本科生导师制的实施、问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策1. 引言1.1 研究背景本科生导师制的定义和意义需要明确界定，以便更好地指导实施和评价效果。
创新创业教育中本科生导师制的现状问题包括导师资源匮乏、缺乏专业指导和培训、导师与学生之间沟通不畅等方面，制约了导师制的有效发挥。
本研究将重点围绕这些问题展开讨论，提出相应的对策措施，以期推动创新创业教育中本科生导师制的不断完善和提升。
1.2 研究目的本文旨在探讨创新创业教育中本科生导师制的实施现状问题及对策。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：分析本科生导师制的定义和意义，明确其在创新创业教育中的重要性和作用，为后续讨论问题和对策提供理论基础。
识别创新创业教育中本科生导师制存在的现实问题，特别是导师资源匮乏、缺乏专业指导和培训、导师与学生之间沟通不畅等方面的困难和挑战。
探讨针对这些问题的解决对策，包括加强导师队伍建设、建立完善的培训机制以及促进导师与学生之间的有效沟通，旨在提升本科生导师制在创新创业教育中的效果和影响力，为高校创新创业教育的持续发展提供参考和建议。
通过深入研究和分析，本文旨在为解决创新创业教育中本科生导师制实施中的问题提供理论支撑和实践指导，推动教育体系的不断创新和进步。
2. 正文2.1 本科生导师制的定义和意义本科生导师制是指在大学教育中为本科生提供专业指导、学术支持和人生规划的一种制度。
导师通常是学校的教职工，负责指导学生在学术领域的成长和发展，帮助学生解决学习和生活中的问题。
本科生导师制的意义在于为学生提供更为个性化、专业化的教育服务，帮助他们更好地适应大学生活和学术要求。
本科生导师制能够提供学术上的指导和支持。
导师通常是某一领域的专家，能够帮助学生解决学习中遇到的难题，指导学生选择合适的课程和研究方向，帮助他们更好地掌握专业知识。
本科生导师制有助于学生个人成长和发展。
导师不仅在学术上指导学生，还能够帮助学生规划未来的职业发展和人生目标，提供人生经验和职业建议，帮助学生更好地规划自己的人生。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策【摘要】本文围绕创新创业教育中本科生导师制实施现状问题展开讨论。
在介绍研究背景和研究意义。
在阐述本科生导师制在创新创业教育中的作用与意义，同时分析存在的问题，包括缺乏有效的导师资源以及导师与学生之间互动不足的情况。
针对这些问题提出了两项对策：增加导师资源和加强导师与学生互动。
结论部分总结了讨论的问题与对策，并展望了未来本科生导师制在创新创业教育中的发展。
通过本文的研究，有望促进本科生导师制在创新创业教育中的有效实施，提升教育质量和学生创新创业能力。
【关键词】创新创业教育、本科生导师制、实施现状、问题、对策、导师资源、互动、发展、未来1. 引言1.1 研究背景本科生导师制是指学生在学习过程中由一位专门负责指导、辅导和帮助学生解决学习问题的老师或专家。
通过本科生导师制，学生可以在学习和生活中得到更全面的指导和关怀，有助于提升学生的综合素质和专业能力。
在创新创业教育中，本科生导师制可以帮助学生更好地理解创新创业的概念和方法，培养学生的创新思维和实践能力，提升学生的创新创业意识和能力。
目前本科生导师制在创新创业教育中仍然存在一些问题，需要进一步加以解决和完善。
针对这些问题，本文将结合实际情况提出相应的对策，以期提升本科生导师制在创新创业教育中的效果和意义。
通过对本科生导师制在创新创业教育中的实施现状进行深入研究，可以更好地推动高校创新创业教育的发展，为培养更多具有创新创业能力的优秀人才做出贡献。
1.2 研究意义创新创业教育在当前社会中扮演着重要角色，是培养创新型人才、推动社会经济发展的重要途径。
作为创新创业教育的重要组成部分，本科生导师制在其中承担着引导学生进行创新创业实践、提升学生创新创业能力的重要职责。
本研究旨在探讨本科生导师制实施现状中存在的问题，并提出相应的对策，旨在为创新创业教育的发展提供指导。
研究本科生导师制实施现状问题与对策的意义在于增强学校对创新创业教育的重视，推动本科生导师制的改进与完善。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路导师制是一种教育模式，它通过为学生提供个性化的指导和帮助，帮助学生更好地进行学术研究和人生规划。
在高等教育中，导师制是非常重要的一环，它能够帮助学生更好地适应大学生活，促进学生的学术成长和自我发展。
目前在大部分高校中，本科生导师制存在着困境，包括导师资源不足、导师素质不高、学生对导师制的认知不足等问题。
本文将就本科生导师制中存在的困境进行分析，并提出相应的出路。
本科生导师制存在的困境主要表现在以下几个方面：一、导师资源不足。
由于大部分高校的导师资源有限，现有的导师往往承担太多的学生，无法给每个学生提供个性化的指导和帮助。
导师资源紧缺导致了导师制的实施困难，很多学生并没有得到应有的指导和支持。
二、导师素质不高。
由于导师资源有限，一些学校不得不选择一些素质不够高的导师来担任本科生导师，这就使得学生们不能得到优质的指导和帮助，甚至会影响到学生的学术成长。
三、学生对导师制的认知不足。
在一些高校中，学生对本科生导师制的认知并不足够，很多学生并不清楚导师应该扮演的角色，也不知道如何与导师进行有效的沟通和交流，这就使得导师制的实施难以达到预期的效果。
以上这些困境使得导师制在实际应用中存在很大的难度，制约了学生的发展和成长，也给学校的教育教学工作带来了一定的难度。
需要采取相应的措施来解决这些问题。
出路：一、加大导师资源投入。
学校应该加大对导师资源的投入，增加导师的数量，确保每个学生都能够有一个负责任、具有一定素质和经验的导师进行指导和帮助。
二、提高导师素质。
学校在选拔导师的时候应该加强对导师的素质和水平的审核，确保选择出的导师具有一定的学术造诣和教学能力，能够为学生提供高质量的指导和帮助。
