体会不同句式的朗读语气
小学语文朗读教学法有效性探究
小学语文朗读教学法有效性探究作者：许玉梅来源：《考试周刊》2013年第81期摘要：朗读是获得文本信息的基本方法之一，研究语文教学中朗读教学法的应用技巧和方法，能更好地实现朗读教学的目的，具有重要的意义。
本文主要从把握朗读技巧引导学生进行正确朗读、把握文章内容实现有感情的朗读、运用多种朗读形式实现朗读有效性三个方面探讨了朗读教学在小学语文教学中的应用策略。
关键词：小学语文朗读教学法有效性在小学语文教学中，朗读是学生学习语文的基本方法，学生在朗读中获取语言信息，并且有效的朗读能够点燃学生的阅读热情，增强学生的语言敏感度，提高学生的理解能力。
因此，在小学语文朗读教学过程中，教师应当引导学生进行正确的朗读，更有效地实现朗读教学的目标。
一、把握朗读技巧，引导学生正确朗读1.在朗读中读准字音。
读准字音是实现小学语文朗读教学有效性的途径和方法。
小学语文是语文教学的初级阶段，小学生读准字音能够为以后的语文学习奠定基础。
通常读音包括儿化音、前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音等，如“地”、“的”、“子”、“了”、“着”等虚词，在阅读过程中要对其进行有效的处理。
例如，在《让我们荡起双桨》中：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪.海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙……”通常学生会将儿化音“儿”、和“的”、“着”等错误地读成重音，从而影响学生对句意的准确领会。
因此，教师在朗读教学的过程中，应加强对学生读音的培养，进而提升语文教学的有效性。
2.注意朗读的语气。
朗读语气能反映出学生对文章的标点、情感等的把握程度。
通常一个句子的句式不同，往往在朗读的语气上也会有所不同。
对于陈述句，应当用一种平和的语气来朗读；对于感叹句，在朗读时应当下调句末的语气；对于疑问句，在朗读时应当提高句末的语气。
因此，在小学语文朗读教学中，为了实现教学的有效性，教师应当加强学生的朗读语气的训练，促使学生掌握朗读的技巧。
3.在朗读中把握文章的节奏。
学生在朗读过程中应当把握文章的节奏，实现有感情的朗读。
人教版语文六年级下册教材分析
人教版语文六年级下册教材分析XXX一、教材的主要特点本册教材充分体现新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
二、教材内容本册教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘的小学生活。
在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。
在教材的最后，还安排了“综合复”，9篇可供教师期末复时使用的复资料。
三、教学目标本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的，从“写字”、“阅读”、“作”、“口语交际”四个方面入手，完成教学目标。
（一）写字1、教学目标：能会写80个字。
适当提高写字的速度，并养成良好的写字惯。
2、本册中容易写错的字有：蒸、勃、熬、榛、籍、屉、鼎、蘸、撇、搅、誉、械等（二）阅读1、讲授目标：根据《语文课程标准》的要求，在六年级要告竣的任务是：掌控文章的首要内容，体味文章表达的思想感情；加快默读速度并养成边读边思考的惯；积聚课文中的精美词语、精彩句段。
2、具体做法：（1）正确掌控“读”与“讲”的关系。
高年级的“读”重点是默读，是有一定速度的，能培养学生整体掌控文章大意的默读。
“讲”首要是学法的引导和渗透。
导在关键处，疑难处。
重视文本的研究，不同类型（文体）的课文采用不同的讲授策略。
（2）注重对课文的形象感受阅读文学作品，该当多理性少理性，尽量避免过早抽象“人物特性”“思想品质”的做法。
要引领学生借助语言文字，走进文本；在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，研究、运用文章的表达办法。
（3）掌握发问的技巧要设计好关键性的问题。
对学生提出的问题要有利于思维训练，能促进学生与文本的对话，又可以给学生提供较大的自主研究和发展的空间。
《我要的是葫芦》小学语文教案设计
《我要的是葫芦》小学语文教案设计《我要的是葫芦》教案设计一、教学目标1.会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等6个生字，会写“棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
二、教学重难点1.教学重点学习生字词，能正确书写和认读。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会不同句式的语气。
理解课文内容，明白事物之间是有联系的这个道理。
例如在课文中，葫芦的生长与叶子、蚜虫等存在着紧密的联系。
叶子为葫芦提供营养，如果叶子被蚜虫侵害，葫芦就无法健康生长。
这就是事物之间联系的体现，通过引导学生分析课文中的这些情节，让他们深刻理解这一重点知识。
