中华传统思想：对话先秦哲学讲课教案
先秦道家思想总结教案
先秦道家思想总结教案道家思想是中国古代哲学的重要流派之一，起源于先秦时期。
道家思想的代表人物有老子和庄子，他们关注人与自然的关系，追求人的内心自由和身心的和谐。
道家思想对后世的哲学、宗教和文化产生了深远影响。
本教案将对先秦道家思想进行总结，并分析其主要观点和理论。
一、道家思想的起源和背景先秦时期是中国哲学和思想发展的重要阶段，众多学派和思想流派在此时期崛起。
其中，道家思想以其独特的观点和理论而备受关注。
道家思想的兴起与社会背景有着密切的关系。
当时，中国社会正处于战国乱世，人们深受战乱之苦，对传统的思想观念感到困惑和失望。
在这样的背景下，道家思想提出了一种全新的人生观和解决困境的方法，对人们产生了强烈的吸引力。
二、道家思想的主要观点1. 道的概念：道家思想认为，宇宙万物都由一个普遍的本原力量——道构成。
道是宇宙的根源，不可言说、不可思议、不可名状。
道超越一切，无所不在，无孔不入，是世间一切事物存在的基础。
2. 无为而治：道家思想强调无为而治，认为过度的干预和努力只会带来矛盾和冲突。
人们应该顺应道的自然规律，以无为的态度去面对生活。
只有在放弃自我意志和欲望的前提下，才能达到身心的和谐和内心的自由。
3. 自然无为：道家思想主张人与自然的和谐共生。
人们应该模仿自然界的无为而不为，放弃功利的欲望，不追求名利权势。
只有做到了无为而无不为，才能真正与自然融为一体。
4. 道德无为：道家思想倡导无为而治，但并不是主张完全无为。
在人际关系和社会治理方面，道家思想主张通过道德的力量来引导人们的行为。
只有人人自愿遵守道德规范，才能实现社会的和谐与稳定。
5. 非行人之常者：道家思想强调追求真理和人生的本质价值，认为人的行为和道德标准并不能完全决定一个人的价值。
人们应该超越社会常规和习俗的局限，追求自己内心的真实和自由。
三、道家思想的影响和意义1. 哲学影响：道家思想对后世的哲学产生了深远的影响。
其关于人生观、宇宙观和伦理观的思考，为后来儒家、墨家和法家等学派的发展提供了重要的思想资源。
《中国哲学史》讲义教案
一、教案概述二、第一章：先秦哲学1.1 教学目标了解先秦时期哲学思想的背景掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派及其代表人物理解先秦哲学对后世的影响1.2 教学内容先秦时期的社会背景与文化特点孔子、孟子、荀子的儒家思想老子的道家思想墨子、墨家的墨家思想韩非子、李斯的法家思想先秦哲学的融合与发展三、第二章：汉唐哲学2.1 教学目标掌握汉唐时期的主要哲学思想与学派了解佛教、道教在汉唐时期的传播与影响理解汉唐哲学对中国哲学史的重要贡献2.2 教学内容汉唐时期的社会背景与文化特点董仲舒、公孙龙的儒家思想魏晋玄学与道教的关系佛教在中国的传播与影响韩愈、柳宗元的儒学复兴运动汉唐哲学的演变与特点四、第三章：宋明理学3.1 教学目标掌握宋明理学的主要思想与代表人物了解心学、鹅湖之会等宋明理学的重要事件理解宋明理学对中国哲学史的影响3.2 教学内容宋明时期的社会背景与文化特点周敦颐、程颢、程颐的理学思想苏轼、苏辙的豪放派理学朱熹的格致之学王阳明的心学思想宋明理学的特点与影响五、第四章：清代哲学4.1 教学目标掌握清代的主要哲学思想与学派了解清代儒、道、佛三教的融合与发展理解清代哲学对中国哲学史的贡献4.2 教学内容清代的社会背景与文化特点黄宗羲、顾炎武的儒学复兴运动戴震、钱谦益的考据学派颜元、李塨的实学思想清代道教与佛教的传播与发展清代哲学的演变与特点六、第五章：近现代哲学5.1 教学目标掌握近现代中国的主要哲学思想与学派了解近现代社会变革与哲学发展的关系理解近现代哲学对中国哲学史的贡献5.2 教学内容近现代中国社会变革与哲学发展的背景康有为、梁启超的维新思想谭嗣同、章太炎的民主革命思想陈独秀、鲁迅的新文化运动胡适、陈寅恪的新儒家思想近现代哲学的特点与影响七、第六章：当代哲学6.1 教学目标掌握当代中国的主要哲学思想与学派了解当代社会变革与哲学发展的关系理解当代哲学对中国哲学史的贡献当代中国社会变革与哲学发展的背景毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系改革开放以来的思想解放与理论创新哲学在当代中国的发展与挑战当代哲学的特点与影响八、第七章：中国哲学与世界哲学7.1 教学目标了解中国哲学在世界哲学中的地位与影响掌握中外哲学的交流与碰撞理解全球化背景下中国哲学的发展趋势7.2 教学内容中国哲学与世界哲学的关系中外哲学的交流与碰撞马克思主义与中国哲学的融合全球化背景下中国哲学的发展趋势当代中国哲学家的国际影响力九、第八章：中国哲学的方法与精神9.1 教学目标掌握中国哲学的研究方法与特点了解中国哲学的精神内涵与价值追求理解中国哲学在当代社会的意义与应用中国哲学的研究方法与特点中国哲学的精神内涵与价值追求中国哲学在当代社会的意义与应用哲学与其他学科的关系与互动哲学在个人成长与决策中的作用10.1 教学目标加深对中国哲学史的理解与认识激发学生对中国哲学的兴趣与研究热情10.2 教学内容回顾整个中国哲学史的发展脉络分析中国哲学在当代社会的作用与影响展望未来中国哲学的发展趋势与研究方向鼓励学生对中国哲学进行深入研究与探索重点和难点解析一、第一章：先秦哲学难点解析：先秦时期哲学思想的多元性以及各学派之间的相互影响和融合。
先秦诸子教学设计
先秦诸子教学设计先秦时期是中国哲学的发展时期，出现了许多重要的思想家和他们的学派。
这些思想家被称为“先秦诸子”，他们的贡献对中国哲学产生了深远的影响。
在教学设计中，引入先秦诸子的思想和学说，有助于拓宽学生的思维视野，培养其批判性思维和哲学素养。
一、教学目标：1.了解先秦诸子的基本思想和学说；2.比较和分析不同学派的观点和争论；3.培养学生的批判性思维和哲学素养；4.掌握先秦诸子的学说对中国哲学的影响。
