风筝教学反思
《风筝》的教学反思（通用13篇）
《风筝》的教学反思《风筝》的教学反思（通用13篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《风筝》的教学反思，希望能够帮助到大家。
《风筝》的教学反思篇1在本课的设计与教学中，我继续遵循学生是课堂主体这一原则，引导启发学生勇敢质疑、积极释疑、大胆发言，最大限度的实现学生、文本、教师三者之间的相互对话。
初二学生理解鲁迅的文章会有一定难度，但是他们之前有学习鲁迅文章的基础，对作者常识不陌生，自身的形象思维和创新思维也有相当的发展，而且风筝作为一种玩具是每个孩子都熟悉的，切身的生活体验会帮助学生跨越时空的局限去理解作者当时的思想。
我又运用“尝试教学方法”，把尝试分析探究和尝试练习巩固有机组织到教学中，发挥学生的主动性，让学生在尝试学习的过程中，读思同步，讨论交流，体验积累。
朗读、看图、听曲、讲解等教学手段的运用让学生将形象思维、情感体验和抽象思维结合，刺激学生心、眼、口、耳、手多感官运用，把语文学习和生活成长结合在一起。
期间，我尤其注重学生的个性化阅读体验，鼓励他们大胆的多角度去发散思维，提出自己独特的言之有理的见解，所以对文章主旨的理解就避免了单一刻板，学生很自然的触及到游戏是儿童的天性，旧的封建思想会扼杀儿童天性，作者有严于自省的精神，作者与小弟间手足情深等主旨的多个角度。
在学生尝试思考讨论的同时，教师用板书梳理强化，穿插运用朗读、抓关键词句分析等方法把尝试练习、学生思维、教师讲解三结合，充分发挥学生主动性，让学生逐层深入的体验自己尝试学习收获成果的快乐，并培养学生的观察力想象力和思维表达力。
《风筝》的教学反思篇2这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气刻画了一位残疾教师的形象。
开头写景，结尾抒情，中间通过四件典型事例突出体现刘老师的人生态度。
夹叙夹议。
文章很长，仔细阅读，可抓的点很多。
但教学时间有限，每点都抓，面面俱到是不可能的。
《风筝》教学反思模板5篇
《风筝》教学反思模板5篇编写教学反思能够提升老师的教学科研意识，教学工作就要告一段落，相信老师们一定都有及时写好教学反思，下面是本店铺为您分享的《风筝》教学反思模板5篇，感谢您的参阅。
《风筝》教学反思篇1《风筝》写的是童年时期我和小伙伴们一齐做风筝、放风筝、找风筝的经历，文章充满了童真童趣，叙述层次清晰，学生很喜欢这篇课文。
教学中主要从以下几方面入手：1、从课题入手，问题设计巧妙。
教师板课题，让学生读课题后，问学生：你见过风筝吗?见过什么样的风筝?你玩过风筝吗?放风筝时情绪怎样?你们放的风筝是买来的还是自我做的?这些问题正好与课文中资料相关联，起到很好的铺垫作用。
2、抓重点词句朗读感悟。
为了调动学生学习语文的兴趣，能够用心参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中重点句子进行指导，不断提高学生朗读和说话的潜力。
例如：在感悟做风筝时的快乐这部分资料时，我针对体现孩子们做风筝时的情绪那一段话，我们精心做着。
写在上方进行引读：（1)因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们精心(2）因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们(3）因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们这样引读的目的是为让学生能带一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。
3、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的资料时，我抓住了一句话：他们拼命奔跑，拼命地喊叫进行语言训练，你觉得他们会喊叫些什么?谁能配上表情动作一齐来喊一喊?并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。
4、学练结合，引导学生习作。
课文第一段写到童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。
抓住这句话，我让学生仿写的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是。
当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，夏天的时候，我们孩子最大的快乐就是游泳、打水仗了。
冬天的时候，我们这些孩子最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。
风筝的教学反思精选6篇
风筝的教学反思精选6篇为了让自己的教育水平提升，一定要认真面对教学反思的书写，为了更好的反应出教学活动的成果，应该及时写好相关的教学反思，本店铺今天就为您带来了风筝的教学反思精选6篇，相信一定会对你有所帮助。
风筝的教学反思篇1教学目标：情感态度：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
知识技能：一、学习写人的一些表达方法。
二、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
过程方法：讨论法情景法朗读法教学重难点：一、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。