三、加强学生对导师制的宣传和培训。
学校应该加强对学生关于导师制的宣传，让学生清楚导师的作用和意义，指导学生如何与导师进行良好的互动和交流，使得导师制能够更好地为学生服务。
四、建立完善的导师评价制度。
学校应该建立完善的导师评价制度，让学生对导师的指导和帮助进行评价，有针对性地改进导师的工作和服务质量，使得导师制更好地为学生服务。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育是当前高校教育改革的重要方向之一，而本科生导师制作为创新创业教育的重要组成部分，应起到引领、指导和促进学生创新创业实践能力的作用。
目前在本科生导师制实施过程中存在着一些问题和挑战。
本文将从本科生导师制实施现状问题入手，探讨问题的原因，并提出相应的对策。
一、问题分析1.导师资源不足目前高校在推行本科生导师制时，往往会遇到导师资源不足的问题。
一方面，一些高校的教师队伍缺乏创新创业实践经验和资历，难以成为符合本科生导师资格的导师；一些有创新创业实践经验和资历的教师由于工作繁忙等原因，难以承担本科生导师的工作，导致导师资源的匮乏。
2.导师指导方式单一在一些高校，本科生导师在指导学生创新创业实践时，往往采取单一的指导方式，比如传统的课堂教学或者实验室研究。
这种单一的指导方式往往难以满足学生的多样化创新创业需求，使得学生在实践中缺乏更多元化的探索和尝试。
3.导师考核激励不足在一些高校，导师参与本科生导师制的积极性不高，主要原因在于导师的考核激励机制不足。
当前高校多数采用定期考核和奖励制度，这种考核机制容易造成导师只注重学生的成绩而忽略了学生的创新创业能力的培养。
二、对策措施高校应该注重加强导师资源的建设，引导和鼓励有创新创业实践经验和资历的教师参与本科生导师制，并对愿意参与本科生导师制的教师提供相应的培训和支持。
对于成果显著的导师给予表彰和奖励，以激励更多的教师积极参与到本科生导师制中来。
高校应该鼓励导师在指导学生创新创业实践时，采取多元化的指导方式，比如组织学生参与实际的创业项目，或者提供跨学科的合作机会。
高校还可以邀请企业导师和创业导师参与到本科生导师制中，给学生提供更多元化的创新创业指导。
高校应该建立完善的导师考核激励机制，不仅要考核导师在学生创新创业成果上的贡献，更要从学生创新创业能力培养的角度来考量导师的工作。
高校也可以通过给予导师一定的科研经费支持以及学术和职称晋升等方式激励导师积极参与本科生导师制。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策本科生导师制是指将一名教师与一名本科生进行长期、全方位、个别化的指导和帮助，帮助本科生进行创新创业教育。
在实施过程中存在着一些问题，需要采取对策来改进和完善。
导师选择不合理是当前导师制实施中的主要问题之一。
目前，在大多数高校中，导师的选择往往是按照教龄和学术水平进行，忽略了导师对创新创业的实践经验和能力的评估。
应该建立起一套完善的导师选拔机制，包括导师的创新创业经历、技能和资源方面的评估，确保导师拥有一定的实践经验和创新创业能力。
导师时间投入不足也是当前导师制实施中的一个问题。
由于教师的教学任务繁重，很多教师没有足够的时间和精力去投入到本科生导师制中。
为了解决这个问题，学校可以将导师制的时间纳入到教师的工作量中，并相应地减少教师的课堂教学任务，保证导师有足够的时间来指导和帮助本科生进行创新创业教育。
缺乏实践平台是导师制实施中的另一个问题。
创新创业教育需要本科生在实践中不断学习和实践，学校应该与企业、创业孵化器等机构进行合作，为本科生提供实践平台，让他们可以在实践中学习和成长。
学校还应该建立起完善的实习制度，并根据本科生的创新创业项目提供相应的实习机会和支持。
缺乏导师制的有效评估机制也是导师制实施中的一个问题。
没有有效的评估机制，导师可能缺乏对自己工作的责任感和积极性，导致导师制的效果不佳。
学校应该建立起一套科学合理的导师制评估机制，包括对导师的工作投入、本科生的学习情况以及创新创业项目的进展等方面进行评估，并根据评估结果对导师进行奖励或惩罚，以激励导师更好地履行导师职责。
当前本科生导师制在创新创业教育中的实施存在着一些问题，需要采取相应的对策进行改进和完善。
通过合理选择导师、提供足够的导师时间投入、建立实践平台和评估机制等措施，可以进一步提升本科生导师制的实施效果，促进本科生的创新创业能力培养。
本科生导师制的发展及完善对策
本科生导师制的发展及完善对策本科生导师制是指在大学本科阶段，为本科生提供学业和生活指导的一种制度。
作为大学教育中的重要环节，本科生导师制在近年来受到了广泛的关注和讨论。
本文将从本科生导师制的发展现状和存在的问题出发，提出完善对策，以期为本科生导师制的持续发展提供一定的参考。
一、本科生导师制的发展现状本科生导师制最早起源于西方国家，随着中国高等教育的不断发展，本科生导师制也逐渐在国内高校中得到了普及。
目前，大部分高校都已经建立了本科生导师制度，各种类型的导师包括学术导师、生活导师、就业导师等。
这些导师通过为本科生提供学术指导、生活帮助和职业规划等服务，帮助本科生顺利完成学业，顺利步入社会。
目前本科生导师制在发展过程中也存在一些问题。
一些导师缺乏专业水平，无法给予本科生良好的学术指导。
一些导师过分关注学术成绩，忽视了本科生身心健康的发展。
一些学校在导师选择上存在不公平现象，导致一些本科生无法获得合适的导师帮助。
一些导师在与本科生的沟通中存在沟通不畅、理解不足等问题，影响了导师制的质量。
针对上述问题，我们应该采取一些措施，以完善本科生导师制，提高其质量，为本科生提供更好的服务。
1.加强导师的培训高校应加强对导师的培训，提高其专业水平和教育能力。
导师应该具备较高的学术水平，能够为本科生提供专业的学术指导。
导师还应具备丰富的生活经验和人生智慧，能够为本科生提供生活指导和职业规划等服务。
导师的素质对于本科生的成长至关重要，因此高校应该重视导师的培训工作，确保每一位导师都能够胜任自己的岗位。
2.平衡学术和生活关怀导师在与本科生的交流中应该平衡学术指导和生活关怀。