2.教学难点让学生懂得事物之间是相互联系的这个抽象概念，并能将其运用到实际生活中的思考中。
例如，学生可能会觉得叶子上的蚜虫和葫芦看起来是分开的两个事物，难以理解为什么蚜虫会影响葫芦的生长。
这就需要教师通过形象的讲解，如将葫芦的生长比作一个完整的生态系统，叶子是为葫芦提供能量的“工厂”，蚜虫破坏叶子就如同破坏了“工厂”，从而切断了葫芦生长的能量来源，以此来帮助学生突破这一难点。
三、教学方法1.直观教学法运用图片、实物（如果可能的话，带一个葫芦或者葫芦的标本）等直观教具，让学生直观地看到葫芦的样子，理解课文中关于葫芦的描写。
在讲解葫芦生长过程与叶子的关系时，可以通过简单的绘画，在黑板上画出葫芦藤、叶子和葫芦，并用箭头表示它们之间的关系，如叶子通过光合作用制造养分，通过茎运输给葫芦，让学生更清晰地理解事物之间的联系。
2.朗读法指导学生通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读、齐读等，来体会课文的语言特色和情感。
在朗读过程中，特别注意不同句式的语气指导。
如“有几个虫子怕什么！”（反问句，要读出满不在乎的语气）；“叶子上的虫还用治？”（反问句，读出不以为然的语气）；“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（感叹句，要读出急切盼望的语气）。
统编语文教科书二年级上册第五单元整体教学设计
小故事大道理——统编语文二年级上册第五单元整体教学设计一、单元解读，确定目标二年级上册第五单元以“思维方法”为主题，编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。
这几则故事在文体样式上有相似之处，均属于寓言。
故事虽小，但主题一致，寓意深刻，都围绕“思维方法”，通过问题，让学生在阅读的基础上发现其中的道理，说出自己的感受和想法，培养学生的思维能力。
《坐井观天》借助小鸟和青蛙的对话争论，启示学生看问题要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是；《寒号鸟》借助寒号鸟因为懒惰被冻死的结局，让学生明白看问题要长远，不能只顾眼前；《我要的是葫芦》借种葫芦的人只想要葫芦却不管叶子上的蚜虫导致葫芦都落了的故事，启示学生看问题要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。
语文园地五“我爱阅读”中安排的《刻舟求剑》与前几篇课文的文体、主题一脉相承，启示学生看问题要注意变通，不能墨守成规。
口语交际安排学习“商量”与单元主题相呼应，鼓励学生对待问题要有想法，能用商量的语气把自己的想法说清楚，与单元课文的学习重点联系较为紧密。
本单元的阅读训练要素是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”，旨在培养学生的思维能力和语言表达能力。
而对于“体会道理，学会思维”的要求是根据课文有关的具体情境展开思考，让学生结合课后习题和生活实际认真思考探究，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。
强调学生从“读”到“思考”再到“交流”的过程；对于多样性表达的要求，借助课后习题，体会同一个意思可以用不同的句式和不同的语气加以表达。
根据以上分析，我们将单元学习目标细化如下：1.认识44个生字，读准3个多音字，会写24个生字，了解“左短右长”“左长右短”字的书写特点。
会写27个词语，积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
背诵古诗《江雪》。
2.能仿照例句，通过描写事物的颜色、形状、状态等把句子写具体。
3.能分角色朗读课文，读好对话，读出不同的语气。
2024年中考备考之朗读设计重音停连语气语调节奏原卷版
2024年中考备考之朗读设计——重音停连语气语调节奏表情朗读符号一停连（一）什么叫停连？停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。
语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。
［停连］停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
（二）什么时候需要停连？停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。
（1）盼望．．着，东风∨来．了，∧春天的脚步∨近．了。
．．着，盼望设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。
在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。
（2）盼望．．着，东风∧来．了，∧春天的脚步∨近．了。
．．着，盼望设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。
（3）山尖∨全．白了，给蓝天镶．上一道银边。
