小学音乐课中的重难点如何解决
音乐教学中重难点的解决策略
音乐教学中重难点的解决战略之五兆芳芳创作教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中起纽带作用的知识，他包含根本概念、根本理论、根本技巧等.教学重点是知识的关节点，在知识结构中起着纽带的作用.它具有根本性、纪律性、全局性，因而重点占教材知识总量的比例较大.所谓教学难点是指那些教学内容比较抽象、深奥、庞杂，学生学习比较困难的知识.另外，距学生生活比较远的内容.教学重点容易被确定，而教学难点不容易被发明.教师在教学中不该对重点与难点混合不清，教学难点有局限性、差别性、局部性的特点.确定了教学重难点后，教学设计中才不至于“喧宾夺主”.如安在课堂教学中突破重难点是我们教学中的关头.一、综合课教学中突破重难点的几种教学战略每节音乐课都有重、难点.一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对重、难点的掌控和处理上.音乐课中的重、难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理歌曲表示等方面.只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才干收到很好的教学效果.1、直不雅形象视觉对比按照从理性到理性的认识进程，增强直不雅教学是帮忙学生更好地理解教学内容，提高教学效果的重要办法之一.把形象思维与抽象思维有机地结合起来，从而使掌握的知识形象化.例如新华一校刘洋老师切分节奏的突破.刘彤《雪花》中的小脚丫设计.2、节奏模仿趣中掌握众所周知，节奏被称为音乐的“骨架”，没有了节奏，音乐这座大厦就会坍塌.在课堂教学中，歌曲中节奏重难点特别多.有时生硬的讲授底子不奏效我们不如打个样子.让学生看得见，摸得着，体会得深.像我们良多老师在外校上课，不了解情况还不让见学生，不知道这个班的学生节奏掌握怎么样？这是最好的办法.我去年在将军一校上了一节二年级歌曲《打花巴掌》……3、比方说明化难为简运用学生熟知的、形象的具体的事物来比方生疏的、抽象的事物.用浅显的道理来比方深奥的道理，把抽象的道理具体化，枯燥的知识生动化.在教学进程中，有时一个巧妙的比方，可以很快帮忙学生理解一些难懂的概念、纪律和办法.例如《小船》中的结束句，旋律上行，打破了以往的纪律.象没唱完，三年级孩子是第一次遇到所以不是下来再上去,就是下来.和爸爸妈妈的爱结合起来怎么回事？无穷尽……又如一年级《咏鹅》中两个乐段旋律变更时，学生习惯于 B 乐段模仿 A 乐段，我们教孩子鹅低头在水里玩，在 B 时抬头啦.还有跳音记号比方成站不住啦！换气记号比方成鱼儿张开嘴巴换气啦……4、姿体语言手势效应在日常生活中，人们经常可以不必言语，而借助于脸色、手势之类的动作达到交换思想的目的，有时甚至会“无声胜有声”，这就是人类的无声语言──“体态语”的妙用.手势语具有丰厚的表达力，教师应在课堂教学中把手势语用得简明、自然、准确.例如《唱脸谱》中结束中拖腔“喳”解决.让学生随着你手势（画旋律线）演唱，唱准之后再放下你的手.还有一字多音的解决;跨度大的旋律等；五年级混杂拍歌曲《阿喽喽》的演唱也需要我们给强弱拍的手势等等.5、回归自然走进生活一位哲人说过，“音乐是人类生活中永恒的主题，在人们的社会生活中，音乐艺术几近无时不有、无时不在”. 音乐教学“生活化”，就是在音乐教学中，要让音乐教学的内容向社会延伸，让社会生活进入音乐课堂，让教学充满时代的气息和活气.例如《姐妹上场院》中秫秸、扬场等生活知识，农村孩子也许会懂，但城市孩子一定要讲，一定要解释,只有这样，唱时才干劲头十足，表示出热闹的劳动局面.还有节奏难点的解决最奏效.成语解决ⅹⅹⅹⅹ6、新旧联系知识迁移学生新知识的取得，必须是由浅入深，由近及远，由已知到未知，循序渐进.如果学生对新知识课题缺乏需要的知识根本，就难以理解新知识.有些已学过的知识，由于时间太长，应用未几，一时学生不知运用，这也是正常的.此时教师应引导学生先回想旧知识，然后再导入新知识.例如学习拍号及强弱纪律，掌握了一个节拍可以迁移出要学习的拍号.7、频频对比分辩正误有些内容相近或相似，容易使人混合，使人误解.解决的办法是新旧联系，频频对比，从阐发比较中分辩正误.例如歌曲教学中类似节奏×·×与××的区别，先加快速度对比,掌握之后再提速练习最后掌握.；前十六和后十六节奏的对比等等.8、化整为零分离解决由于难度大造成的难点，要采纳化整为零、各个击破、分离难点的办法来解决对难点较多、难度较大的难点，可设计若干台阶，让学生一个一个地爬上去，最后使难点得以解决.例如《打花巴掌》，包含了所有的节奏型××、×·×……对于二年级学生而言太难解决，我们无妨把它分离开来.新课前趣味性地接触所有的节奏型完成混合的问题，唱段里稳固节奏形××、×·×，唱段里进一步解决××××，这样一节课就能很轻松地完成教学任务了.9、语文借鉴学科整合有些重难点与我们学科关系不大，游离与音乐性之外，但没能实时解决也会成为绊脚石，会影响我们整节课的教学效果.地域差别、学生条件的差别，难点也不尽相同.例如一年《过新年》不认识鞭炮、欢乐、锣鼓等几个词组学生不认识，教学中往往时会了旋律，但唱不出来.刘彤老师组内教研时下课了也唱的稀里胡涂…；还有讲音乐要素中的乐句和乐段可以结合语文课的知识进行阐发等等.三、欣赏课教学中突破难点的几种战略音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方法及其它帮助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美勾当.在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位.美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的快乐喜爱，并使这种快乐喜爱更深、更有智慧的一种力量.”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰厚学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰厚情感世界.正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的配合情感.”1、对比甄别表格介入比较是人们通常运用的一种认识事物的办法，有比较才干有辨别，才干认识事物的实质特征.对比法听是听的深入，也是音乐欣赏中最主要的方法之一，倾听中的对比有节拍、节奏、速度、力度、音色、气概、形式等方面的对比，可以在同一作品中进行对比，也可以对不合的作品进行对比.如欣赏《苗岭的早晨》难点是乐段的区分.我们无妨在课堂中要求学生听出乐曲有哪些变更，一一列举后揭示答案，所以这段乐曲由三个乐段组成.