《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计

多一些、少一些、多得多、少得多

太康县高朗乡党村小学沈刚强

教材分析

本节教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排教学的。使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系。例题根据小猫、小猴等做五角星的个数进行教学。

学情分析

学生已经认识100以内的数，并会比较它们的大小关系，在此基础上教学用言语描述两个100以内数的大小关系便可水到渠成。

教学目标

让学生学会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养学生的数感。

重点、难点及突破方法

重点：会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述两个数量之间的大小关系。

突破方法：通过教学活动，让学生感受数学就在我们身边，与我们的生活密切相连，培养学生的估计意识及合情的判断推理能力。

难点：理解词语的含义。

突破方法：把词语放在具体的比较情境中进行理解。

教学方法

教法：创设各种情境，从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供经历数学活动的机会。

学法：从多方面进行感知，在交流讨论的基础上抽象出方法。

教具准备

ppt课件。

教学流程

一、创设情境，引入新课

出示两筐苹果图片，让学生观察。

师：同学们，上节课我们学习了比较数的大小，大家已经懂得如何比较两个数的大小，现在老师这里有两筐苹果，你能比较它们的多少吗？该怎么办？

生：小组交流后，发表看法。

师：要比较它们的多少，我们要数出毎筐各有多少个很麻烦。其实我们还可以用语言来描述。这节课我们一起来学习用语言描述：比较两个数量的多少。

设计意图：利用两筐苹果图片，让学生直观感受数量的不同，培养学生的估计意识。

二、探究新知

1、教学例题

师：出示主题图片，让学生观察后提问：从图中你知道了什么？

生：小猫折了38个，小猴折了34个。

设计意图：让学生从具体数上感受数量的不同。

师：如果你是小猫或小猴该怎么说？为什么？

生可能出现一下情况：

小猫：我折的比你多，38＞34 ……

小猴：我折的比你少，34＜38 ……

师：同学们，你是怎样认为的呢？

生:小组合作交流后汇报。（小猫做的比小猴做的多一些，小猴做的比小猫做的少一些。）

师：出示比较过程，引出关键词“多一些、少一些”。提问：谁能用数量具体的比较一下？

生：合作交流后汇报。（小猫做的38个比小猴做的34个多一些，小猴做的34个比小猫做的38个少一些。）

设计意图：让学生感受用语言描述，两个数量多少。

师：小结，在日常生活中，我们不但需要比较事物的多少，而且要反映它们相差的程度时，就可以用“多一些、少一些”来描述。同学们，用这些词语来描述刚才的两筐苹果，你会怎么说？

生：可以说红苹果比青苹果多一些，也可以说青苹果比红苹果少一些。

2、教学“多得多、少得多”

师：小熊和小兔也给我们带来两个数量，让大家比一比。（出示图片，让学生观察）你从图中看到了什么？

生：可能出现的情况，苹果有50个，梨有18个，苹果比梨多一些。……

师：引导比较38＞34，50＞18。38和34相差不大，50和18相差很多。

得出：50比18多得多，18比50少得多。

师：如果你是小熊或小兔该怎么说？

生：苹果比梨（多得多），梨比苹果（少得多）。

教师总结：两个数相差的少时，我们就用“多一些或少一些”描述，两个数相差的多时，我们就用“多得多或少得多”描述。

三、学以致用，培养数感

出示下面各题：

1、连一连，根据每一种小动物的数量，把你认为正确的比较结果用线连

起来。

2、

题目中“多得多”什么意思？你认为小明可能拍多少下？让学生自主完成后交流。

3、生活中有很多这样的例子，请小朋友们用今天学到的知识描述一下吧！

设计意图：让学生走进生活感受具体语言环境中应该怎样描述，理解：“贵、便宜”等词语的意思。

板书设计

多一些、少一些、多得多、少得多

38比34多一些，34比38少一些。

50比18多得多，18比50少得多。

教学反思

由于学生受年龄的限制，认识事物比较直观。在导入环节，利用两筐苹果图片，让学生直观感觉量的不同。通过例题讲解和练习，让学生“能在具体环境中把握数量相对的大小关系”，将“多一些、少一些、多得多、少得多”之间的区别放在学生感兴趣的具体情境中，使其领会知识。启发学生通过自主探索、合作交流来获取知识，学生的学习积极性被充分调动起来，思维活跃，学习效果好。学生的数感、解决问题的能力及合作精神都得到了较好的培养。