高中文理分科调查报告1

高中文理分科调查报告小组成员：白敏，陈健摘要:教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要 工作小组办公室举行新闻发布会, 提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的包括“是否取消高中文理分科”等在内的4 个方面20 个重大问题继续公开征求意见。

为了进一步了解普通高中生对文理分科的看法, 本调查采用问卷调查法就“高二学生文理分科选择”对未分科学生、已分科学生、学校的领导老师进行问卷和访谈调查，结果表明: （1）新课改背景下, 解决文理分科问题的基础问题在于高考制度的变革; （2）文理分科设置的合理性与否学生多持肯定态度; （3）如何妥善解决文理分科与否是一个系统工程, 需要学生、社会、教育行政部门共同解决。

关键词: 文理分科; 高中生; 课程改革正文：一、高中文理分科的国内现状文理分科一直以来都是我国基础教育领域探讨的热点问题, 文理分科是在中国大陆、香港、台湾等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度, 文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。

虽然实行文理分科, 但是不管文、理都包括所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。

必修科: 语文、数学、外语( 英语、俄语或日语) , 文科综合: 政治、历史、地理; 理科综合: 物理、化学、生物。

现行的制度要求文科依然必须保留对物理、化学、生物的教学; 而理科只保留政治科目。

但目前这在很多学校只是象征性地保留, 也更多只为了应付会考或上级的检查。

实际的教学上老师也不太重视, 而大部分的学生也轻视这些科目。

学生作为主体对文理分科与否的看法是什么, 以及他们对课程的设置的满意度怎么样, 结合这些, 我们将如何进行基础教育改革? 本调查将就上述问题进行详细阐述。

二、调查结果和分析关于高中生文理分科现状的调查, 本调查基于以下几个维度的具体情况作为文理分科好坏的评价标准。

这些维度分别是: 文理分科对学生学习的影响、分科与否对学生学习压力大小、选择文科( 理科) 的原因、个人对文理分科的看法、学生对文理分科带来问题的解决途径、支持不分科的原因、解决不分科带来问题的途径、个人对目前课程设置的满意程度、学校科目设置的实用度九个方面。

下面将就这九个方面的具体情况对高中学生对文理分科与否的观点和看法进行分析。

1. 对文理科选择的情况对文理科选择的情况包括在分科前对日后学习生活的有无影响、所选文（理）科的类别及原因。

根据学生问卷的调查得出以下结果: 学生在分科对日后学习生活的影响进行仔细规划的占30%, 考虑后, 迷茫的占65% , 没有考虑过的占5% 。

由此可以看出绝大部分的学生在并不了解进行文理分科对自己的影响的情况下, 对学习文科和理科进行了选择，并且男女生对文理选择情况也不同。

在所选样本中, 文理选择比较平均, 有25. 18% 的学生是出于自己的浓厚兴趣; 23. 93% 的学生选择文或理科的原因是出于自己文科( 理科) 成绩较好, 学习起来相对容易; 21. 07%的学生的选择是填报高考志愿时可选择的高校或专业的范围较广; 18. 39% 的学生根据自身日后就业及发展进行选择; 还有11. 43% 的学生是出于外界因素诱导( 父母亲人或者老师的意愿等) 进行选择。

2. 学生对文理分科的看法对学生文理分科的看法的调查包括性别对男女生选择的影响、分科与学生学习压力的关系、如果不分科给自身带来的影响、学生对文理分科与否的态度这几方面进行研究。

调查结果显示: 性别对文理的分科有一定的联系有。

文科86人, 女生多数选择文科, 在理科的选择上, 男女生比较平均。

的63.86% 的学生认为高中分文理科有助于减轻自己的学习压力; 23.86% 的学生认为不会减轻自己的学习压力; 还有12.46%的人认为无法确定能否减轻学习压力。

对于文理科目的选择与其成绩、择校范围及日后发展极其相关, 与外界因素( 父母、老师的选择) 不相关, 学生对文理科的选择绝大部分的原因出于自身及当前的课程设置, 与外界因素如父母和老师的意见没有直接关系。

所以, 当前成绩是决定学文科或是理科的最关键原因。

下面对高考不分科的后果做了统计: 37.41% 的学生认为会导致学习压力更加沉重, 负担更重, 因为不分科的科目为9门, 多了3门课程, 而且高考的竞争必然会导致对分数的追求, 压力更大; 有29.06%的同学认为不分文理科会限制偏科学生的发展, 有些学生对某些学科擅长也许会让其成为该领域的佼佼者, 如果高考不分文理科, 这些学生必然会失去部分机会; 22.1%的学生认为不分文理科的大综合会导致忽视学生个性的发展; 有11.33%的学生认为不分科会对教育资源不发达地区的学生产生不公。

很多边远地区或者不发达地区的教学水平本身就相对弱一些, 如果科目增多, 必然资源无法满足, 导致与发达地区的差距更加的明显。

3. 关于学生对高中分科与否以及满意与否的分析在这一部分里, 首先根据学生对待文理分科的态度进行对比, 根据态度的不同从而产生相应的支持文理分科和支持不分文理科的原因, 并且更深层次的探讨和分析了分科和不分科随之而产生的问题和解决途径。

调查结果: 有44.45% 的学生比较满意文理分科; 31.15%的学生十分满意文理分科; 13.40%的学生不满意文理分科及10 90% 的学生无所谓分科与否。