岭的早晨多媒体课件因其集图、文、声、像等突出的综合表示功效，体现了直不雅教学法的优点.借助多媒体手段帮助英语教学，不但使教学内容化静为动，化难为易，突破时空限制，并且刺激学生的各类感官，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态.同时，对学生主体性的阐扬、创新意识的培养，突出重点,突破难点有着事半功倍之效.三年级的的欣赏《森林的故事》烂砍盗伐的音响配乐.3、会问善问精巧设问“问”就是在听前或听后，教师有意识、有目的地给学生提一些复杂的带启发性的问题.当扮演破坏音乐意境时我们最好采纳精巧设问的战略，因为这样有助于提高学生的音乐素养.例如《在钟表店里》是一位什么样的爷爷？乐曲是怎样告知你的？这是一位快乐的老爷爷，因为乐曲情绪欢畅……这是一位忙碌的老爷爷，因为乐曲速度是快的；这是一位了不起的老爷爷，因为乐器模仿了各类各样的钟表声，它们都被老爷爷修好了……让音乐和内容巧妙地结合在一起.4、奇思妙想再现情境“想”就是学生在聆听音乐中，按照音乐展开联想和想象.由于音乐艺术不同于文学和美术，它由情而动，有感而发具有抽象性、多解性、模糊性等特点.在欣赏不合类型的音乐作品中，启发学生的联想和想象，成长他们创造性思维能力.例如《打枣》给了音乐之后，让学生想象爷爷的神态；孙女的脸色，创编他们之间的对话等等吸引学生去听音乐.再者在教学中调动多种感官介入，培养创造性操纵能力，当学生通过听觉、视觉及想象、联想，对所欣赏的作品有一定程度的理解后，可让他们动手、动口、动脚，使欣赏进程提高到另一个高度.还有《百鸟朝凤》、《野蜂飘动》等；对情节性较强的音乐欣赏《龟兔赛跑》等.5、畅所欲言谈说感触感染“说”就是让学生说出聆听作品后的感触感染.音乐没有固定的答案，按照音乐欣赏的心理阐发理论，音乐欣赏的理性认识其实不是表示在欣赏者对乐曲作出某种抽象之结论上面，而是表示在把这种理性认识融注于对乐曲的音响感知、情感体验和联想想象之中，使得这些心理要素在理性认识的指导下，达到更深更初级的阶段.6、引吭高歌颂出主旋音乐欣赏是以听为主的，但唱主题是欣赏作品的根本.因为音乐主题是作品的焦点，是乐思形成和成长的根本要素.一是听前唱主题.如欣赏《瑶族舞曲》，在听前可以先引导学生一起唱谱例，也就是每个乐段的主题，在学唱时，首先对每个主题音乐的节奏、特点、情绪等进行阐发，然后再进行学唱.教师要求学生边唱、边记、边对音乐进行初步的情感体验.待学生欣赏作品时，不但对主题的出现和变更很是敏感，并且对作品的分段也不感应困难.二是在听后唱主题.学生欣赏完音乐作品后，对这个音乐作品已有了一个大概的轮廓，此时，再让学生学唱主题，可以让学生加深这个音乐的理解.如欣赏《唱脸谱》，可以先让学生欣赏，了解了乐曲的内容、气概后，对这首歌曲已经很熟，此时再安插学生唱这首歌便会声情并茂了.总之,在音乐课堂教学中,从来没有固定的模式.一节课中我们会遇到良多重难点，战略得当会受到事半功倍的效果，更多的的时候需要将它们协调起来，采取最得当的办法，化难为易，让重难点地解决成为课堂的一大亮点.相信列位老师会做的比我好.。
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索
中小学音乐课堂的困惑与解决方法的探索导言：音乐课是学生学习音乐知识和培养音乐兴趣的重要途径，由于多种原因，中小学音乐课堂常常面临困惑。
本文将探讨中小学音乐课堂的困惑，并提出相应的解决方法，以期提高音乐课堂的教学效果和学生的音乐素养。
1. 教材过于单一在现行的中小学音乐教材中，内容较为单一，重点多集中在音乐基础知识和乐理上，忽视了音乐创造、表演和鉴赏能力的培养。
2. 教学方式单一传统的音乐课堂多采用教师讲授、学生听讲的方式，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和创造能力。
3. 学生参与度低由于音乐课堂的内容和方式单一，学生的参与度也较低，缺乏积极性和主动性，导致学习效果不佳。
4. 评价方式不合理在音乐课堂上，常常以记忆和填鸭式的考试评价方式评判学生，忽略了学生的音乐表现能力和创造潜力。
三、解决方法的具体实施方案1. 优化教材内容（1）增加音乐创作内容，引导学生通过编曲、创作歌曲等方式表达个人的音乐情感。
（2）增加音乐表演内容，组织学生进行合唱、管乐、舞蹈等表演活动，提高他们的音乐表现能力。
（3）增加音乐鉴赏内容，介绍不同类型的音乐作品和音乐家，培养学生对音乐的欣赏能力和审美情趣。
2. 创新教学方式（1）引入情景模拟教学法，将学生融入到具体的音乐情境中，通过角色扮演等方式，激发他们的创造力和表现力。
（2）开展实践演绎活动，让学生亲自参与音乐演奏和编舞的过程，培养他们的实践能力和团队合作精神。
（3）借助现代科技手段，如电子琴、电脑软件等，开展音乐创作和音乐表演活动，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 强化学生角色定位（1）引导学生在音乐课堂上主动参与，组织小组合作学习活动，培养学生的合作精神和团队意识。
（2）鼓励学生展示个人才艺，提供展示平台，增强学生的自信心和表现能力。
（3）开展学生评课活动，让学生参与教学评价的过程，培养他们的自主学习能力和批判思维。
4. 探索多元评价方式（1）除了传统的笔试、口试外，引入学生实际演奏、创作和表演的评价，通过观察和记录学生的音乐表现能力和创造潜力，评价他们的音乐素养。
音乐教研中的重难点(3篇)
第1篇一、引言音乐教研作为教育的重要组成部分，在我国教育体系中占据着举足轻重的地位。
随着素质教育的不断深入，音乐教研工作也在不断改革和发展。
然而，在音乐教研过程中，仍存在一些重难点问题亟待解决。
本文将针对音乐教研中的重难点进行分析，并提出相应的解决策略。
二、音乐教研中的重难点1. 学生音乐素养的培养音乐素养是指个体在音乐领域所具备的基本知识、技能和审美能力。
在音乐教研中，培养学生的音乐素养是重中之重。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）学生音乐基础薄弱：由于我国地域广阔，教育资源分布不均，部分学生音乐基础薄弱，导致音乐素养难以提高。
（2）音乐教育师资力量不足：音乐教师数量不足，且部分教师音乐素养不高，难以满足学生音乐素养培养的需求。
（3）教学手段单一：传统教学模式以教师讲授为主，学生参与度低，难以激发学生的学习兴趣。
2. 音乐教学内容的创新音乐教学内容是音乐教研的核心。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）教学内容陈旧：部分音乐教学内容过于陈旧，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容缺乏针对性：音乐教学内容未能充分考虑学生的兴趣和需求，导致学生难以产生共鸣。
