包括分析能力、批判能力、综合能力等。
教师在教学过程中可以通过让学生进行历史问题的讨论和解决，培养学生的历史思维能力。
教师还可以设计一些历史研究项目和实践活动，让学生通过实际操作，深入了解历史，并进行历史思维的训练。
注重启发学生的历史意识。
历史意识是指学生对历史价值和历史使命的认识和体验。
在历史课堂教学中，教师可以通过讲授历史事件、历史人物和历史文化，积极引导学生对历史的感知和思考，激发学生对历史的兴趣和热爱。
教师还可以鼓励学生了解和参与社会实践活动，培养学生对历史珍视和传承的意识，进一步提高历史课堂教学的有效性。
《浅谈提高历史课堂教学的有效性》
浅谈提高历史课堂教学的有效性江永县源口瑶族乡学校欧阳少红通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。
但我认为，一堂有效的课堂教学应是在兼顾知识传授、情感交流、智慧培养和个性塑造的同时，既让学生得到成长与发展，又使学生获得洗礼和熏染。
也就是说教师在教学活动中如何用最少的时间，花最小的精力，获取最大的教学效果。
本文就如何提高历史课堂教学的有效性谈一谈粗浅的看法。
一、让学生成为课堂的主人。
在传统的历史教学中，教师不仅是课堂的倡导者，更是整节课的主人，而学生只是教师意志的服从者。
课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案。
死的教案成了支配和制约活的教师与学生的工具，课堂成了教案剧演出的舞台，教师是主角，好学生是配角，多数学生只是群众演员，甚至是观众和听众，课堂没有了灵气。
增强历史课堂的有效性就是要在实践中把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命活力，让学生在课堂上既当“导演”，又当“演员”。
首先课堂教学要有一定的自由度。
我们平时的课堂少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。
尤其是讨厌学生的超前插话，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。
这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们生成的问题可能很多。
所以要还历史课堂教学一定的自由度。
只有在这样的课堂里，学生的精神活力才可能得到释放和生成，学生的主观能动性才能很好地发挥。
其次要让学生在课堂上占主体地位,让学生真正成为课堂的主人。
在课堂教学过程中，教师必须放弃自己在课堂上很容易获得的话语霸权。
以学生学习的伙伴、促进者的姿态出现在课堂上，扮演一个平等者中的首席的角色，建立课堂平等对话的氛围。
在教师与学生、学生与学生之间的对话中分享彼此的思考、交流彼此的情感，实现智慧的撞击、经验的共享。
在这样的过程中学生的主体性得到凸现，创造性思维得到发展，真正成为学习的主人。
浅谈初中历史课堂教学的有效性
都市家教 282经 验 交 流【摘 要】很多教师都有这样一个感觉，看似很简单的历史课本知识在课堂上一讲就深、一讲就难。
在课堂教学中有意或无意地就深化了课堂教学内容，使得一些同学听的如坠雾里云里抓不住要领、抓不住重点，课堂教学效果不佳。
如何提高课堂教学效果，是教师在教学中必须面对的一个问题。
笔者在本文中就如何有效实施课堂教学、学法指导等环节提高课堂教学的有效性作了一些浅显的探究。
【关键词】课堂教学；实施学法；指导有效性一、课堂教学实施的有效性课堂教学实施是教学的灵魂。
教师能否有效地组织实施，是提高教学有效性的关键。
1.有效性提问有效提问必须把握好二个度。
（1）提问要多梯度，缓坡度。
初中学生个体差异较大，提问时要根据不同学生不同要求，让不同程度的学生都有所收获。
例如，九年级上册第二单元第十四课《避免革命的改革》一课中，在讲解俄国农奴制改革的背景时，可根据学生实际设计三个问题：①1861年俄国农奴制改革的目的是什么? ②1861年俄国农奴制改革的直接原因是什么? ③1861年俄国农奴制改革的根本原因是什么?对于改革的目的大多数学生都知道是：为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生。
