六年级语文吕氏春秋
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舟已行矣，而剑不行。 • 最后的一个反问：“求剑若此，不亦惑乎？”引人深思，给人启示。 • 3．刻舟求剑的故事给我们什么启示？ • 做事要尊重客观规律，要随着事物的发展而发展，因地制宜，不能因
循守旧，墨守成规。
• 【学习目标】 • １．了解“寓言”的特点，能够用自己的
语言讲这两个故事。
• ２．理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的 含义，能够用自己的语言简单概括故事的 哲理。
• ３．用发展的眼光看待事物，认识要随客 观事物变化而变化，不能因循守旧，墨守 成规。
• 【学习提示】 • １．寓言故事的作用，是通过生动的人物
引婴投江
【课文翻译】
• 原文：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。 • 翻译：有个人从江边经过，看见有人正牵着一个小孩要把
他扔到江里。
• 原文：婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！” • 翻译：小孩大哭。有人问这个原因，那人回答说：“这个
孩子的父亲擅长游泳。”
• 原文：其父虽善游，其子岂遽善游哉？ • 翻译：孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游
第41课《吕氏春秋》两则
www.huaqiu.com
山沟里几个自然村，居住着清一色的朝鲜族。初去的时候，我感觉像似到了朝鲜国。 朝鲜族居住的房子，屋檐很宽。房子正面的屋檐下砌了台阶，人进屋的时候，要将鞋脱在屋外的台阶上。屋子里是一整面的大炕，没有屋地，炕的一头有一溜活动的地板，地板头上与大炕一平的是做饭 的锅灶。做饭的时候，要掀开地板，蹲到下面去烧火。饭做好，再将地板铺好。 鲜族人爱干净，讲究的人家都有一个被厨，每天早起，将被子整整齐齐的叠进去，屋子里便显得清净，舒爽。刚到生产队时，有一户人家搬到山外去了，我们便住了那房子，房子挺大，也是满屋炕，中 间一道拉门，女同学住一间，我们住一间。晚上，隔着纸糊的拉门，有点儿响动，相互听得清清楚楚。我们早起不叠被，只将被子连同褥子一起卷起来，靠墙边上。一些村民看了直摇头，大概是嫌我们 不利索吧。我们都不在意，每日劳动，精疲力尽的，哪顾得上这些。有同学说：成大事，不拘小节！
所契者：刻的地方。 • 行：走。 不亦…乎：不也是…吗？
• 【串讲课文】 • 原文 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 • 翻译 楚地有一个渡江的人，他的剑从船里掉到水里。 • 原文 遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。” • 翻译 急忙在这只船上刻（记号），说：“这里（就是）
我的剑落下去的地方。”
和情节，把道理形象地表达出来。
• ２．原文《察今》一共有三个寓言故事。 我们把三个故事联系起来，可以看出作者 的目的：“引婴投江”者“悖”；“刻舟 求剑”者“惑”。
教学过程：
• 一、导入新课。 • 简介《吕氏春秋》。 • 二、朗读感知“引婴投江”故事 • 1． 范读。 • 2． 评价指导学生齐读。 • 三、研读课文，思考探究。 • 1． 课文主要写了什么事？ • 2． 作者（编者）对此事是什么态度？
• 这则故事，说明“对象”变了，解决问题的方法 手段也要随之变化，否则将开酿成大错。这就叫 “因人制宜”，或“因人而异”。
【思维训练】
１．解释下列加点词： • 引（拉着） 任物（处理事物） 遽（就，引申为一定）
悖（荒谬） • 过（经过） 方 （正要 ） 投（掷 ）
岂……哉（难道……吗） • ２．写出下列各字的拼音：遽（ jù ） 悖（ bèi ） • ３．补充下列句子的主语： • ①见人方引婴儿而欲投之江中 （过江者 ）； • ②曰：“此其父善游。” (引婴儿而欲投之
江中者)。 • ４．请你围绕本文的内容，写三百字议论性文字。 • ５．搜集出自寓言的成语。
刻舟求剑
• 【课文提示】 • 1．题解。刻舟求剑：“刻舟”在船上刻记号；
“求剑”寻找剑。 • 2．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，我国第
一部理论散文总集。 • 【补充词释】 • 其：他，楚人。 所从坠：落下去的地方。
• 原文 舟止，从其所契者入水求之。 • 翻译 船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑。 • 原文 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ • 翻译 船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是
糊涂吗？
• 【课文分析】 • 楚国人乘船渡江，不小心把剑掉入水中，他不是