（3）教学内容与时代脱节：音乐教学内容未能紧跟时代发展，难以满足学生的实际需求。
3. 音乐教学方法改革音乐教学方法是提高音乐教学质量的关键。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）教学方法单一：部分教师仍采用传统的讲授法，缺乏创新。
（2）教学评价体系不完善：教学评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际能力。
（3）教学资源匮乏：音乐教学资源不足，难以满足教学需求。
4. 音乐教育评价体系的构建音乐教育评价体系是衡量音乐教学质量的重要标准。
然而，在实际教学中，存在以下难点：（1）评价体系不科学：部分评价体系过于注重学生的考试成绩，忽视学生的实际能力。
（2）评价方式单一：评价方式过于依赖考试成绩，难以全面评估学生的音乐素养。
（3）评价结果反馈不及时：评价结果反馈不及时，难以指导教师改进教学。
小学音乐教学中的常见问题与解决方案
小学音乐教学中的常见问题与解决方案小学音乐教学中的常见问题与解决方案2023年了，音乐教育的重要性已经被越来越多的人所认识到。
然而，在小学音乐教学中，常会遇到一些问题，让教师和学生们感到头疼。
本文将探讨一些常见问题，并提供相应的解决方案。
一、教材单一化在小学音乐教学中，由于教材的单一化，导致了课程内容比较枯燥，无法激发学生学习音乐的兴趣。
要解决这个问题，可以从以下几个方面着手：1. 精选教材。
教师可以选择一些清新活泼、生动有趣的教材，例如民歌、童谣、儿歌等，让学生在轻松愉悦的氛围中感受音乐的美妙。
2. 创新教材。
可以采取多样化的教学手段，如互动式教学、艺术节等，让音乐课程更加生动有趣。
3. 丰富教材。
教师可以结合学生的爱好、特长和热点话题，选择相应的教材，让学生在音乐课中感受到快乐和成就感。
二、教学方法单一在小学音乐教学中，教学方法单一使得学生无法领略到音乐的多彩世界。
要解决这个问题，可以从以下几个方面着手：1. 多元化教学。
采用多种教学方法，如课堂讲授、音乐实践、情境教学等，形成多元教学体系。
2. 艺术鉴赏。
引导学生赏析各种不同风格的音乐作品，让学生在欣赏中感受到音乐的多彩。
3. 合唱活动。
引导学生参加合唱活动，发挥个人的特长，体验团队合作的乐趣。
三、教师的专业性不足在小学音乐教学中，有些教师的专业性不够，导致他们无法传授有效地教学方法，此时，需要从以下几个方面着手：1. 提升自身素质。
教师应该加强专业知识和文化素养的学习，注重实践和经验，力求提升自己的教育素质。
2. 学生评价。
教师可以结合学生评价结果，不断梳理教学过程，找出自身不足之处，并做出相应改进。
3. 教育课程研究会。
教师可以参加以专业知识交流和经验分享为主要内容的教育课程研究会，了解最新的教学方法和案例，不断提升自己的专业水平。
四、评估方式单一在小学音乐教学中，评估方式单一的情况也比较普遍，这使得学生无法全面反映自己的水平和进步。
要解决这个问题，可以从以下几个方面着手：1. 分级评估。
小学生学习音乐的常见难题及应对策略
小学生学习音乐的常见难题及应对策略音乐作为一门艺术形式，对于小学生的成长和发展具有重要意义。
然而，在小学生学习音乐的过程中，常常会面临一些难题。
本文将探讨小学生学习音乐的常见难题，并提供相应的应对策略。
一、音乐理论知识的掌握困难小学生在学习音乐理论知识时，往往会遇到困难。
他们可能对音符的读法、音程的概念、节拍的掌握等感到困惑。
这可能是因为音乐理论知识相对抽象，与他们平时的学习内容有较大差异所致。
针对这一难题，教育家可以尝试以下策略：首先，注重理论知识的启蒙教育，通过生动有趣的故事或游戏，帮助学生理解基本概念。
其次，定期进行知识的复习和归纳总结，巩固学生的理论基础。
最后，鼓励学生多听音乐、多唱歌，通过实践中感受和掌握音乐知识。
二、音乐演奏技巧的培养问题小学生在学习音乐的过程中，常常会遇到演奏技巧的困难。
无论是打击乐、钢琴、吉他还是其他乐器，需要掌握特定的演奏技巧。
对于初学者来说，技巧的培养是一个需要时间和耐心的过程。
针对这一难题，教育家可以采取以下策略：首先，合理安排学习时间，坚持日常练习，逐渐提高演奏技巧。
同时，适度分解乐曲，针对性地练习难点，逐步攻克技术难题。
此外，引导学生参加集体乐团或合唱团，与他人合作演奏，培养合作意识和团队精神。
三、音乐表达能力的培养挑战音乐不仅仅是一种技巧，更是一种情感的表达。
小学生在表达音乐时，往往会面临情感表达不准确、不自信等问题。
他们可能不知道如何将内心的情感融入到音乐中，缺乏对音乐作品的理解。
针对这一难题，教育家可以尝试以下策略：首先，通过欣赏经典音乐作品，引导学生倾听、体验音乐带来的情感冲击。
其次，鼓励学生通过写作或绘画等形式，表达对音乐作品的感受和理解。
最后，组织学生参加音乐比赛或演出，给予他们展示能力的舞台，增强自信心和表达能力。
四、音乐欣赏能力的培养难题音乐欣赏是培养孩子对音乐感知和审美能力的重要环节。
然而，小学生在音乐欣赏过程中，常常会遇到理解难度、鉴赏能力不足等问题。
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究
浅析小学音乐课教学过程中存在的问题及对策研究小学音乐课是小学教育中非常重要的一环，它既可以培养学生的音乐兴趣，又可以提高他们的音乐素养。
在实际的教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
本文将从实际出发，浅析小学音乐课教学过程中存在的问题，并提出相应的对策。
1.学生听课态度不端正学生在上音乐课时，有时会出现听课不认真的情况，表现出对音乐课内容不感兴趣、不重视。
他们可能会打闹、说笑，甚至还有的同学在课堂上睡觉。
2.学生参与度不高在音乐教学过程中，老师会进行一些互动性较强的教学活动，但有些学生可能参与度不高，沉默寡言，不愿意表达自己的想法和情感，导致课堂氛围比较冷淡。
3.教学内容难易不当在音乐教学过程中，有时老师可能会因为难易不当而导致一些学生跟不上进度，或者是因为内容太过简单，让学生感到无聊。
4.音乐教学过程中缺乏形式多样的教学手段有些音乐课教师可能会过于依赖教科书的内容，忽视了音乐教学中的多样性和趣味性，导致教学效果不佳。
二、对策研究在音乐教学中，老师可以通过增加音乐课的趣味性，激发学生的兴趣。
比如可以选择一些生动活泼的音乐教材，或者是利用多媒体设备来进行音乐教学，让学生在享受音乐的魅力的更容易保持听课的专注。
在音乐教学中，老师应该注重培养学生的音乐表达能力和情感表达能力，可以通过鼓励学生自由表达自己的想法和感受，或者是开展一些小型的音乐演出活动，让学生们充分参与提高课堂互动性。