老师进一步提问：为什么要缓和阶级矛盾。
学生自然会想到：“克里木战”争激化了国内矛盾，暴露了农奴制的弊端。
老师最后问到：农奴制的弊端是什么？学生最终知道了:俄国的农奴制严重阻碍了资本主义的发展。
通过回答学生知道了，本次改革发生的根本原因是，俄国的农奴制严重阻碍了资本主义的发展，而“克里木战”争激化了国内矛盾，暴露了农奴制的弊端成为本次改革的直接原因。
为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生则是本次改革的目的。
学生理解了改革不适应社会发展的制度是历史发展的必然要求。
（2）提问要有开放度。
为了让学生能充分参与讨论得到发展，教师可以对课本上的素材进行改编，提一些“参与性”、“趣味性”、“探索性”的开放问题。
如九年级上册第二单元第十六课《武士领导的社会变革》一课中，在学完明治维新的内容后，可设计这样的问题：“结合我国的实际，我国应该从明治维新的措施中学到什么?”通过思考学生发现了日本在明治维新期间有“实行强制性义务教育的措施和一系列向欧美国家学习的措施”，这是值得今天的中国学习的。
浅谈如何实现历史课堂教学的有效性
浅谈如何实现历史课堂教学的有效性【摘要】历史课堂教学的有效性对于学生的历史学科素养和综合能力的培养至关重要。
在教学中，首先需要设定清晰的学习目标，目标明确才能有针对性地展开教学。
运用多媒体教学手段可以增加教学的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
增加互动和合作性学习活动能够促进学生之间的合作与交流，提高学习效果。
要关注学生个体差异，采用多样化的教学方法满足不同学生的需求。
有效实现历史课堂教学的重要性在于提高学生的历史素养和综合能力，激发他们对历史学科的兴趣和热爱，从而达到提高历史教学效果和学生成绩的目的。
通过这些方法和策略，可以有效提高学生历史学科素养，帮助他们更好地理解和掌握历史知识，培养他们全面发展和综合素质。
【关键词】历史课堂教学，有效性，学习目标，多媒体教学，学习兴趣，互动，合作性学习活动，个体差异，学科素养。
1. 引言1.1 历史课堂教学的重要性历史课堂教学是培养学生历史文化意识、历史思维能力和历史素养的重要途径。
历史课堂教学不仅可以帮助学生了解历史事件、人物和文化，更可以引导学生思考历史的意义和影响，培养学生的批判性思维和历史观念。
通过历史课堂教学，学生可以深入了解历史发展的脉络和逻辑，理解历史事件的原因和结果，从而更好地认识和把握当今社会的发展趋势和规律。
历史课堂教学还可以培养学生的综合能力和素养，提高他们的人文素养和社会责任感。
通过对历史事件的分析和讨论，学生可以培养自己的批判性思维和文字表达能力，增强解决问题的能力和方法。
历史课堂教学还可以引导学生反思自己的历史定位和文化认同，激发学生对历史的热爱和对知识的好奇，促进学生的终身学习和发展。
历史课堂教学的重要性不仅在于传授历史知识，更在于培养学生的人文情怀和社会责任感，为其未来的发展和成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 设定清晰的学习目标设定清晰的学习目标是历史课堂教学中至关重要的一环。
学习目标的明确性可以帮助学生更好地理解学习内容，并使教师在教学过程中更有针对性地进行教学。
谈初中历史课堂教学有效性策略
谈初中历史课堂教学有效性策略初中历史课堂教学的有效性是指教师是否能够有效地传授历史知识和培养学生的历史意识和历史能力。
下面我将谈谈一些有效的教学策略。
教师应该注重激发学生的兴趣。
历史知识晦涩难懂，枯燥无味，如果教师只是单调地讲解知识点，学生很难产生学习的兴趣。
在教学中，教师可以运用启发式问题、故事引入、图片展示等多样的方式，让学生参与提高课堂气氛，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
通过创设情境和故事性的方式，将历史知识具体化，生动形象地将知识呈现给学生，使学生能够更好地理解和接受。
教师应该设计多样的教学活动。
在历史课堂中，教师可以设计一些小组合作、角色扮演、文献分析、实地考察等教学活动，让学生在互动中学习。
教师可以安排学生们分组展开讨论，让学生共同研究历史事件或人物，培养学生的合作意识和团队精神。