二、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。
教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好时节，望着满天飞舞的风筝，我常常会想起一个人。
学生描述人物外貌。
2、检查预习，学生质疑。
二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，交流体会。
当我看到-----时，我很感动，我觉得---2、交流体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。
一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。
三、学习讲课情景。
1、划出最感动的地方。
2、时空对话：假如我是一位普通的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————3、总结刘老师的性格特征，学生板书。
4、学生解疑。
四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。
2、交流资料板书：14理想的风筝讲课放风筝身残志坚教学反思：本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。
《风筝》教学反思
《风筝》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》教学反思(优秀6篇)
《风筝》教学反思（优秀6篇）《风筝》教学反思篇一《纸船和风筝》是一个感人的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。
而故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
教学生字词时，我重点指导学生学习“风筝”，读好轻声。
在指导学生学习其他生字时，我先让学生自己把生字读一读，不会的请教同桌或老师，然后通过开火车读生字词的形式，了解学生的掌握情况，最后，我再把“抓住、幸福、扎风筝、愿意”当做重点，以多种形式反复地读，例如：1.开火车读，读对了大家跟着读；2.男女同学比赛读，3.指名读。
经过强化记忆，学生掌握得比较好。
教学课文时，我通过画图、言语描述创设了情景，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到画房子的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。
接着，我抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因（收到纸船和风筝、收到松果和草莓、收到祝福的话）让学生体会他们高兴的心情，并且用换词的方法理解“乐坏了”的意思。
这时，有学生提出问题：“为什么要送松果和草莓，不送其他东西？”，我便引导学生联系自己的课外知识，想一想小熊和松鼠最爱吃什么，引导他们调动自己已有的知识库解决自己提出的问题，然后，我顺势而导，引导学生想一想应该怎样对待自己的朋友。
接着，我通过一个一个的小问题，引导学生朗读课文，在多种形式的朗读中理解课文。
学习完课文后，我设计这样一个环节：后来，小熊和松鼠又见面了，它们俩会说些什么呢？让学生在说的过程中，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的帮助。
当然，这篇课文在教学时依然有很多不足，比如，由于教师朗读水平有限，在指导学生朗读时比较吃力，要通过联系实际生活，反复朗读，才能引导学生读出自己的感悟。
风筝教学反思5篇
风筝教学反思5篇风筝教学反思篇1 一、成功的地方1、注重让学生自读自悟。
学生在反复朗读中思考放风筝、找风筝时的心情怎样，不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。
2、注重读写结合和写法指导。
课上让学生对课文内容进行续写，续写前总结写法时，学生能谈到作者抓住了人物心情的变化来描写，这样把事情写详细具体了。
二、不足之处1、讲放风筝时，用对比的方法与文章的文字进行比较，学生会更明显体会到怎样写读者才会明白放风筝需要怎样的步骤和动作要领。
2、教学目标：我最初设计的既有将心情写具体，又有将做事的步骤写具体。
这点没有充分考虑学情，有些贪多求全。
不如只设计其中一个，让学生学透、学扎实。
3、学生能找到文中描写孩子们放风筝和找风筝时心情变化的词语，但是在讲解时应多加入一些设问，帮助学生真正入情入境地去感受，而非只限于词语表面的理解。
老师们对我提的意见很中肯，我虚心接受。
一堂课上完了，有很多遗憾，但是在以后的教学中，我会多钻研、多请教，弥补这些不足。
风筝教学反思篇2 风筝艺术是中华民族的传统文化之一，它融科技、娱乐、文化等要素于一体，是孩子们喜欢的娱乐活动。
我国每年都会举行风筝大赛，中外人士踊跃参加，盛况空前，形成了前所未有的风筝热。
我校综合实践活动的指导思想是：弘扬中华民族传统文化。
中国风筝绚丽多姿、各具风格，正是传统文化中的一朵奇葩。
如果能对风筝的历史、制作等各方面作一些初步的研究，对于进一步发展我国传统文化艺术是一件大好事。
其次，开展这一活动不仅让学生扩大视野，体验放风筝的趣味性，更能让学生了解中华传统文化，接受民族文化的教育；而组织学生了解有关风筝的历史，亲手制作风筝、放飞风筝、改进风筝、举行校园风筝擂台赛这一系列的活动都是很好的锻炼机会。
