《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)

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5的乘法口诀说课稿

《5的乘法口诀》说课稿一、教材与学情分析：《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。

这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行教学的。

教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。

把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。

5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。

由于二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。

在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。

根据本人对教材的理解和本班学生好动，思维活跃的特点，特制定如下的教学目标：（1）、引导学生借助已有知识和经验理解5的乘法口诀的来源和含义，感知口诀的基本特征；（2）、熟记5的乘法口诀，能灵活运用5的乘法口诀；（3）、体会用一句口诀计算两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处；（4）、在经历编、记、用口诀的过程中初步培养学生解决问题的能力。

虽然本班学生对乘法口诀有一定的接触，但由于5的乘法口诀是编制口诀的第一课时，学生对口诀还不是很了解。

我确定本课的教学重点是：让学生经历归纳5的乘法口诀的过程，难点是：理解5的乘法口诀的意义。

二、教学过程的设计：根据本课的教学目标和教学重难点，我设计了：“问题引入初步体验——借助基础探究口诀——熟练口诀灵活应用——总结全课适当延伸等四个环节来组织教学。

（一）、问题引入初步体验我从学生非常熟悉的做眼保健操来引入新知，让学生算一算、说一说：二、三、四、五天要做几次操。

学生可能会用1天1天地加，也可能会用乘法口诀直接计算。

如果用加法计算，就用上节课学习的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来；如果学生直接用乘法计算，就让学生说说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。

5的乘法口诀说课稿

5的乘法口诀说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是小学数学中非常基础且重要的一个部分——5的乘法口诀。

在正式进入说课之前，我们首先要明确乘法口诀在小学数学教学中的地位和作用。

乘法口诀不仅是学生学习数学的基础工具，而且对于培养学生的逻辑思维能力和记忆力都有着不可忽视的作用。

一、教学目标在开始教学设计之前，我们需要明确本节课的教学目标。

对于5的乘法口诀这一课，我们的教学目标主要包括以下几点：1. 知识与技能：学生能够熟练掌握5的乘法口诀，并能够准确快速地进行5以内的乘法计算。

2. 过程与方法：通过学习5的乘法口诀，学生能够理解乘法的概念，掌握乘法的基本规律。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探究数学规律的热情。

二、教学重点与难点接下来，我们要确定本节课的教学重点和难点。

1. 教学重点：掌握5的乘法口诀，理解乘法的意义。

2. 教学难点：如何有效地帮助学生记忆5的乘法口诀，并能够灵活运用。

三、教学准备为了更好地进行教学，我们需要准备以下教学资源和工具：1. 多媒体课件：包含5的乘法口诀表和相关的练习题。

2. 教学挂图：展示乘法的基本定义和5的乘法口诀表。

3. 互动式白板：用于师生互动，进行实时的练习和反馈。

四、教学过程1. 导入新课我们可以通过一个简单的生活实例来引起学生的兴趣，比如：“同学们，你们知道我们平时买东西时，如果遇到打折，怎样能快速算出打折后的价格呢？”通过这个问题，我们可以引出乘法的概念，并自然过渡到5的乘法口诀的学习。

2. 讲解新知在这一部分，我们需要详细讲解5的乘法口诀。

首先，我们可以从最基本的乘法定义讲起，然后逐一介绍5的乘法口诀，例如“一五得五”、“二五一十”等。

在讲解的过程中，我们可以利用多媒体课件和教学挂图，帮助学生形象地理解和记忆。

3. 互动练习为了加深学生对5的乘法口诀的理解和记忆，我们可以设计一些互动练习。

比如，我们可以利用互动式白板进行“接力赛”，学生分组进行乘法口诀的接龙游戏，这样既能检验学生的记忆情况，又能增加课堂的趣味性。

5的乘法口诀说课稿

5的乘法口诀说课稿中宁八小张竹琴一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。

本课教材首先用摆五角星，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

三、说教法学法围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

四、说教学过程本课教学我想采用以下四个环节：（一）、巩固复习做好铺垫。

（二）、创设情境，激发兴趣，自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。

下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：巩固复习做好铺垫为了能实现新课的教学目标，一开课我就设计了1——4的乘法口诀练习，通过用不同形式的练习，即巩固了新知，又为学习新知做好了铺垫。