导师应该注重本科生的全面发展，关心本科生的身心健康，积极引导本科生树立正确的人生观和价值观。
导师要成为本科生的良师益友，帮助本科生解决学业和生活中的种种困难，使其在大学期间能够全面成长。
3.公平公正的导师选择机制学校应该建立公平公正的导师选择机制，确保每一位本科生都能够获得合适的导师帮助。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育是当前高等教育中备受关注的一个方向。
本科生导师制作为创新创业教育的重要组成部分，在推动大学生创新创业能力的培养及实践中起着至关重要的作用。
然而，目前本科生导师制在实施过程中还存在一些问题，如交流不畅、培养方向不明等问题，下面将从这些问题出发探讨如何对其进行改进。
一、交流不畅在本科生导师制的执行中，学生和导师之间的交流很重要，但是由于某些原因，学生和导师之间的交流不畅，导致很多问题得不到及时解决。
为此，需要采取以下措施改进：1.建立定期的交流机制。
学生和导师之间可以通过邮件、微信等渠道进行交流，定期的会面也很重要。
2.激发学生对导师的信任感。
导师在交流中需要表现出积极的态度，关心学生，引导学生，帮助学生解决问题，让学生感受到导师的专业性及能力。
二、培养方向不明在导师制中，很多导师的教育思路都不够明确，不能有效地对学生进行指导，导致学生在创新创业方面的成果不尽如人意。
为此，需要采取以下措施改进：1.建立良好的师徒传承机制。
高年级学生可以向低年级学生传授自己的经验和教训，每个导师也可以选择自己最优秀的学生定时进行指导和帮助，为下一代的成功奠定基础。
2.发掘导师的优势。
每个导师都有自己的专业优势，可以在自己擅长的领域为学生提供更有针对性的指导。
三、思维方式单一目前，很多导师的教育思路都比较单一，导致了学生们的思维方式也随之单一。
为了改变这种现状，需要采取以下措施：1.鼓励学生采用多元思维。
多元思维有助于提高学生的创造性和独立思考能力，可以让学生更好地适应创新创业的环境。
2.激发导师的创新意识。
导师应该不断尝试新的教学方法，并在每年的总结中分享自己的成功经验和问题，让他人分享你的创新思路。
综上所述，本科生导师制在推广创新创业教育中起着至关重要的作用，这种制度有很多不足和不足之处。
然而，只有克服这些问题，才能不断推动本科生创新创业能力的提升。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育对于培养创新创业人才、促进经济社会发展具有重要意义，而本科生导师制是创新创业教育的有效方式之一。
然而，在实际实施过程中，本科生导师制也存在一些问题。
一、导师资源不足导师资源紧缺是影响本科生导师制实施的主要问题之一。
许多高校的导师队伍规模不足，导致学生很难得到有效的指导和帮助。
同时，导师的专业背景与学生的创业项目不匹配，也会导致指导效果不佳。
对策：高校需要加强导师队伍建设，在招聘导师时要重视专业背景与学生创业项目的匹配性，建立导师培训制度，培养更多具备创新创业思维和实践经验的导师。
二、导师评价机制不完善导师评价机制的不完善是导致本科生导师制实施不力的主要原因之一。
在评价机制方面，存在着指导时间不足、指导质量不高等问题，影响了导师的教学积极性和学生的学习效果。
对策：高校需要建立完善的导师评价机制，制定明确的指导时间、指导内容和指导方式等细则，加强指导质量和教学效果的监管。
同时，要建立学生反馈机制，及时了解学生的意见和建议，改进导师指导工作。
三、学生数量过多学生数量过多是导致导师制实施不力的另一个问题。
学生数量多会导致导师无法充分关注每个学生的创业项目，影响指导质量和效果。
对策：高校可以增加导师人数，缩小导师-学生比例，从而提高每个学生的受关注程度。
同时，可以采取分布式导师制，让多名导师共同指导一个或多个学生，以提高指导效果。
四、课外活动与正常课程安排冲突学生在校内课程和课外创新创业项目之间需要平衡，但在实施过程中，学生经常面临课外创新创业活动与正常课程安排冲突的问题，影响了学生的学业进度和学习效果。
对策：高校应在课程安排上加强协调，避免课外活动与正常课程安排冲突。
同时，可以将创新创业教育项目融入到实践性课程中，减少学生时间压力，使得学习和实践相互促进。
五、缺乏与企业的合作与企业缺乏合作是导致本科生导师制实施不力的另一个问题。
缺乏企业合作，会导致学生与市场脱节，无法真正落地和实现创新创业成果。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路本科生导师制是指大学本科生与教师建立良好联系和交流的一种制度安排。
该制度的目的是为了促进学生学术成长，提供个性化的学术辅导以及培养学术兴趣和研究能力。
在实施过程中，本科生导师制也面临着一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。
为解决这些困境，可以从增加导师数量、建立导师交流平台以及明确导师责任等方面着手。
本科生导师制的一个困境是导师数量不足。
由于本科生导师制需要辅导人数相对较少的导师，而大学导师的数量是有限的。
在实施本科生导师制的过程中，导师数量不足成为了一大困扰。
为解决这个问题，可以通过增加导师数量的方式来缓解。
学校可以招募更多具有较强学术水平和教学经验的教师来担任导师，同时也可以邀请企业专家或社会学者作为外部导师，以增加导师资源。
还可以引入研究生导师参与本科生导师制，借鉴研究生导师制成功的经验和做法，提升整体导师水平。
本科生导师制的另一个困境是导师意见不统一。
由于不同导师具有不同的学术背景和研究兴趣，他们对于学生的研究方向和学术发展也有不同的看法和建议。
在导师意见不统一的情况下，学生可能会感到困惑和无所适从。
针对这个困境，可以建立导师交流平台，加强导师之间的沟通和交流，促进导师之间的学术合作和共识。
通过定期组织导师会议、学术研讨会等活动，让导师们分享自己的研究成果和经验，借鉴他人的意见和建议，从而提升导师的水平和一致性。
本科生导师制还存在导师责任不明确的问题。