我相信，在活动中学生的合作能力、实践能力、创新能力、动手操作能力都能得到提高，学生将会受益匪浅。
第一环节是学生制作。
最开始学生的想法都非常好，如选定自己喜欢的风筝，准备材料进行模仿。
2024最新-风筝教学反思 《风筝》教学反思【优秀12篇】
风筝教学反思《风筝》教学反思【优秀12篇】身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是huabuqi 可爱的小编为大家整理的《风筝》教学反思【优秀12篇】，希望能够帮助到大家。
《风筝》教学反思篇一1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性美术学科是门基础课，与其它课紧密相关。
二者同属社会意识形态。
其起源、反映形式、作用都是一样的。
美术水平的高低，直接关系着美术鉴赏、创作能力的提高和打好专业基础的问题。
就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。
凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的能力，并具有一定的思想水平、认识水平，这些在很大程度上要通过学习美术获得。
美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，只不过是表现形式各异罢了。
美术创作不仅是描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。
西欧有些名画，多是取材于文学名著。
中国有些山水画珍品也汲取古诗词的意境、神韵。
评鉴作品善用“诗情画意”一词，说明好的诗文要含有画意，而好的画又何尝不饱蕴诗情呢！在历史上名画家兼为文学家的有之，如王维等；文学家的画在绘画史上占有要位的也为不鲜，如苏东坡的《墨竹图》就是一例。
让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地提高他们学习美术的积极性。
2、高教学质量，关键是上好课我认真地分析小学美术教材的编写特色及体系，懂得了美术必须要求掌握的学习内容，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进行欣赏、绘画、工艺的练习。
每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。
把学生分成若干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢迎课。
风筝教学反思范文(精选5篇)
风筝教学反思范文(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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风筝教学反思(优秀4篇)
风筝教学反思（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《风筝》教学反思
《风筝》教学反思《风筝》教学反思15篇《风筝》教学反思1这是一篇讲读课文。
讲了“我”和哥哥到体育馆放风筝的故事。
全文一共有4个自然段。
第一自然段将“我”和哥哥拿着风筝来到体育馆。
第二自然段讲到体育馆放风筝的人很多。
第三自然段：“我”和“哥哥”把“大蜻蜓”放上了天空。
第四自然段：天空中五颜六色的风筝越来越多，非常美丽。
插图描述了天真活泼孩子的在阳光明媚的天气里一起兴高采烈的放风筝，以及放风筝时所看到的热闹的情景和各式各样的风筝再天空争奇斗艳的情景。
在这个基础之上我开始新授课文。
第一自然段：时间？地点？人物？事情？学生能很快地回答问题并理解第一自然段。
在讲读时课文时，我先初读课文整体感知，了解放风筝的过程。
再细读课文突破重难点。
学习第二段，主要是人多`风筝多，学会按顺序看图。
让学生读后找出能体现风筝多人多的词。
如人可真不少，三个一群，俩个一伙有的有的等说明人多。
各式各样、有有等说明风筝多。
按顺序观察图，排列出“蜻蜓“没飞上天空之前空中已有的风筝。
然后让学生默读第三段。
标出句序。
画一画我和哥哥放风筝时，动作的词语。
在找出词语之后，再让学生通过演一演的方式进行。
在这个环节，学生不会寻找动词。
哪些属于动词，生不理解。
于是我让学生找一找“我”和哥哥在动的词语。
在我的帮助下，学生能找出个别。
再让学生进行演示，由于之前有放风筝的经验，学生在演示的时候，其他学生读句子，演示的学生根据句式演示，比较到位。
我再提问：那我们把放风筝的句子顺序换一下可以吗？我出示打乱顺序的第三自然段，请生读一读，演一演。
学生就能明白：这不能换，换了顺序句子就读不通了。
在理解第三自然段的基础上，我再提问：图上画的和文中那句话相一致？全段围绕那句话写的？按句序读。
可以用多种方式读，让学生在读中体会出表达顺序看图读第一句。
想象读第二句。
重点读第三句。
有语气读第四句。
学习四至六段主要是让学生积累词语。
在第七段中培养学生想象能力，围绕中心说一段话。
大班美丽的《风筝》教学反思范文(9篇)
大班美丽的《风筝》教学反思范文（9篇）大班漂亮的《风筝》教学反思篇1《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，写了我们“放风筝”的欢乐与“找风筝”的难过，表现了孩子们对美妙生活的向往。
