从铝土矿中提取铝教学设计
从铝土矿中提取铝教学设计
从铝土矿中提取铝教学设计教学设计:从铝土矿中提取铝一、教学目标:2.理解铝的提取过程及相关原理;3.掌握从铝土矿中提取铝的基本方法;4.培养学生的动手实践能力和科学探究精神。
二、教学准备:1.教学课件、PPT等教学辅助工具;2.铝土矿样品;3.砂纸、锤子、锉刀等实验器材;4.烧杯、三角瓶、酒精灯等实验器材;5.铝土矿提取铝的化学实验步骤及化学剂。
三、教学过程:1.导入(5分钟):通过师生互动,了解学生对铝这种金属的了解程度,引入本节课的主题。
2.知识讲解(15分钟):3.实验演示(15分钟):教师现场演示从铝土矿中提取铝的过程,向学生展示实验器材和化学剂,并解释实验步骤和操作注意事项。
例如,将铝土矿样品研磨成粉末后,与含碱金属的氢氧化物溶液反应,得到相应的氢氧化物沉淀等。
4.实验操作(30分钟):学生分成小组,每个小组根据教师的指导,自行操作实验。
学生先准备实验所需的器材和化学剂,然后按照提供的实验步骤进行操作。
教师在实验操作过程中及时巡视指导,引导学生发现并解决问题。
5.数据处理与分析(20分钟):学生完成实验后,整理实验数据,对实验结果进行分析和讨论。
通过比较不同条件下的实验结果,让学生理解铝提取过程中温度、浓度等参数对提取效果的影响。
6.实验总结与归纳(10分钟):学生根据实验结果和分析,总结铝提取过程中的关键步骤和要点,并对实验中出现的问题进行讨论。
教师在学生讨论的基础上进行点评和补充。
7.拓展延伸(10分钟):讨论铝的应用领域和未来发展前景,激发学生对相关领域的兴趣和探索欲望。
引导学生展开相关课题的研究,拓宽自己的知识广度。
四、教学反思:通过本节课的教学设计,将理论知识与实际操作相结合,通过实验演示和实验操作,让学生亲身体验铝提取过程,掌握基本方法和技能。
通过实验数据分析和讨论,培养学生的科学思考能力和实验研究能力。
同时,通过拓展延伸的内容,引导学生关注相关领域的前沿发展,激发学生的创新意识。
从铝土矿中提取铝教案
从铝土矿中提取铝一、教学目标1. 让学生了解铝土矿的基本性质和组成。
2. 掌握从铝土矿中提取铝的基本方法和步骤。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
二、教学内容1. 铝土矿的基本性质和组成2. 铝土矿的溶解和过滤3. 铝土矿中铝的提取4. 实验操作注意事项5. 结果分析与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点:铝土矿的基本性质和组成,从铝土矿中提取铝的基本方法和步骤。
2. 教学难点:铝土矿的溶解和过滤操作,铝的提取过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生探究从铝土矿中提取铝的方法。
2. 通过实验操作,培养学生的实践能力。
3. 利用小组讨论,提高学生的合作意识和沟通能力。
五、教学准备1. 实验室用具:铝土矿样品,烧杯,玻璃棒,漏斗,滤纸,试剂等。
2. 教学资源:PPT,实验视频,相关论文和资料。
六、教学过程1. 导入:通过展示铝土矿的图片和简要介绍其应用领域,引发学生对铝土矿的兴趣。
2. 铝土矿的基本性质和组成:介绍铝土矿的来源、成分和特性,解释铝土矿中铝的含量和提取价值。
3. 铝土矿的溶解和过滤:演示铝土矿的溶解过程,讲解溶解原理和过滤操作。
4. 铝土矿中铝的提取:介绍提取铝的方法,如酸法、碱法等,重点讲解实验操作步骤和注意事项。
5. 实验操作:学生分组进行实验,按照给定的步骤从铝土矿中提取铝,并记录实验结果。
6. 结果分析与讨论:学生汇报实验结果,分析实验中遇到的问题,讨论提取铝的效率和可行性。
七、教学评价1. 学生实验操作的准确性和熟练程度。
2. 学生对铝土矿的基本性质和组成的理解程度。
3. 学生对铝土矿中铝的提取方法的掌握情况。
4. 学生对实验结果的分析能力和讨论参与度。
八、教学反思在教学过程中,教师应不断反思教学方法和策略,根据学生的反馈和实际情况调整教学内容和方法,以提高教学效果。
九、教学拓展1. 引导学生探究其他金属的提取方法,如铁、铜等。
2. 介绍铝土矿的综合利用和回收技术。
从铝土矿中提取铝教案
从铝土矿中提取铝一、教学目标1. 让学生了解铝土矿的基本性质和组成。
2. 掌握从铝土矿中提取铝的基本方法和步骤。
3. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 铝土矿的基本性质和组成2. 铝土矿的浸出过程3. 铝的还原反应4. 氢氧化铝的制备5. 铝的提炼过程三、教学重点与难点1. 教学重点:铝土矿的基本性质和组成,从铝土矿中提取铝的基本方法和步骤。
2. 教学难点:铝的还原反应,氢氧化铝的制备过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源:《化学实验技能》、《化学原理》等。
2. 实验器材:烧杯、试管、滴定管、电子天平、磁力搅拌器等。
3. 实验试剂:铝土矿样品、盐酸、氢氧化钠、硫酸、氢氧化铝等。
五、教学过程1. 导入:通过展示铝土矿样品,引导学生思考铝土矿的特点和用途。
2. 铝土矿的基本性质和组成:介绍铝土矿的定义、成分、物理性质和化学性质。
3. 铝土矿的浸出过程:讲解铝土矿的浸出原理,演示实验操作。
4. 铝的还原反应:介绍铝的还原方法,讲解还原反应的原理。
5. 氢氧化铝的制备:讲解氢氧化铝的制备方法,演示实验操作。
6. 铝的提炼过程:介绍铝的提炼方法,讲解提炼反应的原理。
7. 总结与评价:回顾本节课所学内容,提问学生掌握情况。
六、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式,引导学生主动探究铝土矿的提取过程。
2. 利用实验现象和理论知识相结合,帮助学生更好地理解提取铝的原理。
3. 采用小组讨论和合作的方式,培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤1. 铝土矿的基本性质和组成:让学生观察铝土矿样品,分析其颜色、硬度等特点,了解铝土矿的主要成分。
2. 铝土矿的浸出过程:讲解铝土矿的浸出原理,演示实验操作,让学生观察浸出过程中的现象。
3. 铝的还原反应:介绍铝的还原方法,讲解还原反应的原理,演示实验操作。
4. 氢氧化铝的制备:讲解氢氧化铝的制备方法,演示实验操作,让学生观察制备过程中的现象。
5. 铝的提炼过程:介绍铝的提炼方法,讲解提炼反应的原理,演示实验操作。
高中从铝土矿中提取铝学案教案
高中从铝土矿中提取铝学案教案【教学目标】1.知识与技能:(1)掌握从铝土矿中提取铝的工艺流程和原理。
(2)了解铝的重要性和广泛应用。
2.过程与方法:(1)激发学生的学习兴趣,积极参与课堂讨论。
(2)注重培养学生的实践动手能力,进行实验操作和观测分析。
3.情感态度与价值观:(1)培养学生的合作意识和创新意识,培养学生的团队精神和实践能力。
(2)培养学生的环保意识和资源节约意识。
【教学重点与难点】1.教学重点:(1)理解铝的提取过程和原理。
(2)掌握提取铝的实验方法和操作技能。
2.教学难点:(1)理解铝的提取过程中的化学反应和原理。
(2)培养学生的实践动手能力,进行实验操作和观测分析。
【教学过程设计】一、导入(5分钟)1.师生互动:教师引入本课内容,提问学生:你们知道铝是什么样的金属?它有哪些重要应用?2.学生思考:学生思考并回答问题。
二、学习与探究(30分钟)1.学习新知:通过投影仪或多媒体展示提取铝的工艺流程和原理,讲解铝在铝土矿中的存在形式、提取铝的主要原理和步骤。
2.实验操作:组织学生进行实验操作,观察实验现象并分析结论。
可以选择实验“从铝土矿中提取铝的实验”或者以观摩方式展示相关实验视频。
3.学生讨论:学生根据实验结果进行讨论,总结提取铝的实验方法和操作技巧。
三、知识巩固与拓展(20分钟)1.教师讲解:教师通过讲解补充完善提取铝的过程中的化学反应和原理,加深学生的理解。
2.学生总结:学生根据教师的讲解和课堂笔记,自主总结提取铝的工艺流程和原理。
四、拓展延伸(15分钟)1.学生思考:教师出题:“从矿石中提取金属的过程中,应该注意哪些环保和资源节约方面的问题?”2.小组讨论:学生分小组进行讨论,展示出题目中提到的问题和解决办法。
3.学生汇报:各小组派代表汇报讨论结果。
五、课堂小结与作业布置(5分钟)1.小结归纳:教师进行本节课的小结,梳理提取铝的工艺流程和原理。
2.作业布置:布置学生课后阅读材料,写一篇综述,介绍铝的重要性、提取方法和应用领域。
高一化学教案:从铝土矿中提取铝
高一化学教案:从铝土矿中提取铝教案题目:从铝土矿中提取铝授课目标:1. 了解铝的基本性质以及其在日常生活和工业中的应用;2. 了解铝土矿的特点及资源分布;3. 掌握从铝土矿中提取铝的方法。
教学重点:1. 铝土矿的特点及资源分布;2. 从铝土矿中提取铝的方法。
教学难点:从铝土矿中提取铝的方法。