二、教学内容：1.黄老学派：以黄帝和老子为代表，关注生命和自然，讲究养生和道德修养；2.儒家学派：以孔子为代表，强调仁义礼智和人际关系；3.道家学派：以庄子为代表，追求无为而治和自然无知；4.墨家学派：以墨子为代表，提倡兼爱和反对战争；5.名家学派：以荀子为代表，注重人性的善恶和教育的重要性；6.法家学派：以韩非子为代表，主张法治和政治权谋。
三、教学过程：1.导入环节：通过图片或视频展示先秦时期的社会背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2.学习黄老学派：介绍黄老学派的基本概念和核心思想，引导学生讨论其对中国思想的影响。
3.学习儒家学派：分析孔子的思想和其弟子的发展，引导学生思考儒家教育的重要性和现代实践。
4.学习道家学派：介绍庄子的思想和道家的基本理念，引导学生思考如何在现代社会中实践无为而治。
5.学习墨家学派：分析墨子的兼爱思想和对战争的反思，引导学生思考如何促进社会和平与公正。
6.学习名家学派：介绍荀子和其弟子的思想，引导学生思考人性的善恶和教育的重要性。
7.学习法家学派：分析韩非子的法治思想和政治权谋，引导学生思考现代社会中的法治与民主的关系。
8.综合分析和讨论：通过小组或全班讨论，比较不同学派的思想和学说，分析其争论和相互影响。
9.课堂总结：归纳先秦诸子的思想和学说对中国哲学的影响，强调思想家们的贡献和启示。
四、教学评估：1.课堂参与：评估学生在讨论和思考中的活跃程度和质量。
2.书面作业：要求学生撰写一篇关于先秦诸子学说的论文，深入分析其思想并提出个人见解。
中国古代哲学与思想的教案
中国古代哲学与思想的教案一、教学目标通过本节课的教学，使学生能够：1. 理解中国古代哲学的起源和演变；2. 掌握主要的中国古代哲学学派及其代表人物；3. 了解中国古代思想对现代社会的影响。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1. 中国古代哲学的起源和分类；2. 儒家思想的主要内容及其代表人物；3. 道家思想的主要内容及其代表人物；4. 墨家思想的主要内容及其代表人物；5. 名家思想的主要内容及其代表人物；6. 其他重要的中国古代哲学学派及其代表人物；7. 中国古代思想对现代社会的影响。
三、教学过程本节课的教学过程按照以下步骤进行：1. 导入：通过引入中国古代哲学的起源和分类，激发学生对该课题的兴趣；2. 知识讲解：分别讲解儒家思想、道家思想、墨家思想、名家思想以及其他重要的中国古代哲学学派的主要内容及其代表人物；3. 学生讨论：组织学生进行小组讨论，就中国古代思想对现代社会的影响展开深入交流；4. 总结归纳：引导学生对所学内容进行总结归纳，并强调中国古代哲学对现代社会的深刻影响；5. 课堂练习：设计一些与所学内容相关的练习题，以检验学生的掌握情况；6. 作业布置：布置相关阅读作业，加深学生对中国古代哲学的理解。
四、教学方法本节课采用以下教学方法：1. 讲授法：通过讲解中国古代哲学的起源和分类，以及各个哲学学派的主要内容及其代表人物，引导学生形成初步的了解；2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养其合作探究和批判性思维能力；3. 组织学习法：布置相关阅读作业，鼓励学生主动探索和研究。
五、教学评价本节课的教学评价采用以下方法：1. 学生讨论表现：观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作学习和思维能力；2. 课堂练习成绩：评价学生对所学内容的掌握情况；3. 作业评分：评价学生对相关阅读作业的理解和归纳总结能力。
六、教学资源本节课所需的教学资源包括：1. 课件：用于展示中国古代哲学的起源和分类，以及各个哲学学派的主要内容及其代表人物等信息；2. 教材：提供详细的中国古代哲学内容和案例分析；3. 扩展阅读材料：用于拓宽学生对中国古代哲学的了解。
中华传统思想：对话先秦哲学2019尔雅答案100分教学文案
中华传统思想：对话先秦哲学2019尔雅答案100分。
儒学原典“仁”字的义理讲述1【单选题】“仁”的根本是()。
C•A、个人道德高尚•B、家风纯正•C、人际关系的和谐•D、家庭和睦2【单选题】“鹤鸣于阴,其子和之”出自下列哪部著作?()D•A、《周礼》•B、《对楚王问》•C、《说文解字》•D、《周易》3【多选题】下列()是宋代理学的创始人。
AD•A、程颐•B、朱熹•C、张载•D、程颢4【判断题】麻将与儒家文化有关。
()正确5【判断题】西方文明强调个体与个体之间的关系。
()错误6【判断题】朴学的宗旨是回到文本本身的解释。
()正确儒家“仁”的哲学思想1【单选题】“天涯若比邻”中的“比”指的是()。
C•A、比肩•B、比较•C、邻•D、比喻2【单选题】学者孔颖达是()人。
D•A、清朝•B、明朝•C、宋朝•D、唐朝3【单选题】和到一定程度上“有五味之相济,甘辛并用,混合无形。
”是()的观点。
B •A、孔子•B、庄子•C、墨子•D、孟子4【多选题】下列对“仁”的理解正确的有()。
AB•A、人与人之间关系亲密•B、心心相通的状态•C、施爱心与人•D、相互礼让5【判断题】“亲亲仁也”是许慎对“仁”的理解。
()错误6【判断题】在唐代和谐既可以互相训示,又可以组成一个词,来表示各种合适的优化的关系。
()正确孔子的“仁德”1【单选题】下列哪位人物不属于“殷三贤”?()D•A、微子•B、箕子•C、比干•D、伯邑考2【单选题】下列哪部著作中的“仁”主要是讲“仁德”()。
C•A、《尚书》•B、《周易》•C、《毛诗》•D、《左传》3【多选题】下列著作中()没有出现“仁”字。
AD•A、《仪礼》•B、《尔雅》•C、《论语》•D、《孝经》4【多选题】儒学的基本理念包括()。