为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点：一、注意朗读指导，感悟心情教学中，注意对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的欢乐与“找风筝”的难过。
当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。
二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们舍命奔驰，舍命地喊叫”进展语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参加表达的小手林立。
三、学练结合，引导学生习作。
课文最终的那个省略号值得讨论，是文中的一个空白，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想像。
在这里我要求学生依据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？我没要求字数，孩子们却洋洋洒洒写了成篇的好文章，真令人赞美他们丰富的想像和细致入微的描写。
大班漂亮的《风筝》教学反思篇2《风筝》这是鲁教版第五册第三组的其次篇课文，与其同组的是《古诗两首》、《秋天的雨》《听听，秋的声音》以及单元练习。
这是一篇和学生生活特别贴近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜亮特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
《风筝》所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是“心中布满了向往和盼望”“愉快”；放风筝的时候，“我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。
上完课后，我进展了反思，在本课教学过程中，我还是教案意识严峻，课件牵着我走，我牵着孩子们走。
大班艺术《风筝》教学反思范文（通用6篇）
大班艺术《风筝》教学反思范文（通用6篇）大班艺术《风筝》教学反思1《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，写了我们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心，表现了孩子们对美好生活的憧憬。
为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点：一、注重朗读指导，感悟心情教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心。
当孩子朗读有进步，让其他孩子给他鼓掌。
二、利用课文空白，发挥学生的想象力，让学生能够主动表达。
如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。
三、学练结合，引导学生习作。
课文最后的那个省略号值得研究，是文中的一个空白，是很难得的练笔内容，给了孩子们更大的空间去想像。
在这里我要求学生根据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？我没要求字数，孩子们却洋洋洒洒写了成篇的好文章，真令人赞叹他们丰富的想像和细致入微的描写。
大班艺术《风筝》教学反思2今天上了三上第三单元第二篇课文《风筝》的第一课时，感觉好多地方值得自己好好地反思。
首先，今天这一节课的学习目标没有完成，生字的书写根本没有时间完成，在解决落实第二个目标“抓住人物心情的词句，感受人物在做风筝、放风筝、找风筝时的心情，并感情朗读”时，由于时间不够，无法进一步地深入，感觉学生没有真正的体验到文本中人物的情感，可以说这节课上得不太成功。
静下心来，仔细分析原因，有几个地方要引起自己今后注意的：1、高估学生实际。
三年级学生刚从二年级升上不到半学期的时间，虽说平时也在不断地进行强化与渗透，今天设计的一些环节对三年级学生来说有一定的难度。
如提供句式来独自体会，学生的能力不强，再加上文本有些难读，所以完成得不够理想。
风筝教学反思（精选14篇）
风筝教学反思（精选14篇）风筝篇1《风筝》教学反思这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。
其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。
因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。
第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。
如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。
渗透学习语文的方法。
第四：多处让学生设身处地的加以想象。
使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。
学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。
在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。
正因为太想让孩子们积极地与我交流，导致教师过于主动，学生过于被动。