第二环节：创设情境激发兴趣、自主合作探究口诀创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆五角星的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。

《5 的乘法口诀》说课稿

《5 的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《5 的乘法口诀》。

下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行说课。

一、说教材《5 的乘法口诀》是人教版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》中的内容。

乘法口诀是学习乘法的基础，而 5 的乘法口诀是学生首次接触乘法口诀，它在整个乘法口诀的学习中起着至关重要的作用。

教材通过呈现 5 个福娃的情境图，引导学生观察并列出乘法算式，进而编出 5 的乘法口诀。

这样的编排既符合学生的认知规律，又能让学生在具体的情境中体会乘法的意义。

二、说学情二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在学习乘法的初步认识时，已经对乘法有了初步的认识。

但是，对于乘法口诀的理解和记忆还需要进一步的引导和强化。

三、说教学目标1. 知识与技能目标：（1）理解 5 的乘法口诀的来源和意义，掌握 5 的乘法口诀。

（2）能熟练地背诵 5 的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。

2. 过程与方法目标：通过观察、操作、归纳等活动，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）在学习过程中，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

（2）通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神。

四、说教学重难点1. 教学重点：掌握 5 的乘法口诀，理解口诀的意义。

2. 教学难点：熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀进行计算。

五、说教法与学法1. 教法：（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

（2）直观演示法：通过直观的演示，帮助学生理解乘法口诀的来源和意义。

（3）启发式教学法：引导学生积极思考，自主探索乘法口诀的规律。

2. 学法：（1）观察法：引导学生观察情境图，发现数学问题。

（2）操作法：让学生通过摆小棒等操作活动，加深对乘法口诀的理解。

（3）归纳法：引导学生归纳总结乘法口诀的规律，提高学生的自主学习能力。

二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)

二年级数学的乘法口诀说课稿(5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版二年级上数学第四单元第2课时《5的乘法口诀》优质课说课稿

人教版二年级上数学第四单元第2课时《5的乘法口诀》优质课说课稿一. 教材分析人教版二年级上数学第四单元第2课时《5的乘法口诀》这一内容，主要让学生掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算。

教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，从而达到记忆口诀的目的。

二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过乘法概念，但对乘法口诀的理解和运用还不够熟练。

此阶段的学生好奇心强，喜欢通过图片和实例来理解知识，因此，在教学过程中，需要充分利用学生的这一特点，通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和记忆乘法口诀。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能熟练掌握5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，让学生发现乘法口诀的规律，提高学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯，激发学生对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握5的乘法口诀。

2.教学难点：让学生理解乘法口诀的规律，并能运用口诀进行计算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、引导发现法、分组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出5的乘法口诀。

2.探究规律：学生观察实例，发现乘法口诀的规律。

3.总结口诀：引导学生用语言表达乘法口诀。

4.练习运用：学生分组进行口诀练习，教师巡回指导。

5.拓展提高：通过实例，让学生运用口诀解决实际问题。

6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出乘法口诀的规律。

可以设计成形式，列出口诀和对应的计算结果。

八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与程度、口诀掌握程度等方面进行。

可以通过课堂观察、练习反馈、学生互评等方式进行。

九. 说教学反思教学反思是对教学过程的一种回顾和总结。

二年级数学《5的乘法口诀》说课稿

二年级数学《5的乘法口诀》说课稿《二年级数学《5的乘法口诀》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容二年级数学《5的乘法口诀》说课稿一、说教材：《5的乘法口诀》是人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第四单元的内容。

这部分内容是在学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，为以后运用乘法解决问题做好准备。

教材首先用5组福娃图出现，提问一共有多少个福娃?让学生列出几个5相加的得数，联系自己生活中的经验，感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

小学数学是一门很重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新能力和实践能力。

因此，在教学中我非常重视学生获得知识的过程，充分发挥学生的主体作用，通过让学生自己活动来获取数学知识的过程，进而达到发展学生能力的目的。

二、说教学目标：依据《新课程标准》的要求，结合学生的实际情况，我制定以下几个方面的教学目标：知识目标：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源、意义，掌握编制口诀的方法。