在音乐教学中，老师应该根据学生的实际情况灵活调整教学内容难易，让每个学生都能够找到适合自己的学习节奏。
老师也可以利用分层教学的方法，根据学生的不同水平进行有针对性的教学。
4.丰富教学手段的对策在音乐教学中，老师应该充分利用各种教学手段，比如让学生通过音乐欣赏、音乐游戏、音乐剧表演等方式来感受音乐的魅力，让学生在多样的音乐教学活动中，学会从不同的角度来理解和表达音乐。
三、结语小学音乐课教学过程中存在的问题，主要是学生听课态度不端正、参与度不高，教学内容难易不当以及教学手段单一等方面。
小学音乐课教研问题(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养小学生的审美情趣、提高音乐素养具有重要意义。
然而，在实际的小学音乐教学中，仍存在诸多问题亟待解决。
本文针对当前小学音乐课教研中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高小学音乐教学质量。
一、引言随着我国教育改革的不断深入，音乐教育在小学教育中的地位日益凸显。
音乐课作为小学课程体系中的重要组成部分，旨在培养学生的音乐素养、审美情趣和创新能力。
然而，在实际的音乐教学过程中，教师的教学方法、教材内容、教学评价等方面存在诸多问题，影响了音乐教学质量的提升。
本文旨在探讨小学音乐课教研中存在的问题，并提出相应的解决策略。
二、小学音乐课教研存在的问题1. 教师专业素养不足部分小学音乐教师缺乏专业的音乐知识和技能，教学水平参差不齐。
他们在教学过程中难以引导学生正确理解和感受音乐，导致音乐教学效果不佳。
2. 教学方法单一当前小学音乐课教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，以讲授为主，缺乏互动和探究。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，限制了学生的创造性思维。
3. 教材内容与实际生活脱节部分音乐教材内容与学生的实际生活脱节，难以引起学生的共鸣。
同时，教材中的音乐作品种类单一，难以满足不同学生的需求。
4. 教学评价体系不完善目前，小学音乐课教学评价体系存在诸多问题，如评价标准不明确、评价方式单一等。
这使得教师难以全面了解学生的学习情况，影响了教学质量的提升。
5. 音乐教学资源不足部分学校音乐教学资源匮乏，如乐器、音响设备等。
这导致音乐教学难以顺利进行，影响了学生的学习效果。
三、解决策略1. 提高教师专业素养（1）加强音乐教师培训，提高其音乐理论知识和技能水平。
（2）鼓励教师参加各类音乐教育研讨会、讲座等活动，拓宽视野，提升教学水平。
2. 丰富教学方法（1）采用多元化的教学方法，如游戏、情景教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的音乐实践能力，如歌唱、演奏、舞蹈等。
小学音乐教案重难点
小学音乐教案重难点
教学重点指教材中最主要的内容，在知识结构中其纽带作用的知识。
教学重点是知识的关节点。
它具有基础性，规律性，全面性。
教学难点是指那些教学内容比较抽象，深奥，复杂，学生学习起来比较困难的知识。
教学红点容易被确定，二教学难点不容易被发现。
教师在教学中不应对重点和难点，教学难点有局限性，差异想,局部性的特点。
如何在课堂中突破重难点是我们教学中的关键。
一.音乐教学中突破重难点的几种教学策略
每节音乐课都有重难点。
音乐课的重难点大体集中在节拍、节奏、音准等方面。
1.直观形象
⒉节奏模仿趣中掌握
众所周知，节奏被称为音乐的“骨架”没有了节奏，音乐这座大厦就会倒塌。
3.比喻说明化难为简。
运用学生学过的，熟知的事物来比喻生疏的，抽象的事物。
4.姿体语言手势效应
5.回归自然走进生活
6.反复对比辨别正误
二、欣赏教学中突破重难点的几种策略
音乐欣赏是以音乐作品为对象。
通过聆听的方式以及其他辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。
1.对比甄别表格参与
⒉会问善问精巧设问
3.奇思妙想再现情境
4.畅所欲言谈说感受
5.引吭高歌唱出主旋
总之，在音乐课堂教学中，从来没有固定的模式。
一节课中我们会遇到很多重难点，策略得当会受到事半功倍的效果，更多的时候需要把他们协调起来，采用最得当的方法，化难为易，让重难点地解决成为课堂一大亮点。
音乐启蒙教育的重难点
音乐启蒙教育的重难点音乐启蒙教育是指在儿童早期对音乐进行系统、科学的启蒙教育，旨在培养儿童的音乐素养和审美情趣，为其今后的音乐学习和人生发展奠定基础。
然而，音乐启蒙教育中存在着一些重要的难点，需要教育者和家长们共同关注和解决。
首先，音乐启蒙教育的重难点之一是教育资源匮乏。
在许多地区，特别是农村地区，由于教育资源的不足，导致了音乐启蒙教育的滞后和不完善。
这就需要政府、社会组织和学校共同合作，增加音乐教育资源的投入，提高音乐教育的普及率，让更多的孩子能够接触和享受音乐启蒙教育的乐趣。
其次，音乐启蒙教育的重难点还在于教育内容的设计。
许多音乐启蒙教育课程内容过于枯燥，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣。
因此，教育者需要针对不同年龄段的孩子，设计丰富多彩、生动有趣的音乐启蒙教育内容，结合故事、游戏等形式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，培养对音乐的热爱和兴趣。
此外，家庭环境对于音乐启蒙教育也是至关重要的。
许多家庭对音乐启蒙教育重视不够，缺乏对孩子音乐教育的引导和支持。
因此，家长们需要意识到音乐对于孩子的重要性，给予孩子更多的音乐启蒙教育机会，可以通过带孩子去音乐会、音乐课堂等方式，让孩子在家庭环境中也能感受到音乐的魅力。
最后，音乐启蒙教育还需要注重教育方法和手段的创新。
传统的音乐启蒙教育方式往往单一，缺乏针对性和个性化，难以满足不同孩子的学习需求。
因此，教育者需要不断探索和尝试新的教育方法和手段，结合现代科技手段，如音乐启蒙教育App、互动教学等，为孩子们提供更加丰富多样的音乐启蒙教育体验。
总之，音乐启蒙教育的重难点需要我们共同努力去解决。
通过增加教育资源投入、设计丰富多彩的教育内容、家庭环境的重视和教育方法的创新，我们可以为孩子们打开音乐启蒙教育的大门，让他们在音乐的海洋中茁壮成长。
这不仅能够培养孩子们的音乐素养，更能够激发他们的创造力和想象力，为其未来的发展打下坚实的基础。
希望社会各界能够共同关注音乐启蒙教育，为孩子们创造更好的音乐学习环境。
小学音乐课备课的常见问题与解决
小学音乐课备课的常见问题与解决在小学音乐课的备课过程中，教师常常会遇到各种各样的挑战。
这些挑战虽然具有一定的复杂性，但只要能够有效应对，就能显著提升课堂的教学质量和学生的学习体验。