给学生读的时间还是不够，自主、合作、探究的学习方式不明显。
在今后的教学中，我会克服不足，使自己的教学水平不断进步。
风筝教学反思篇2这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。
风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”;放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”;线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”;找风筝时，我们都“哭了”，“垂头丧气”。
风筝教学反思（精选5篇）
风筝教学反思（精选5篇）风筝教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的风筝教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
风筝教学反思1《风筝》一文围绕风筝叙述了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的情景，文章详细地描写了孩子们的动作、神态、心情，做风筝时满怀憧憬和希望，即便做出的风筝并不精美，仍满心欢喜，高兴地称它为“幸福鸟”；做好了风筝，孩子们迫不及待地放飞风筝，他们快乐的喊叫，从早晨到下午，情绪高涨，兴味浓厚；可是忽然来了一阵风，无情地将风筝吹断，这可急坏了孩子们，他们大惊失色，千呼万唤想唤回断线的风筝，可是努力无效，风筝倏地飞得无影无踪；孩子们自然不会这么轻易就放弃自己心爱的风筝，于是开始苦苦追寻，他们愿意找遍每个角落……多么可爱的一群孩子，多么自由、快乐的生活。
文章正是因为这份感情深深牵动着孩子们的心，三年级的孩子品读课文，极其容易与主人公一起憧憬、一起快乐、一起忧伤……教学中我主要应用了自主、合作、探究的学习方式，首先，引导学生自读课文，在将课文读正确、读通顺、读流利的基础上，再让学生在读中去把握课文的主要内容，理清作者的叙述顺序。
在学生说课文叙述顺序时，我没有一味要求学生对课文做高度概括，也没有要求语言必须精练，而是充分重视学生的表达欲望，允许他们用自己的话、凭自己读后的印象将课文的内容按叙述顺序讲述下来，当然，也鼓励概括能力强的同学能用简洁的语言理清作者的叙述顺序。
叙述顺序理清以后，再紧扣“快乐”来读课文，体会作者的感情。
那么，也就是围绕“孩子们做风筝的时候快乐吗？放风筝时快乐吗？找风筝时快乐吗？”在“是否快乐”这样的宏观问题的调控下来读课文，在读中体会情感，在体会中再来读出自己的感受。
在学习过程中，学生对“孩子们为什么在风筝上只写了名字而没有写地址”这个问题产生了争论，有的说，孩子们生活在农村，人家少，彼此都认识，万一风筝丢了，很快就会被送回来。
《风筝》教学反思(通用5篇)
《风筝》教学反思（通用5篇）《风筝》教学反思1每篇课文都是学生学习语言表达的优秀的范文，每篇课文语言表达训练点，往往需要教师自己去揣摩，去确定，去添加。
对学生进行语言文字训练,面面俱到是不现实的,要根据教材的特点、语言文字训练的编排体系,安排相应的重点训练项目,求一课一得的教学功效。
著名特级教师于永正曾说过：“备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想；当读出自己的理解、情感，当读出了__的妙处（小到一个字、一个词、一个句子，大到一段文字、篇章结构、__的立意），当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。
每篇课文都有它的精妙之处，而且都可以从读中去发现”。
应当在充分解读文本的基础上，找准语言文字训练点、能力培养点。
在教学人教版第五册的《风筝》一课，学习第三自然段“放风筝”。
文中通过描写人、线、风筝的动作及人的语言，将放风筝的过程写得很详细、生动。
而作为刚接触习作的三年级孩子而言，很多学生还不懂如何抓住动作描写将过程写详细，所以在教学时，我重点引导学生找出动词，并通过反复诵读，加上动作读来感受作者是如何进行动作描写的，同时引导学生留意，文中描写放风筝，不但写了人的动作，还描写了线、风筝的动作，让他们明白，描写活动，不但要关注人物的动作，还可以关注相关事物的动作。
在此基础上，我让学生模仿课文，描写捞鱼这个活动，为了让学生更直观地感受捞鱼的动作，我一边表演捞鱼，一边让学生记住动作，同时引导学生关注，除了人的动作，还可以关注到、水面、鱼的动作。
通过演、说、仿，孩子们写的捞鱼片段就变得有趣、生动了。
《风筝》教学反思2《风筝》写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
__语言朴实，写了我们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心，表现了孩子们对美好生活的憧憬。
为了让学生更好地走进文本，体会课文蕴含的思想感情，我在教学中做到了以下几点：一、注重朗读指导，感悟心情教学中，注重对学生朗读的指导，用学生的读，表现文中小朋友心情的不断变化，让学生体会孩子们“放风筝”的快乐与“找风筝”的伤心。
风筝教学反思必备15篇
风筝教学反思必备15篇风筝教学反思1上完本课，我空出时间让学生质疑，有位学生提出：课文最后一句话我倒不如躲到隶杀的严冬中去罢但是，四面明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。