山坡上∨有的地方雪厚．点儿，有的地方∨草色还露．着；这样，一道儿白．，∧一道儿暗黄．．；看着看着，．．，给山们∨穿．上一件带水纹的花衣这件花衣好像被风儿吹动，∧叫你希望看见一点儿∨更美．．。
等到快日落的时．．的∨山．的肌肤候，微黄．．害了羞，微微露．出点儿粉色．．。
．．在山腰上，那点儿薄雪∨好像忽然．．的阳光∨斜射设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。
提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。
文言文教学反思_1
文言文教学反思文言文教学反思1《蜀鄙之僧》是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。
语文A 版的教材将其安排在六年级上册学习。
我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。
文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《郑人买履》等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。
本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时做到读得有声有色（还有一些欠缺），流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。
然后指导学生读通顺。
此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。
学生读得兴致盎然。
我还注重对长句、难句的反复练习。
如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。
人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。
榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。
第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的，我强调读的语气是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式（如反问句）的语气。
一节课下来，学生通过朗读，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。
学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。
我想这应该是本课教学的成功之处。
另外，我在上课时，感觉没有给太多的空间给学生自主的学习，学生的思维都是在围绕我转。
因此在操作中有些前松后紧之感，教学时间掌握不够好，并且自我感觉在挖掘寓意这一环节上还缺乏更进一步的拓展。
在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。
学生学得更轻松。
文言文教学反思2通过我们前期的调查问卷和个人进行的个案谈话，我觉得要消除语文学科的抄袭现象，要在日常教学中贯彻落实。
大单元教学理念下的说课实践—以统编版八下第四单元《最后一次讲演》说课为例
大单元教学理念下的说课实践—以统编版八下第四单元《最后一次讲演》说课为例摘要：新课程标准追求课程内容与学生生活、语文实践之间的融通，在课程内容上强调真实的语文情境、统整的学习主题、典型的实践活动。
大单元教学也应巍然主题、情境和活动展开。
关键词：大单元教学；《最后一次讲演》；说课语文统编教材秉持社会主义核心价值观理念，遵循语文课程标准的方向引领,追求语文学科核心素养的课程定位，以“人文主题+语文要素”双线形式，结构化地编排单元内容。
课文教学也逐渐指向整合目标、情境、内容、任务、方法、资源等的单元一体化教学。
因此，学科核心素养导向下的大单元教学成为新热点。
张树苗等说：“语文大单元教学是指以单元为单位，以教材为导向，以具体驱动性任务为支撑，以充分开发课内外资源为保障，深入开发文本价值的语文教学方式。
”[1]大单元教学，要以“大任务”和“大情境”作为基本要素，通过主题引领实现教材重组，从而落实语文核心素养。
笔者以语文统编版教材八年级下册第四单元《最后一次讲演》为例，在大单元理念下进行说课设计，作为一点粗浅尝试。
一、教材分析1.单元分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第四学段的要求是在阅读与鉴赏上能了解不同文学样式，领悟作品内涵，从中获得有益启示，在表达与交流上能就适当话题进行主题演讲，有观点，有说服力。
实用性阅读与交流学习任务群也强调要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，整合获取有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达。