下面，将从几个常见的问题入手，探讨如何解决这些问题。
首先，教学内容的选择是小学音乐课备课的核心问题之一。
音乐教育不仅要遵循课程标准，还需要根据学生的实际情况进行调整。
由于学生的音乐素养和兴趣各异，教师必须精心挑选适合他们的内容。
对于低年级的学生，可以选择简单的歌曲和游戏，以培养他们对音乐的基本感知和兴趣。
高年级的学生则可以接触到更复杂的乐曲，甚至进行简单的音乐创作和表演。
通过这种方式，教师能够确保每个学生都能在适合自己的水平上得到有效的音乐教育。
其次，备课过程中往往面临教学资源不足的问题。
小学音乐课的教学不仅需要各种音乐教材，还需要丰富的辅助资源，如乐器、音响设备和音乐游戏道具。
对于资源有限的学校，教师可以通过创造性的方法来弥补这一不足。
例如，可以利用常见的日常用品制作简单的打击乐器，或者通过互联网寻找免费的音乐资源和教具。
在教学中，教师还可以鼓励学生自制乐器，既能够节省成本，又能够激发学生的创造力和动手能力。
另外，课堂管理是小学音乐课备课中不可忽视的一个问题。
音乐课通常充满了活跃的气氛，学生的情绪和行为也会比较多样化。
教师需要制定合理的课堂管理策略，以维持课堂秩序并鼓励学生参与。
例如，可以设定明确的课堂规则，并通过游戏和奖励机制来激励学生遵守这些规则。
在课堂中，教师应注意引导学生的注意力，避免过多的干扰，确保每个学生都有机会参与到音乐活动中。
此外，音乐教学的评价标准也是备课时需要考虑的一个方面。
传统的评价方式多侧重于学生的音乐技能和表演能力，而忽视了学生的情感体验和创造性表现。
为了全面评价学生的音乐学习成果，教师可以结合自评、互评和教师评价的方式，综合考虑学生的音乐理解、创作能力以及参与度。
在评价过程中，应注重对学生的个性化反馈，鼓励他们不断进步。
小学音乐课我和你教案和反思
小学音乐课《我和你》教案和反思一、教学目标1. 让学生通过学习歌曲《我和你》，感受奥运精神的伟大，培养学生的团队协作意识。
2. 引导学生理解歌曲中的情感表达，提高学生的音乐审美能力。
3. 学会用合唱的形式演唱歌曲，提高学生的歌唱技巧和音乐表现力。
二、教学内容1. 歌曲《我和你》的旋律、歌词及意义。
2. 合唱技巧的训练：音准、节奏、和谐。
3. 奥林匹克精神的介绍。
三、教学重点、难点1. 重点：学会歌曲《我和你》，理解歌曲的意义。
2. 难点：合唱技巧的运用，准确表达歌曲的情感。
四、教学准备1. 教学课件：歌曲《我和你》的视频、图片等。
2. 乐器：钢琴、吉他等。
3. 合唱道具：麦克风、合唱支架等。
五、教学过程1. 导入：播放歌曲《我和你》的视频，引导学生关注歌曲。
2. 新课教学：讲解歌曲《我和你》的旋律、歌词及意义，让学生感受奥运精神的伟大。
3. 合唱技巧训练：分组进行合唱练习，指导学生掌握音准、节奏、和谐等方面的技巧。
4. 实践练习：全班同学一起合唱《我和你》，教师点评并指导。
5. 奥林匹克精神讲解：介绍奥林匹克精神的内涵，引导学生将其与歌曲联系起来。
6. 总结：让学生谈谈对歌曲《我和你》的理解和感受，以及自己在合唱过程中的收获。
7. 作业：回家后练习合唱《我和你》，准备下次上课展示。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每个学生的学习情况，及时纠正错误，提高学生的合唱水平。
要引导学生理解歌曲背后的奥运精神，培养学生的团队协作意识和爱国主义情感。
在实践练习环节，可以多组织一些小组比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
还要注重培养学生的音乐审美能力，让他们在学习过程中感受到音乐的魅力的美的享受。
六、教学延伸1. 组织学生进行奥林匹克主题的音乐会，让学生在合唱《我和你》的基础上，展示自己的才艺。
2. 开展奥林匹克知识问答活动，让学生进一步了解奥林匹克精神。
3. 邀请家长参加音乐会和知识问答活动，增进家校联系，共同关注学生的成长。
音乐教学中解决重难点的策略
音乐教学中重难点的解决策略歌曲教学是中小学音乐教学活动中的重要内容。
歌曲教学中的难点，一般是指学生较难掌握和表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它只是歌曲中的某一个片段。
在歌曲教学中，教师需要围绕歌曲的重点，关注歌曲中的难点，进行层层深入的教学。
笔者在音乐课堂上对如何有效解决难点问题，实现有效教学作了一些尝试。
一、通过肢体语言解决旋律难点肢体语言就是运用四肢和躯干的协调合作来代替由语音、词汇和语法构成的系统。
在歌曲教学中，教师要恰到好处地运用肢体语言，引导学生通过组织、美化、节律化的简单动作表现音乐优美的旋律和鲜明的节奏，体会音乐跌宕的情绪，从中获得清晰的形象，最重要的是对解决歌曲中的难点起到积极的促进作用。
如人音版第六册歌曲《花喜鹊和小乌鸦》中有一句乐句：“他.能说成|一朵|花0 啊哈|哈―|”。
这一乐句前后都是一字一音，中间部分是一字多音，有前紧、中松、后紧的节奏特点。
学生习惯把中间部分的“一朵花”唱快，经过反复练唱之后，还是无法掌握，这就成了本课教学的难点之一。
在教学中，笔者引导学生运用肢体动作来区分音乐旋律，让学生唱到“一朵花”的时候用拍手的动作拍出“XXX”的节奏，虽然学生只是通过拍手的方式拍击简单的节奏，教学却取得了明显的效果，学生只练习了两遍就全部掌握了歌曲的旋律，而且学习的积极性也有效提高了。
二、由简到繁解决节奏难点音乐情绪是以一定的节奏律动来体现的。
音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是构成音乐的基本要素，也是音乐最基本的表现手段之一。
如人音版三年级下册歌曲《春天举行音乐会》是一首曲调活泼、欢快的儿童歌曲，是四二拍一段体结构，歌曲采用拟人的手法，把春雨、春风、春雷、春水比作会唱歌、会弹琴、会打鼓、会鼓掌的人，把春笋比作指挥家。
教学的难点之一是引导学生掌握节奏。
笔者采用由易到难、循序渐进的方法进行教学。
首先听辨、比较并拍出“XX0X|XX.|”“XX 0X|X O|”这两种节奏，比较二者的相同与不同之处，然后代入口语练习“同学 0你|好 0|”“同学 0啊|你好.|”，接着代入歌曲歌词练习“滴答 0滴|答 0|”“哗啦 0啦|哗啦.|”，同时加入相应的力度。
浅谈音乐教学中遇到的问题及解决办法
浅谈⾳乐教学中遇到的问题及解决办法⾳乐教学有利于学⽣⾝⼼的健康发展。
在中⼩学⾳乐课堂教学过程中，教师的任务就是培养学⽣的⾳乐兴趣，不断开发学⽣的⾳乐智⼒因素，针对学⽣⾃⾝的个性特征采⽤不同的教学⽅法，调动学⽣学习⾳乐的积极性与主动性。
但在实际教学过程中却存在着⼀定的问题，这些问题需要尽快地解决，以便促进学⽣的全⾯发展，适应快速改⾰更新的教育理念。
1 ⾳乐教育的重要性 ⾳乐的本质是塑造⼈的⼯程。
