第八章教学(中)

（二）班级上课制 产生：中世纪西欧工商业发展，夸美纽斯 总结。 概念：是一种集体教学形式。它把一定数 量的学生按年龄与知识程度编成固定的班 级，根据周课表和作息时间表，安排教师 有计划地向全班学生集体上课。 在班级上课制中，同一个班的每个学 生的学习内容与进度必须一致，但开设的 各门课程，特别是在高年级，通常由具有 不同专业知识的教师分别担任。
（三）直观性原则 含义： 在教育史上，提出直观性原则具有进步意 义。 依据：直接经验与间接经验之间的必然联系 贯彻这一原则的基本要求： 1.正确选择直观教具和现代化教学手段； 2.直观要与讲解相结合； 3.重视运用语言直观。
（四）启发性原则 含义: 依据：掌握知识和发展智力的必然联系， 教师主导作用与学生主动性的必然联系 中外教育家都很重视启发教学： 我国： 孔子提出“不愤不启，不悱不发”（怎么解释 ？） 《学记》提出”道而弗牵，强而弗抑，开而弗 达“
第八章 教学（中）
内容要点
一、教学原则 二、教学方法
教学目标
一、识记教学原则和教学方法的概念 以及主要教学原则和教学方法； 二、理解主要教学原则的含义以及贯 彻的基本要求； 三、能运用有关教学原则和方法的理 论分析给定案例。
第四节教学原则
一、主要概念 （一）教学原则的含义 教学原则是有效进行教学必须遵循的基 本要求。它既指导教师的教，也指导学 生的学，应贯彻于教学过程的各个方面 和始终。 （二）教学原则与教学规律的关系
第五节
教学方法
一、教学方法的概述 （一）教学方法的概念 1、教学方法的含义 教学方法是为完成教学任务而采用的 办法。它包括教师教的方法和学生学的 方法，是教师引导学生掌握知识技能、 获得身心发展而共同活动的方法。
2、教学方式的含义 教学方式是构成教学方法的细节，是 教师和学生进行的个别智力活动或操作活 动。 3、教学方法组合的含义 教学方法组合是指在一定教学思想指 导下，在长期的实践过程中形成的具有稳 定特点的教学活动的模式。
优点：教学效率高，一个教师同时能教几 十个学生；比较适合学生身心发展的年 龄特点和发挥学生之间的相互影响，有 助于提高教学的质量。（集体化、同步 化、标准化） 缺点：不利于照顾学生的个别差异，对学 生进行个别指导；不利于培养学生的志 趣、特长和发展他们的个性。
（二）谈话法 含义 基本要求 （三）读书指导法 含义 基本要求（如何指导学生读书） （四）练习法 含义 （五）演示法和实验法
（六）实习作业法 含义 （七）讨论法 含义 讨论法的基本要求： 讨论的问题要有吸引力； 要善于在讨论中对学生启发引导； 做好讨论小结。 （八）研究法 含义
第六节 教学组织形式的概述
西方： 苏格拉底 第斯多惠 贯彻启发性原则的基本要求: 1.调动学生学习的主动性； 2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能 力； 3.让学生动手，培养独立解决问题的能力； 4.发扬教学民主。
（五）循序渐进原则 含义 依据：科学知识本身的系统性，学生认识的规 律性 中外教育家对循序渐进原则的认识： 我国《学记》要求“学不躐等”，“不陵节而 施”，提出“杂施而不孙，则坏乱而不修” 。 国外，夸美纽斯、乌申斯基、布鲁纳 贯彻循序渐进原则的基本要求： 1.按教材的系统性进行教学； 2.抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学；
一、概念 教学组织形式：是指为完成特定的 教学任务教师和学生按一定要求组合起 来进行活动的结构。 教学组织形式并不是一成不变的， 随着社会政治经济和可科学文化的发展 及其对培养人才要求的不断提高，教学 组织形式也不断发展和改进。
教学史上的教学组织形式
（一）个别教学法 产生：古代中国、埃及和希腊的学校。 概念：教师向学生传授知识，布置、检查和批 改作业都是个别进行的，即教师对学生一 个、 一个轮流地教；教师在教某个学生时， 其余学 生均按教师要求进行复习或作业。 优点：教师能根据学生的特点因材施教，是教学 内容、进度适合每一个学生的接受能力。 缺点：所教学生数量有限。
（六）巩固性原则 含义 依据：记忆的规律 历代教育家对巩固性原则的重视： 孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。 俄国乌申的基本要求： 1.在理解的基础上巩固； 2.重视组织各种复习； 3.在扩充改组和运用知识中积极巩固；
（七）可接受性原则
含义： 依据： 中外教育家对这一原则的重视： 我国古代墨子很重视学习上的量力而行。 近代的夸美纽斯、第斯多惠、现代的赞科夫
（二）教学方法的选择 教学是一种创造性活动，选择与运用教 学方法和手段要根据各方面的实际情况统一 考虑。万能的方法是没有的，只依赖于一二 种方法进行教学无疑是有缺陷的。常言道： “教学有法，但无定法”。每个教师都应当 恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现 自己的教学艺术和形成自己的教学风格。
二、中小学常用的教学方法 （一）讲授法 含义。讲授法是教师通过语言系统连贯 地向学生传授知识的方法。 分类。讲授法分为讲述、讲解和讲演三 种。 讲授法的基本要求： 讲授内容要有科学性、系统性、思想性 注意启发；讲究语言艺术。
二、现阶段我国中小学的主要教学原则 （一）科学性和思想性统一原则 含义 依据：知识的思想性和教学的教育性 贯彻这一原则的基本要求: 1.保证教学的科学性； 2.发掘教材的思想性，注意在教学中对学生 进行品德教育； 3.教师要不断提高自己的专业水平和思想修 养。
（二）理论联系实际原则 含义： 依据：直接经验与间接经验之间的必然联系 掌握知识与发展能力之间的必然联系 贯彻这一原则的基本要求: 1.书本知识的教学要注意联系实际； 2.重视培养学生运用知识的能力； 3.正确处理知识教学与技能训练的关系； 4.补充必要的乡土教材。
贯彻这一原则的基本要求： 1.了解学生的发展水平，从实际出发进行教学 ； 2.考虑学生认识发展的时代特点。
（八）因材施教原则 含义： “因材施教”的来历： 依据：学生身心发展的个别差异性
贯彻这一原则的基本要求： 1.针对学生的特点进行有区别的教学； 2.采取有效措施使有才能的学生得到充分的发 展。