八下第四单元是活动探究单元，以演讲比赛为情境，设置学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大实践活动，通过对阅读、写作、口语表达、比赛、评议等活动的整合，形成自主学习体系，培养学生的语言运用能力和审美创造能力。
本单元选取的四篇演讲词语言、内容、风格各异。
通过学习四篇演讲词，学生能感受不同的思想光芒，提升审美情趣，也可以把握演讲词的特点和常见写法，为写作和演讲比赛打基础。
古诗文培训心得体会大全(24篇)
古诗文培训心得体会大全（24篇）第一段：体验诵读传统诗词的魅力。
一开始参加培训班的时候，我只是一位对于古诗词有兴趣的学生。
但是经过短短一周的培训，我深刻地感受到古诗词的魅力，原来那些看似晦涩难懂的文字，却也可以这样优美地融入到生活中去。
这其中，重要的就是要体验到诗词背后藏着的文化魅力，欣赏诗人的文化底蕴和思想深度。
同时，通过不断地诵读，让自己进一步了解古代社会的历史和文化底蕴，这样才能真正感受到诗词背后蕴含的更深层次的文化魅力。
第二段：加深对古代文化的认知。
通过这次诵读培训，我更加深入地了解了古代文化的内涵。
对于每首古诗词，我都会仔细地读过，了解其中蕴含的文化内涵，这不仅仅让我加深了对于古代文化的认知，同时也增加了我个人的文化自信心。
同时，学习古代诗文可以让我们拓展眼界，了解不同文化背景下的人们的精神面貌，这是极其有益的。
第三段：提升语言表达水平。
古代诗词的语言通常较为精练优美，通过诵读这些诗词，可以不断加深对于中国语言的理解，也可以帮助我们更好地掌握语言表达技巧和语感。
此外，古诗词还是一种丰富的文学资源，阅读与诵读不仅能够帮助我们提高口语表达，同时也能够增加我们的文学素养。
第四段：磨练思维和理解能力。
在诵读古诗词的过程中，常常遇到一些句子含义深奥的情况，这时我们需要通过深入思考，进行理解，这对于思维和理解能力是非常好的锻炼。
在理解古诗词时，不仅仅需要的是语言水平，更需要的是对于古代文化和历史的了解，这也要求我们从多个角度深入思考，拓展自己的视野能力。
第五段：留住古诗词的精华。
古代诗词是我们中华民族的宝贵文化瑰宝，学习诵读古诗词的过程中，我们可以通过多种方式进行学习、实践，丰富自己的思维能力和语言水平，但更重要的是，我们要关注古诗词背后蕴含的文化精神，去寻找其中的人文积淀，培养我们自己的美学情趣，留住诗词中那些令人感人的诗意和情感。
总而言之，在参加了古诗词诵读培训后，我感到收获了很多，提高自己的语言和文化水平，这不仅仅是学习某种语言技能，更是一种全面提升自我的过程。
诗歌朗诵技巧
诗歌朗诵技巧诗歌朗诵是一种艺术形式，通过声音、语调和节奏来表达诗意，让诗歌更加生动、感人。
对于想要在诗歌朗诵领域取得成功的人来说，掌握一些基本的技巧是非常重要的。
本文将为您介绍一些提升诗歌朗诵能力的技巧。
首先，要注意节奏和语调。
节奏是指诗歌的韵律和节奏感，而语调则是指音调的高低变化。
在朗诵诗歌时，要根据诗歌的内容和情感来调整节奏和语调。
有些诗歌需要慢慢地朗诵，让听众感受到深沉和悲伤的情绪；而有些诗歌则需要快速、轻快地朗诵，传递出活力和喜悦的感觉。
其次，要注重表达技巧。
在朗诵诗歌时，除了要注意节奏和语调外，还要注重表达诗歌的意境和情感。
通过适当地运用停顿、强调和音量的变化，可以更好地表达诗歌的内涵和感情。
例如，在描述美丽的自然景色时，可以用柔和、抒情的语调；而在表达强烈的愤怒或激情时，则可以用高亢、激昂的语调。
此外，要注意声音的控制和运用。
声音是朗诵的基础，良好的声音控制能够让诗歌朗诵更加出色。
要注意清晰地发音，不要含糊不清。
同时，要注意音量的控制，根据场合和诗歌的要求来调整声音的大小。
在以大声朗诵为主的场合，可以使用较大的音量来吸引听众的注意力。
而在需要柔和、细腻的朗诵效果时，要注意轻声细语，给人一种亲密和私密的感觉。
另外，要注重身体语言的运用。
身体语言是诗歌朗诵中的重要元素之一，它可以帮助诗歌的表达更加生动和形象。
通过适当的手势、面部表情和身体动作，可以让诗歌的意境更加丰富和具体。
例如，在描绘飞鸟翱翔的诗句时，可以用手臂伸展、翅膀扇动的动作来配合朗诵，增强形象的可视性和感染力。
最后，要多加练习和磨炼。
诗歌朗诵是一门需要不断实践和磨炼的艺术。
通过不断朗诵不同类型的诗歌，可以提高对节奏、语调和情感的把握能力。
同时，要多听一些优秀的诗歌朗诵作品，学习他们的技巧和表达方式，借鉴他们的经验来提升自己的朗诵水平。
总的来说，诗歌朗诵技巧是提升诗歌表达力和感染力的重要手段之一。
通过掌握节奏和语调、注重表达技巧、注意声音的控制和。
文言文之教材分析
文言文之教材分析1、课文简说。
这两篇文言文的内容都是中国古代故事，内容和道理比较适合同学的认知水平，文中所蕴涵的古人的思想能给同学以积极的引导。
《学弈》选自《孟子·告子》。
文章先写弈秋是全国最擅长下围棋的人，接着写弈秋教两个学习立场不同的人下棋，学习效果也迥乎不同，最末写这两个人学习结果不同，并不是由于智力上有多大差别。
通过这件事，说明白学习应用心致志，不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。
讲解并描述了孔子路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。
故事表达了两小儿擅长观测、说话有理有据和孔子实事求是的立场。
