英语教学法技能训练提纲

《英语教学法》技能训练提纲

本提纲依据《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》和《高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲》，结合我校具体实际而制定。只适用于我校英语专业对学生进行教师职业基本技能训练。

英语专业学生的教师职业技能基本技能训练内容包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分。它是高等师范院校英语专业学生都应具备的，是学生必修的内容。对学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练，目的是引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，对于形成学生教育和教学能力，对于学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。

本提纲只提出教学工作技能、班主任工作技能两大方面的技能训练模式。

一、技能训练的依据

本提纲依据《师范高等专科学校英语教育专业英语教学大纲》和《高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲》，以教育学和教学论，特别是微格教学理论为指导。微格教学的创始人艾伦（W.Allen）认为，复杂的教学行为在某种程度上可以被分成一些简单的、可以训练的技能或技术。他说，微格教学是“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或者在有控制的条件下进

行”。结合我校及中学英语教学实际，可以把英语教学能力分成若干单项技能，从而进行技能训练。

二、技能训练的目标

1、使学生将所学的教学理论尽快转化为实际教学技能，能灵活运用先进的教学方法组织英语课堂教学的听、说、读、写活动；

2、使学生掌握班级管理，对学生进行思想品德教育和组织指导学生进行课外活动等方面的技能，能够胜任班主任工作。

三、技能训练的内容

1、常规技能

（1）语音技能

现代语言科学告诉我们，教师要教好语音必须具备三个条件：

A．教师本人有正确的发音。

B．教师必须有语音学的知识，了解发音器官特点、每个音的发音图以及发音要点。

C．教师必须懂得如何应用语音学和语音教学法指导学生掌握正确的语音、区别音的正误和纠正学生的发音。

语音教学的方法有以下几个方面：

A．模仿为主，同时辅以语音知识。

B．语音学习与拼读结合。

C．进行英、汉语音的比较

（2）英文书写（钢笔、粉笔）

A．要求学生心中熟记英文字母大小写的下笔笔顺，观察其

空间形态，注意相似字母的区别。

B．要求学生学习正确的握笔方法和书写姿势，认真体会要领，自己纠正或师生共同纠正。

C．按要求在练习薄上临摹字帖上的字母组合，提醒学生连写的规律，注意书写规则和字母的笔顺。

（3）英文歌曲教唱

A．配合教材，精心设计

B．辅助语音和朗读技巧方面的训练

C．扩大词汇量，巩固所学语法知识

D．借助歌曲巩固生词、提高听力的方法

E．旧曲填新词

（4）英语游戏的组织

A．要重视学生的主体作用，教师应激发学生参加活动的愿望，吸引学生来做游戏，而不是强制学生活动B．要指导学生不仅在动作、表情等方面做表演，而且更要在语言上做表演，达到语音、语调准确，语法正确，用

词贴切，语句流利等等

C．教师不必时时纠正小错误，注意及时更换游戏，保持学生的学习积极性

（5）简笔画

A．要尽可能将复杂的物体简化成各种基本平面几何图形

B．抓住特点，突出特征

C．分析物体的图形组成

D．合理地安排各部分的比例关系

E．适当地忽略主体的细节和局部

F．对物体的比较与鉴别

G．要科学地安排笔序，力图简洁明了

H．景别不同，笔划多少也不同

（6）教具制作：要符合教学内容的要求，不能喧宾夺主

（7）电教设备的操作和运用（包括幻灯片制作）

A．播放教学法

B．程序教学法

C．成绩考查法

D．微型教学法

（8）计算机辅助教学（CAI）是利用教育软件，通过学生和计算机之间的相互作用，达到教学目的的一种现代化教学手

段

A．向学生介绍CAI的基本知识

B．在学生参加CAI选修课的基础上，介绍英语教学CAI 从学生入学后的第一学期到二年级上学期一年半时间内，规定每周2课时用于常规技能训练，利用周末组织相应的竞赛活动，期末进行考查。

2、课堂教学技能

（1）教学设计及备课

A．选择中学某节教材的教学内容训练学生制订教学目标、分析处理教材和编写教案、设计练习题，并分组讲座相

互交流，建立小题库

B．备课不是“背课”，而是要备教材、备学生、备方法

（2）教态，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情、姿势、运用、举止、手势、目光等等

A．练眼睛：眼为心灵之窗，教学的高层次是心灵的交流与和谐。如何用眼睛表示肯定、否定，肯定中有期待、否

定中有鼓励，亲切中有严肃、容忍中有警告，都是精细

的交际艺术。

B．练身姿：胸部挺直，头部抬平，手不乱摸，腿不乱抖，站稳、立正、走平，不轻挑，无形的威风才压得住课堂

阵脚。

C．练手势：手势应该在柔曼中隐含刚劲，徐缓中渗透坚定，圆弧形动作、直线性动作、快动作、慢动作、大动作、小

动作等随着教学整体发展而适度地变化，并与语言、表情、

身姿等有机配合。手势是指挥学生有节奏地进行学习活动

的最佳手段，比语言省时、直观，抑扬顿挫和动静行止都

可以通过一个手势来实现。

D．练笑容：微笑地注视学生的活动，既是一个鼓舞，又是一个督促。笑是有强烈传感性的，教师的笑容引起学生的

笑容，再作用于教师，这样，英语课上就充满了温暖的阳