初中物理焦耳定律教案
焦耳定律的物理教案
焦耳定律的物理教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理九年级第十章第一节《焦耳定律》。
具体内容包括：焦耳定律的发现过程、定律的表述、影响电阻和电流大小的因素以及能量守恒定律。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解能量守恒定律在电流热效应中的应用。
2. 通过实验观察，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述和应用。
难点：影响电阻和电流大小的因素以及能量守恒定律的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：以日常生活中的电饭锅为例，引导学生思考电饭锅工作时能量的转化过程。
2. 实验演示：分步骤展示电阻发热的实验过程，引导学生观察并记录实验数据。
3. 讲解焦耳定律：根据实验结果，讲解焦耳定律的表述，引导学生理解能量守恒定律在电流热效应中的应用。
5. 应用练习：布置随堂练习，让学生运用焦耳定律解决实际问题。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 题目：计算一个电阻在电流为2A、时间为10s的情况下产生的热量。
答案：Q = I^2 R t = 2^2 R 10 = 40R（J）2. 题目：一个电阻在电流为4A、时间为5s的情况下产生的热量是60J，求该电阻的阻值。
答案：Q = I^2 R t，代入已知数据得：60 = 4^2 R 5，解得：R = 60 / (4^2 5) = 3Ω（J）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生了解了焦耳定律和能量守恒定律在电流热效应中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
同时，通过随堂练习，让学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
拓展延伸：引导学生思考如何在实际生活中应用焦耳定律，例如设计节能灯具、优化电路布局等，激发学生的创新意识和实践能力。
焦耳定律初中物理教案及反思
焦耳定律初中物理教案及反思物理教案是物理老师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案,对顺利开展初中物理教学活动有着重要的意义，下面为大家带来焦耳定律初中物理教案及反思，供你参考!焦耳定律物理教案：教学目标知识目标1.知道电流的热效应.2.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用.能力目标知道科学讨论方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法.情感目标通过对焦耳生平的介绍培育学生热爱科学，勇于克服困难的信念.教学建议教材分析教材从实验出发定性讨论了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理讨论问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学讨论的方法，避开了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.做好实验是本节课的关键.教法建议本节课题主题突出，就是讨论电热问题.可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验.然后进入定性实验.对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，可以通过一些简单的数据帮助他们理解.推导中应注意条件的交代.定律内容清楚后，反过来解决课本中在课前的问题.焦耳定律教学反思：本周一，下午第五节课，我在高二(111)班开了一堂公开课，课题为《焦耳定律》，高二物理组的老师全部参加了听课，下面我把这节课的教学反思向大家汇报如下本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度讨论了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理讨论问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学讨论的方法，避开了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活阅历，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案「篇一」一、教材分析焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
二、教学目标(一)知识与技能1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
3、知道电功率和热功率的区别和联系。
(二)过程与方法通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养学生的分析、推理能力。
(三)情感、态度与价值观通过电能与其他形式能量的转化和守恒，进一步渗透辩证唯物主义观点的教育。
三、教学重点难点【教学重点】电功、电功率的概念、公式;焦耳定律、电热功率的概念、公式。
【教学难点】电功率和热功率的区别和联系。
四、学情分析学生学好这节知识是非常必要的， A.重点：理解电功和电功率和焦耳定律。
B.难点：帮助学生认识电流做功和电流通过导体产生热量之间的区别和联系是本节的教学难点，防止学生乱套用公式。
C.关键：本节的教学关键是做好通电导体放出的热量与哪些因素有关的实验。