这句话怎么理解？说真的，我认为把作者写的《风筝》安排在第一课，未免太难了。
因为作者先生的文章语言比较隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是刚进初中的学生？这位同学提出本课触及中心主旨的一句话。
我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后请同学来回答：这句话强调地指出：当时封建社会的黑暗势力、封建伦理道德和封建教育思想十分猖獗，必须坚持战斗，不能退缩！另一位同学接着回答：这句话和第二段中的我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了相照应。
我去查有关的资料，作者写这篇的文章是1924年，当时中国正处于军阀统治下，所以，这句话是当时自然气候的`描述，也是作者对政治气候的感受。
除此之外，同学还提出了许多问题，我都让他们通过讨论自行解决。
同学预习课文时，碰到问题能去查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。
通过几节课和同学一起用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。
风筝教学反思21、注重朗读方法的指导，润物细无声。
好的文章需要品读，更需要动情地朗读。
而在教学中，方法的指导显得尤为重要。
教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
2、注重写法的指导。
这是一篇很好的写人的文章的范例。
我注重读写结合，在注重内容理解的同时，不忘写法的.指导，不忘语文素养的全面提高。
如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细节来表现人物的品质的。
抓住了“笑谈腿疾、转写板书、放、追风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。
相信一直进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培养。
风筝教学反思14篇
风筝教学反思14篇风筝教学反思篇1学校大力搞课堂教学改革，我们每一个人都全力以赴，想办法按照“先学后教当堂训练”的课堂模式进行课堂教学。
《风筝》这课，看看我的课堂教学是如何体现学校目前的这种思路的。
好的地方：导入的问题设计的比较巧妙，“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？你们放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中的内容相关联，起到了很好的铺垫作用。
注重让学生自渎自悟。
在学生读了两遍课文之后，让学生说说课文都写了什么，学生大都能说出来课文写了孩子们“做风筝、放风筝、找风筝”，紧接着老师范读课文，让学生边听边思考孩子们在做风筝、放风筝、找风筝时的心情怎样，学生不仅能够体会到孩子们的心情，还把文中的相关语句找了出来。
注重课堂小练笔。
课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。
”我抓住这句话，引导学生进行仿写。
“ 的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是 ”。
当时，孩子们的兴趣一下自就被调动起来了。
孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。
“夏天的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是游泳、打水仗。
”“冬天的'时候，我们这些孩子，最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。
”“春天的时候，我们这些女孩子，最大的快乐就是编花环、戴花环。
”“课余的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是投沙包、干编号。
”等20多种说法，真让我眼花缭乱，我真的太佩服他们了。
不足的地方：学生读书的时候，老师最好同他们一起读；在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少；重点地方，还是应该精讲；仿写的指导上，缺少完整的一套思路，如：从季节、从方位、从一天的时间段等，给学生一个具体的方法。
风筝教学反思篇2 《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。
在教学是紧扣孩子们在做、放、找风筝时心情是怎样的?你是从哪些词句中体会到的?再让学生抓重点词句朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。
关于风筝的教学反思6篇
关于风筝的教学反思6篇关于风筝的教学反思6篇教学反思的目的是为了帮助教师发现自己的优势和不足，识别教学过程中存在的问题，并提出改进的方案和策略。
它通过反思思考，帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点。
现在随着小编一起往下看看关于风筝的教学反思，希望你喜欢。
关于风筝的教学反思（篇1）《纸船和风筝》一篇挺有意思的童话故事。