马上潜水寻剑，而是在船帮上刻个记号，等船停 后才去寻找。剑却沉到江底，而船已向前行驶， 这怎么能寻着剑的踪影？
教学目标
• 1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并 能形象生动地复述主要内容。
• 2．掌握、积累常用实词的用法。 • 3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”
和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意 义。
• 教学重点、难点： • 了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，
喻其所不知”，即用生活中常见的事物来 说明深刻的道理。
泳吗？
• 原文：以此任物，亦必悖矣。 • 翻译：用这种方法处理事情，也一定是荒谬的。
【Байду номын сангаас文分析】
• 这则故事，后人称之为“引婴投江”。游泳不是 先天遗传的技能。家庭对孩子的成长确有影响， 但只能为其成长创造某种可能性，最终还要看孩 子自己。而引婴投江者却不明此理，依着老话 “有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能 视作必然，差点溺杀了小生命。
• 这则故事，后人称之为“刻舟求剑”。作者通过 故事，说明情况变化，解决问题的方法、手段也 要随之变化，否则就开失败。这就叫“因地制 宜”。
【思维训练】
• 1．本文刻画了一个怎样的人物？（墨守成规、死抱教条，拘泥固执、 不知变通的人。）
• 2．课文分几个层次？ • 课文分两个层次： • 一是写刻舟求剑的故事。这个层次，又有三层意思： • ①先写事情的起因：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 • ②再写事情的经过：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” • ③后写事情的结果：舟止，从其所契者入水求之。 • 二是写作者的议论，指出此人的糊涂可笑。这是未能找到剑的关键：
• 四、精读课文，理解感悟。
• 1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任 等。
• 2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写 法。（对象变了,解决问题的方法如果不 变——“悖”）
• 3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现 实教育意义。
• 五、朗读感知“刻舟求剑”故事。 • 1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读
作出评价。
• 2．布置思考：课文主要写了什么事？ 作者对此 事是什么态度？
• 六、比较阅读两则故事。 • 1．比较阅读的方法指导：可从选材、裁剪、立意、
构思、表达方式、语言风格、写作特点等方面去 考虑。
• 2．通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。
• 七、课后作业。 • 你从中得到什么启示？写一篇读后感。
循守旧，墨守成规。
• 【学习目标】 • １．了解“寓言”的特点，能够用自己的
语言讲这两个故事。
• ２．理解“引婴投江”和“刻舟求剑”的 含义，能够用自己的语言简单概括故事的 哲理。
• ３．用发展的眼光看待事物，认识要随客 观事物变化而变化，不能因循守旧，墨守 成规。
• 【学习提示】 • １．寓言故事的作用，是通过生动的人物
引婴投江
【课文翻译】
• 原文：有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中。 • 翻译：有个人从江边经过，看见有人正牵着一个小孩要把
他扔到江里。
• 原文：婴儿啼。人问其故，曰：“此其父善游！” • 翻译：小孩大哭。有人问这个原因，那人回答说：“这个
孩子的父亲擅长游泳。”
• 原文：其父虽善游，其子岂遽善游哉？ • 翻译：孩子的父亲虽然擅长游泳，难道他的孩子就擅长游
第41课《吕氏春秋》两则
www.huaqiu.com
山沟里几个自然村，居住着清一色的朝鲜族。初去的时候，我感觉像似到了朝鲜国。 朝鲜族居住的房子，屋檐很宽。房子正面的屋檐下砌了台阶，人进屋的时候，要将鞋脱在屋外的台阶上。屋子里是一整面的大炕，没有屋地，炕的一头有一溜活动的地板，地板头上与大炕一平的是做饭 的锅灶。做饭的时候，要掀开地板，蹲到下面去烧火。饭做好，再将地板铺好。 鲜族人爱干净，讲究的人家都有一个被厨，每天早起，将被子整整齐齐的叠进去，屋子里便显得清净，舒爽。刚到生产队时，有一户人家搬到山外去了，我们便住了那房子，房子挺大，也是满屋炕，中 间一道拉门，女同学住一间，我们住一间。晚上，隔着纸糊的拉门，有点儿响动，相互听得清清楚楚。我们早起不叠被，只将被子连同褥子一起卷起来，靠墙边上。一些村民看了直摇头，大概是嫌我们 不利索吧。我们都不在意，每日劳动，精疲力尽的，哪顾得上这些。有同学说：成大事，不拘小节！