在得出了焦耳定律以后介绍焦耳定律公式及其在生活、生产上的应用五、教学方法等效法、类比法、比较法、实验法六、课前准备灯泡(36 V，18 W)、电压表、电流表、电源、滑动变阻器、电键、导线若干、投影仪、投影片、玩具小电机七、课时安排八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑(二)情景引入、展示目标教师：用电器通电后，可以将电能转化成其他形式的能量，请同学们列举生活中常用的用电器，并说明其能量的转化情况。
学生：(1)电灯把电能转化成内能和光能;(2)电炉把电能转化成内能;(3)电动机把电能转化成机械能;(4)电解槽把电能转化成化学能。
教师：用电器把电能转化成其他形式能的过程，就是电流做功的过程。
电流做功的多少及电流做功的快慢与哪些因素有关呢?本节课我们学习关于电功和电功率的知识。
(三)合作探究、精讲点播1、电功和电功率教师：请同学们思考下列问题(1)电场力的功的定义式是什么?(2)电流的定义式是什么?学生：(1)电场力的功的定义式W=qU(2)电流的定义式I=教师：投影教材图2.5-1(如图所示)如图所示，一段电路两端的电压为U，由于这段电路两端有电势差，电路中就有电场存在，电路中的自由电荷在电场力的作用下发生定向移动，形成电流I，在时间t内通过这段电路上任一横截面的电荷量q是多少?学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=It。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《焦耳定律》教案精选
《焦耳定律》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第14章第3节《焦耳定律》。
详细内容包括：焦耳定律的定义、热量的计算、电流通过导体产生热量的影响因素以及焦耳定律的应用。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握电流通过导体产生热量的计算方法。
2. 让学生了解电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响，并能运用焦耳定律解释实际现象。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理现象的好奇心和探究欲望。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的计算和应用。
教学重点：焦耳定律的定义及其影响因素。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、焦耳定律演示仪。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示电流通过导体产生热量的实验，引导学生思考电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响。
2. 新课导入：介绍焦耳定律的概念，引导学生学习焦耳定律的公式和计算方法。
3. 例题讲解：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际例子进行讲解。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 知识拓展：介绍焦耳定律在实际应用中的重要性，如电热水器、电暖器等。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义和公式2. 电流、电阻、通电时间对导体产生热量的影响3. 焦耳定律的应用实例七、作业设计（1）某电阻为10Ω，通过电流为2A，通电时间为10s，求产生的热量。
（2）已知某电热水器的功率为2000W，工作时间为30min，求消耗的电能。
2. 答案：（1）Q = I^2Rt = (2A)^2 × 10Ω × 10s = 400J（2）W = Pt = 2000W × 30min × 60s/min = 3.6 × 10^6J八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解和应用较为顺利，但在计算过程中仍需加强练习。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
《焦耳定律》教案精选
《焦耳定律》教案精选一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第13章第3节，详细内容为焦耳定律的探究。
通过实验和理论分析，让学生理解电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间之间的关系。
二、教学目标1. 让学生掌握焦耳定律的基本原理，并能运用公式进行简单计算。
2. 培养学生通过实验探究自然规律的能力，提高实践操作技能。
3. 激发学生学习物理的兴趣，增强科学思维和探究精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律公式的推导和应用。
教学重点：焦耳定律的实验探究过程和结论。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、烧瓶、温度计、泡沫板等。
2. 学具：实验报告单、计算器、笔、纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用烧瓶、导线和电源，现场演示电流通过导体产生的热量，引发学生对焦耳定律的兴趣。
2. 理论知识讲解讲解焦耳定律的定义，推导公式，解释各物理量的含义。
3. 例题讲解选取一道具有代表性的例题，详细讲解解题步骤，引导学生运用焦耳定律进行计算。
4. 实验探究分组进行实验，让学生通过测量电流、电阻和通电时间，探究电流通过导体产生的热量与这些因素的关系。
5. 随堂练习出示几道练习题，让学生现场解答，巩固所学知识。
六、板书设计1. 焦耳定律定义2. 焦耳定律公式3. 例题解答步骤4. 实验结论七、作业设计1. 作业题目（1）根据焦耳定律，计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5秒时，导体产生的热量。