部分学生, 对此进入深层次分析可以得到支持文理分科的原因和反对文理分科的原因( 支持不分科) , 其中75.60%的学生满意文理分科, 他们支持文理分的原因为: 60.3%的学生认为由于面对高考, 不分压力过大; 57.1% 的学生认为术业有专攻, 教育因人而异、因材施教; 34.4%的学生认为不分科可能培养出大批学而不精的非实用型人才, 也会封杀一批偏才; 11.7%学生认为取消分科, 对偏远地区学生或家境不好的人的选择更为不利; 12.3% 的学生因为其他原因; 还有16.4%的学生不支持文理分科。

高中分科必然会导致一些问题, 对于这些问题的解决途径, 我们也做了探讨, 结果如下所示: 63.6% 的学生认为改革高校录取制度是解决文理分科问题的重点; 54.8%的学生支持分科后增加选修课程, 可以任意选择一门课程的学习; 有51.4% 的学生认为应当从科目设置的实用性解决问题; 14.6% 的学生认为有其它解决途径。

以上我们对支持文理分科进行了探讨, 我们就不支持文理分科的原因进行调查研究, 其结果是: 19.0% 的学生认为文理分科导致社会长期重理轻文; 有18.7% 的学生认为不利于培养学生的综合素质; 18.1%的学生认为喜欢的科目因分科导致不能继续学习; 14.3%的学生认为兼具文理知识的人, 会在日后生活中和就业时具有优势; 13.0%的学生认为科学技术的发展和社会的变革要求学科交叉综合; 5.1%的学生认为中学教育是基础教育, 应该打好基础及4.4%的学生认为术业有专攻, 教育要因人而宜, 需要因材施教。

在这些基础上, 我们也相应的对假如现行教育在制度要求文理不分科, 那么会带来的问题的解决途径也做了调查。

4. 关于课程改革对目前课程设置的满意度进行调查并且对所学科目对生活重要程度进行排序, 从而说明教育改革的方向, 55.5% 的学生比较满意当前的课程设置, 31.5% 的学生不满意, 由此可以看出满意度相差并不是很大, 需要课程改革。

在本次调查中, 学生认为对生活最重要最实用的科目中,语文、外语、计算机、数学的选择居多。

综合上述分析, 本调查认为: 现行的课程改革应当尊重学生的想法及意愿, 并且对学生的建议应当对此予以重视, 并及时改进。

三、思考与建议通过本次调查, 在新课改的背景下, 高中生文理分科的探讨是有必要的, 但必须尽快决策, 其中高考制度的变革是基础。

为了更好地推动新课改的有序实施, 全面推进素质教育发展, 本调查将针对几个主要问题提出以下思考和建议, 以供课程改革的决策者参考。

首先, 文理分科有一定历史背景: 第一, 改革开放初期, 搞活经济是我国面临的主要问题, 为了解决“文革十年”造成的人才匮乏, 实现经济的快速稳步发展, 我国推出了在高中阶段实行文理分科的教育改革。

当时国家从文革废墟恢复建设, 人才断档, 早出人才、快出人才刻不容缓。

功利目标很明确, 也是权宜之计、必要之举; 第二, 高考恢复后, 教育资源有限, 基础设施建设和教师资源远远达不到要求, 尤其是高中资源匮乏, 并不能为教育活动提供强有力的保障。

为了实现有限资源的优化配置, 多快好省的培养专业人才, 我们才开始实行文理分科政策。

一定的历史背景才能提出相应的政策。

不同的历史时期, 我们就要面对不同的教育实际, 当然要出台不同的教育政策。

当前, 高等教育正在逐步从精英教育向大众教育转化, 同以前的专才相比, 也许现在更需要的是通才。

现代社会经济发展越来越重视复合型人才, 对学生的综合素质、创新能力的要求越来越高, 单一知识结构成为阻碍学生全面发展的瓶颈。

除此之外, 我国目前的教育资源已基本上能够满足当前的教育水平, 基础设施建设、师资力量都已经能够承受文理不分科的水平。

其次, 文理分科的必要性: 第一, 文理分科更加剧了应试教育的效果。

理科的知识越来越难, 考试的难度也越来越大, 因为只有这样才能在选拔考试上挑出人才, 文科亦是如此。

造成了大部分同学只能机械的学习, 缺乏创造力。

在上了大学, 再开一门叫做“创造学”的课程, 创造能力是通过所谓的系统知识能培养的? 后天的培养取得的效果有多大呢? 其实无论我们分不分科, 学生的学习时间还是会和以前一样的, 反而分科后, 考察知识简单了, 更能减轻学生的负担。

第二, 我们社会现在正处于前工业化阶段, 经济建设的直接推动力还是以第二产业为主, 工业生产还是社会吸收劳动力的主要机构。

因此也就造成理工类同学找工作相对容易, 文史类学生找工作比较困难。

其实好多同学也是想从事理工类工作, 可是理科成绩又不是很好, 文理分科时只能选择学习文科, 从此也就没有可能从事医生等理工类职业的可能了。

文科专业提供的岗位相对较少, 而学习的人却很多, 也造成了文科人才供应过剩,理科人才相应稳定。

我国正在进行产业结构调整, 大力发展第三产业, 对人才的综合能力的越来越高, 同时对专业化的要求却越来越低, 文理分科也就越来越影响学生的可塑造性。

最后, 关于基础教育改革的观点: 文理不分科是社会发展的大趋势, 符合优化学生结构、调高学生的素质的要求, 但如果没有高考制度的相应改革, 只能是一句空话。

我认为高考在分科的基础上, 实行一种新的课程评价方式, 3+ X+ x 的考试制度, 也就是文科学生在原有文科综合的基础上增加一门理科综合, 理科综合的难度降低, 文科综合的难度也相应降低。