课程标准修订的八大变化

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4
基本理念
（3）教学活动 ◆教学活动：师生积极参与、交往互 动、共同发展的过程。 ◇学生学习：生动活泼的、主动的 和富有个性的过程。 ◇教师教学：以学生的认知发展水平 和已有经验为基础。
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4
基本理念
（3）教学活动 学生是学习的主体，教师是学习的 组织者、引导者与合作者。 认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索、合作交流等，都是学习数学 的重要方式。
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6
课程目标
掌握基本技能—— ◆基本技能一般包括基本的运算、测
量、绘图等技能。 ◇基本技能的形成，需要一定量的训练，
但要适度。
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6
课程目标
感悟基本思想——
◆数学基本思想主要是指数学抽象的思 想、数学推理的思想和数学模型的思想。
◇基本思想是数学内容的魂，是建立知
识体系和解决问题的主线。
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6
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养 是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。
8
3
课程性质
义务教育阶段的数学课程是培养公 民素质的基础课程，具有基础性、普及 性和发展性。
掌握必备的基础知识和基本技能，培养 学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创 新意识和实践能力，促进学生在情感、态度 与价值观等方面的发展。
（二）图形与几何
（三）统计与概率 （四）综合与实践
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7
课程内容
（一）数与代数——基本不变
（1）第一学段略有增加。（增加算盘、
小括号、口算要求等）
（2）第二学段略有微调。（删除百分
数大小比较、增加数量关系等）
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7
课程内容
（二）图形与几何——变化不大 （1）第一、二学段基本不变。
（2）第三学段稍作调整。
课程目标
积累基本活动经验—— ◆数学活动经验的积累是提高学生数学 素养的重要标志。 ◇过程性目标实现的标志是学生形成基
本活动经验。
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6
课程目标
■能力目标—— 发现问题 分析问题
提出问题
解决问题
“问题是数学的心脏。”（哈尔斯） “发现问题比解决问题更重要。”（爱因斯坦）
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7
课程内容
（一）数与代数
无论结果如何，再出发……
3
“
课程标准修订的背景 课程标准修订的历程——
2003年 2005年 2007年 2011年 沈阳会议 全国“两会” 完成初稿 正式发布 1 2 3 4
4
课程标准修订的主要变化
史宁中：《要明了数学的教育价值在哪里》
——《中国教育报》2012.04.12
调整了体例结构 完善了基本理念 理清了设计思路 丰富了培养目标 修改的具体内容
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4
基本理念
（3）教学活动 ◆培养学生良好的数学学习习惯。
◆注重启发式和因材施教。 ◆教师要发挥主导作用。
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4
基本理念
（4）学习评价 评价的主要目的是为了全面了解学 生数学学习的过程和结果。
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4
基本理念
（5）信息技术
对数学教育的价值、目标、内容以 及教学方式产生了很大的影响。
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5
核心概念
数感 空间观念 推理能力 应用意识 符号意识
几何直观 运算能力
数据分析观念
模型思想
创新意识
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5
核心概念
数感是指关于数与数量、数量关系、运 算结果估计等方面的感悟。 几何直观是指利用图形描述和分析问题。 模型思想是学生体会和理解数学与外部 世界联系的基本途径。
19
5
核心概念
“核心概念体现数学内容的本质。” “核心概念是数学教学的统领和主线。”
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8
实施建议
⑦教学中应当注意的几个关系
◆面向全体学生与关注学生个体差异的关系； ◆“预设”与“生成”的关系； ◆合情推理与演绎推理的关系； ◆使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。
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8
实施建议
（2）评价建议
①基础知识和基本技能的评价 ②数学思考和问题解决的评价 ③情感态度的评价 ④注重对学生数学学习过程的评价 ⑤体现评价主体多元化和评价方式多样化 ⑥恰当地呈现和利用评价结果 ⑦合理设计与实施书面测验
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8
实施建议
（1）教学建议
（2）评价建议
（3）教材编写建议 （4）课程资源开发与利用建议
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8
Baidu Nhomakorabea
实施建议
（1）教学建议
①注重课程目标的整体实现 ②重视学生学习的主体地位 ③注重“双基”的理解和掌握 ④感悟数学思想，积累数学活动经验 ⑤关注学生情感态度的发展 ⑥合理把握“综合与实践”的实施 ⑦教学中应当注意的几个关系
是“小改”而 不是“大改”
5
课程标准修订的八大变化
1 2 3 4
整体框架 数学意义
5 6 7 8
核心概念 课程目标
课程性质
基本理念
课程内容
实施建议
6
1
整体框架
一、前言 二、课程目标 三、课程内容 四、实施建议
附录1——有关行为动词的分类。 附录2——课程内容及实施建议中的实例。
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2
数学意义
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
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7
课程内容
（三）统计与概率——调整较大
（1）第一学段大幅减少。（删除了有
关概率内容、平均数、条形图等）
（2）第二学段降低难度。（删除众数、
中位数等）
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7
课程内容
（四）综合与实践——修改较大 “综合与实践”是一类以问题为载体、
以学生自主参与为主的学习活动。
应当保证每学期至少一次，可以在 课堂上完成，也可以课内外相结合。
1
“
课程标准修订的背景 课改中的四次主要争论——
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2004年：“发霉的奶酪”
2005年：“理论基础模糊”
2008年：“历史的倒退”
2010年：“穿新鞋走老路”
2
“
课程标准修订的背景 课改后的反思与再出发—— 不足—— 课程价值取向 课程内容组织 教学方式选择
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成绩—— 教师观念改变 教学方式变革 评价方法多元
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4
基本理念
（1）数学课程 （2）课程内容 （3）教学活动 （4）学习评价 （5）信息技术
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4
基本理念
（1）数学课程 人人都能获得良好的数学教育，
不同的人在数学上得到不同的发展。
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4
基本理念
（2）课程内容 反映社会的需要、数学的特点，符 合学生的认知规律。
重视过程，处理好过程与结果的关系； 重视直观，处理好直观与抽象的关系； 重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。
——马云鹏
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6
课程目标
■总目标——
知识技能 数学思考 问题解决 情感态度
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6
课程目标
结果目标：
了解 理解 掌握 应用
过程目标：
经历 体验
探索
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课程目标
■基本目标—— “四基” 基础知识
基本技能
基本思想 基本活动经验
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6
课程目标
理解基础知识——
◆基础知识一般是指数学课程中所涉
及的基本概念、基本性质、基本法则、 基本公式等。 ◇要注重知识的“生长点”和“延伸 点”。