能力目标：使学生熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

情感目标：使学生体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

三、说教学重难点本节课的教学重点是编出和记忆5的乘法口诀。

深刻理解5的乘法口诀的意义，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。

四、说教学方法新课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。

”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。

而行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

根据教材内容及学生的自身特点，我主要采用设置问题情境法、直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以在5的乘法口诀教学中，我通过让学生朗读儿歌，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。

冀教版数学二年级上册《5的乘法口诀》说课稿

《5的乘法口诀》说课稿一,说教材:《5的乘法口诀》是冀教版小学二年级数学上册第四单元表内乘法中的内容.乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识,是学生必须练好的基本技能之一,如同20以内的加法一样重要,是学生以后学习多位数乘法,除法所必备的知识.因此根据二年级学生的学习心理,认知规律,结合本课知识特点及课程标准的要求,确定了本课的教学目标及教学重点,难点.本节课的教学重难点是经历编写口诀的过程,理解口诀的含义.二,说目标.知识与技能目标:熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算.过程与方法目标:在数一数算一算的学习活动中,经历5的乘法口诀的归纳过程.情感,态度与价值观目标:在归纳口诀的过程中,使学生学习有条理的思考.三,说学情.在学习本课前,学生已经学习了2——4的乘法口诀,对口诀并不陌生,所以在本节课中可以充分的发挥学生的主动性,让学生归纳总结5的乘法口诀.在教学活动中,学生始终是学习的主体,为了激发学生自主学习,真正做到课堂教学面向全体学生,依据新的课程标准,本节课在学生学习方法上力求体现以下几点:1,在观察图片的过程中,使学生发现问题,提出问题和初步解决问题,体验探索的成功,学习的快乐.2,在认真观察,独立思考,进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动.3,通过灵活,有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能.四,说教法:"教学有法,教无定法,贵在得法",行之有效的教法是取得良好教学效果的保证.根据教材及学生的特点,在推导5的乘法口诀时,采用实践探索法,让学生自己观察图片,列出算式并归纳出乘法口诀,使学生感知知识的形成过程,让学生学得有亲切感.《数学课程标准》指出:要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境.我在具体的教学中注意发扬教学民主精神,用赞许,激励,表扬,体验成功,创设情境等方式,加强师生之间的情感交流.在教学中采取扶放结合的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的"双主"活动体系.在教学中,我和合理应用电教手段,使学生更加直观地观察图片,发现问题,引导学生主动学习. 五,说教学过程.二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察,比较,综合的意识.在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望.根据此特点,我通过四个环节来完成我的教学.(一)激趣导入.(二)自主探索.(三)巩固练习(四)总结全课.(一)激趣导入.俗话讲:"好的开始是成功的一半",一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调.二年级的学生有强烈的自我表现欲望,于是,我设计了让学生画自己的小手,初步感知5的含义,顺应二年级学生的心理,让学生在轻松的氛围中激发求知的欲望.(二)自主探索.本节课中,我采用了半扶半放地教学方式,先师生合作经历观察一颗星和两颗星的过程,引导学生列出乘法算式,再放手让学生独立观察3,4,5颗星,列出乘法算式,让学生参与编口诀的全过程,培养学生主动参与,敢于探究,勤于动手,独立思考的能力.叶圣陶先生曾说"当教师像是帮助小孩走路.扶他一把,要随时准备放,能放手就放手."所以我在前面细致的"扶",正是为了后面完全的"放".这样由扶到放,逐步给学生探究新知的过程,充分体现了教师为主导,学生为主体的地位.教师只在关键处启发,点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动的参与知识的全过程,不但较好的理解了口诀的来源,突破了教学重难点,而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力.(三)巩固练习."学而时习之,不益乐乎"新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,但练习不等于机械地作出某一种重复的反映,练习应该是有意义的,富有成效的,并且能让学生感到有乐趣的.在练习的设计中,我考虑到二年级儿童的认知特点,注重了形式多样性,内容趣味性.分别运用了"对口练习","看图列式计算","青蛙过河""身边的数学"等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情,让学生在实际运用中记忆口诀.这样,既能强化已学的知识,又可以培养应用的技能,更给了学生一个思维拓展的空间.(四)总结全课.这部分充分调动学生的主体意识,教师仅起到点播启发的作用.让学生体会成功的喜悦,让学生感受到自己才是学习的主人.总之,这节课的设计,我尝试运用多种教学策略力图营造一种积极愉快而又富有智慧的教学环境,更好地将学生的情感与认知,感受与理解,学生的主体与教师的主导有机地结合起来,从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展.。