⼈需要⾳乐，培养⼈的教育也同样需要⾳乐。
在《⾳乐课程教学⼤纲》中明确指出：通过提供给学⽣感受⾳乐、表现⾳乐、创造⾳乐的机会，使学⽣主动参与到⾳乐实践活动之中，并在⾳乐实践活动中学习最基本的⾳乐⽂化知识技能技巧，以培养学⽣的⾳乐兴趣和爱好；使学⽣获得⾳乐审美的体验和享受成功的欢愉；提⾼学⽣的⾳乐鉴赏能⼒和表现能⼒；奠定其终⽣学习⾳乐、享受⾳乐、发展⾳乐能⼒的坚实基础。
通过⾳乐教育，着⼒培养学⽣的个性、创新精神以及合作意识，陶冶⾼尚情操，发展创造⼒，并为其他⽅⾯的学习创造有利的条件，以促进学⽣的全⾯和谐发展，培养对⼈⽣和⽣活积极乐观的态度。
2 ⾳乐课堂教学中存在的问题 1、陈旧的教学观念。
虽然现在实⾏素质教育，摒弃应试教育，要求学⽣素质的全⾯提升，然⽽在实际教学中，学校和教师根本摆脱不了应试教育的影响，因为⽬前对学⽣的⽔平检测依然是要通过考试。
于是⾳乐在学校⾥的副科地位就像缠在头发上的⼝⾹糖，怎么都摆脱不掉，再加上教师本⾝就对⾳乐的重视⼒度也不够，经常会让出课堂时间给其他的主科⽼师或者是让学⽣写作业，⾃习等。
教学因循守旧，不肯变⾰，使得顽固⽽⼜陈旧的教学观念严重影响了⾳乐教学的变⾰和发展。
2、注意“教师”定位不能失衡。
有许多⾳乐课以教师为中⼼的多，突出学⽣的主体地位的少。
很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师⼏乎坐在琴凳上不挪窝、指⼿划脚，不管学⽣学得如何，教师呢？学⽣回答问题顺我者表扬、逆我者斥之并不少见??这样的课堂教学，是⼀个不平等的教与受的关系，从未把学⽣作为教育的主体，从来只把学⽣当成知识的接受器，教师绝对是主宰⽽⾮主导，学⽣是完全被动的。
小学音乐疑难题整理归纳
小学音乐疑难题整理归纳音乐作为一门艺术，对于小学生的成长和教育有着重要的影响。
然而，在音乐教学过程中，我们常常会遇到各种疑难问题。
本文将对小学音乐教育中常见的疑难问题进行整理和归纳，并给出相应的解决方法。
一、节奏感问题节奏感是音乐学习中的重要基础，但很多小学生在学习过程中会遇到节奏感不强的问题。
针对这一问题，我们可以采取以下措施：1.采用身体动作辅助：通过让学生们用身体语言来表达音乐中的节奏感，如拍手、敲打节奏器材等，可以帮助他们更直观地感受到节奏。
2.多种节奏练习：设计一些有趣的节奏练习，如模仿动物的脚步声、雨滴的声音等，让学生们在玩乐中培养节奏感。
二、音准问题小学生在音准方面往往存在一些困扰，如唱歌偏不准、音高上下不稳等。
为解决这一问题，以下方法可以帮助他们提高音准：1.矫正错误发声方法：多给学生们进行正确发声方法的讲解和示范，引导他们正确运用气息和声带来唱歌。
2.耳朵训练：开展一些耳朵训练活动，如唱名字游戏、听音辨位等，培养学生们对音高的敏感性和准确性。
三、乐理知识难题小学音乐教育中，乐理知识是学生们必须要学习的内容，但也是他们较难接受和理解的部分。
为了解决这一问题，我们可以考虑以下方法：1.启发学生兴趣：通过引入一些有趣的乐理知识故事、音乐人物的讲解等方式，激发学生们对乐理知识的兴趣，灵活运用游戏化教学，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2.知识串联：将乐理知识与学生们实际学习的乐曲相结合，引导他们在乐曲中感受和应用乐理知识，增强学习的实际性和可操作性。
四、音乐欣赏问题音乐欣赏是培养学生审美能力和情感表达能力的重要环节，但有时学生们往往难以理解音乐的意境和情感。
为此，我们可以采取以下方法来帮助学生们更好地欣赏音乐：1.情感引导：在音乐欣赏过程中，引导学生们根据音乐的节奏、旋律、表情等表达方式，培养他们的情感表达能力，帮助他们更好地理解音乐。
2.多样化音乐欣赏：为学生们提供不同风格、不同文化背景的音乐作品，拓宽他们的音乐视野，培养他们的跨文化理解能力。
小学音乐欣赏课常见问题及策略
小学音乐欣赏课常见问题及策略内容摘要：本文运用抽样调查法发现问题，归纳当前小学音乐欣赏课教学中存在的部分常见问题，并在此基础上提出相应解决策略。
关键词：小学音乐欣赏课策略审美中央音乐学院周海宏教授说：艺术教育培养人的感性能力，培养人对美与和谐发自内心、来自感官上的需要；这是艺术教育在人类发展中不可或缺、无法替代的功能。
音乐是包含着感情的艺术，音乐能给人无限遐想，同一首音乐，不同的人听有不同的感受，有的时候却又能引起人们的共鸣，一首好的音乐作品往往包含着美好的寓意，或者描绘出美妙的事物，又或是充满强烈的情绪，无论是其中哪一种都深深地感染着人们，这就是音乐的魅力所在。
在小学音乐欣赏课中如何引导孩子们去感受那些美妙的音乐，则是我们音乐教育工作者的职责所在。
1.当前小学音乐欣赏课教学过程中的常见问题音乐欣赏属于一种审美活动。
汉语词典解释：审美欣赏是审美主体对审美对象进行感受、体验、评判和再创造的心理过程。
一般从对客体的具体形象进行直觉开始，经过分析、判断、体验、联想、想像，情感上达到主客体的融合一致。
与一般认识的心理过程的区别在于主要是形象思维。
音乐欣赏则是以音乐作品为对象，通过聆听的方式以及其他辅助手段去体验感悟音乐，从而使人得到精神上的宣泄或满足。
我们很多音乐老师都有个相同的体会，唱歌课容易教学，欣赏课较难。
这是什么原因呢？带着问题随机抽样调查了几所学校的不同老师授课的四、五年级学生各60名，得到的结果如下表所示：从表中可看出，各年级不喜欢欣赏课和回答“一般”的学生占了百分之七、八十，这是个惊人的数字！这必然导致欣赏课教学目标不能全部实现。
这一现状的存在，仔细了解分析后发现原因有以下几种：1.1欣赏的音乐作品比较老旧，学生不感兴趣。
如有一些时代特点很强的歌曲，今天的学生已经很难理解其内容了，他们更喜欢一些流行音乐。
1.2老师对学生的欣赏引导准备不够充分，对乐曲的曲式结构和音乐特点认识不够，教学重难点把握不够准确。
小学生音乐课的教学计划
小学生音乐课的教学计划小学生音乐课的教学计划音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
小编给大家提供小学生音乐课的教学计划，欢迎参考！小学生音乐课的教学计划【一】为了顺利完成本学期的教育教学任务，真正地提高学生的音乐技能技巧，让学生在音乐中学有所获，并能够掌握音乐课所要求的基本知识，同时又能够感受到音乐的快乐和情趣，从而提高音乐审美能力，特制订本计划。
一、教学目标1、情感态度价值观：通过音乐教学，学生能够感受到音乐的各种律动，并能够在听赏乐曲中感受音乐的情绪，能够正确地表达音乐的情绪，对音乐的欣赏能够有自己的认识和见解，能够在音乐学习的过程中能够理解乐曲所包含的思想，树立基本的价值观。
2、知识与技能（1）能够认识十六分音符、切分节奏、切分音、渐强、渐弱、附点八分音符。
（2）能够熟练地用有弹性的声音并有表情地演唱歌曲，能够用不同的演唱形式如齐唱、领唱和合唱等形式熟练地表现歌曲。