ABCD•A、利民•B、用贤•C、和谐•D、安定5【判断题】“仁”是一个封闭的、单一的概念。
()错误6【判断题】子罕言:“利,与命,与仁。
”出自于《左传》。
错误孟子的“仁政”、《礼记》中“仁”的范畴1【单选题】根据《礼记》对“仁”的理解,“仁”的基础是()。
学习项目三：中国先秦哲学(儒、道)
级名分、伦理规范等。
由此引申出“德治”与“礼教”思想，希望统治者对民众进行道德感化与礼教灌输，借以缓和阶级矛盾，从思想上消除民众的抵触情绪。
认真听讲，做好笔记“正名思想”，即“君君、臣臣、父父、子子”。
2．“仁”作为礼的内容，构成其思想体系的核心，这也是他思想最有特色的地方。
孔子说：“夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人（《论语•雍也》）。
”仁，就是自己希望自立于社会，也让别人自立于社会；自己做事顺利，也让别人事事顺利。
这其实是将心比心、推己及人的原则。
仁者“爱人”。
孔子所谓的“爱人”，是说与其他事物相比，人是最重要的，所以应当“爱人”；另外在社会生活中，人与人之间要处理好关系，彼此相亲相爱，和睦相处。
“克己复礼为仁”讲的是“仁”和“礼”的关系。
“仁”是孔子思想的核心，“礼”是孔子思想体系中非常重要的概念。
3．“中庸”孔子认为仁和礼结合的最佳方式是“中庸”。
行礼必须以中庸为原则，做到既无过又无不及；相反，行中庸之道也必须以礼为原则，决不能无原则调和。
4．仁政孟子发展和改造了孔子的“礼治”和“德政”的理论，提出了“仁政”学说。
孟子严格地界定了统治者与被统治者的阶级地位，认为“劳心者治人，劳力者治于人”。
仁政的具体内容很广泛，包括经济、政治、教育以及统一天下的途径等，但民本思想始终体现在其中。
他提出“民为贵，社稷次之，君为轻。
”孟子把伦理和政治紧密结合起来，认为政治清明的根本是提高道德修养，把道德规范概括为仁、义、礼、智四种。
仁、义的基础是孝、悌，而孝、悌是处理父子和兄弟血缘关系的基本的道德规范。
他认为如果每个社会成员都用仁义来处理各种人与人的关系，封建秩序的稳定和天下的统一就有了可靠保证。
孟子“仁政”学说的理论基础，是他的性善论思想。
在中国哲学史上，第一个系统地提出并讨论人性善恶问题的思想家就是孟子，“性善论”在他的思想体系中是一个中心环节。
孟子认为：“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。
探究性学习——先秦诸子思想与现代社会-语文版第五册教案
探究性学习——先秦诸子思想与现代社会-语文版第五册教案一、教学目标1.了解先秦诸子的思想内涵，包括儒家、道家、墨家等不同思想流派。
2.了解现代社会中的一些重要问题，如环保、道德伦理等问题，并进行分析和讨论。
3.培养学生探究性学习的能力，提高学生的思维能力和语文素养。
二、教学重点难点1.精确理解先秦诸子思想的含义。
2.学会分析现代社会问题的本质及其对人类生活的影响。
3.提高学生参与讨论和表达的能力。
三、教学过程1.引入通过放映PPT，利用图片来引入本节课的话题。
在图片中，包括一些现代社会问题的场景，比如垃圾处理工厂、空气质量差的城市、森林砍伐的场景等等，让学生感受到现代社会中依然存在着许多让人担忧的问题。
2.学习先秦诸子思想通过教师讲解和学生讨论的方式，了解儒家、道家、墨家等先秦诸子的思想内涵。
让学生理解不同思想流派对于生命、人性、自然、社会等问题的看法，这些看法在现代社会中仍然具有重要的借鉴意义。
3.分析现代社会问题介绍现代社会中的一些重要问题，包括环保、道德伦理等问题，让学生进行分析和讨论，从先秦诸子的思想中逐步逼近问题的本质，深入思考问题的原因和解决办法。
4.总结通过小组讨论和全班汇报的方式，总结今天的学习内容，回顾问题的分析过程，分享对问题的认识和解决思路。
同时，鼓励学生表达个人观点，增强学生的思辨能力和口语表达能力。
四、教学评估通过教学过程中的教师评价和学生反馈，从以下几个方面进行教学评估：1.学生对先秦诸子思想的理解程度。
2.学生对现代社会问题的分析和思考能力。
3.学生的参与度、表达能力及思维深度。
4.教学过程的条理性、内容充实性、学生反馈等。
五、教学反思本节课通过引入现代社会问题的话题，将先秦诸子思想引入到当代社会中，让学生感受到思想和社会的深层联系。
通过唤醒学生的思辨意识，提高他们的探究性学习能力，有利于学生思维模式的转换，能够更好地理解和分析生活中的诸多问题，期望达到在实践中运用先秦诸子思想进行问题解决的目标。
大学本科通识类公选课《中国传统文化概论》教学设计第1讲《先秦儒家思想——孔子的理念》
一、基本信息
二、目标任务
三、教学规划和实施策略（一）课前预习
（二）课中实施
（三）课后拓展
四、教学评价方案
（一）课程综合评价以达成性评价为主，总成绩由以下部分组成，其中测验和课后作业是从学习成果的角度来评价，而预习、出勤、参与合作和问答是从学习态度的角度来评价，如下图所示：
（二）课堂学习评价
五、板书设计
课堂讲授以PPT、视频为主，板书是整个知识内容的框架，或者说关键词，如下：
六、教学反思与持续改进
1.教学目标达成度：
从知识和能力目标来看，学生回答问题的准确性和思维的开阔上有一些成效，学习态度表现出积极的一面。
通过学生对商青铜器的描述以及在器物和文字中看到的内容，可以看到思维和表达能力上的提高
学习积极性有提高，从观看视频和图片的反应可以看到，还是愿意参与到教学中，对汉语言毕业生该拥有的能力有了新的认知。
2.不足和改进措施：
量化评价学生的能力和教学目标上，有很大的欠缺，而且OBE的教学理念还有待在实践上来摸索，所能改进的是在课前和课后的实践上，利用学习通和雨课堂、慕课等各种形式来增加学生的学习参与度和兴趣度。
特别是，因为疫情，不能到博物馆和古迹参观，这是很遗憾的。