导师在指导学生学术研究的过程中，应该承担起指导和辅导的责任，但是由于学生的需求和导师的能力和时间等因素的限制，导师的责任范围往往不明确。
为解决这个问题，可以明确导师的职责和义务。
学校可以出台相应的规定或指导意见，规范导师的教学和辅导行为。
学校也应该为导师提供相关的培训和支持，加强导师的专业知识和辅导能力，提高导师的责任感和使命感。
本科生导师制在实施过程中存在一些困境，如导师数量不足、导师意见不统一以及导师责任不明确等问题。
地方高校本科生导师制实施困境及其解决策略
地方高校本科生导师制实施困境及其解决策略【摘要】地方高校本科生导师制在实施过程中存在着诸多困境，包括导师师资力量不足、导师与本科生交流不畅以及导师指导质量参差不齐等问题。
针对这些困境，可以通过加强导师队伍建设、促进导师与本科生之间的交流以及提高导师指导质量等策略来解决。
在未来，需要进一步总结分析目前导师制实施的情况，同时展望未来导师制改革的方向，以提高地方高校本科生导师制的效果和质量。
【关键词】地方高校，本科生，导师制，困境，解决策略，师资力量，交流不畅，指导质量，导师队伍建设，提高交流，提高指导质量，总结分析，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍地方高校本科生导师制实施困境及其解决策略引言本科生导师制是指高校为每名本科生分配一名导师，负责对本科生进行学业和生涯指导，促进本科生全面发展的一种制度安排。
近年来，随着高校教育质量要求的不断提高和学生数量的逐年增加，地方高校本科生导师制在实施过程中出现了一些困境。
地方高校导师师资力量不足，导师队伍结构不合理，导致部分本科生未能得到有效指导和帮助。
导师与本科生之间的交流不畅，导师缺乏对本科生个性化的了解，无法有效指导本科生的学习和发展。
部分导师指导质量参差不齐，缺乏专业知识和实践经验，无法满足本科生的需求。
解决地方高校本科生导师制存在的问题，促进导师队伍建设，加强导师与本科生之间的交流，提高导师指导质量成为当前亟需解决的问题。
接下来，本文将对地方高校本科生导师制存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决策略。
1.2 研究目的研究目的是对地方高校本科生导师制实施中存在的困境进行深入分析，并提出解决策略，从而为改善地方高校本科生导师制的运行效果和促进本科生的全面发展提供有益建议。
通过对导师师资力量不足、导师与本科生交流不畅、导师指导质量参差不齐等问题的细致讨论，可以深入了解地方高校本科生导师制的现状及存在的不足之处。
针对这些问题提出解决策略，例如加强导师队伍建设、促进导师与本科生之间的交流、提高导师指导质量等方面，旨在为优化地方高校本科生导师制提供可行性建议。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育是当前高等教育改革的重要内容，而本科生导师制在创新创业教育中的实施是关键环节之一。
当前本科生导师制在实施过程中存在一些问题，需要寻求对策来解决。
导师选择不合理是导致本科生导师制实施问题的原因之一。
在许多高校中，导师的选择过于随意，缺乏科学的评估和选拔机制。
这可能导致导师能力不足、经验不丰富或对创新创业教育缺乏兴趣，无法给予学生有效的指导。
针对这一问题，需要建立科学的导师选拔机制，包括考核导师的专业背景、教学经验、科研成果等方面的能力和激情。
高校可以组织专门的选拔委员会，进行面试、评估和综合评判，以确保导师的素质和能力。
导师数量不足是阻碍本科生导师制实施的另一个问题。
由于高校的导师资源有限，导师数量普遍不足，无法满足所有学生的需求。
这导致部分学生无法得到导师的指导和帮助，影响了创新创业教育的质量。
为了解决这一问题，高校可以引入外部导师，包括企业家、投资者等相关领域的专业人士，与高校导师一起共同指导学生。
可以建立导师团队，由多位导师共同指导一批学生，确保每个学生都能得到充分的指导和帮助。
导师与学生之间的沟通和交流存在问题。
有些导师缺乏亲和力和沟通能力，无法与学生建立良好的关系，难以了解学生的需求和问题。
导师制度应该鼓励导师与学生进行更多的交流和互动，包括定期的面谈、课堂讨论、项目指导等形式。
高校可以加强对导师的培训和指导，提高导师的沟通能力和人际关系管理能力。
导师制度的评价体系不完善也是导致实施问题的原因之一。
当前对导师的评价主要以学生的满意度为依据，缺乏科学的评价指标和方法。
应该建立科学的导师绩效评价体系，包括学生的学习成果、创新创业实践成果和竞赛成绩等方面的考核。
这样可以更加客观地评价导师的教学质量和指导效果，激励优秀导师的教学热情和创新能力。
为了解决创新创业教育中本科生导师制实施过程中存在的问题，我们应该加强导师的选拔和培训，增加导师资源的供给，改善导师与学生之间的沟通和交流，完善导师制度的评价体系。
本科生导师制：困境与出路
本科生导师制：困境与出路自2007年教育部提出实施本科生导师制以来，这一制度已经在国内高校得到广泛推行。
本科生导师制的目的是为了提高学生的学业水平和综合素质，实现学校教育目标和学生发展目标的有效衔接。
近年来一些问题和困境也逐渐浮出水面，例如导师带人数过多、导师指导质量不高等，这些问题直接影响了学生的发展。
本文将就本科生导师制的困境与出路做简要探讨。
一、本科生导师制的困境1.导师带人数过多本科生导师制下的师生比不断增加，导师的带人数过多成为一个突出问题。
这使得导师很难给每个学生提供足够的指导和支持，学生与导师的互动减少，导师无法深入了解学生的学业情况和心理需求，从而影响了学生的发展。
2.导师指导质量不高由于导师带人数过多，一些导师往往缺乏足够的时间和精力去对学生进行深入的指导。
学生的论文、科研等工作得不到足够的指导和评价，导致学生的学术水平和科研能力得不到有效提升。
3.导师与学生之间的人际关系问题在一些学校和学院中，导师与学生之间的人际关系不够融洽，导师与学生之间的沟通不畅，导师未能为学生提供足够的帮助和支持。
这些学生更容易在学业和生活中出现困难，最终影响学生的学业发展和个人成长。
