第10单元教学反思
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新目标九年级英语Unit 10教学反思
在完成《新目标英语》九年级第十单元的教学中,通过对教材的理解我确立了以培养学生语言知识、应用能力、文化意识和学习策略为中心的教学目标,充分体现了为学生全面发展和终生发展和学习奠定基础的原则;目标层层递进,并贴近生活,具有可实践性。作为本单元的教学反思,想谈谈自己在教学过程中比较满意的地方,以及自己的教学不足。在教学过程中,我采用了自主学习和小组合作评价的教学手段,立足根本,从学生的实际出发,注重学生长远的发展。
本堂课的收获和优点:
1.学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练,而且面比较广。课堂上在我极力鼓励和表扬下,一些原来在课堂上很难开口读英语的学生,本堂课上有极大的进步。
2.我觉得本堂课中,对本课的话题的导入做得比较好。通过展示不同国家的国旗引出不同国家名称,接着出示一些相关礼仪文化的图片,说:Different countries have different customs. 提问What do people do in China when they meet for the first time? 引出be supposed to 结构。
这样顺其自然地导入能调动学生的积极性,能让他们思考问题且用简短的语言回答,为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。
3.能充分利用多媒体容量大,直观性强的特点。利用图片展示不同国家的问候方式来提高学生的兴趣,以此来调动学生思考的积极性。
4、课堂反馈及时。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时,轻易不要打断学生,要在其训练完毕再提出要求,这样就消除了学生怕错的心理负担,从而使其能主动积极思考问题,参与课堂活动。教师在
课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣,多一些热情的鼓励,少一些指责批评,对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。当学生有错误时,我常在肯定的基础上,指出不足,如说:“You did well,but you should pay more attention to….”“Take it easy,I’m sure you will do it well next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪,使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。同时在教学时我们教师要处处考虑如何发挥学生的主体作用,教师要以鼓励表扬为主,满腔热情帮助学生,及时处理反馈信息,当堂巩固,引导学生对一些易出错的地方。
不足之处:
1、在新单词教学这一部分,让学生猜单词含义时,不能一味让学生瞎猜,必须创设合理的语境或提供相关信息,再加上老师的语言或肢体上的提示,这样效果会更好。同时,多鼓励学生,以提高学生学习的积极性。
2、在做游戏这一环节,我做得不够好,出现了许多漏洞。首先没有组织好学生,游戏前没有讲清要求,任务落实不够明确。同时忘记了有效的示范,造成一些学生根本弄清楚要做什么就在那讲话。
教是为了学生的"学",是要让学生"会学" 。总之,我们教学方法的一个总则就是"自学辅导",我们应该给予学生进行独立思考,独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力,我们老师在其中起着极为重要的引导和启发作用,这正应了一句古语"授人以鱼,不如授之以渔"。
本单元我主要是围绕着“narrate past events”这个话题,通过了解不及时做某事而造成的危害,培养学生养成良好的行为习惯。
这个单元的语言目标主要是让学生掌握过去完成时的用法;学会谈论过去发生的事情,会使用以下基本句子:
By the time I got outside,the bus had already left.
Have you ever been to…?
Yes,I have.
What happened to David on April Fool’s Day?
本单元我充分利用情景教学法,首先,我创设与本单元话题相关的情景,如展示“我的尴尬”的一组图片,通过自己讲述自己尴尬的经历,激起学生对话题的兴趣。然后通过SectionA 1a的图片,讲述图片上发生的事情,强调过去完成时的结构和用法:(had+pp)。把优化课堂教学当成教育的主渠道,尽最大可能为学生创设运用英语的情景,指导学生积极地运用语言,在学中用,在用中学。通过老师不断的强化句型,让学生有个模式,为后面的讨论做铺垫。通过反复操练,巩固句型,体会句型的结构,同时加强运用相关的目标句型,如:get outside,get to school,start doing,be late for…等,并为听懂听力内容打下基础。其二,我围绕着本单元的教学目标,让学生完成任务:想想自己是否曾经有过很倒霉的经历,向全班同学讲述事情的经过。通过完成一个任务,让学生运用所学内容,既巩固了本课所学的目标语言,又开拓了学生的思维,使学生的语言运用源于书本又高于书本,培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容,来解决现实生活中的实际问题的能力,真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。其三,有了以上的铺垫,学生运用语言和语法知识进行阅读并理解文章。在这一环节中,我询问了学生对愚人节的了解。使学生在学习本单元语言知识的同时,也了解一些西方文化及西方儿童的生活习惯。最后,让学生根据所学知识进行写作,使他们的写作技能得到发展和提高。
通过本单元的学习之后,学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害,学生学会了合理安排自己的学习和生活,守时守信的重要性。其二,我以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情景,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培养学生语言技能和语言运用能力。教学语言重点、难点突出,学生在活动中运用知识学会做事,教学内容注意开放性。其三,我注意语感教学。加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养学生语言学习兴趣。学生根据所学的知识,能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天,使他们能够在运用中感受自己的成就感,体会到学习的快乐,很好地激发了他们学习的热情。
不足之处在于Section B 2c Groupwork中,让学生根据听力内容,运用2a、2b中的信息,首先理解对话、模仿对话,进行表演对话。这一环节能够很好地体现出学生合作学习、互相交流的精神,培养语言能力和创新精神。可惜在课时安排和设计上没能在课堂进行。其二,布置学生的写作,没能及时在课堂上进行反馈、点评。其三,由于时间的限制和我本人安排上的疏忽,造成课堂前松后紧,以至有拖堂的现象。
我想:教是为了学生的“学”,是要让学生会“学”,我们老师应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间。而如何培养学生的自学能力,我们教师在其中起着极为重要的引导和启发的作用。