七、附件
附件1：题目:阅读《论语》原著，并写读后感，或者通过生活的观察，发现儒家文化的影响和痕迹。
作业评分标准表（小论文的形式）
评分标准：自我观点（30分），逻辑思辨能力（30分）、历史文化知识（20分）、语言表达能力（20分）。
《中国古代哲学》专题讲座PPT课件(含详细教案)
《中国古代哲学》专题讲座PPT课件(含详细教案)中国古代哲学专题讲座PPT课件(含详细教案)简介本PPT课件旨在深入探讨中国古代哲学的主要流派、思想和代表人物。
通过本次讲座，听众将能够了解中国古代哲学的起源、发展及其对现代社会的启示。
讲座大纲1. 中国古代哲学概述- 定义与特点- 历史背景与发展脉络2. 儒家哲学- 孔子与“仁”的概念- 孟子与“性善论”- 荀子与“性恶论”3. 道家哲学- 老子的“道”与“无为”- 庄子的“逍遥游”与“齐物论”- 道家的现代意义4. 墨家哲学- 墨子的“兼爱”与“非攻”- 墨家思想的社会影响5. 法家哲学- 商鞅与法家的“法治”- 韩非与“法”、“术”、“势”6. 名家哲学- 名家与“名实之辨”- 惠施与公孙龙的辩论7. 玄学与哲学- 魏晋玄学与“清谈”- 的传入与影响8. 宋明理学- 周敦颐与“濂溪先生”- 朱熹与“格物致知”9. 的心学- 王阳明与“知行合一”- 陆九渊与“心即理”10. 中国古代哲学的现代价值- 古代哲学与现代社会- 传统文化与现代生活的融合教案1. 中国古代哲学概述- 教学目标：使学生了解中国古代哲学的定义与特点，掌握其历史背景与发展脉络。
- 教学方法：讲解、讨论2. 儒家哲学- 教学目标：使学生掌握儒家哲学的基本思想，理解其对现代社会的启示。
- 教学方法：讲解、案例分析3. 道家哲学- 教学目标：使学生了解道家哲学的核心观念，探讨其现代意义。
- 教学方法：讲解、讨论4. 墨家哲学- 教学目标：使学生了解墨家哲学的基本原则，分析其社会影响。
- 教学方法：讲解、小组讨论5. 法家哲学- 教学目标：使学生掌握法家哲学的主要思想，评价其对现代社会的启示。
- 教学方法：讲解、案例分析6. 名家哲学- 教学目标：使学生了解名家哲学的基本观点，欣赏其辩证法思想。
- 教学方法：讲解、小组讨论7. 玄学与哲学- 教学目标：使学生了解玄学与哲学的特点，理解其对中国文化的影响。
推崇先秦思想老子教案
推崇先秦思想老子教案推崇先秦思想——老子教案老子，中国古代哲学家，道家学派的创始人之一，被尊称为“老子”。
他的思想对中国传统文化产生了深远的影响，被广泛地传承和推崇。
本教案将为您介绍老子的思想，并根据不同教学阶段和目标，提供相关教学设计。
一、教学目标1.了解老子的生平和背景；2.理解老子的主要思想，包括“道”、“无为而治”等重要概念；3.了解老子的代表作《道德经》；4.掌握批判和赞赏老子思想的技巧，并能运用到实际生活中。
二、教学内容1.老子的生平和背景老子，姓李名聃，字聃，约生于公元前570年。
相传他是出生在中国战国时期，郑国的人。
在这个动荡的时代，他见证了社会的混乱和人民的痛苦，开始思考人与自然、人与社会的关系，并提出了自己独特的见解。
2.老子的主要思想老子的主要思想可以概括为“道法自然”、“无为而治”和“柔弱胜刚强”。
他认为宇宙中存在着一个超越万物的道，这是世界的本源和根基。
他主张人与道合一，融入自然，追求无为而治的境界。
他还强调了柔弱胜过刚强，认为柔弱的力量更能获得成功。
3.老子的代表作《道德经》《道德经》是老子的代表作之一，也是道家学派的重要经典之一。
该书包含了老子的主要思想和教诲，以短而深奥的语言表达了对人生和社会的思考。
《道德经》的核心观念是“道”，强调追求无为而治和融入自然。
4.批判和赞赏老子思想的技巧在教学中，可以引导学生分析老子思想的优点和缺点，从不同角度对其进行批判和赞赏。
例如，学生可以讨论老子思想的实用性、可行性，以及与其他哲学思想的异同点。
通过多角度的分析和比较，学生能够更加深入地理解老子思想，并运用到实际生活中。
三、教学设计1.教学活动一：了解老子的生平和背景教师可以通过讲述老子的生平和背景，引发学生对老子思想的兴趣。
学生可以观看相关视频、阅读相关资料，了解老子所处的时代背景以及他的思想与社会状况之间的关系。
2.教学活动二：探究老子的思想内涵教师可以引导学生仔细阅读《道德经》中的部分篇章，帮助他们理解老子的思想内涵。
第一篇先秦时期的哲学思想PPT课件
治动乱，孔氏家族在孔子出生前已经失去贵族身份，迁居鲁国。孔子
家境贫寒，到五十岁时做过鲁国的司寇。由于政局动乱，被迫退职出
走，此后十三年间，他周游列国，指望有机会实现他的政治、社会改
革理想，却到处碰壁。晚年回到鲁国故乡，三年后（即公元前479年）
逝世。
中国古代的各派哲学由于有了私学而兴起。孔子是中国历史上大
据《国语》记载，西周末史伯把金、木、水、火、土作为构成万物 的五种元素。
伯阳父和叔兴等用自然现象或自然知识来解释自然的变化或自然现 象本身的规律性，是朴素唯物自然观的萌芽。
“阴阳”说是在观察天文气象、时节变化的基础上萌发的。周人用两 种不同性质的阳气和阴气来解释四季的变化和万物的繁茂与凋衰。周幽 王时的伯阳父曾用阴阳二气的失调来解释当时在今陕西发生的地震现象。 周内史叔兴在解释陨星现象时也说是阴阳之事，而且认为这种现象与吉 凶无关。
“强索者不祥”。 2、 “日困而还，月盈而匡。”
指事物发展到顶点，就要向它的反面转化。 3、“夫人事必将与天地相参，然后乃可以成功。
人的主观努力和自然客观条件是互相为因的，必须互相配合好。 4、“得时无怠，时不再来。”
客观条件是变化的，成熟与不成熟可以转化，具备与不具备可以相互转 化，必须及时抓住时机。
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（四）无神论观念的兴起