5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）

5的乘法口诀的说课稿（精选3篇）5的乘法口诀的篇1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。

这一课是学生学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。

教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。

把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解，又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。

学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。

二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：①让使学生经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。

②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。

教学重点是：使学生经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。

难点是：理解每句口诀的意义。

三、说教法学法根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。

在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。

四、说教学过程根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发兴趣。

（二）、自主合作，探究口诀。

（三）、实践运用，巩固深化。

（四）、总结提炼，课后延伸。

下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。

第一环节：创设情境，激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我直接利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小朋友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。

”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种新鲜感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的兴趣。

5的乘法口诀课前精彩的一等奖说课稿3篇

1、5的乘法口诀课前精彩的一等奖说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我来说一下二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学设计。

课程标准要求与解读:1．课程标准要求：能熟练地口算表内乘法；在观察、操作等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程；感受数学与生活的密切联系。

2．课标解读：课标要求中内容标准的行为动词是“能”，其同义词为“掌握”，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。

核心词是“口算表内乘法”，在这里主要指口算5的乘法。

基于以上课标要求，可将本节课知识分为两个层次进行教学，第一个层次：要求学生经历获取知识的过程，充分理解5的每句乘法口诀所表示的意义；通过灵活多样的记忆方法，熟练背诵出5的乘法口诀。

第二个层次：根据总结的意义和简单地运用培养推理能力和概括能力，通过解决数学问题，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。

教材分析：乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必备的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

在本册教材中,编者把5的乘法口诀作为乘法口诀教学的起始课,分析这一编排顺序,我想有以下几方面的原因:1.在日常生活中,人们数数时,5个5个地数是经常使用的一种数数方法;2.在学生的身上,每个人的一只手都有5个手指,学生在计算多个5相加时容易找到生活中的原形,便于学生理解与记忆。

3.由于5的计算与学生生活有密切联系,因此也就更有助于学生探索口诀间的规律,从而很好地掌握并运用口诀。

基于以上分析，我们将本节课的`教学重点定为：探索5的乘法口诀和记忆5的口诀。

难点为：理解每句口诀的含义，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。

学情分析：对学习“5的乘法口诀”而言，学生的认识并不是一张白纸，孩子们已经从各种渠道知道了乘法口诀（如铅笔盒的背面，大人平时的口算，各种各样的学习机等），甚至有些学生已经会背口诀，我特意在课前对教学班的学生认知情况进行了调查了解，发现已有98%的孩子知道乘法口诀，60%以上的孩子会背口诀，还有近20%的孩子会用口诀，但是也有一部分孩子一点也不知道乘法口诀。

5的乘法口诀【说课稿】苏教版二年级上册数学

5的乘法口诀（说课稿）一、承接大家好，我是苏教版二年级上册数学老师，今天我为大家讲解的是5的乘法口诀。

在苏教版二年级上册数学中，我们学习了乘法的概念和乘法口诀，其中5的乘法口诀占据了很重要的一部分。

因此，本篇文档主要是为了加深同学们对5的乘法口诀的印象和理解。

二、教学目标了解5的乘法口诀，能熟练背诵并应用于计算当中。

三、教学内容1. 讲解5的乘法口诀5的乘法口诀是指5的任意整数倍的乘法表达式从1到10时的运算规律，即：5×1=5，5×2=10，5×3=15，5×4=20，5×5=25，5×6=30，5×7=35，5×8=40，5×9=45，5×10=50。