教师也可以鼓励学生运用所学知识进行角色扮演，让学生身临其境地体验历史，增强对历史内容的理解和记忆。
通过这些活动，学生不仅能够提高自己的历史素养，还能够培养他们的合作能力、独立思考能力和问题解决能力。
教师应该注重启发学生的思考和自主学习。
历史不是死记硬背的学科，而是需要学生进行深入思考和探索的学科。
在课堂中，教师可以通过提问的方式激发学生的思考，启发他们独立思考和解决问题的能力。
发散性思维和批判性思维是历史学习的重要组成部分，教师可以通过培养学生的思辨能力，让学生能够主动思考历史事件的原因、影响和解决办法。
教师也应该鼓励学生进行自主学习，提供一些相关的参考资料和学习资源，帮助学生深入了解历史，提高自己的学习能力。
教师应该综合运用多种评价方法。
在历史学习中，单纯的书面测试无法全面评价学生的历史素养。
教师可以运用多种评价方法，如课堂讨论、小组展示、作品展览、实践操作等，来全面评价学生的学习情况。
通过多种评价方法，能够更加准确地了解学生的学习状况，发现问题并及时调整教学策略，提高学生的历史学习效果。
初中历史课堂教学的有效性可以通过激发兴趣、设计多样的教学活动、启发学生思考和自主学习以及综合运用多种评价方法来提高。
历史课堂教学的有效性
22学子 ２０１７．０５XUEZI问题与建议历史课堂教学的有效性有效性是课堂教学的生命。
什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的界说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂；在情感上，从不感兴趣到感兴趣。
”因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。
下面，我根据自身实践，从教学的内容、过程、方法三方面谈谈课堂教学的有效性。
一、讲求教学内容的生活化，使历史教学活跃起来1. 充分利用好教材本身蕴含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。
人教社新教材不仅包含政治史、经济史、文化史，还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容，显得更加亲切、丰满和人文化，更有利于学生认识立体化的历史，丰富生活常识。
2.尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。
寻找历史教学内容与生活实际的连接点，帮助学生知古鉴今，拓展思维，追寻事物发展的规律。
所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。
3.适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。
把课本上的历史与乡土历史相联系既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定地走向未来，既加强了学生对课本知识的掌握，又提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的知识面。
二、讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣” 1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
因此，新颖有趣的导入，可以像磁铁一样，紧紧吸引学生们的注意力，把学生带入思维的兴奋之门。
对新课的讲解，我注重导入趣味化，如讲《红军的长征》一课时，我首先用录音机播放早已集录好的电视剧《长征》中的歌曲十送红军。
浅谈历史课堂教学的有效性 金锦根
浅谈历史课堂教学的有效性金锦根摘要：随着新课程改革的不断深入开展，提高历史教学的有效性就是我们每位教师所要面临和解决的问题，那我们应如何去应对呢？我们的教学观念和模式都应该相应发生更新，我们教师要转变观念，要优化历史课堂教学，从一个传统的知识灌输者变成学生学习的引导者和激发者，培养学生学习兴趣，激发学生主体意识，让学生成为学习的真正主人。
关键词：历史课堂；有效性；见解和体会一、更新教学观念是创建有效课堂最基本的前提教师要牢固树立以学生为本的主体观，一切为了学生的发展。