能够背唱部分歌曲。
（3）能够对歌曲进行编创动作和表演，并能够用简单的乐器为歌曲伴奏，编创伴奏节奏。
（4）能够在音乐聆听中感受乐曲的情绪，能够对音乐的结构做出正确的判断，能够分析简单的歌曲曲式形式。
3、过程与方法（1）通过模仿建立学生的音乐认知感受，让学生对音乐有感性的认识。
（2）通过听赏、动作、律动等不同形式体验音乐，在体验中感受愉悦的审美享受。
（3）在教学中引导学生合作完成音乐作品的表演、演奏等等，创造合作的'氛围和意识。
（4）在教学中积极引导学生探究音乐的表现形式，引导学生探索音乐的好奇心和探究意识。
（5）注重音乐教学方法的实践，特别是对音乐欣赏中对比欣赏的使用，引导学生对比欣赏，从对比中感受音乐的不同特点。
二、学情分析我校四年级共有4个班，每个班的程度可能会有所不同，要依据本班的实际情况来教学，对于基础比较差的同学给予更多的帮助，四年级的学生在音乐上有了比较高的欣赏能力和演唱水平，在节奏方面能够较熟练地认识基本的简单的节奏，能够在音乐中表现出一定的律动自觉性来。
小学音乐课《我和你》教案和反思
一、教案主题：小学音乐课《我和你》教案和反思二、教学目标：1. 让学生了解并体验合唱的魅力，培养学生的音乐欣赏能力。
2. 通过学习歌曲《我和你》，引导学生感受奥林匹克精神，传递友谊、和平的理念。
3. 提高学生的声乐技巧，培养学生的团队协作精神。
三、教学内容：1. 歌曲《我和你》的旋律、歌词及意义。
2. 合唱的基本技巧及团队协作。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：歌曲《我和你》的学唱，合唱技巧的掌握。
2. 教学难点：合唱时的音准、节奏、和谐度。
五、教学过程：1. 导入：教师播放歌曲《我和你》，引导学生初步感受歌曲的美感。
2. 新课教学：教师讲解歌曲《我和你》的旋律、歌词及意义，教授合唱技巧。
3. 实践练习：学生分组进行合唱练习，教师巡回指导。
4. 课堂展示：学生代表进行合唱展示，评价彼此的演唱效果。
5. 总结反思：教师引导学生总结课堂收获，反思自己在合唱中的不足。
1. 保证教学目标的明确性，使学生明确学习任务。
2. 教学内容要贴近学生实际，注重培养学生的兴趣和参与度。
3. 教学过程要循序渐进，由浅入深，使学生逐步掌握合唱技巧。
4. 注重课堂实践，给予学生充足的练习时间。
5. 总结反思环节，帮助学生巩固所学，提高自我认识。
后续章节将继续完善，敬请期待。
如有任何建议，请随时告知。
谢谢！六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，如演唱、讨论等。
2. 合唱表现：评价学生在合唱中的音准、节奏、和谐度等方面的表现。
3. 学习态度：评估学生在课堂上的学习态度，如认真程度、团结合作等。
七、教学拓展：1. 组织学生参观合唱团演出，感受合唱的魅力。
2. 邀请专业合唱教师进行讲座，分享合唱技巧和经验。
3. 组织校内合唱比赛，提高学生的竞技水平和团队协作能力。
八、教学反思：1. 教学内容是否符合学生的实际需求和兴趣。
2. 教学方法是否恰当，能否激发学生的学习热情。
3. 课堂实践环节是否充足，学生是否能充分掌握所学知识。
一年级音乐教学重点难点
一年级音乐教学重点难点《玩具兵进行曲》教学设计（聆听）一、教材分析《玩具兵进行曲》是德国作曲家耶塞尔创作的一首描写性标题音乐作品。
乐曲通俗易懂，生动活泼。
《玩具兵进行曲》这支曲子据说是作曲家回忆起小时侯做的一个甜蜜的梦，用梦境里的音乐写成。
二、教学目标感受《玩具兵进行曲》中玩具兵的音乐形象。
用加入身体律动的方式来体会和表现玩具兵不同的音乐形象。
三、教学重、难点教学重点：用身体律动来感知和表现玩具兵的音乐形象，培养学生的节奏感。
教学难点：聆听并记住音乐主题，分辨出玩具兵不同的音乐形象。
四、教学过程（一）导入过渡语：同学们，在德国有一位作曲家，叫做耶赛尔，他是一位非常富有想象力的爷爷。
在他小的时候就做过一个和玩具有关的梦。
在梦中，他的玩具兵们一个个都活了，趁着小主人睡着的时候，偷偷地从玩具箱里溜出来了，他们敲着小军鼓，吹着小军号，排着整齐的队伍一起游行呢！看！他们朝我们走过来了！老师已经准备好了小军号欢迎他们，你们的小军号准备好了吗？让我们一起踏着整齐的步伐，吹起小军号，欢迎玩具兵的到来吧！（播放引子部分的音乐）。
聆听引子，带领学生做出吹小军号的动作，表现音乐。
（二）欣赏《玩具兵进行曲》1. 欣赏作品第一部分过渡语：玩具兵很有精神吧！现在他们已经来到了我们身边，排着整齐的队伍，准备游行了！让我们来听一听他们游行时的音乐吧！（1）完整聆听第一段。
过渡语：同学们，第一段音乐已经听完了，你还记得玩具兵游行时的音乐吗？老师用钢琴弹给你们听一听。
（师演奏“游行”主题）。
（2）过渡语：请小朋友们用“嘣”这个字来唱一唱这段旋律吧！先慢速演唱一遍。
再加速演唱一遍。
（3）请你拿出手指，看着屏幕，和老师一起跟着小小玩具兵，来画一画这段旋律吧！（4）第三次聆听第一段，加入身体律动，表现玩具兵形象。
边做动作边听出玩具兵游行主题一共出现了几次？过渡语：同学们，你们做得非常棒！让我们大家一起加入玩具兵的队伍，一起去游行吧！并用你的小耳朵仔细听听玩具兵游行时的音乐一共出现了几次？（老师带领学生加入动作来表现第一段音乐）。
小学音乐教学重难点策略
小学音乐学科重难点教学策略音乐课是人文学科一个重要领域，是实施美育主要途径之一，是根底教育阶段一门必修课。
它以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性开展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。
一、依据原那么小学生感知事物较笼统，往往只注意外表现象与个别特征，时空特性知觉也不完善，随着教学过程深入，知觉有意性与目性明显开展。
这个时期，无意注意起重要作用，但有意注意迅速开展，并且逐渐在学习与从事其他活动中占主导地位。
1、兴趣性原那么小学音乐课教学设计要注意儿童学习兴趣，在教学中向学生展露新奇、有趣音乐、律动，能使学生产生很大兴趣，从而激发学生产生积极了解音乐与感受音乐需要与动力。
2、需要性原那么三～五年级学生思维仍以形象思维为主，但他们认知能力，感知、理解、表现与创造音乐能力有了进一步提高，这个年龄段学生已不满足于唱游教学浅显表现方式，因此，中、高年级音乐教学应由浅入深，循序渐进，着重从听觉入手，融知识技能与音乐形象于一体，强调感性知识与技能技巧运用，以满足学生高层次需求。
3、实践性原那么音乐教学原那么是要一切学生必须通过自己实际唱奏甚至作曲来体验音乐，培养学生自身乐感，以此提高其音乐素养。
4、创造性原那么创造是艺术乃至整个社会历史开展根本动力，是艺术教育重要表达。
音乐创造因其强烈而清晰个性特征而充满魅力。