可以发现，5的乘法口诀有以下三个特点：1.数字个位为5；2.十位数字随着被乘数递增而增加；3.个位数字随着被乘数递增而不断地从0开始递增。

2. 实战演练我们可以通过下面这些列式，更直观地感受5的乘法口诀：5 × 3 = 15 5 × 7 = 35 5 × 4 = 20 5 × 2 = 10 5 × 9 = 45 5 ×6 = 30 5 × 10 = 50 5 × 8 = 40 5 × 1 = 5 5 × 5 = 25现在，我们可以一起完成一组练习题，来更好地掌握5的乘法口诀。

请大家计算：5×13=？5×9=？5×18=？5×12=？5×20=？3. 板书总结最后，让我们来总结一下5的乘法口诀的板书：5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=205×5=25 5×6=30 5×7=35 5×8=405×9=45 5×10=50四、教学输出通过本次教学，同学们应该已经了解5的乘法口诀的概念和应用方法，胜任相关乘法计算的任务。

5的乘法口诀说课稿

5的乘法口诀说课稿
5的乘法口诀说课稿
一、说教材
首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。

本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。

二、说教学目标、教学重难点
我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。

过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。

教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；
难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。

如果我是山，就要站成一种尊严，让山花灿烂，山风拂面，让每一处角落都渗透梦语言，让我价值在太阳底下展现；如果我是水，就要流成一种磅礴，让小船远航，鱼儿欢畅，让每一股细流都一往无前，让我价值迎风吟唱。

5的乘法口诀(说课稿) 人教版二年级上册数学

人教版数学二年级上册第四单元《5的乘法口诀》说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！我的说课题目是《5的乘法口诀》。

下面我将对本课题从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面进行分析。

一、说教材5的乘法口诀是人教版数学二年级上册第四单元“表内乘法（一）”中第二部分“2~6的乘法口诀”中的起始课，是在学生已经初步认识乘法后进行教学的。

基于学生会“一五、一十、十五……”5个5个数数的基础，教材首先编排了5的乘法口诀，并设计有相应的连加计算，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句乘法口诀的来源和认识每句乘法口诀的含义上，并为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

具体到本节课内容的编排与设计，教材是这样呈现的：首先呈现主题图。

主题图中生动形象地出示数学问题，既调动了学生的学习兴趣，又让学生认识到计算几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值。

接着教材将5个5连加的计算过程依次呈现出来，并用箭头表示累加的过程，由学生在方框中填出得数，目的是调动学生已有知识和经验，了解得数的由来，为编制乘法口诀积累感性经验。

随后将点子图与相应的乘法算式，乘法口诀对照编排，用点子图为乘法口诀赋予直观意义，便于学生理解和记忆乘法口诀，同时体现乘法口诀的应用价值，用一句乘法口诀可以计算两道乘法算式。

最后“做一做”让学生熟记乘法口诀，用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。

二、说学情本课题面向的对象是二年级的小学生。

该阶段的小学生认知水平仍处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，以形象思维为主，因此教学中要借助一系列的实物模型。

此外，本班学生的一大特点是活泼好动，有意注意力占主要地位，因而要丰富课堂形式，设置多样的课堂活动，并有效利用多媒体资源，从而最大程度地吸引学生的注意力。

在数的计算方面，本班学生已经能够正确理解题意，并熟练掌握5个5个地数数，正确计算同数相加的问题，积累了一些计算经验，为后续的乘法计算打好了基础。

二年级5的乘法口诀说课稿

5的乘法口诀说课稿一、说教材：本课时的内容是人教版九年义务教育小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。

这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；较老教材中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然这样安排增加了难度。

但通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标及重难点：教学目标：（1）让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。

（2）掌握乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的能力。

（3）在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

（4）通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。

为了有效地冲突重难点，我选择以下的教法与学法二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。

根据教材及学生的特点，我主要采用直观性、启发式的教学方法。

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维，所以我想到了每个人都有的手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的的含义。

考虑到学生胆小，发言少，我尽最大努力对学生进行启发。

本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。

在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。