所契者：刻的地方。 • 行：走。 不亦…乎：不也是…吗？
• 【串讲课文】 • 原文 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 • 翻译 楚地有一个渡江的人，他的剑从船里掉到水里。 • 原文 遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。” • 翻译 急忙在这只船上刻（记号），说：“这里（就是）
我的剑落下去的地方。”
和情节，把道理形象地表达出来。
• ２．原文《察今》一共有三个寓言故事。 我们把三个故事联系起来，可以看出作者 的目的：“引婴投江”者“悖”；“刻舟 求剑”者“惑”。
教学过程：
• 一、导入新课。 • 简介《吕氏春秋》。 • 二、朗读感知“引婴投江”故事 • 1． 范读。 • 2． 评价指导学生齐读。 • 三、研读课文，思考探究。 • 1． 课文主要写了什么事？ • 2． 作者（编者）对此事是什么态度？
• 这则故事，说明“对象”变了，解决问题的方法 手段也要随之变化，否则将开酿成大错。这就叫 “因人制宜”，或“因人而异”。
【思维训练】
１．解释下列加点词： • 引（拉着） 任物（处理事物） 遽（就，引申为一定）
悖（荒谬） • 过（经过） 方 （正要 ） 投（掷 ）
岂……哉（难道……吗） • ２．写出下列各字的拼音：遽（ jù ） 悖（ bèi ） • ３．补充下列句子的主语： • ①见人方引婴儿而欲投之江中 （过江者 ）； • ②曰：“此其父善游。” (引婴儿而欲投之
江中者)。 • ４．请你围绕本文的内容，写三百字议论性文字。 • ５．搜集出自寓言的成语。
刻舟求剑
• 【课文提示】 • 1．题解。刻舟求剑：“刻舟”在船上刻记号；
“求剑”寻找剑。 • 2．《吕氏春秋》是先秦杂家的代表著作，我国第
一部理论散文总集。 • 【补充词释】 • 其：他，楚人。 所从坠：落下去的地方。
• 原文 舟止，从其所契者入水求之。 • 翻译 船停了，他从自己刻的地方跳入水中寻找剑。 • 原文 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎！ • 翻译 船已经走了，但是剑没有走，像这样找剑，不也是
糊涂吗？
• 【课文分析】 • 楚国人乘船渡江，不小心把剑掉入水中，他不是
马上潜水寻剑，而是在船帮上刻个记号，等船停 后才去寻找。剑却沉到江底，而船已向前行驶， 这怎么能寻着剑的踪影？
教学目标
• 1．反复朗读成诵，借助注释，了解文意并 能形象生动地复述主要内容。
• 2．掌握、积累常用实词的用法。 • 3．从叙议结合的表达中理解“引婴投江”
和“刻舟求剑”两个故事寓意及其现实意 义。
• 教学重点、难点： • 了解寓言设喻的基本原则是“以其所知，
喻其所不知”，即用生活中常见的事物来 说明深刻的道理。
泳吗？
• 原文：以此任物，亦必悖矣。 • 翻译：用这种方法处理事情，也一定是荒谬的。
【Байду номын сангаас文分析】
• 这则故事，后人称之为“引婴投江”。游泳不是 先天遗传的技能。家庭对孩子的成长确有影响， 但只能为其成长创造某种可能性，最终还要看孩 子自己。而引婴投江者却不明此理，依着老话 “有其父必有其子”的逻辑，主观地将这种可能 视作必然，差点溺杀了小生命。
• 这则故事，后人称之为“刻舟求剑”。作者通过 故事，说明情况变化，解决问题的方法、手段也 要随之变化，否则就开失败。这就叫“因地制 宜”。
【思维训练】
• 1．本文刻画了一个怎样的人物？（墨守成规、死抱教条，拘泥固执、 不知变通的人。）
• 2．课文分几个层次？ • 课文分两个层次： • 一是写刻舟求剑的故事。这个层次，又有三层意思： • ①先写事情的起因：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 • ②再写事情的经过：遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” • ③后写事情的结果：舟止，从其所契者入水求之。 • 二是写作者的议论，指出此人的糊涂可笑。这是未能找到剑的关键：
• 四、精读课文，理解感悟。
• 1．提示重点掌握的词语：方、引、遽、任 等。
• 2．挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写 法。（对象变了,解决问题的方法如果不 变——“悖”）
• 3．对学生的感想进行评点，揭示故事的现 实教育意义。
• 五、朗读感知“刻舟求剑”故事。 • 1．组织学生品读“刻舟求剑”，并对学生的朗读
作出评价。
• 2．布置思考：课文主要写了什么事？ 作者对此 事是什么态度？
• 六、比较阅读两则故事。 • 1．比较阅读的方法指导：可从选材、裁剪、立意、
构思、表达方式、语言风格、写作特点等方面去 考虑。
• 2．通过比较找出两则故事在上述各方面的异同点。
• 七、课后作业。 • 你从中得到什么启示？写一篇读后感。