文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。
教完这篇课文，总体感觉学生还是理解得比较透的。
教师精心设计了语言。
1.语言具有教育性。
我在教学生学语文的时候，不仅注重向学生传播知识，还比较注重对学生的思想教育。
在认真分析了教参之后，我认为本课的主旨在于让学生体会到，一开始是纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在他们吵架的时候也是纸船和风筝让他们重归于好，纸船和风筝真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
所以在认真分析课文之后，我问学生：你们学懂了什么？学生说：我学会了好朋友之间吵架自己要主动承认错误。
还有的小朋友说：你如果不珍惜这一个朋友，那么你会失去很多好朋友。
学生不仅读懂了课文，还说出了自己的体会，真正理解了课文的主旨。
2.语言具有准确性和系统性。
这篇课文我的主要设计思路是：以小松鼠和小熊动作的变化为线索，通过创设情境，让学生入境读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这也是我上课的主线问题，运用这个问题引导孩子们细读课文。
在实际的教学过程中，老师问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。
而且教师引导学生学习具有系统性，先学习课文的2-5段，理解一开始纸船和风筝是怎么让小松鼠和小熊成了好朋友的；再学习课文的8-11段，理解在他们吵架的时候纸船和风筝又是怎样让他们重归于好的。
但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想，引起了我的思考。
就教师的语言方面，过渡语应该再流畅一些，说明教师研究教材的能力还需提高；教师的语言还应该引起学生语言的交流，学生朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。
风筝教学反思(优秀4篇)
风筝教学反思（优秀4篇）身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？下面是我辛苦为大家带来的风筝教学反思（优秀4篇），您的确定与共享是对我最大的激励。
风筝教学反思篇一今日是第二次进行《纸船和风筝》第二课时的教学。
教学设计从猜字音的方法、通过朗读体会小熊和松鼠的感情变动、谈本身明白的道理再到写字，教学环节设计完整，同学参加积极，课堂效果良好。
1、识字写字教学环节，先让同学回忆平常学过的识字方法，再去猜“愿、哭”等字的读音，同学在原有方法的引导下，能快速地说出本身的'识字方法。
2、以读为本，努力提高同学的语文素养。
读是理解文字、体会情感的纽带。
本节课堂教学还渗透了默读的教学方法。
由于文章比较长适合进行默读，默读可以快速地让同学捉住主问题进行阅读。
在同学默读完毕之后，就能初步体会到故事中人物的感情变动，为下一步的朗读做好铺垫。
在朗读过程中，通过个人读、同学分组读、齐读等多种方法让同学朗读，同学在读的过程中真正体会到任务的情感变动。
3、明白事理，升华情感读一个故事，明白一个道理。
同学在此环节能大胆的表达本身的想法，积极参加班级活动。
但课堂总是充分了缺憾，有很多地方不太理想：1、时间布置不够合理。
前松后紧，造成后面的小练笔没有时间写完，只让同学说了说。
2、课堂对同学的评价语不够丰富。
3、板书需要再次设计。
4、范写生字时写的不够美观。
风筝教学反思篇二今日上第一课时，紧要任务是将课文读通读准，学习生字，品读第2自然段做风筝。
导入以后同学自读课文要求读准字词和句，发觉同学读课文读得很慢，一遍课文就得五分钟，然后单个分段读大家一起为其正音，然后整体理解课文，边读边划出文章层次。
在精读做风筝并找画出描写小伙伴们做风筝的心情的句子这一环节，我检查的'过程中发觉同学的听讲率不达标，一部分同学没听到心情二字，不过看到不少同学很会抓重点词，这一点我很欣慰。
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《风筝》教学反思
《风筝》这个课题是各个版本美术教材中都喜爱选用的课题。
而我每次上这课的过程却如出一辙，学生作品也是一年又一年，用一句词来形容最为恰当：“年年岁岁花相似”，很少有新意。
今年我决定改变一下教学思路，打拼出另一番天地。
这节课虽然是属于“造型·表现”领域，但是必须让学生在自身感受放飞的体验，了解风筝的结构特征以及风筝的技巧，才能为后面的教学作好铺垫。
于是我用一节课的时间让学生们自己体验自己制作风筝，用自己的风筝试飞。
把同学们试飞的影像录制下来，制作成课件，以备下节课使用。
《风筝》是要求学生紧紧围绕主题进行拓展和想象构筑一副崭新的画面。
为了让学生紧扣主题，上课伊始我就播放了上节课同学们自己放风筝的场面。
同学们看见自己放飞自己制作的风筝，心里有说不出的喜悦。
我趁同学们的那股子热情劲向同学讲解放风筝时的人物动态，以及构图等相对枯燥的美术知识。
中国的艺术创作里，诗词作品往往是和中国画紧密相连的，那就是说语文课和美术课的共同本质就在于感受由诗词。
于是我找了几首关于放风筝的古诗让学生自读，让他们在心里描绘体会诗人所描绘的放风筝的场景。
《风筝》一课的整堂课设计新颖，真正做到了课程整合，并且实际性地跨出了第一步。
课堂上学生的发言、提问、作业都是比较积极的。
虽然很多学生作业在课堂上完不成，但是借用学具之后，基本上所有作业的框架都搭起来了。