二、本科生导师制的出路1.建立有效的导师评价体系建立和完善导师的考核和评价体系，对导师的带研数量、科研成果、教学成果、师德师风等方面进行评价，促使导师提高教学水平和科研能力，保证导师的指导质量。
2.加强导师培训与管理学校和学院应该加强对本科生导师的培训和管理工作，提高导师的专业能力和教育教学水平，培养导师的科研能力和科研激情，使导师更好地为学生的学术发展提供支持和帮助。
3.优化师生关系学校和学院应该重视学生的心理健康和个性发展，加强对本科生导师制下的师生关系的管理和引导，使导师与学生之间的关系更加融洽，增加导师与学生之间的沟通和交流，提升学生的学业水平和综合素质。
4.推行分层管理针对本科生导师制中导师带研数量过多等问题，学校和学院可以通过设置研究生与本科生导师分层制度，分流一部分研究生到导师辅导下，减轻本科生导师的负担，保证导师对本科生的更多关注和指导。
我国高校本科生导师制的困境与出路
我国高校本科生导师制的困境与出路随着我国高校本科生导师制的推行，在学生教育和科研之间架起了一座桥梁，使得学生能够在导师的指导下更好地进行学术探索和实践。
然而，与此同时，本科生导师制也面临着一些困境和问题，并需寻找出路。
一、困境1. 导师匹配难题高校本科生导师制要求一个导师带领5至7名学生，但有些学生在选导师时可能遇到导师匹配难的问题。
有些导师本身也有研究方向的偏好，和无法带出意想的问题领域技能。
如果机制中未有交流方法，学生成长会受到影响。
2. 时间和资源投入从导师的角度而言，本科生导师制要求一个导师要花更多时间和精力去带领学生学习和研究。
导师需要有充分的教学素养和经验来教育学生，但教学与科研有时互相牵扯，这样会影响导师在科研上的时间和精力，无法将主要精力投入到自己科研项目上。
3. 学生个体差异考虑到不同的学生有不同的学习速度和方法，导师的教学策略可能不够适应多样化的学生学习需求。
因此，一些学生可能无法得到足够的学习支持，导致他们在学术上的进展受到限制。
二、出路1. 加强导师培训教育具有长远的、持久的、可持续发展性的特质，导师培训对于提高教学质量和支持学生的发展至关重要。
分步进行培训，如领导能够为导师提供研讨会和提供书籍阅读；导师还应该鼓励学生积极参与科研课题，其中导师要根据学生研究方向，针对性的为学生提供指导；合理联系学生与其他导师互相交换；贡献一定的人力物力和精力来促进同时，促进国家、学校与学生发展同步。
2. 强化学生评价机制建立学生评价机制，鼓励学生对导师的教学和科研能力进行反馈。
这些评价将为导师提供正反馈，以使导师更清楚自己的教学质量，从而提高教学质量。
3. 提升科研能力导师制的重点在于导师的科研能力，如果导师能够在自己科研的基础上更好地指导学生的科研，那么学生在科研中的表现会更加突出。
因此，学校应该更加注重导师的科研能力，提供优秀的科研资源，以确保导师能够在领域中保持敏锐的洞察力和教育能力。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育是当前大学教育中备受关注的一个重要议题，它的实施需要面对许多问题和挑战。
本文将主要关注创新创业教育中本科生导师制实施现状问题，并提出相应的对策。
一、本科生导师制在创新创业教育中的意义与重要性创新创业教育是培养学生创新精神和创业能力的重要环节，而本科生导师制在其中起着举足轻重的作用。
本科生导师制是指学校为每位本科生配备一个导师，帮助学生进行学业规划、科研指导、思想引领以及职业规划等方面的指导和帮助。
在创新创业教育中，本科生导师制可以帮助学生更好地培养创新创业精神，引导学生进行创新创业实践，提升学生的综合素质。
1.导师数量不足：部分院校导师数量不足，无法满足本科生导师制的需求。
2.导师素质参差不齐：部分导师缺乏创新创业教育的理念和方法，无法给予学生有效的指导和帮助。
3.导师与学生配对不合理：有些学校在导师与学生的配对上存在问题，导致学生无法得到有效的指导和帮助。
4.导师时间不足：部分导师由于工作繁忙，无法给予学生足够的时间和精力。
以上问题影响了创新创业教育中本科生导师制的有效实施，需要找到相应的对策加以解决。
为解决创新创业教育中本科生导师制实施现状问题，可以从以下几个方面着手：1.加大导师培训力度：学校应加大对导师的培训力度，提升导师的创新创业教育理念和能力，使他们能够更好地指导学生进行创新创业实践。
2.完善导师激励机制：学校应设立一套完善的导师激励机制，鼓励导师参与创新创业教育，并给予他们相应的奖励和荣誉。
3.优化导师与学生配对机制：学校应建立科学的导师与学生配对机制，确保导师与学生的相关领域和兴趣契合，提高导师与学生之间的互动和合作。
4.建立导师考核评估机制：学校应建立导师考核评估机制，对导师的工作情况进行定期评估，确保导师能够给予学生足够的时间和精力。
5.加强导师团队建设：学校应建立一个稳定的、多样化的导师团队，吸引更多有经验、有能力的导师参与创新创业教育，提升创新创业教育的水平。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
本科生导师制在实施过程中存在导师资源不足的问题。
目前，导师的数量远远不能满足学生的需求，导致学生无法得到充分的指导和支持。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：
1.增加导师资源。
学校可以拓展导师团队，邀请专业、熟悉创新创业教育的专家和企业家担任导师，为学生提供更多的指导和支持。
2.培训导师队伍。
学校可以组织导师培训班，提升导师的专业素养和指导能力，使其能够更好地引导学生开展创新创业教育。
1.建立多元化指导内容。
学校可以制定创新创业教育的指导内容和方法，鼓励导师在指导过程中注重培养学生的创新思维和创业意识。
1.加强导师介绍和推荐。
学校可以在导师制实施前，通过宣传和介绍，向学生详细介绍导师的专业特长和指导方向，帮助学生更好地选择导师。
2.建立导师推荐机制。
学校可以设立导师推荐机制，鼓励同级学生和往届学生推荐合适的导师，帮助学生更好地选择导师。