（2）分析实验数据，探讨电流、电阻和通电时间对导体产生热量的影响。
答案：（1）Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×5s=200J（2）根据实验数据，电流越大，产生的热量越多；电阻越大，产生的热量越多；通电时间越长，产生的热量越多。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和理论讲解，让学生掌握了焦耳定律的知识，培养了学生的实践操作能力和科学思维。
2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在实际生活中的应用，如电热水器、电饭锅等，激发学生学习物理的兴趣。
2024年初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计
2024年初中物理《1焦耳定律》优质课教案、教学设计一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级《焦耳定律》章节。
详细内容包括焦耳定律的定义、表达式、应用以及与电功、电功率的关系。
重点讲解焦耳定律的原理及其在日常生活和工业中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握焦耳定律的基本概念，理解焦耳定律的表达式，并能运用焦耳定律进行简单计算。
2. 过程与方法：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过实验观察、数据分析，提高学生的实践操作能力和科学思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生对科学研究的兴趣和探索精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的表达式及其应用。
教学重点：焦耳定律的基本概念、原理以及与电功、电功率的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、实验电路图等。
2. 学具：计算器、草稿纸、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，通过调节电阻、电流、电压，让学生观察电热的产生和变化，引导学生思考电热与电流、电压、电阻的关系。
2. 例题讲解：讲解焦耳定律的表达式，结合实际电路图，引导学生运用焦耳定律进行计算。
3. 随堂练习：布置几道有关焦耳定律的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 实验探究：分组进行实验，测量不同电阻、电流、电压下的电热，让学生通过数据分析，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义、表达式2. 焦耳定律与电功、电功率的关系3. 实验步骤、注意事项4. 练习题及答案七、作业设计1. 作业题目：（1）根据焦耳定律，计算给定电阻、电流、电压下的电热。
（2）分析日常生活实例，说明焦耳定律的应用。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生在课堂上的参与程度，对实验操作的熟练程度，以及练习题的完成情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生查阅相关资料，了解焦耳定律在高科技领域的应用，如新能源汽车、太阳能发电等，培养学生的创新意识和科技素养。
焦耳定律初中教案
焦耳定律初中教案一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
2. 培养学生运用控制变量法和转换法进行科学探究的能力。
3. 通过对焦耳定律的学习，培养学生热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点1. 重点：焦耳定律的探究和应用。
2. 难点：焦耳定律的得出过程及使用。
三、教学过程1. 新课导入（1）复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。
学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。
（2）教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系？引发学生思考，导入新课。
2. 新课讲授（1）焦耳定律的概念及公式介绍焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。
多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。
之后设置小组讨论。
学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。
（2）在纯电阻电路中，做功和热量有什么样的关系提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗电能产生的热量等于电流所做的功。
3. 实验探究（1）焦耳定律实验引导学生观察实验装置，明确实验目的：验证焦耳定律。
解释实验原理，说明实验中需要控制的变量。
组织学生进行实验，指导学生记录实验数据。
（2）数据分析请学生根据实验数据，运用焦耳定律的公式进行计算。
讨论实验结果与理论的吻合程度，引导学生理解焦耳定律的普遍适用性。
4. 巩固拓展出示一些与焦耳定律有关的实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 课堂小结回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的得出过程和应用。
强调焦耳定律在实际生活中的重要性。
四、教学反思本节课通过实验和理论相结合的方式，使学生较好地理解和掌握了焦耳定律。