基于此，教师必须克服下列观念和做法：一是无视学生的主动性，教师课堂上自导自演，把学生当“观众”；二是只重视学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性，用同一尺度衡量和要求不同的学生，不注意学生的个性差异。
教学过程是师生之间、学生之间的互动过程，又是知识的有机整合过程。
因此，教师必须抛弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。
教师要热爱、尊重、宽容学生，努力创设民主、和谐的课堂氛围，使学生勇于积极思考，敢于大胆质疑，体验成功的喜悦。
只有这样，形成师生学习的共同体，才能更有效地启迪学生思维，激发学习兴趣，提高课堂效率。
二、优化课堂教学是提高课堂有效性的主要途径课堂教学是培养创新意识的主阵地。
在课堂教学中，通过运用一些创造性的教学方法，充分挖掘教材本身蕴含的创造性因素，引导学生进行创造性学习，为此，笔者采用“自读——讨论——讲授——练习——矫正”的教学方法，发挥学生主体意识。
那么，如何优化课堂呢？1.创设情景。
历史课堂情境教学法，就是历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点，依据学生的年龄特点和心理认知规律，在教学过程中综合运用多种教学手段，如语言、挂图、图片、录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。
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浅谈历史课堂教学的有效性金锦根
发表时间：2016-09-08T10:08:43.007Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2016年6月下作者：金锦根[导读] 形成师生学习的共同体，才能更有效地启迪学生思维，激发学习兴趣，提高课堂效率。
摘要：随着新课程改革的不断深入开展，提高历史教学的有效性就是我们每位教师所要面临和解决的问题，那我们应如何去应对呢？我们的教学观念和模式都应该相应发生更新，我们教师要转变观念，要优化历史课堂教学，从一个传统的知识灌输者变成学生学习的引导者和激发者，培养学生学习兴趣，激发学生主体意识，让学生成为学习的真正主人。
关键词：历史课堂；有效性；见解和体会
一、更新教学观念是创建有效课堂最基本的前提
教师要牢固树立以学生为本的主体观，一切为了学生的发展。
基于此，教师必须克服下列观念和做法：一是无视学生的主动性，教师课堂上自导自演，把学生当“观众”；二是只重视学生现实状态的评价，忽视学生潜在发展的可能性；三是无视学生的差异性，用同一尺度衡量和要求不同的学生，不注意学生的个性差异。
教学过程是师生之间、学生之间的互动过程，又是知识的有机整合过程。
因此，教师必须抛弃主宰一切的观念，树立民主平等的教学观。
教师要热爱、尊重、宽容学生，努力创设民主、和谐的课堂氛围，使学生勇于积极思考，敢于大胆质疑，体验成功的喜悦。
只有这样，形成师生学习的共同体，才能更有效地启迪学生思维，激发学习兴趣，提高课堂效率。
二、优化课堂教学是提高课堂有效性的主要途径
课堂教学是培养创新意识的主阵地。
在课堂教学中，通过运用一些创造性的教学方法，充分挖掘教材本身蕴含的创造性因素，引导学生进行创造性学习，为此，笔者采用“自读——讨论——讲授——练习——矫正”的教学方法，发挥学生主体意识。
那么，如何优化课堂呢？
1.创设情景。
历史课堂情境教学法，就是历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点，依据学生的年龄特点和心理认知规律，在教学过程中综合运用多种教学手段，如语言、挂图、图片、录音、录像、电影、电视、微机等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的深临其境感，将历史“复原”，使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前，寓教于“情”于“境”，使学生在身临其境、心感其情的状态中达到主动地学习历史知识，发展分析、解决问题的能力，提高思想觉悟的一种教学方法。