创新创业教育中的本科生导师制在实施过程中存在一些问题，需要采取相应的对策解决。
增加导师资源、培训导师队伍、建立多元化指导内容、加强导师指导能力评估、加强导师介绍和推荐、建立导师推荐机制等对策可以有效解决导师制实施过程中的问题，提升创新创业教育的质量。
本科生导师制存在的问题及其改进对策本科生导师制
本科生导师制存在的问题及其改进对策本科生导师制本科生实施导师制，是教育改革的需要，是因材施教、个性化培养的保证。
目前，导师制已经在多所高校中推行，但很多学校的执行情况都或多或少地存在着一些问题。
本文主要就这些问题展开研究，并提出一定的解决办法。
实施导师制的必要性导师制最早源于牛津大学，至今已有600多年的历史，是牛津大学师生多少年来引以为荣的制度。
在这一制度下，确实培育出了大批的优秀人才。
在我国，导师制一直只应用于研究生教育，只是最近这几年才开始逐步在本科生中推行。
实践证明这样做有很多好处，主要体现在以下几个方面：1、开展学分制改革的保证。
目前我国高等教育正处在改革阶段，许多高校都在推行选课制、学分制，甚至有的高校提出学生可以根据个人意愿自由转换专业。
也就是说教育更强调尊重学生的兴趣，发挥学生的特长，以学生为中心。
因此，学生需要更多的个体化的辅导。
导师的主要职责之一就是就学生所学专业的知识结构和完整性对学生选课进行指导，让学生有目的、有计划、有针对性地去构建自己的课程体系，系统地、完整地、有条不紊地进行自己的学业。
2、因材施教、个性化培养的前提。
伟大的教育家孔子在2000多年前就提出教育要因材施教，这样教育才更有针对性、更高效。
随着国家的发展，经济的繁荣，大学本科教育已经由原来的英才教育转变成了大众教育。
随着高校的扩招，现在很多学校面临的是教育资源的匮乏，师生比过低。
在这种情况下，我们更需要强调教育质量。
导师制的推行，有利于教师和学生的随时沟通，便于及时解决学生的个性化问题，可以促进学生的个性发展，激发学生的创新思维能力。
3、学生全面、健康成长的保障。
学校不仅承担着传授知识的重任，同时还具有不可推卸的育人职责。
尤其我国现在的在校大学生绝大多数都是独生子女，他们个性很强，自我意识很重。
在这种形势下，推行导师制是很有必要的。
导师不仅可以从学业上给学生以指导，同时可以观察学生的成长，及时发现问题，及时解决问题。
地方高校本科生导师制实施困境及其解决策略
地方高校本科生导师制实施困境及其解决策略前言近年来，“高等教育自主创新区域联盟”、“中国高校创新创业教育联盟”等组织的成立，为地方高校提供了更多的机会和平台。
地方高校也普遍加强了自主招生、高水平学科建设等方面的工作。
在这些积极尝试和探索中，“导师制”则成为了地方高校的一项重要措施。
然而，在实际实施中，地方高校本科生导师制却面临了一些困境。
本文将围绕这些困境展开讨论，并提出相应的解决策略。
困境一：导师资源短缺地方高校相对于一些顶尖高校，导师资源的数量和质量都存在不足。
尤其是在高质量学术论文产出、科研项目获批等方面，很难吸引到优秀的导师。
解决策略一：重视培养本校博士在富裕的顶尖高校中，本校博士毕业生往往是导师的主要来源。
因此，地方高校也应该重视自主招生和本校博士的培养，这样才能培养出更多的高水平人才，吸引到更多的优秀导师。
解决策略二：拓展外部资源除了本校资源，地方高校还可以通过与其他高校、企业、研究机构等建立合作关系，拓展外部的资源。
通过这种方式，地方高校可以引入更多的导师，提高导师的水平，从而更好地实施导师制。
困境二：导师工作压力大在导师制实施过程中，导师需要担负更多的工作。
无论是指导毕业论文、开展科研项目还是组织学生参加比赛，这些工作都需要一定的时间和精力。
然而，在市场经济的今天，导师会更倾向于投入到更有产出的领域，这使导师的工作压力更大。
解决策略一：完善导师的福利待遇为了缓解导师的工作压力，地方高校可以适当增加导师的福利待遇，如鼓励导师参加各种培训、提供帮助和支持等。
这可以提高导师的工作积极性，减轻他们的工作压力。
解决策略二：建立导师工作评价体系建立导师工作评价体系，可以让导师更加明确自己的职责和任务，同时也可以对导师的工作进行评估和反馈。
这可以激励导师更加认真地对待工作，提高工作效益。
困境三：导师和学生之间缺乏有效沟通对于导师制来说，导师和学生之间的沟通至关重要。
然而，在现实中，导师和学生之间却存在着许多沟通障碍。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育作为培养创新创业人才的重要途径，在高校的推广和实施已经取得了一定的成果。
而在创新创业教育中，本科生导师制的实施是其中的一个重要环节。
目前本科生导师制在实施过程中还存在一些问题，需要引起重视并采取相应的对策。
当前本科生导师制在实施过程中遇到的一个问题是导师的数量和素质存在不足。
一方面，目前的导师数量相对不足，不能满足本科生导师制的需求。
一些导师的素质水平也不够高，缺乏创新创业知识和经验，无法提供有效的指导和支持。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：一是增加导师的数量，通过引进外部专家、鼓励企业导师参与等方式，扩大导师队伍。
二是提高导师的素质，通过组织培训、推行评选机制等方式，提升导师的知识水平和专业能力。
本科生导师制在实施中还存在导师时间不足的问题。
由于一些导师本身工作繁忙，导致无法给予足够的时间和关注给本科生。
在创新创业教育中，本科生需要导师的指导和支持，因此导师时间的不足会影响到本科生的学习和发展。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：一是明确导师的责任和义务，包括明确导师应给予的时间和关注度，并将其纳入绩效考核体系。
二是鼓励导师与企业合作，通过企业的支持，可以减轻导师的工作负担，释放更多时间给予本科生。
本科生导师制在实施中还存在本科生自身参与度不高的问题。
在创新创业教育中，本科生应该积极主动地参与而现实中很多本科生并没有对创新创业教育抱有足够的热情和兴趣。