在实验过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案一、教学内容本节课的教学内容来自初中物理教材《焦耳定律》章节。
详细内容包括：焦耳定律的定义，热量的计算公式，电流、电阻和通电时间对热量的影响，以及焦耳定律在实际应用中的案例分析。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的概念，掌握热量的计算方法。
2. 使学生了解电流、电阻和通电时间对热量的影响，并能运用焦耳定律解释实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的计算及应用。
教学重点：焦耳定律的定义，电流、电阻和通电时间对热量的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、实验电路图等。
2. 学具：计算器、笔记本、教材等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个电热水壶，让学生观察电流通过时，水壶发热的现象。
（2）提问：电流通过导体时，为什么会产生热量？热量与电流、电阻和通电时间有什么关系？2. 例题讲解（1）讲解焦耳定律的定义及计算公式。
（2）举例说明电流、电阻和通电时间对热量的影响。
3. 随堂练习（1）让学生计算不同电流、电阻和通电时间下产生的热量。
（2）讨论电流、电阻和通电时间对热量的影响规律。
4. 实验操作（1）分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下的热量。
（2）让学生观察实验现象，验证焦耳定律。
六、板书设计1. 焦耳定律的定义及计算公式。
2. 电流、电阻和通电时间对热量的影响。
3. 实验操作步骤及注意事项。
七、作业设计1. 作业题目：电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5s，产生的热量是多少？在实际应用中，焦耳定律有哪些应用？举例说明。
2. 答案：（1）Q=I^2Rt=2^2×10×5=200J（2）焦耳定律在实际应用中，如电热水壶、电暖器等。
电流通过导体时，产生的热量可以转化为热能，为我们的生活提供便利。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作的准确性，以及解决问题的能力。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
《焦耳定律》优秀教案范文
《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第17章第3节《焦耳定律》。
该节主要介绍了焦耳定律的内容，即电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体电阻和通电时间成正比。
同时，本节课还会涉及到电流的热效应、能量转换等知识点。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的内涵，掌握电流热效应的基本原理。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验探究，提高动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的掌握和应用。
难点：电流热效应的内在联系和能量转换。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电阻丝、电流表、电压表、计时器等）。
学具：笔记本、笔、实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：以家庭用电为例，让学生思考电流通过导体产生的热量与哪些因素有关。
2. 知识讲解：（1）介绍电流的热效应，解释电流通过导体产生的热量。
（2）阐述焦耳定律的内容，强调电流的平方、导体电阻和通电时间的关系。
（3）讲解电流热效应的内在联系，引导学生理解能量转换过程。
3. 例题讲解：分析并解答经典例题，如：一定电流通过电阻产生的热量如何计算？4. 随堂练习：让学生运用焦耳定律解决实际问题，如：家庭用电器工作时产生的热量如何计算？5. 实验探究：分组进行实验，测量不同电流、电阻和通电时间下产生的热量，验证焦耳定律。
拓展延伸：引导学生思考如何提高电器的能源利用率，降低能源浪费。
六、板书设计焦耳定律：Q=I²Rt七、作业设计1. 请简述电流的热效应及其应用。
答案：电流的热效应是指电流通过导体时，导体产生热量的现象。
在生活中，电流的热效应广泛应用于电暖器、电热水器等电器设备。
（1）电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为1小时。
（2）电流为3A，电阻为15Ω，通电时间为0.5小时。
答案：（1）Q=（2A）²×10Ω×1h=400J（2）Q=（3A）²×15Ω×0.5h=225J八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实际生活场景，让学生了解电流的热效应和焦耳定律的应用。
2024年教资面试初中物理《焦耳定律》教案
2024年教资面试初中物理《焦耳定律》教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理九年级上册第十五章第三节的焦耳定律。
详细内容包括：焦耳定律的定义，电热与电流、电阻、通电时间的关系，以及焦耳定律的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握焦耳定律的内容，了解电热与电流、电阻、通电时间的关系。
2. 过程与方法：通过实验和例题，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们探索科学的精神。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解和应用。