它有利于改变过去人们关心如何“讲”好历史课，到关心如何让学生主动的“学”会历史。
这一教学法的最大特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，使学生受到感染，引起情感体验，使学生迅速且正确地理解教学内容，达到情感升华，从而促进他们心理机能全面和谐发展，提高教学的有效性。
如讲授《辛亥革命》时，笔者就中山服作为本课内容的导入，激发学生对孙中山和三民主义的兴趣。
上《抗日战争》时，笔者首先把播放歌曲《淞花江》去渲染历史背景，把整个课堂拉向上70多年的抗战时代。
同时，笔者展示历史图片——爆炸、逃难、流浪等场景，让学生感受到民族灵魂深处的伤痕，让那个时代的悲愤在学生心中重新燃烧，然后提问：“九一八”是怎么回事？图片上的人们为什么会四处流浪？在《美国联邦政府的建立》教学中，笔者将学生分成三个学习小组，分别模拟国会、总统、最高法院三个机构，并选出“最高领导人”，再选出一名记者，分别向三位学生提问，组内的学生以作为后援团补充。
这样，它大大激发了学生浓厚的学习兴趣，唤醒他们自觉学习的积极性，还满足了高中学生的自我表现和自我肯定的需要。
2.注重多设疑和释疑，这样可以培养和激发学生主体思维能力。
质疑是创新学习的重要环节，只有学生敢质疑，会质疑，才有激发学生的兴趣和创新的可能。
学生头脑中产生的疑问越多，他对教师所讲的内容或自己阅读教材所接触知识的兴趣就越高，可以说，一个对历史学习毫无兴趣的人，根本就不会发现或提出问题，更谈不上去探讨研究了。
在历史课堂教学中，应经常采用设疑导学法，从教材中发掘出有一定思考价值的知识内容，将其转化为问题情景，一方面引发学生探求的欲望和动机，另一方面有意识的培养学生养成勤思、善问的学习气氛，学会提出问题和解决问题。
例如教学中设问：开辟新航路的过程中有那样多的困难艰辛，是什么给了航海家们这样的勇气？引出对新航路原因探讨。
接着，笔者设置了一个游戏，出示胡椒、肉桂等香料的图片，问：大家猜猜图中画的是什么？学生兴致盎然，他们的回答五花八门：树皮、珍珠、香料……然后，笔者诙谐生动的讲述香料在中世纪欧洲的重要性：香料在中世纪的欧洲是一种稀有而且昂贵的商品，有许多实际的用处，中世纪古老而刻板的基督教统治西欧，基督教认为洗澡有伤风化，是堕落的根源，所以有些人终其一生不洗澡，贵族为了掩盖身上浓郁的气味，把香料做成香粉洒在身上，此外，香料可以贮藏食物，可以入药，难怪后人为哥伦布作传时第一句话就是“一切为了香料”。
正当同学们听得津津有味时，笔者又抛出下一个问题：航海家们冒着生命危险穿梭于惊涛骇浪之中，仅仅是为了香料吗？引导学生分组讨论新航路开辟的原因。
通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，问题很快得到了解决。
接着提出第三个问题：如果你是当时的航海家，你觉得进行远洋航海还须具备什么条件？因为此问题有趣、好玩，新颖，学生七嘴八舌：钱、船、航海技术……课堂气氛热烈。
最后出示结构图，在师生共同填图的过程中完成对新航路原因、条件的知识构建。
教学是思维的工具，学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。
由此，我们依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上、在教学的关键处，不断设计问题情景。
引导学生由浅入深、层层递进，激发学生探索知识的兴趣和热情、释放每一位学生的潜能和才干。
同时，能敏锐地捕捉学生的疑问，大胆放手，让学生自主探索，真正成为知识的发现者、研究者、探索者。
总之，教无定法，历史课堂教学中如何提高课堂教学有效性是一个见仁见智的问题。
在实施素质教育的今天、在新一轮的课改大背景下，我们历史教师应该转变自身观念，做一个开渠者、引导者，把学生视为教学活动的真正主人，让他们在和谐、宽松、民主的课堂氛围中去了解历史、感知历史。
我们的教学真正确立“以学生为主体”的课堂教学模式，激发学生的主体意识，让他们成为独立思考的个体，学生自主地去学习，发挥学生的主观能动性，我们历史教学的课堂效率自然而然就提高了。
(作者单位：安徽省望江中学 246201)。