高中文理分科调查报告1

高中文理分科调查报告

小组成员：白敏，陈健

摘要:教育部 国家中长期教育改革和发展规划纲要 工作小组办公室举行新闻发布会, 提出将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的包括“是否取消高中文理分科”等在内的4 个方面20 个重大问题继续公开征求意见。为了进一步了解普通高中生对文理分科的看法, 本调查采用问卷调查法就“高二学生文理分科选择”对未分科学生、已分科学生、学校的领导老师进行问卷和访谈调查，结果表明: （1）新课改背景下, 解决文理分科问题的基础问题在于高考制度的变革; （2）文理分科设置的合理性与否学生多持肯定态度; （3）如何妥善解决文理分科与否是一个系统工程, 需要学生、社会、教育行政部门共同解决。

关键词: 文理分科; 高中生; 课程改革

正文：

一、高中文理分科的国内现状

文理分科一直以来都是我国基础教育领域探讨的热点问题, 文理分科是在中国大陆、香港、台湾等世界上部分国家和地区所实行的一种教育制度, 文理分科一般是在高一进入高二阶段进行的。虽然实行文理分科, 但是不管文、理都包括所分的科目为政治、历史、地理、物理、化学、生物。必修科: 语文、数学、外语( 英语、俄语或日语) , 文科综合: 政治、历史、地理; 理科综合: 物理、化学、生物。现行的制度要求文科依然必须保留对物理、化学、生物的教学; 而理科只保留政治科目。但目前这在很多学校只是象征性地保留, 也更多只为了应付会考或上级的检查。实际的教学上老师也不太重视, 而大部分的学生也轻视这些科目。学生作为主体对文理分科与否的看法是什么, 以及他们对课程的设置的满意度怎么样, 结合这些, 我们将如何进行基础教育改革? 本调查将就上述问题进行详细阐述。

二、调查结果和分析

关于高中生文理分科现状的调查, 本调查基于以下几个维度的具体情况作为文

理分科好坏的评价标准。这些维度分别是: 文理分科对学生学习的影响、分科与否对学生学习压力大小、选择文科( 理科) 的原因、个人对文理分科的看法、学生对文理分科带来问题的解决途径、支持不分科的原因、解决不分科带来问题的途径、个人对目前课程设置的满意程度、学校科目设置的实用度九个方面。下面将就这九个方面的具体情况对高中学生对文理分科与否的观点和看法进行分析。

1. 对文理科选择的情况对文理科选择的情况包括在分科前对日后学习生活

的有无影响、所选文（理）科的类别及原因。根据学生问卷的调查得出以下结果: 学生在分科对日后学习生活的影响进行仔细规划的占30%, 考虑后, 迷茫的占65% , 没有考虑过的占5% 。由此可以看出绝大部分的学生在并不了解进行文理分科对自己的影响的情况下, 对学习文科和理科进行了选择，并且男女生对文理选择情况也不同。在所选样本中, 文理选择比较平均, 有25. 18% 的学生是出于自己的浓厚兴趣; 23. 93% 的学生选择文或理科的原因是出于自己文科( 理科) 成绩较好, 学习起来相对容易; 21. 07%的学生的选择是填报高考志愿时可选择的高校或专业的范围较广; 18. 39% 的学生根据自身日后就业及发展进行选择; 还有11. 43% 的学生是出于外界因素诱导( 父母亲人或者老师的意愿等) 进行选择。

2. 学生对文理分科的看法对学生文理分科的看法的调查包括性别对男女生选择的影响、分科与学生学习压力的关系、如果不分科给自身带来的影响、学生对文理分科与否的态度这几方面进行研究。调查结果显示: 性别对文理的分科有一定的联系有。文科86人, 女生多数选择文科, 在理科的选择上, 男女生比较平均。的6

3.86% 的学生认为高中分文理科有助于减轻自己的学习压力; 23.86% 的学生认为不会减轻自己的学习压力; 还有12.46%的人认为无法确定能否减轻学习压力。对于文理科目的选择与其成绩、择校范围及日后发展极其相关, 与外界因素( 父母、老师的选择) 不相关, 学生对文理科的选择绝大部分的原因出于自身及当前的课程设置, 与外界因素如父母和老师的意见没有直接关系。所以, 当前成绩是决定学文科或是理科的最关键原因。下面对高考不分科的后果做了统计: 37.41% 的学生认为会导致学习压力更加沉重, 负担更重, 因为不分科的科目为9门, 多了3门课程, 而且高考的竞争必然会导致对分数的追求, 压力更大; 有

29.06%的同学认为不分文理科会限制偏科学生的发展, 有些学生对某些学科擅

长也许会让其成为该领域的佼佼者, 如果高考不分文理科, 这些学生必然会失

去部分机会; 22.1%的学生认为不分文理科的大综合会导致忽视学生个性的发展; 有11.33%的学生认为不分科会对教育资源不发达地区的学生产生不公。很多边远地区或者不发达地区的教学水平本身就相对弱一些, 如果科目增多, 必然资源

无法满足, 导致与发达地区的差距更加的明显。

3. 关于学生对高中分科与否以及满意与否的分析在这一部分里, 首先根据学生对待文理分科的态度进行对比, 根据态度的不同从而产生相应的支持文理分科

和支持不分文理科的原因, 并且更深层次的探讨和分析了分科和不分科随之而

产生的问题和解决途径。调查结果: 有44.45% 的学生比较满意文理分科; 31.15%的学生十分满意文理分科; 13.40%的学生不满意文理分科及10 90% 的学生无所谓分科与否。部分学生, 对此进入深层次分析可以得到支持文理分科的原因和反对文理分科的原因( 支持不分科) , 其中75.60%的学生满意文理分科, 他们支

持文理分的原因为: 60.3%的学生认为由于面对高考, 不分压力过大; 57.1% 的学生认为术业有专攻, 教育因人而异、因材施教; 34.4%的学生认为不分科可能培养出大批学而不精的非实用型人才, 也会封杀一批偏才; 11.7%学生认为取消分科, 对偏远地区学生或家境不好的人的选择更为不利; 12.3% 的学生因为其

他原因; 还有16.4%的学生不支持文理分科。高中分科必然会导致一些问题, 对于这些问题的解决途径, 我们也做了探讨, 结果如下所示: 63.6% 的学生认为

改革高校录取制度是解决文理分科问题的重点; 54.8%的学生支持分科后增加选修课程, 可以任意选择一门课程的学习; 有51.4% 的学生认为应当从科目设置

的实用性解决问题; 14.6% 的学生认为有其它解决途径。以上我们对支持文理分科进行了探讨, 我们就不支持文理分科的原因进行调查研究, 其结果是: 19.0% 的学生认为文理分科导致社会长期重理轻文; 有18.7% 的学生认为不利于培养

学生的综合素质; 18.1%的学生认为喜欢的科目因分科导致不能继续学习; 14.3%的学生认为兼具文理知识的人, 会在日后生活中和就业时具有优势; 13.0%的学生认为科学技术的发展和社会的变革要求学科交叉综合; 5.1%的学生认为中学

教育是基础教育, 应该打好基础及4.4%的学生认为术业有专攻, 教育要因人而宜, 需要因材施教。在这些基础上, 我们也相应的对假如现行教育在制度要求文