教学重点：电热与电流、电阻、通电时间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、导线、电源、焦耳定律实验装置等。
2. 学具：每组一套焦耳定律实验装置，电流表、电压表、导线等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电热水壶加热水的现象，引导学生思考电流通过导体时会产生热量的原因。
2. 例题讲解：（1）计算电流通过一个电阻器产生的热量。
（2）根据焦耳定律，分析电流、电阻、通电时间对电热的影响。
3. 随堂练习：（1）让学生计算不同电流、电阻、通电时间下产生的热量。
4. 实验操作：（1）分组进行焦耳定律实验，观察电流、电阻、通电时间对电热的影响。
（2）记录实验数据，分析实验结果。
（2）强调电热与电流、电阻、通电时间的关系。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律定义（2）电热与电流、电阻、通电时间的关系（3）焦耳定律应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律，计算电流通过一个电阻器产生的热量。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生对焦耳定律的理解程度，实验操作是否顺利等。
2. 拓展延伸：引导学生思考焦耳定律在实际生活中的应用，如电热水器、电饭锅等。
鼓励学生利用所学知识解决实际问题。
重点和难点解析：1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教具与学具的准备4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习和实验操作5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸一、教学目标设定1. 知识与技能：应强调学生对焦耳定律的理解，掌握公式推导，了解电流、电阻、通电时间对电热的影响。
《焦耳定律》优秀教案范文
《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课选自物理教材第八章第一节《电热与电能》，详细内容为焦耳定律的引入、表述及其应用。
主要围绕焦耳定律的公式J=I²Rt进行讲解，分析电流、电阻、通电时间与电热之间的关系。
二、教学目标1. 理解并掌握焦耳定律的表述及公式；2. 能够运用焦耳定律解决实际问题，进行电热计算；3. 了解焦耳定律在实际应用中的重要性，培养对物理现象的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述、公式及其应用。
难点：焦耳定律公式的推导过程，以及在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、演示电热器等；2. 学具：计算器、草稿纸、练习册等。
五、教学过程1. 实践情景引入：（1）展示电热器，通电后观察电阻丝发红，让学生感受电热现象；（2）提问：电流通过导体时会产生热量，那么这个热量与哪些因素有关？2. 焦耳定律的讲解：（1）引导学生根据已有知识，猜想电流、电阻、通电时间与电热之间的关系；（2）通过实验验证，得出焦耳定律的表述及公式；（3）讲解焦耳定律的推导过程，强调公式中的每个参数的含义。
3. 例题讲解：（1）给出具体实例，让学生根据焦耳定律进行电热计算；（2）讲解解题步骤，引导学生正确运用公式，注意单位的换算。
4. 随堂练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固焦耳定律的应用；（2）对练习题进行讲解，分析解题思路和易错点。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律表述：导体中的电流产生的热量与电流的二次方成正比，与导体的电阻和通电时间成正比；（2）焦耳定律公式：J=I²Rt（3）例题及解题步骤。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算给定电流、电阻、通电时间下的电热量；（2）根据实际应用，分析焦耳定律在生活中的体现。
2. 答案：（1）根据焦耳定律公式，将给定数值代入计算；（2）答案需包含对焦耳定律在实际应用中的解释。
焦耳定律的物理教案
焦耳定律的物理教案一、教学内容本节课教学内容选自人教版八年级下册《物理》第九章第一节“电功和电功率”，重点讲解焦耳定律。
具体内容包括：焦耳定律的定义、公式推导、应用实例及实验探究。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握焦耳定律的基本概念，理解焦耳定律的公式及其推导过程，能够运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生热爱科学、追求真理的精神。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义、公式及其应用。
难点：焦耳定律公式的推导过程，实验操作注意事项。
四、教具与学具准备教具：电源、电阻、电流表、电压表、导线、焦耳定律实验装置。
学具：笔记本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示一个简单的电路，引导学生观察电流通过电阻时产生的热现象。
（2）提问：电流通过电阻时会产生热量，那么这个热量与哪些因素有关呢？2. 焦耳定律讲解（1）讲解焦耳定律的定义：电流通过电阻时产生的热量与电流的平方、电阻及通电时间成正比。
（2）推导焦耳定律公式：Q=I^2Rt。
（3）解释公式中各物理量的含义。
3. 例题讲解（1）给出一个实际应用焦耳定律的例子，引导学生运用公式进行计算。
（2）讲解解题步骤，强调注意事项。
4. 随堂练习（1）让学生独立完成一道焦耳定律的计算题。
5. 实验探究（1）分组进行焦耳定律实验，观察电流、电阻、通电时间与产生热量的关系。