选编文言文的目的是让同学初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为中学学习文言文打点基础。
老师在教学时，要让同学结合说明理解字词句的大略意思，理解故事的主要内容，引导同学明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让同学参考说明读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
2、词句解析。
〔1〕对句子的理解。
①思援弓缴而射之这一句是写后一个人学弈时的表现，他虽然看上去在听弈秋教育，心里却在想拉弓箭射天鹅。
用对比的方法进行表达，使结论水到渠成，具有劝服力。
②为是其智弗假设与？曰：非然也。
这是《学弈》一文的结语，对文中所讲的事情作了结论而未论证，但论证已包含于叙事之中。
抓住前面一句“虽与之俱学，弗假设之矣”，读懂“弗假设之”的缘由，明白用心致志地做事和三心二意地做事，结果是完全不相同的。
部编版语文四年级下册《猫》教学设计(共计两课时)
部编版语文四年级下册《猫》教学设计（共计两课时）【课前解析】关注作家及作品特点：作者老舍，原名舒庆春，字舍予，“老舍”是他最常用的笔名。
老舍先生是杰出的语言大师，他善于描述人们的日常，让人从轻快幽默的语言中品味生活的味道。
他认为：“没有一位语言艺术大师是脱离群众的，也没有一位这样的大师是记录人民语言，而不给它加工的。
”他语言的“俗”，是建立在精细的思考基础上；他语言的“白”，让读者易于理解不拖沓。
加工人民的语言、反映人民的生活，文风透着亲切劲儿，这才是老舍先生被称为人民艺术家的原因吧！像我们今天学习的课文《猫》，描写小猫的温柔可亲——“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“蹭”表现了猫的撒娇之态，“几朵小梅花”形容猫的小爪印，喜爱之情溢于言表。
再如，“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用的三个语气词，关爱之情就在这看似平常的语气里自然而然。
这样天然去雕饰的语言、不着痕迹的修辞在《猫》和接下来的《母鸡》中俯拾即是。
关注本文的写作方法：《猫》的写法有两大特点，一是文章布局清楚明了；二是以具体的事表现猫的特点。
与常见的“形”散神聚的散文布局不同，本文脉络清晰可寻，总起句“猫的性格实在有些古怪”到过渡句“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，将文章一分为二，关注这样的关键句，理清文意，值得师生关注学习。
老舍先生善于观察，将笔触落于细微之处，通过点滴小事表现猫的特点。
写“猫的性格实在是古怪”，以事佐证——“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”和“它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！”——猫的“贪玩与尽职”尽在猫身上矛盾的“行事风格”。
关注课后“阅读链接”比较阅读：老舍先生通过具体的事表现猫的性格，言语间透露着喜爱；夏丏尊先生借四邻、路人、妻与孩子对猫的态度表达喜爱；周而复先生描写猫的外貌、神情、动作，直接表达对猫喜爱。
人教部编版六年级语文下册第14课文言文《学弈》精品教案及反思
六年级语文下册第14课文言文《学弈》教学设计敬材分析《学弈》选自《孟子•告子》。
文章先写弈秋是全国最善于下围棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力上有多大差别。
通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
选编文言文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点基础。
教师在教学时，要让学生结合注释理解字词句的大概意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。
从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。
只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句，把句子读通顺。
所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。
敬学目标1 •自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。
能正确流利地朗读课文。
2•联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。
3. 能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
4. 背诵课文。
教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。
教学难点理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