这样一来，即使有导师的支持，也难以取得良好的效果。
为了解决这个问题，可以采取以下对策：一是加强本科生创新创业能力的培养，包括开设相关课程和实践项目，提升本科生的创新创业意识和能力。
二是增加创新创业教育的吸引力，通过组织创新创业大赛、提供创业基金和资源等方式，吸引本科生积极参与创新创业活动。
本科生导师制在实施中还需要加强评估和监管机制。
目前，对于本科生导师制的评估和监管还存在一定的不足，导致一些问题得不到及时发现和解决。
本科生导师制的意义、问题及对策
本科生导师制的意义、问题及对策
本科生导师制的意义：
1、可以更好地解决学生的学习问题，促进学生的学习成长和发展。
它能够更加全面而细致地了解学生的情况，及时发现并解决学习中的问题，有助于改善学生的学习习惯，提高学习效率。
2、为学生提供心理辅导，对学生的思想指导已经成为一个关键的任务，因此，本科生导师制可以帮助学生更好地调整心态，以及学习和生活上的各种问题。
3、为学校提供可行的发展方向，可以更好地指导学生专业能力的发展，促进学校的教育教学水平的提升。
本科生导师制的问题：
1、传统的导师模式存在着指导不到位的问题，如果导师不能给学生提供及时的指导，就无法让学生获得有效的指导。
2、导师的素质和水平要求较高，许多学校的老师都不是真正的导师，甚至没有及时掌握学生的发展情况，不能及时发现学生的问题，缺乏有效的指导。
3、学校的财力有限，许多学校缺乏足够的资金来支持本科生导师制的发展，从而使导师制度的实施受到了影响。
本科生导师制的对策：
1、建立科学的考核制度，加强对导师的管理和监督，建立对导师质量的有效考核制度，以确保导师的质量。
2、建立科学的评估制度，针对本科生导师制的运行情况，建立科学的评估制度，定期对教师的指导能力、教学水平以及学生成绩进行评估，及时发现问题，并及时采取有效措施。
3、建立多层次的本科生导师制，建立多层次的本科生导师制，将指导任务细分为几层，通过系主任或者副教授来完成对学生的指导任务，并且让学生有更多的机会参加多种活动，增强学生的实践能力。
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策
创新创业教育中本科生导师制实施现状问题与对策创新创业教育是当前高校教育改革的重要内容之一，越来越多的高校将创业教育列入到本科生教育的课程体系中。
为了更好地指导学生进行创新创业实践，一些高校开始实行本科生导师制，以便为学生提供专业知识和创业经验的指导。
目前本科生导师制在实施过程中存在着一些问题，需要进行深入探讨和对策研究。
一、本科生导师制的现状问题1. 缺乏专业经验和实践经验目前，一些高校的本科生导师在创新创业领域缺乏专业经验和实践经验，无法为学生提供有效的指导和帮助。
这导致很多学生在创业实践中遇到困难时无人可依。
2. 缺乏指导时间和精力一些本科生导师同时还承担着科研工作和教学任务，导致他们很难给予学生足够的指导时间和精力，导致学生的创新创业实践质量参差不齐。
3. 信息不对称一些本科生导师并不了解学生创新创业项目的具体情况，导致信息不对称问题，无法及时给予有效的帮助和指导。
1. 建立导师队伍高校应该建立一支具有丰富实践经验和专业知识的本科生导师队伍，可以邀请企业家、创业导师和相关行业专家作为本科生导师，以确保学生能够得到实质性的指导和帮助。
2. 提供导师培训高校应该为本科生导师提供相关的培训课程，帮助他们了解创新创业教育的最新理论和实践，提高他们的指导能力和水平，使其更好地为学生提供帮助。
3. 增加导师报酬高校应该适当增加本科生导师的报酬待遇，以激励更多有实践经验和专业知识的人员参与到本科生导师制中，提高学生的创新创业实践质量。
4. 建立导师评价机制高校应该建立本科生导师的评价机制，通过学生评价和专家评审等方式对导师的指导水平和质量进行评估，以及时发现问题并进行改进。
5. 加强学校与企业的合作高校应该加强与企业的合作，将企业家和相关行业专家引入到本科生导师制中，以便为学生提供更为实用的创新创业指导。
6. 加强导师与学生的沟通高校应该加强本科生导师与学生之间的沟通和交流，鼓励学生与导师积极沟通自己的想法和创新创业项目，以便帮助学生更好地实施创新创业实践。
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本科生导师制的实施、问题与对策
作者：梁双杰李超李栋
来源：《文存阅刊》2020年第16期
摘要：为了进一步促进高等教育内涵式发展，深化本科生教育改革，提高人才培养质量，很多高校开始尝试本科生导师制，这是实现教学相长的重要举措，也是对传统教育模式的进一步完善和发展。
本文以西安电子科技大学为例，总结了本科生导师制实施的主要内容，分析了存在的问题并提出了相应的应对策略，对于进一步实施本科生导师制提供了一定的借鉴意义。
关键词：本科生导师制;现状;策略
2019年10月，教育部发布的《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，文件明确指出，要建立健全本科生学业导师制度，安排符合条件的教师指导学生学习，制订个性化培养方案和学业生涯规划。
为贯彻落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件精神，适应书院体制下的育人新模式，促进教学相长，提升学生学习能力和科研水平，促进学生全面发展和个性发展，切实把全员育人、全过程育人、全方位育人工作落到实处，西安电子科技大学决定在2018级本科生中实施全员导师制。
一、本科生导师制的实施
西安电子科技大学自2018年7月起，2018级本科生全面实施本科生导师制实行导师制，为充分发挥导师在书院中全方位全过程的育人作用，充分调动导师和学生两方面的积极性，形成导师和学生之间的良性互动，本科生导师制依托导学团队实施，按照导师：博士/硕士研究生：本科生=1：4：20的比例组成，旨在促进教学相长，发挥导师专业优势，引导学生自主学习、探究学术，提升学生学习能力和科研水平，并潜移默化地对学生进行思想教育、心理疏解、品行陶冶、人格形塑，促进学生全面发展和个性培养。
