校园文化与课堂教学教学文案

校园文化与课堂教学

校园文化

什么是校园文化?目前还没有一个人们普遍认同的定义可供参考。但不管怎么说,校园文化所包含的内容无非是物质文化、精神文化和制度文化等几个方面。并且大多数专家学者认为:校园精神文化是核心,物质文化是基础,制度文化是保障。物质文化包括建筑设计、校园景观、美化绿化等;精神文化包括传统、校训、校风、学风、人际关系、集体舆论、人生观和价值观等;制度文化包括各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则等。其中最能体现校园文化本质的是校园风气或校园精神;最具核心竞争力是校园文化的凝聚力和创造力。

校园文化的隐性内涵是师生“共同遵守的特别约定”,显性标志是师生为人处事以及学习生活的行为方式。优秀的校园文化能赋予师生独立的人格和精神,激励师生不断反思、积极进取、不断超越。

校园文化是一种氛围、一种精神;是学校发展的灵魂,是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现;是一所学校综合实力的反映。搞好校园文化建设可以极大提

升学校的文化品位。

校园文化具有规范性、情景性、互动性、趣味性、渗透性、传承性、灵活性等特点;具有文化熏陶、教育促进、价值导向、社会整合等功能。

校园文化建设的任务:首先是促进师生员工科学文化素

质和思想道德素质的不断提升;其次是塑造良好的道德情操;最后是通过各种各样的文化活动创建一种生机勃勃,积极向

上的文化氛围。校园文化建设的宗旨,有助于培养德才兼备的人才,即体魄健全、身心健康的社会主义建设者。

校园文化的优良中差,主要通过哪些要素表现出来?主要通过学校历史、形象标志、建筑、内部机构设置、管理制度和行为、校训、校风、学风、活动仪式、师生关系、校园环境、美化绿化、办学思想、管理理念、学习工作态度、士气、生活方式等来表现。具体可以概括为九个方面的问题来区分:1.学校的办学思想和目标是什么?――不空喊口号,具有可行性;2.实现工作目标优先采用了哪些管理方式,组织了哪些

活动?――管而不死,活动扎实有效;3.为完成教育教学任务制定了哪些规章制度和决定?――科学实用且人性化;4.学校成员对学校的认同程度如何?――总体目标与个体目标协调一致;5.学校上下级关系,师生关系是否融洽和睦?――公平、公正、公开,得以很好体现;6.学校管理中对人的关注程度如何?――以人为本,以生为本;7.师生员工的进取心、革新精神

如何?――具有奉献精神和创新能力;8.学校的校园环境建设是否体现了学校的特色?――形式与内容完美统一;9.学校对外开放度,即掌握外界环境变化并及时对这些变化作出反应的程度如何?――体现学习型校园的特点。

课堂教学

什么是课堂教学?这个概念人们并不陌生,但如果说给它下个定义,恐怕不一定都能说得清楚。综合各种说法,概括一下就是“把年龄和知识程度相同或相近的学生,编成固定人数的班级集体,然后再按各门学科国家规定的内容,组织教材和选择适当的教学方法,最后是根据固定的时间和地点,向全班学生进行授课的教学组织形式。”

课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具。

新课标指出,课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它的本质是由教师有目的、有计划地组织学生进行有效的学习活动的实践过程。一节课,如果老师只是讲得精彩,我们不能说它就是好的课堂教学;只是学生回答得漂亮,也不能说它就是好的课堂教学。最好的教学就是学生在课堂里进行了有效的学习活动。课堂教学中的学生不但要学习知识,而且要

学习如何做人,如何面对生活。

新课标下的课堂教学,应具有教学内容的实用性、传授过程的探究性、知识的系统性、学习过程的创新性、获取知识的自主性、学生间的合作性等特征。

新课标下的课程内容,涉及诸多方面的知识。教学中,不能眉毛胡子一把抓,要做到既要统筹兼顾,又要有所侧重:①兼顾继承与发展,侧重于问题性、思想性、联系性等方面的改革和创新;②兼顾问题与情境,侧重于感受悬念、趣味、矛盾、顿悟和喜悦等教学情境的创设;③兼顾三维目标,侧重于过程、情感;④兼顾接受与探究,侧重于探索研究;⑤兼顾师生互动,侧重于学生参与;⑥兼顾形式与本质,侧重学科本质;⑦兼顾内容与结构,侧重逻辑结构。⑧兼顾练习与活动,侧重多元活动;⑨兼顾教情与学情,侧重学法指导;⑩兼顾知识与文化,侧重于文化价值。

新课标下的课堂教学,要实现四个“突破”和“着眼”:①突破教材的束缚,着眼于学生的实际;②突破灌输式的束缚,着眼于学生能力的培养;③突破所谓标准答案的束缚,着眼于学生知识形成的过程;④突破课堂教学高度计划性的束缚,着眼于学生思维的发展。

要使课堂教学具有实效性,首先,需要教师树立现代课堂教学理念,树立以学生发展为本的理念,教师应关注学生、关心学生、关爱学生,尊重差异、尊重人格、尊重选择权利;其

次,教师需要有坚实的课堂教学基本功,包括学科知识的精通,学科技能的熟练,课堂教学基本素质的养成与扎实性等,在此基础上,提高课堂教学语言艺术和教学过程调控艺术。

校园文化与课堂教学的关系

校园文化与课堂教学两个似乎毫不相干的概念,实际上

有着千丝万缕的联系。

1.课堂教学隶属于校园文化。校园文化是个大概念,它包括物质文化、精神文化和制度文化等方面内容,而课堂教学则主要是精神文化的内容,虽然物质与制度的“文化”也要靠课堂教学来传播。

精神文化所包括的传统、校训、校风、学风、人际关系、集体舆论、人生观和价值观等方面内容,集中体现在爱国主义精神、集体主义精神、教育创新精神、爱岗敬业精神、拼搏进取精神、团结协作精神、艰苦奋斗精神、科学求实精神、无私奉献精神、追求卓越精神等方面。而这些“精神”的获得,对于学生而言,主要是通过“课堂教学”来完成的。教师的这种“精神”也需要课堂教学来体现。师对生而言,要“以生为本”。

包含课堂教学在内的校园文化体系,是适应素质教育的