在春秋这个新旧社会更替的过程中，无神论的兴起是历史之必然。 当时的唯物主义思潮对人和神的关系，不仅认为人是神之主，而且在人 和自然的关系中，还要把神完全驱逐出去，同时把吉凶祸福的根源归结 到人事方面来，认为社会生活中的问题都是人与人之间的关系问题。这 在客观上，将人从“天”、“神”权威下解放出来，人的地位就得到一 定程度的提高。
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Next time: 孔子
《中国传统哲学思想方式》教学大(贡华南06.8.6)
课程名称：中国传统哲学思想方式（Chinese Classic philosophy mode of thought）一、课程目的、任务：让学生了解中国哲学的特质；让学生把握中国传统哲学范畴的特质、抽象方式的特色，进而把握中国传统哲学特殊的经验方式与思想方式，以及这些方式对中国人存在方式构建过程中的作用。
二、课程内容：以希腊哲学为参照系比较中国先秦哲学注重“味”、“感”而不是“看”这些经验方式的特殊性；分析“味”、“感”与范畴体系“象”的形成之间的内在关联；分析“立象”与“抽象”这两种到达普遍性途径的特征；了解通达“道”的方法论根据，如味-道。
三、教学方式、实践环节的特色：注重方法论的探讨，培养学生自觉的方法论意识。
通过存在与方法、逻辑与历史相统一的方式，让学生贴切理解中国传统哲学在日常生活层面如何展开，进而引导学生将经典学习与自身言行结合起来。
四、教材及参考书目：教材：自编教材。
参考书目：1、王树人著《回归原创之思》,江苏人民出版社2005年。
2、安乐哲、郝大维著《汉哲学思维的文化探源》，江苏人民出版社，1999年。
五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占40％，采用课堂提问、小作业等形式进行；期末考试采取小论文写作的形式，考试成绩占60％。
六、讲授大纲：（两级目录）第一章中国传统哲学的理论形态第一节何谓“中国哲学”第二节特殊的哲学表达方式第二章中国传统哲学中的经验方式分析第一节“视”与“味”第二节味-物第三节味-道第四节感而遂通第三章经验方式与范畴第一节论“象”第二节“味”的结构与“象”第三节抽象与立象第四章中国哲学的思想方式第一节“象”与“相”之辩第二节感思与沉思第五章回归中国传统思想方式第一节徘徊在“意义”与“意味”之间第二节熊十力论“象”第三节味、感与直觉七、教学时数分配：。
中华传统思想：对话先秦哲学
中华传统思想：对话先秦哲学儒家学说基本概念的文字解析（一）1【单选题】下列哪一项是清代散文家桐城三祖中的成员。
（）A、段玉裁B、黄宗羲C、姚鼐D、王夫之我的答案：C2【单选题】儒家最高的道德境界、为政境界、理想境界是（）A、义B、礼C、智D、仁我的答案：D3【单选题】儒家的核心理念是（）。
A、仁B、义C、礼D、智我的答案：A4【判断题】儒家的“仁”表示人与人的和谐关系。
（）我的答案：√儒家学说基本概念的文字解析（二）1【单选题】“和谐”这一词语最早出现在（）。
A、中庸B、论语C、礼记D、仪礼我的答案：C2【单选题】和与谐可以连接成词是在（）代开始。
A、宋B、唐C、汉D、明我的答案：B3【单选题】下列哪一方面不是儒家“仁”的体现。
（）A、人际关系B、政治理想C、心理感受D、思想文化我的答案：D4【判断题】朱熹说“仁者心知德，爱之礼也。
”我的答案：√儒家学说基本概念的文字解析（三）1【单选题】下列哪一项不是儒家四书五经中的“四书”。
（）A、《春秋》B、《大学》C、《中庸》D、《孟子》我的答案：A2【单选题】“仁”在十三经中总共出现了（）次。
A、456.0B、356.0C、365.0D、465.0我的答案：D3【单选题】下列哪一名人不是“殷三贤”的成员。
（）A、微子B、箕子C、许由D、比干我的答案：C4【判断题】仁不是一个封闭的、单一的定义，它的哲学范畴是一个不断开放的范畴。
()我的答案：√儒家学说基本概念的文字解析（四）1【单选题】“仁”在“礼”中的体现是（）。
A、慈爱孝亲B、温和润泽C、祭祀存念D、报本施恩我的答案：C2【单选题】“引仁入政”从而提出了“仁术”的思想家是（）。
A、孟子B、孔子C、老子D、墨子我的答案：A3【单选题】孔子认为在他的弟子中，（）达到了仁的标准。
A、子路B、颜回C、子张D、子贡我的答案：B4【判断题】《礼记》使仁的内涵大大丰富，使用范围大大扩展。
（）我的答案：√5【判断题】《孟子》一书中总共出现了100次“仁”。
中国哲学史教案第1章先秦诸子学
重点
及
突出
方法
教学重点：明确先秦时期儒家、道家、墨家、法家、名家的各自起源及代表人物，掌握这些代表人物的主要思想内容，及相互间的理论争鸣。
突出方法：比较分析法。如比较分析孔、孟、荀三者思想间的继承与发展，以此凸显儒家在先秦时期理论的演变及关注点的转折；比较儒墨两家作为先秦时期的两大显学，其相互论争、批驳的原因及体现；比较以儒法两家所代表的以德治国与以法治国的区别；比较儒道两家价值取向的差异；比较孟子性善论与荀子性恶论的不同人性判断，及天人合一与天人相分不同天人观的论说。惠施与公孙龙作为名家的代表人物，思想上都体现了名家重辨名的特点，但亦有不同思维走向，对此亦作比较分析。
四、老子自然无为的智慧
1、老子及老学之精神；2、老子对“道”的诠释；3、道法自然与为无为；4、对有为之学的批评
五、孟子的道德人本主义
1、孟子对孔门儒学的贡献；2、性善论的先验设定；3、道德实践的基本原则；5、独立人格与士精神；6、王道主义社会理想
六、庄子：自由之境中的浪漫高吟
1、“物物者非物”的天道观；2、对人类理智的嘲笑；3、自由与幸福；4、“一死生”的旷达与幽默；5、漆园之哀怨在万世。
教
学
过
程
教师授课思路、设问及ห้องสมุดไป่ตู้解要点