裁学准备课件敬学安排1课时教学过程1、读通全文，感悟读法.1•师：今天我们要来学习我们小学阶段最后的文肓文《学弈》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2. 板书：学弈.指导书写“弈”。
3. 学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4. 听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
初中语文_《文言文两则 学弈》教学设计学情分析教材分析课后反思
《学弈》教学设计内容摘要：《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。
关键词：专心致志三心二意一、教材分析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、教学目标：1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
五、教学过程（一）警句引路，导入新课1.课件出示名句，师朗读。
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。
二者不可得兼，舍生而取义者也。
天时不如地利，地利不如人和。
2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。
孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。
我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。
著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。
《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。
2024-2025学年【统编版初中语文七年级上册第二单元】亲情寻踪,故事探秘
学习资源
已完成的亲情 01 故事记叙文。
得2-3颗星。
3.文段中仅有一处使用修辞手法、特殊句式、叠词等，
或使用的手法不能为表达感情服务，得1颗星及以下。
第三课段 /写故事，表真意
课时安排：2课时
课段任务
写作实践，从亲 身经历中选取感受深 切的事情，写一篇不 少于500字的亲情类记 叙文。
核心 任务
学习 任务
从自己亲身经历中选取 感受深切的事情，选取恰切 的语词、抓住动人的细节， 条理清楚地记叙亲情故事， 抒发真挚的情感，写一篇不 少于500字的亲情类记叙文。
学习资源
《秋天的怀念》
01
《散文诗二首》
《金色花》 《荷叶·母亲》
04
02 《散步》
03
《<世说新语>二则》
《咏雪》 《陈太丘与友期行》
活动一：抓要素，写清楚
根据第一、二课段的学习，再次阅读《散步》一文， 梳理故事的经过，并选取自己亲身经历的、有真切感受 的事，仿照《散步》一文的记叙要素，构思自己的亲情 故事，完成《写作任务单1》。
核心任务
班级准备编制一期主题为《亲情寻踪》 的班刊，请你准备一则亲情故事作品，参加 作品评选活动。
学习课段
第一课段
读故事 感亲情
第二课段
品故事 探写法
第三课段
写故事 表真意
第四课段
讲故事 言心声
第一课段 / 读故事，感亲情
课时安排：3课时
课段任务
通读单元选文， 梳理课文内容和感情 脉络，根据提示绘制 一幅思维导图。
取合适的表现手法，真切地写
2.能选用恰当的词语或句子，表达自己的 ☆☆☆☆☆ 感受和心情，得2-3颗星；
3.能够选用恰当的抒情方式和表现手法，
阅读教学中品味语言的几种方法
【教学论文】阅读教学中品味语言的几种方法随着课程改革的发展，语文课程建设成为语文教师共同关注的话题，语文课型也随之丰富起来。
阅读教学在语文教学中占半壁江山，而品味语言是阅读教学中最常用的一种教学方式，对提高语言表达能力、审美能力和鉴赏能力，促进学生语文能力的提升帮助极大，在阅读教学中最常用而又行之有效的品味语言的方法有哪些呢？品味语言是一种积极的、创造性的思维活动，是为了更好地感知语言、运用语言和发展语言，语言所支撑出来的世态万象、人文风景，足以让我们读出思想，读出情感，读出美丽，读出人生哲理。
因此品味语言是语文阅读教学中的重中之重。
下面就把自己在阅读教学中品味语言的几种方法和老师们共交流。
一、诵读中品味朱自清说“诵读”的要义，在于把“写在纸上的语言变成活的语气”，朱熹说诵读在于把“原汁原味”的气韵声调、思想情感传达出来，在于“得他滋味”。
阅读教学要让学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到司空图说的“味之者无极，闻之者劝心”的程度，也只有这样，才能在整体上把握文章的灵魂和意蕴。
例如：在教授《安塞腰鼓》时，我们可以通过合理的分配角色，把课文巧妙地整理成合适的朗读材料，对文段的诵读做了这样的处理：（男领）看！--（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（众合）好一个安塞腰鼓！（男女领）百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。