（2）记录实验数据，分析实验现象。
（2）拓展：介绍焦耳定律在实际生活中的应用实例。
六、板书设计1. 焦耳定律定义2. 焦耳定律公式：Q=I^2Rt3. 例题及解题步骤4. 实验注意事项七、作业设计1. 作业题目：计算一个实际电路中的热量。
2. 答案：根据焦耳定律公式进行计算。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对焦耳定律的理解程度，实验操作是否规范。
《焦耳定律》教案
《焦耳定律》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于初中物理教材第十章第三节《焦耳定律》。
该章节主要介绍了焦耳定律的内容、公式以及应用。
具体内容包括：1. 焦耳定律的定义：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比。
2. 焦耳定律的公式：Q = I^2 R t，其中Q表示电流产生的热量，I表示电流强度，R表示电阻，t表示通电时间。
3. 焦耳定律的应用：通过实例分析，了解焦耳定律在实际生活中的应用，如电热器、电饭锅等。
二、教学目标1. 学生能够理解焦耳定律的定义和意义，掌握焦耳定律的公式。
2. 学生能够运用焦耳定律分析实际问题，解决与电流产生热量相关的问题。
3. 学生能够培养观察、思考、分析问题的能力，提高科学思维素养。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的定义、公式及应用。
难点：焦耳定律公式的记忆和应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、幻灯片、实验器材（电流表、电压表、电阻器、灯泡等）。
学具：教材、笔记本、荧光笔、练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：以电热器为例，让学生观察电热器通电时产生的热量，引发学生对电流产生热量的思考。
2. 讲解焦耳定律：在黑板上写出焦耳定律的定义和公式，并用粉笔进行重点标注。
3. 实例分析：通过幻灯片展示几个与焦耳定律相关的实例，让学生分组讨论并分析实例中电流产生热量的计算。
4. 随堂练习：发放练习题，让学生运用焦耳定律进行计算，教师巡回指导。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计实例1：一个电流为2A的灯泡，电阻为100Ω，通电时间为10s，求电流产生的热量。
实例2：一个电流为3A的电热器，电阻为50Ω，通电时间为5s，求电流产生的热量。
2. 答案：实例1：Q = (2A)^2 100Ω 10s = 4000J实例2：Q = (3A)^2 50Ω 5s = 2250J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生对电流产生热量有更直观的认识。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀一、教学内容本节课选自新人教版九年级物理第十五章第三节“焦耳定律”的内容。
详细内容包括：1. 焦耳定律的表述与理解；2. 电流、电阻和通电时间的关系；3. 焦耳定律的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解焦耳定律的内涵，掌握电流、电阻和通电时间对电能的影响；2. 培养学生运用焦耳定律解决实际问题的能力；3. 激发学生对物理现象的好奇心，提高学生的实验操作技能。
三、教学难点与重点教学难点：焦耳定律的理解与应用。
教学重点：电流、电阻和通电时间的关系，焦耳定律的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：演示电流表、电阻箱、电源、导线、电灯泡等；2. 学具：学生分组实验所需电流表、电阻箱、电源、导线、电灯泡等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一个电热水壶加热水的实验，让学生观察电流通过电阻产生热量的现象，引出焦耳定律的学习；2. 例题讲解：讲解焦耳定律的基本概念，推导电流、电阻和通电时间的关系；（1）计算电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5秒时，产生的热量；（2）已知电流为4A，电阻为5Ω，产生的热量为40J，求通电时间；4. 学生分组实验：让学生分组进行实验，验证焦耳定律，并记录实验数据；6. 知识拓展：介绍焦耳定律在实际生活中的应用，如电暖器、电热水器等。
六、板书设计1. 焦耳定律的表述；2. 电流、电阻和通电时间的关系；3. 焦耳定律的计算公式；4. 学生实验结果展示。
七、作业设计1. 作业题目：（1）电流为3A，电阻为15Ω，通电时间为4秒，求产生的热量；（2）已知电流为6A，电阻为8Ω，通电时间为3秒，求产生的热量；a. 电热水壶加热水时，为什么不能用手直接触摸壶体？b. 电暖器为什么不能长时间接触易燃物品？2. 答案：（1）180J；（2）144J；（3）a. 因为电热水壶的壶体温度很高，接触皮肤会导致烫伤；b. 电暖器长时间接触易燃物品，可能导致热量积聚，引发火灾。
《焦耳定律》教案范文
《焦耳定律》优秀教案范文一、教学内容本节课选自人教版八年级物理下册第14章第3节，主要内容包括焦耳定律的发现、理解与应用。
详细内容如下：1. 焦耳定律的发现：通过实验探究电流通过导体时产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
2. 焦耳定律的表达式：Q=I²Rt。
3. 焦耳定律的应用：分析实际电路中电流产生的热量，解决相关问题。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握焦耳定律的内容，能运用焦耳定律解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养科学探究精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：焦耳定律的表达式及其应用。