授课思路：此部分从追溯中国古代哲学的萌芽、酝酿开始，对原始文明中的宗教、道德与政治作一历史的回顾，阐述中国古代哲学初步形成时期的哲学观念，如阴阳五行说、和同观念等。正是原始文明乃至夏、商、西周的理论为奠基，促成了先秦时期繁荣的哲学局面，产生了众多的学派思想。其中孔子开创的儒家学派，经战国中国孟子的发展而有战国末期荀子的集成。老子开创了中国传统文化中的另一主干学派——道家，而后庄子发展而有老庄并称之说。出生小生产者的墨子开创了墨家学派，与儒家针锋相对，成为先秦时期的两大显学。战国时期活跃的思想氛围和言论的自由，促成了一批辩者的产生，这些辩者注重名实之辨，共同称为名家，代表人物有公孙龙子和惠施。春秋战国时期，随着政治法令的实践总结，逐渐了形成注重法治，阐扬法术的法家学派，韩非子就是战国后期法家的集大成者。
对话先秦哲学 李远光 绪论课件
思
（借助概念、 抽象的逻辑思维（哲学）
判断、推理
维
进行）
灵感思维（顿悟）
对话先秦哲学 李远光 绪论
•形象思维是人类思维的初级形式 •高等动物甚至也具有此思维方式 •大量出现在文学创作和日常生活中 •由形象思维到逻辑思维是人类特有 的思维飞跃
对话先秦哲学 李远光 绪论
逻 辑 思 维
1.具体逻辑思维
• 法国兵
马要留克兵 （注：拿破仑在军事著作中所
作对比）
•3 < 2
• 200 =
20对0话先秦哲学 李远光 绪论
哲学思维的特征
•辩证
三、中国哲学的特点
• 第一，以人为本，天人合一 • 中国哲学主客不分，与西方主、客二元分离不同。中国哲学始终
未形成像西方哲学那样相对独立的宇宙论和人生论。 • 中国哲学的典型特征是“天人合一”，
中华传统思想
——对话先秦哲学
对话先秦哲学 李远光 绪论
教师基本信息
• 姓名：李元光 • 职称：教授 • 学历：哲学博士 • 职务：院长 • 单位：西南民族大学政治学院 • 邮箱：
对话先秦哲学 李远光 绪论
哲学
• 哲学，希腊语意思为“热爱智慧”，或是比较少用的“智慧的朋 友”。从西方学术史看，哲学衍生出科学。后来，哲学成为与科 学并行的学科。（维基百科）
具体科学的常用思维方式
• 张三的死亡系自杀而非他杀（法学） • 二次大战是1939年9月由德国进攻波兰开始的（历史） • 1（+物1=理2（）数学）2H+O=H2O（化学） 里程=速度＊时间
2.抽象的逻辑思维
哲学的思维方式
• 世界是无限的 ； 世界是运动、变化发展的； 1+1=><2
《中华传统教育哲学》主题班会教案
《中华传统教育哲学》主题班会教案中华传统教育哲学主题班会教案一、引言本主题班会旨在介绍中华传统教育哲学的基本理念和核心价值观，通过了解和研究传统教育哲学，增进学生对中华文化的认识和理解，培养学生的美德、品德和道德观念。
本活动将包括以下内容：中华传统教育哲学的概述、核心价值观的引导、学生参与和互动等。
二、活动内容1. 概述中华传统教育哲学（20分钟）- 简要介绍中华传统教育哲学的起源和发展历程- 引导学生了解传统教育哲学在中华文化中的重要地位2. 讨论中华传统教育哲学的核心价值观（30分钟）- 邀请学生参与讨论，探讨中华传统教育哲学所强调的核心价值观，如仁爱、尊师、诚信等- 引导学生思考这些价值观如何在现代社会中发挥作用3. 学生参与和互动环节（30分钟）- 设计小组活动，让学生展示他们对中华传统教育哲学的理解和想法- 鼓励学生积极参与讨论、提出问题和分享自己的经验三、教学目标1. 增进学生对中华传统教育哲学的了解和认识2. 引导学生思考中华传统教育哲学对个人品德和社会发展的意义3. 培养学生的美德、品德和道德观念4. 培养学生的合作意识和团队合作能力四、教学步骤1. 引入（5分钟）- 通过故事、诗歌或图片等方式引入主题，激发学生的兴趣2. 概述中华传统教育哲学（20分钟）- 利用教材或多媒体展示，简要介绍中华传统教育哲学的起源和发展历程3. 讨论中华传统教育哲学的核心价值观（30分钟）- 引导学生参与讨论，探讨中华传统教育哲学所强调的核心价值观，如仁爱、尊师、诚信等4. 学生参与和互动环节（30分钟）- 设计小组活动，让学生展示他们对中华传统教育哲学的理解和想法- 鼓励学生积极参与讨论、提出问题和分享自己的经验5. 总结（10分钟）- 归纳总结中华传统教育哲学的重要意义和核心价值观五、教学评估1. 教师观察学生参与讨论和互动的情况，评估学生的理解和思考能力2. 学生小组活动展示，评估学生对中华传统教育哲学的理解和应用能力六、延伸活动1. 邀请专业人士或学者进行讲座，深入探讨中华传统教育哲学的实践和价值2. 组织学生参观古代教育机构或文化遗址，加深对中华传统教育哲学的感受和认识3. 播放与中华传统教育哲学相关的影视作品，启发学生思考和讨论以上是《中华传统教育哲学》主题班会教案的内容。
中国古代哲学思想推荐课教案
中国古代哲学思想推荐课教案一、引言本教案旨在推荐一门关于中国古代哲学思想的课程，帮助学生了解和探索中国文化中的哲学思想。
通过本课程的研究，学生将有机会深入了解中国古代哲学思想的基本概念、主要思想家及其代表作品，以及其对中国文化和社会发展的影响。
二、课程目标本课程的目标是：1. 了解中国古代哲学思想的基本概念和主要思想家；2. 理解中国古代哲学思想与其时代背景的关系；3. 分析中国古代哲学思想对中国文化和社会的影响；4. 通过研究案例和讨论，培养学生的批判性思维和分析问题的能力；5. 培养学生的跨文化理解能力和尊重不同文化观点的意识。
三、教学内容1. 中国古代哲学思想概述- 古代哲学思想的定义和发展背景；- 中国古代哲学思想的特点和分类。
2. 儒家思想- 孔子及其学说；- 孟子及其学说；- 孔孟之道的传承与发展。
3. 道家思想- 老子及其学说；- 莊子及其学说；- 道家思想对中国文化和社会的影响。
4. 墨家、法家与兵家- 墨子及其学说；- 韩非子及其学说；- 兵家思想对战争和军事理论的影响。
5. 玄学思想- 周易及其学说；- 作者及其学说；- 玄学思想对中国古代哲学思想的影响。