本科生导师制主要包括六方面内容：
1.个性指导
针对不同的学生个体，尊重学生的个性化发展，结合学生个人特点和成长规律，帮助学生找到适应社会发展和自身成长的正确定位，帮助学生制定人生规划，最大限度的挖掘学生潜能，发挥育人效果。
2.学业辅导
帮助学生进行大学学业规划，通过和学生沟通交流，找到学生学业中存在的难点、盲点，就学生学习过程中存在的问题进行帮扶，提高学生的独立自主分析问题解决问题能力，激发学生学习兴趣，培养学生刻苦学习的精神。
3.专业引导
发挥自身专业优势，帮助学生了解专业发展方向，帮助大学生明晰发展目标，促进学校优良学风的形成。
4.科研指导
指导学生参与课题和项目研究，进行学术科研活动;指导学生参与学科竞赛，提高学生的科研能力，激发学生的科研兴趣，培养学生的科学精神、创新意识和创新能力。
5.实践指导
为学生创造条件，教育引导学生积极参与学生社团和校内外社会实践活动，让学生了解国情，培养学生的实践意识和实践能力。
6.职业引导
帮助大学生树立正确的就业观，结合个人特点制定职业发展规划，为大学生就业、深造和创业提供服务。
二、本科生导师制取得的成效和存在的问题
1.考核和激励机制不够完善
本科生导师制实施过程中存在考核指标缺乏难以量化、激励措施不足的问题，在导师制实施方案中，有关考核办法的规定内容难以量化，而且导师对学生的指导、影响也不是立竿见影的。
因此，对于导师工作的考核，只能相对地进行评估和问卷反馈，有时可能缺乏科学依据。
同时，也存在激励措施不足问题，与承担教学与科研相比，本科生导师制实施过程中表现突出的优秀导师更多的是偏重精神层面鼓励，物质奖励较少。
2.定位和职责界定不清
实施本科生导师制后，关于导师与班主任、辅导员等角色职责不清、界限模糊等问题日益显现，部分学生甚至导师对本科生导师的职责和定位不清晰，在开展实际工作中，不能清晰明确导师的角色定位和职责划分。
3.导学形式单一，教学教育难以有效融合
由于担任本科生导师的教师承担的教学和科研任务，他们实施导学的时间、精力有限，难以有效根据每一个同学的性格、兴趣和个性提供个性化辅导，本科生导师制度实施过程的形式比较单一，难以完全满足所有学生的需求。
同时，本科生导师在导学过程中，更多的是单纯地进行学业指导，没有将学业指导与大学生思想政治教育的有机融合，促进学生全面发展。
三、本科生导师制的优化及策略
新时代背景下对高校本科教育教学改革提出了新要求，在新形势下高校要因时而进，完善本科生导师制度，创新工作模式，在实际实施过程中将学业指导与大学生思想政治教育的有机融合，促进大学生全面成长成才。
1.深化导学理念
在高校的教育教学实践中，要坚持“以学生为中心”的理念，将“以学生为本”的核心思想贯穿于高校教育实践全过程，特别是体现在学业指导实施过程中。
本科生导师需要从学生的实际需求出发，尊重学生成长规律，结合学生的个人特点、兴趣和特长积极为学生提供好学业指导工作，发挥学生的主观能动性，满足学生的个性化发展需要，对学生学业、生活和心理等提供个性化指导。
2.丰富导学内容和形式
学校、学院（书院）、导师应该多方联动，整合教育资源，借助多种平台和渠道，多维度多角度对学生进行有针对性的学业指导教育。
通过导学团队开展学业交流经验分享会、朋辈引领教育座谈会，组织相关学生和老师互相探讨，更全面地为学生进行学业指导;通过参与实践活动、科研项目，完善学生们的理论知识水平和社会知识体系，提高学生的实践能力和意识，增强职业竞争力;依据学生专业特点和个性化需求，開展多样化导学活动，形成了“教授午餐会”“最美的青春遇见你”“导师面对面”“好high哟学习小组”“品悦丁香·零距离”等品牌活动。
通过各种形式丰富学业指导内容，优化学业指导形式，健全学业指导体系。
3.完善本科生导学体系
学院（书院）成立学生学习与发展指导中心，按照学校关于本科生导师制的相关文件规定，全面规划学业指导工作，将学业指导纳入到日常工作中来;面向不同专业背景的学生，根据学生个人特点和成长需求，提供分层次、分阶段的多维度学业指导，实现精准辅导;优化学业指导平台，借助人工智能、大数据等技术，实现学业指导的线上化、垂直化、智能化、生态化。
4.完善评价体系，加强制度保障
在实施本科生导学制度过程中，学校、学院应该不断完善考核制度和评价体系，定期对学业指导教育效果进行评价和考核，要通过线上线下多方位反馈，形成学生评价、教师评价和数据分析的多角度评价体系，对于在评价体系中发现的问题要及时修正;要加强制度保障，坚持考核与激励并行的原则，要重在激励，对于在本科生学业指导中表现优秀的教师，要加大物质和精神奖励力度，增强学业导师的责任心和使命感，提高本科生导师的积极性和工作热情。
四、结论
西安电子科技大学从2018年开始推行实施本科生导师制，主要从个性指导、学业辅导、专业引导、科研指导、实践指导和职业引导等七个方面展开，到目前为止已经取得了不错的效果。
本科生导师制充分调动了教师和学生两方面积极性、创造性和内在的潜力，进一步融洽了师生关系，实现了教师与学生零距离对话，体现了“以学生为中心”的教育理念，提升了导师“教书育人”的水平，促进了学生全面发展。
在新时代历史背景下，我们要不断完善本科生导师制，积极探索实现路径，创新工作模式，更好的促进学生成长成才。
[2]
参考文献：
[1]杨仁树.本科生全程导师制：内涵、运行模式和制度保障[J].中国高等教育，2017，（6）.
[2]闫瑞祥.我国本科生导师制存在的问题及其改革[J].教育发展研究，2013（21）.
作者简介：
梁双杰（1986—），男，汉族，湖北随州人，西安电子科技大学，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育;
李超（1985—），男，陕西西安人，硕士，西安电子科技大学，讲师，研究方向：思想政治教育;
李栋（1990—），男，陕西西安人，硕士，西安电子科技大学，讲师，研究方向：思想政治教育。
项目来源：
西安电子科技大学教育教学改革研究项目，项目名称《全员育人理念下本科生“全程导师制”模式的探索与实践》（项目编号：C1914）。