2. 教学重点：焦耳定律的发现过程，理解焦耳定律的意义。
四、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻箱、导线、电源、焦耳定律演示仪。
2. 学具：实验报告单、计算器。
五、教学过程1. 情境引入：通过生活中电流产生的热效应现象，如电热水壶、电暖器等，引出本节课的主题——焦耳定律。
2. 实验探究：（1）提出问题：电流通过导体时产生的热量与哪些因素有关？（2）设计实验：采用控制变量法，分别研究电流、电阻和通电时间对热量产生的影响。
（3）进行实验：学生分组实验，记录实验数据。
3. 例题讲解：（1）讲解焦耳定律的表达式及其意义。
（2）举例说明焦耳定律在实际电路中的应用。
4. 随堂练习：布置相关习题，巩固学生对焦耳定律的理解。
六、板书设计1. 焦耳定律2. 内容：（1）焦耳定律的发现（2）焦耳定律的表达式：Q=I²Rt（3）焦耳定律的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：根据焦耳定律，计算给定电流、电阻和通电时间下的热量。
（2）应用题：分析实际电路中电流产生的热量，解决相关问题。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验探究和例题讲解，使学生掌握了焦耳定律。
在教学中，要注意引导学生关注实验过程中的细节，提高实验结果的准确性。
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初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
本节课内容主要有四部分，一是电流的热效应；二是探究电流的热效应与那些因素有关，三是焦耳定律；四是电热的利用和防止。
电流通过导体会产生热，学生是有生活体验的，但流通过导体产生热的快慢跟什么因素有关？有什么关系？这是学生所不知的，教材在学生学习了电能、电功率知识后及时地安排了本节课，满足学生的学习需要，符合学生的认知规律，此外教材在学生知道了焦耳定律以后，及时地安排了电热的利用和防止的内容，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”，“学以致用”的新的教育理念。
本节课也为下一节安全用电的教学做了某些知识准备，本节课在全章中起着举足轻重的作用。
一、教学目标（一）知识与技能1．能通过实例，认识电流的热效应。
2．能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律。
3．会用焦耳定律进行计算，会利用焦耳定律解释生活中电热利用与防治。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观会解释生活中一些电热现象，通过学习电热的利用与防止，学会辩证地看待问题。
二、教学重难点重点：电流产生热效应跟什么因素有关（也就是焦耳定律）。
难点：如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式q=i2rt以及q=w=pt。
三、教学策略电流做功的过程就是把电能转化为其它形式能的过程，不同的用电器转化成不同形式的能量。
本节研究的是把电能转化为内能多少，生活中的用电器工作时都伴有热的现象，用此引入电流的热效应，从电炉丝与连接的导线入手，提出问题，学生也比较容易猜到电阻是影响电热的因素之一。
在设计实验研究电热与电流、电阻和通电时间关系时，要利用到控制变量的方法。
研究电热与电阻的关系要比研究电热与电流关系思维难度上略低一些，体现了从简入难的层次性。
设计实验时结合了电路的特点，利用串联电路使两电阻的电流相等，利用分电压的方法使两电阻的电流不相等。
电热与电功的联系与区别，可以通过公式推导的方法得出在纯电阻电路中q=w，在非纯电阻电路中，电热只是电功的一部分。
也可以从能量转化的角度来比较电热与电功，电热是指把电能转化为内能，而电功是把电能转化为其它形式的能，电热只是电功的一部分。
四、教学资源准备【篇三：焦耳定律教案】焦耳定律教案教学目标知识与技能。
1. 了解电流的热效应，掌握焦耳定律。
2. 知道利用电热和防止电热的场合和方法。
过程和方法1.通过探究电流的热效应与影响因素的关系，巩固控制变量的实验方法。
2.通过学生定性探究，讲授焦耳定律和学生理论推导等教学活动，让学生认识到自己的潜能，提高学习物理的兴趣。
3.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力。
情感态度价值观1.通过阅读资料，理解电热的利用和防止，培养学生从物理走向社会的理念，和节能的良好品质。
2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.重点难点重点:理解焦耳定律并会应用。
难点: 定性探究焦耳定律的实验设计。
教学方法讲授法讨论法实验探究演示实验教具准备演示实验器材电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪。
教学设计一、引入新课，情景引入。
1.一上课就以一个故事引入新课。
（小明的父母去超市买东西，留小明在家做作业。
并嘱咐小明不要玩电脑，父母回来后妈妈见电脑没开很高兴。
正要夸奖他，这时爸爸摸了摸电脑主机说又玩电脑了吧？）［根据故事回答为什么会出现这种情况。
2.根据生活经验回答用手去摸正在工作的电灯和电视机的后盖会有什么感觉？（会有热的感觉）3.这种现象叫什么？（电流的热效应.）二、讲授新课1.观察电流的热效应。
实验一：出示课件演示电饭煲的图片思考为什么会出现这种情况？（电饭煲和导线产生的热量不同）2.根据情景材料层层递进的猜想电流热效应和哪些因素有关？1.由电饭煲煮熟饭，导线几乎不热的问题，提出猜想2.电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。