四、教学方法本课程将采用以下教学方法：1. 授课讲解：通过讲解概念和思想的基本原理，帮助学生理解中国古代哲学思想的核心概念和主要思想家的贡献。
2. 阅读材料：推荐学生阅读相关的文献和论文，加深对中国古代哲学思想的理解。
3. 案例分析：通过分析具体案例和生活问题，引导学生运用古代哲学思想的观点和原理进行分析和解决问题。
4. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨中国古代哲学思想对现代社会的启示和影响。
5. 学生报告：要求学生选择一个感兴趣的主题，进行深入研究并进行报告，以展示对中国古代哲学思想的理解和批判性思维的能力。
五、评估方式学生的综合评估将采用以下方式：1. 课堂表现：包括听课专注度、积极参与课堂讨论等；2. 小组讨论和案例分析的成果：根据小组讨论和案例分析的结果，评估学生的分析和解决问题的能力；3. 个人报告：对学生的报告内容和展示技巧进行评估；4. 期末考试：针对课程内容进行综合性考察。
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中华传统思想：对话先秦哲学中华传统思想：对话先秦哲学一、儒家学说基本概念的文字解析(一)儒学原典“仁”字的义理讲述1【单选题】（）是清代散文家桐城三祖中的成员。
A、王夫之B、段玉裁C、黄宗羲D、姚鼐我的答案：D 得分： 25.0分2【多选题】哪几项不是儒家的核心理念（）。
A、仁B、义C、礼D、智我的答案：BCD 得分： 25.0分3【判断题】“恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。
”此句出自《论语·阳货篇》。
（）我的答案：√得分： 25.0分4【判断题】“人与人的和谐关系”是儒家的“仁”所表达之意。
（）我的答案：√得分： 25.0分(二)儒家“仁”的哲学思想1【单选题】从（）代开始，和与谐可以连接成词。
（）A、汉B、明C、宋D、唐我的答案：D 得分：25.0分2【单选题】“和谐”这一词语最早出现在哪本典籍中？（）A、礼记B、仪礼C、中庸D、论语我的答案：A 得分： 25.0分3【多选题】下列哪几方面是儒家“仁”的体现。
（）A、人际关系B、政治理想C、心理感受D、思想文化我的答案：ABC 得分： 25.0分4【判断题】在人际关系方面，儒家文化中的“和谐”说的是心心相通的状态。
（）我的答案：×得分： 25.0分(三)孔子的“仁德1【单选题】在十三经中总共（）次出现了“仁”。
（）A、356次B、365次C、465次D、456次我的答案：C 得分： 25.0分2【多选题】下列哪几位名人是“殷三贤”的成员。
（）A、微子B、箕子C、许由D、比干我的答案：ABD 得分： 25.0分3【判断题】仁是一个封闭的、单一的定义，它的哲学范畴不是一个开放的范畴。
（）我的答案：×得分： 25.0分4【判断题】儒学和儒家不是一回事。
（）我的答案：√得分： 25.0分(四)孟子的“仁政”、《礼记》中“仁”的范畴1【单选题】（）是“仁”在“礼”中的体现。
A、温和润泽B、祭祀存念C、报本施恩D、慈爱孝亲我的答案：B 得分： 25.0分2【单选题】（）是提出“引仁入政”从而提出了“仁术”的思想家。
A、老子B、墨子C、孟子D、孔子我的答案：C 得分： 25.0分3【判断题】“仁”在《孟子》一书中总共出现了100次。
（）我的答案：×得分： 25.0分4【判断题】《礼记》大大丰富了仁的内涵，大大扩展了它的使用范围。
（）我的答案：√得分： 25.0分二、儒家的教化观念(一)教化的概念1【单选题】（）是历史上关公形象中的永恒精神价值。
A、智B、仁C、义D、礼我的答案：C 得分： 25.0分2【单选题】孔子在对“文与质”的关系阐释中，质指的是什么？（）A、自然B、社会C、文化D、人文我的答案：C 得分： 25.0分3【单选题】（）不是教化的关键词。
A、教育B、普遍化C、转变D、保持我的答案：A 得分： 25.0分4【判断题】西方理论形态哲学有着直接的教化作用。
（）我的答案：×得分： 25.0分(二)教化的基础与系统1【单选题】“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。
”出自哪本典籍？（）A、《礼记》B、《论语》C、《大学》D、《春秋》我的答案：A 得分： 25.0分2【多选题】哪几项不是教化的基础和本源？（）A、善B、真C、美D、德我的答案：BCD 得分： 25.0分3【判断题】“人的存在不以人的意志和情感为中心”是儒家的看法。
（）我的答案：×得分： 25.0分4【判断题】康德提出的自由意志是指，相信人类能选择自己行为的信念和哲学理论。
（）我的答案：√得分： 25.0分(三)教化的方式和途径1【单选题】从什么时候开始，孔子嫡派后裔被授以“衍圣公”的世袭封号？（）A、唐朝B、西汉C、东汉D、秦朝我的答案：B 得分： 25.0分2【单选题】（）是民间学术的特点。
A、简单B、真实C、规范D、自由我的答案：D 得分： 25.0分3【判断题】古代社会是政教分离，现代社会是政教合一。
（）我的答案：×得分： 25.0分4【判断题】《周礼》、《仪礼》和《礼记》是“三礼”。
我的答案：√得分： 25.0分三、老子与庄子“道论”之异同(一)老子“道”的特点、功能及作用1【单选题】在王弼之前，“道”的本体是什么？（）A、自然B、天C、无D、地我的答案：C 得分： 25.0分2【单选题】（）是《老子其人其书及其道论》的作者。
A、张默生B、詹剑锋C、东方美D、叶海烟我的答案：B 得分： 25.0分3【多选题】下列哪几项是唐君毅先生对老子的”道“的理解？（）A、法天B、法地C、道相D、法自然我的答案：ABD 得分： 25.0分4【判断题】老子的“道”属于现象世界，具有超越性。