（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。
（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响。
三年级《花钟》说课稿
三年级《花钟》说课稿三年级《花钟》说课稿1各位评委老师好，我要说课的内容是:三年级上册第13课《花钟》。
一、教材《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。
文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。
选择本篇课文的理由语言优美，轻易引起学生的朗读爱好，通过充分朗读，读出对花的热爱，读出对修建奇妙的花钟的赞叹。
特别是第一自然段，用词正确，多样，优美，特别引用了拟人的写作手法描写了不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。
在朗读理解的基础上能够迁移运用。
本篇课文综合了语文，科学，思品，美学，生物等学科知识，多角度发现课文中的知识点，在观察中体验成功的快乐，从而培养学生仔细观察和思考的信心和能力。
条理清楚，让学生了解写作的一般思路：回纳现象-揭示原因-实际运用。
二、教学目标：知识与能力方面：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用多样的句式表达。
情感与价值目标：激发观察的爱好，初步培养学生留心观察四周事物和认真思考的习惯。
三、教学重点、难点：教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式。
教学难点：学习运用多样的句式表达。
四、教学过程（下面我就重点讲讲第一课时的教学过程）（一）创设情境，激趣导进导进是吸引学生学习课文爱好的关键，必须简单精炼，因此我打算先用多媒体出示课件，让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉，在视觉和听觉上获得美的享受，同时让学生用词语或句子说说自己的感受，积累语言词汇。
然后老师小结，引出课文的第一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人，学习生字艳，并指导朗读句子。
接着导进课题：知道吗，这么美丽的花儿还蕴躲着许很多多的奥秘呢！板书课题――花钟。
然后让学生就课题提题目（什么是花钟，花钟上都有哪些花）。
激起孩子们的好奇心。
（二）自主朗读，感悟文意固然课前我都有让学生预习，但是很多学生都没有预习习惯，因此还是提示朗读要求，给学生充分的时间朗读课文，养成正确的朗读习惯。
人教部编版二年级(下)《枫树上的喜鹊》精品教案
人教版教材二年级语文下册第四单元9.枫树上的喜鹊教学分析:这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。
“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝，看见喜鹊阿姨站在窝边，教喜鹊弟弟学习、游戏，“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。
表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。
二年级的学生，已经对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了识字的方法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短。
教学理念：1、童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“阅读浅近的童话、寓言、故事”，所以，童话故事作为低学段的阅读文本，应该注意儿童的心理，重视儿童用童真童趣的语调朗读童话，从而更深入理解童话内容，进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标：1、指导写“教、游、戏、母”4个字。
2、通过默读、分角色朗读，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
3、认识省略号，体会省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。
教学重点：在自主读文的基础上，通过语言对话，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点：初步认识省略号，了解省略号、问号、感叹号在不同语境中的作用。
教学课时：2课时第二课时教学过程：一、复习导入，激发“喜欢”之情1、出示生字，指名认读，并组词：渡荫蔽撑拼母冈懂案2、听写词语：太阳伞阿姨弟弟童话方便喜欢3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？4、学生齐读包含喜爱之情的句子。