在音乐课中，生动活泼音乐欣赏、表现与创造活动，能够激活学生表现欲望与创造冲动，在主动参与中展现学生个性与创造才能，使学生想象力、创造性思维能力与创造性人格得到充分与谐开展。
二、教学模式教学模式是在一定教学理念指导下，在进展教育教学实践中逐步形成由主要教育因素组成较为稳定教学步骤、环节与流程。
它是教育理论与教育实践中介与桥梁。
不同教学实践、不同理念、不同学科所构建教学模式也不同。
笔者在探索与实践中提炼总结出来适于小学三―五年级学生音乐课教学模式。
中小学音乐教研中重难点(3篇)
第1篇摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，中小学音乐教研对于提高学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
本文从中小学音乐教研的角度，分析了当前教研中的重难点，并提出了相应的解决策略。
一、引言音乐教育是培养学生审美情感、提高艺术素养的重要途径。
中小学音乐教研旨在通过教学研究，提高音乐教学质量，培养学生的音乐兴趣和爱好。
然而，在实际教研过程中，存在一些重难点问题，需要我们认真分析和解决。
二、中小学音乐教研中的重难点1. 音乐教学方法的创新随着教育改革的不断深入，传统的音乐教学方法已经无法满足现代学生的需求。
如何在教学中运用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量，是中小学音乐教研中的一个重要重难点。
2. 音乐教材的选用与整合音乐教材是音乐教学的基础，其选用与整合直接关系到教学效果。
然而，当前音乐教材种类繁多，如何根据学生特点、教学目标选择合适的教材，并将其进行有效整合，是一个难点。
3. 音乐教学评价体系的建立音乐教学评价是音乐教学的重要组成部分，它对于检验教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
然而，如何建立科学、合理的音乐教学评价体系，是一个亟待解决的问题。
4. 音乐教师的专业素养与教学能力音乐教师是音乐教学的主导者，其专业素养和教学能力直接影响到教学效果。
然而，当前部分音乐教师的专业素养和教学能力有待提高，这也是中小学音乐教研中的一个重难点。
5. 音乐教学资源的开发与利用音乐教学资源的开发与利用是提高音乐教学质量的重要途径。
然而，在实际教学中，音乐教师往往面临资源匮乏、利用不足的问题，这也是一个重难点。
三、解决策略1. 加强音乐教学方法的创新（1）运用现代教育技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。
（2）开展合作学习、探究式学习等新型教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）注重音乐教学与实践相结合，提高学生的音乐实践能力。
2. 优化音乐教材的选用与整合（1）根据学生特点、教学目标，选择合适的教材。
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小学音乐课中的重难点如何解决
歌曲的重难点，尤其是歌曲学习过程中难点的出现是有规律性的，掌握了这些规律性，将对我们的音乐教学带来许多帮助。
所谓歌曲教学中的重点，是指为完成歌曲教学目标，在歌曲教学中应着重体现的方面，如引导学生理解歌词的意义，感受歌曲的艺术形象，有感情地表达情趣与风格等。
而歌曲教学中的难点，一般是指在歌曲教学中，学生较难掌握、表达的某些乐句，甚至是某个节奏、某个音、某个字，它一般只是歌曲中的某一片段。
我在音乐课堂上对如何实现有效教学、有效解决重难点作了一些肤浅的探讨。
我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、重难点，以及解决重难点等方面下功夫。
只有有效解决重难点才能使学生掌握所学知识，能力得到发展。
唱歌是小学阶段音乐教学的主要内容，在生动的情境中，学生感受歌曲的情节美和情绪美，使学生能大方的演唱，自信的表演。
比如《美丽的黄昏》这首歌曲，要想学生把歌曲所表现出的黄昏时分静谧、温馨的这种气氛用歌声表现出来，得先让学生感受到这种情绪。
《音乐课程标准》中提出：倡导完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开联想。
为了突出这一重点、解决这一难点，我利用各种教学方式，引导学生积极感受歌曲。
如用优美的琴声引导学生感受歌曲旋律，用拍击四三拍强弱规律为歌曲旋律伴奏来感受歌曲，用肢体动作感受表现歌曲旋律，用模唱来感受歌曲旋律等，通过这些方式的感受，学生不仅对歌曲的情绪有一个深刻的体验，同时对歌曲的旋律有了印象，为学唱歌曲作好了准备。
通过实际的教学效果来看，这些方式是必要的，也是行之有效的。
再如歌曲《幸福花儿开心上》是三年级第七单元中的第一课，本单元以五十六个民族的音乐文化为主题，通过多种形式来欣赏和演唱民歌，了解民歌的特色，感受不同民族的音乐风格。
根据本单元的要求，结合学生实际情况，制定本节课的教学重点是准确歌唱歌曲，感受柯尔克孜族民歌的风格特点。
本课对于三年级学生来说这首歌曲存在的难点比较多，如旋律的大跳，一字多音和复杂而紧凑的节奏，如果这些难点不能解决，就不能表现出歌曲的风格特点。
所以，我结合学生喜欢游戏这一点，设计了快乐闯关游戏，把以往单调的发声练习和节奏练习渗透在游戏中，充分调动了学生学习的积极性，有效的解决了难点，为学生学唱歌曲做好铺垫，同时，也活跃了课堂教学气氛。
记得一位专家说过：歌曲不是学会的，而是听会的。
要想学生学会一首较难的歌曲，没有充分、完整的聆听音乐是不可能的。
所以，我在进行《米老鼠进行曲》一课教学时，把律动、难点节奏的训练及歌词渗透都与歌曲音乐结合起来，歌曲音乐贯穿教学始终，使学生在短短的40分钟里对复杂的歌曲旋律形成深刻的印象，最终学会了这首对于二年级学生来说比较难的歌曲。
在与同年组的老师研究后认为，连续的附点节奏是歌曲的难点，我以老师和米老鼠玩偶说话为突破点，循序渐进、简单有效的解决了这一难点，学生对此有教浓厚的兴趣，活跃了课堂气氛。
但我们却忽略了另外一个难点，即与附点节奏相连的长句子，在试教的过程中，出现了节拍不准的情况。
为此，我把这个长句子渗透在歌曲旋律中按节奏说出来，使学生感受与附点节奏是如何连接的，并适时加以指导，学生掌握了该乐句。
对歌曲难点的处理，一要有预设，如在备课中发现可能出现的难点并进行必要的准备；二要在课堂教学动态生成中随时发现问题进行解决，在教学过程中，从合适的角度切入，采用模仿、比喻、对比、迁移等方法，化繁为简，化难为易。
重难点的处理，是我们备课、上课中的一个重要环节，愿我们多预见一些教学中可能出现的困难，从而使教学更加顺利地开展，实现有效的教学，发展学生的综合能力。