（）我的答案：×得分： 25.0分(二)如何体悟老子的“道论”1【单选题】人生修养的（）是老子的道论。
A、性善论B、境界论C、本体论D、形而上我的答案：B 得分： 25.0分2【多选题】下列哪几项不是老子“道”的特点？（）A、辩证性B、超越性C、形而上D、物质性我的答案：ACD 得分： 25.0分3【判断题】老子本身不是一个性恶论的代表人物。
（）我的答案：√得分： 25.0分4【判断题】为道日损做减法，为学日益做加法。
（）我的答案：√得分： 25.0分(三)庄子的“道”1【单选题】叶海烟先生认为：在道论上，庄子对老子的超越在于什么？（）A、化B、飞C、游D、变我的答案：C 得分： 33.3分2【多选题】下列哪几项是实现与道同体，天人合一境界的功夫。
（）A、心斋B、坐忘C、道变D、齐物我的答案：ABD 得分： 25.0分3【判断题】道无所不在，甚至不洁的物品之中也存在有道。
（）我的答案：√得分： 33.4分(四)老子与庄子道论的联系与区别1【单选题】（）是古人读书中提到“左孟庄骚”中“庄”。
A、庄子B、庄周C、庄子的书D、以上各项都不是我的答案：C 得分： 25.0分2【单选题】（）涉及老、庄思想之间的相同与继承之处。
A、《先秦道法思想讲稿》B、《老庄新论》C、《中国人性论史先秦篇》D、以上各项都是我的答案：D 得分： 25.0分3【单选题】（）被老子和庄子共同认定是实在的，是天地万物的本源。
A、自然B、气C、天D、道我的答案：D 得分： 25.0分4【判断题】善于运用三言、寓言故事阐述道的是老子。
（）我的答案：×得分： 25.0分四、何谓庄子的“三言”(一)庄子的“三言”解析1【单选题】（）不是庄子语言中的独特语词。
A、可不可B、逍遥C、然不然D、游我的答案：D 得分： 25.0分2【单选题】“以道观之，物无贵贱。
”出自哪部典籍？（）A、《秋水》B、《逍遥游》C、《齐物论》D、《道德经》我的答案：A 得分： 25.0分3【多选题】下列哪几项是庄子的“三言”？（）A、文言B、重言C、寓言D、卮言我的答案：BCD 得分： 25.0分4【判断题】把自身生平戏剧化、事件化，成为了一个哲学世界的人是庄子。
（）我的答案：√得分： 25.0分(二)庄子“三言”的背景1【单选题】庄子的《天下》中提到的“邹鲁之士”、“缙绅先生”指的是以下哪一家？（）A、墨家B、儒家C、法家D、道家我的答案：B 得分： 25.0分2【单选题】《韩非子》中指出儒家后来分成几派？（）A、7派B、8派C、9派D、6派我的答案：B 得分： 25.0分3【单选题】庄子批评（）“明于知礼仪，而陋于知人心”。
A、道家B、墨家C、法家D、儒家我的答案：D 得分： 25.0分4【判断题】语言和事物不都是达成一致。
（）我的答案：×得分： 25.0分(三)何为庄子的“三言”1【单选题】（）是庄子写作风格的文体。
A、说明B、三言C、描写D、议论我的答案：B 得分： 25.0分2【多选题】下列哪几部作品是庄子诋毁孔子之徒的作品？（）A、《庄子•秋水》B、《庄子•渔父》C、《庄子•盗跖》D、《庄子•袪箧》我的答案：BCD 得分： 25.0分3【判断题】最为彻底地打开了中国文化的人是老子。
（）我的答案：×得分： 25.0分4【判断题】韦伯认为西方文化是外在超越，中国文化是内在超越。
（）我的答案：√得分： 25.0分(四)庄子“三言”之“卮言”1【单选题】（）是庄子认为的虚拟与现实的交错点。
A、身体B、社会C、道D、自然我的答案：A 得分： 25.0分2【单选题】（）是对于历史上重要人物语言的引用以及他们言语的讨论。
A、重言B、寓言C、卮言D、以上各项都不是我的答案：A 得分： 25.0分3【判断题】周代的亲亲尊尊的人文制度代替了殷商的鬼鬼神神的神话。
（）我的答案：√得分： 25.0分4【判断题】描写动物之间对话的语言是卮言。
（）我的答案：×得分： 25.0分(五)庄子“三言”之“寓言”1【单选题】下列哪一项是庄子的文本中的卮言者。
（）A、鲲B、鹏C、蜩D、无为我的答案：D 得分： 25.0分2【单选题】北海若与河伯在《庄子•秋水》中的对话是（）。
A、文言B、卮言C、重言D、寓言我的答案：D 得分： 25.0分3【判断题】“道可道，非常道。
”不属于对话式的卮言。
（）我的答案：√得分： 25.0分4【判断题】想象一个纯概念的无穷、无限、无尽，并将其作为一个对话者去对话，此为卮言。
（）我的答案：√得分： 25.0分(六)庄子“三言”之“重言”1【单选题】重言的重要部分主要围绕谁的问题而展开？（）A、老子B、孔子C、孟子D、墨子我的答案：B 得分： 25.0分2【单选题】（）是在庄子的文本中，最善变的生命。
A、蜩B、鹏C、鱼D、学鸠我的答案：C 得分： 25.0分3【判断题】自然世界的变化打破人类的等级秩序，以天地、阴阳、四时为秩序，不同于动物的弱肉强食。
（）我的答案：√得分： 25.0分4【判断题】卮言没有是非之争，只有小大之辩。
（）我的答案：×得分： 25.0分(七)何谓“卮言”1【单选题】直言，又叫道言、道语，是卮言的一种，它主要来源于哪一部典籍？（）A、《道德经》B、《逍遥游》C、《孟子》D、《论语》我的答案：A 得分： 25.0分2【单选题】（）不是庄子文本中的四子。
A、王倪B、许由C、微子D、被衣我的答案：C 得分： 25.0分3【判断题】庄子的卮言中卮是支，是支离破碎的意思。
（）我的答案：√得分： 25.0分4【判断题】卮言为曼衍，寓言为真，重言为广。
我的答案：×得分： 25.0分(八)“卮言”在文本中的体现方式1【单选题】（）是卮言的重点。
A、道言B、庄语C、卮言者的对话体D、以上都是我的答案：C 得分： 33.3分2【单选题】庄子思想的“言成肉身”是哪一种笔法？（）A、卮言B、寓言C、文言D、重言我的答案：A 得分： 33.3分3【判断题】中国文化相对于西方的唯一神论而言，是弥散的，不确定的。