教学准备:1. 教师准备:教学课件、铝土矿样本、相关实验器材;2. 学生准备:铝的基本性质和应用的相关知识。
教学过程:Step 1:导入新知识(5分钟)1. 展示一些铝的制品,引发学生对铝的认识,并引导学生思考铝的用途。
2. 提问:铝的性质有哪些?在日常生活和工业中有哪些应用?Step 2:了解铝土矿(10分钟)1. 展示铝土矿的图片,让学生观察铝土矿的外观特点,并让学生回答铝土矿的特点是什么。
2. 通过课件讲解铝土矿的资源分布和产量,引导学生了解铝土矿的重要性。
Step 3:铝的提取方法(15分钟)1. 通过课件讲解从铝土矿中提取铝的方法,包括赤泥法和氧化铝电解法。
2. 详细讲解赤泥法的步骤和原理,包括铝土矿的破碎、酸化、过滤、煅烧和还原等过程。
3. 详细讲解氧化铝电解法的步骤和原理,包括铝土矿的破碎、浸出、沉淀、纯化和电解等过程。
Step 4:实验演示(20分钟)1. 进行赤泥法的实验演示:用铝土矿样本进行破碎,加入稀硫酸进行酸化,通过过滤得到赤泥,再进行煅烧和还原得到粗铝。
2. 进行氧化铝电解法的实验演示:用铝土矿样本进行破碎,加入氢氧化钠进行浸出,通过沉淀得到氧化铝,再进行纯化和电解得到纯铝。
Step 5:讲解与总结(10分钟)1. 教师总结各种提取铝的方法的特点和适用范围。
2. 引导学生思考提取铝的方法对环境的影响,并提出一些建议。
Step 6:小结与拓展(5分钟)1. 学生回答铝土矿的特点及资源分布,以及从铝土矿中提取铝的方法。
2. 思考:是否存在其他提取铝的方法?为什么铝的回收利用很重要?教学延伸:1. 学生可以进一步了解铝的应用领域,例如飞机制造、建筑材料等;2. 学生可以研究一些新型的铝提取方法,如溶剂萃取法、浸矿法等。
从铝土矿中提取铝(教学案)
专题三从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金一、从铝土矿中提取铝教学目的 1、了解从铝土矿中提取铝的工艺流程。
铝的物理性质和用途。
2、掌握氧化铝的两性。
教学重难点提取铝的工艺流程。
氧化铝的两性。
教学过程【导入】【讲授新课】【板】一、从铝土矿中提取铝:1、从铝土矿中提取铝的工艺流程:氢氧化钠残渣二氧化碳滤液 H2O铝土矿溶解过滤酸化过滤灼烧电解铝【板】2、反应原理:、、电解法冶炼铝:。
3、讨论(1)用氢氧化钠溶液溶解铝土矿的目的是什么?(2)向过滤后所得溶液中通入二氧化碳的酸化步骤中,除了得到氢氧化铝以外,过滤所得滤液的主要成分是什么?(3)你认为工业上从铝土矿提取氧化铝的工艺流程可以作哪些修改或调整,使其工艺更合理?(4)为什么氧化铁能否溶解于氢氧化钠溶液?(5)二氧化硅能否溶解于氢氧化钠溶液?(6)通入二氧化碳酸化过滤后所得滤液是碳酸钠还是碳酸氢钠?(7)如果采用如下流程“用盐酸溶解铝土矿(去硅),再加入过量氢氧化钠溶液(去铁),再通入二氧化碳,灼烧沉淀”,与目前工业上采用的流程相比较,有什么优缺点?【板】4、两性氧化物:例 Al2O3+3H2SO4===Al2(SO4)3+3H2OAl2O3+2NaOH===2NaAlO2+H2O写出上述反应的离子方程式:二、氧化铝的物理性质及用途:1、物理性质:2、用途:(1)耐火材料(Al2O3熔点高)(2)冶炼金属铝三、铝的物理性质及铝的用途:[课堂小结] 1、从铝土矿到铝合金:2、以上流程中的化学方程式:【随堂练习】1、电解法炼铝时,冰晶石的作用是( )A、助熔剂B、催化剂C、还原剂D、氧化剂2、氧化铝的熔点很高,常用于制造耐火材料,例如制作坩埚,下列操作不能在氧化铝坩埚中进行的是()A、加热使CuSO4·5H2O失水B、加热使Al(OH)3分解C、加热熔化烧碱D、加热分解NaHCO3固体3、除去MgO中的Al2O3,可选用的试剂是()A、NaOH溶液B、氨水C、浓硫酸D、稀盐酸【作业】。
铝的提取教学案
课题:从铝土矿中提取铝 铝的氧化物与氢氧化物教学目标:1、了解铝的提取流程; 2、掌握提取铝的反应原理;3、掌握两性氧化物、两性氢氧化物的性质。
一、从铝土矿中提取铝1.铝的存在(1)含量:铝元素是地壳中含量________的金属元素。
(2)存在:地壳中铝以______态存在于铝土矿中,铝土矿的主要成分是__________。
2.从铝土矿中提取铝的工艺流程及反应:(1)工艺流程(2)有关反应①碱溶:____________________________;②酸化:_____________________________; ③灼烧:___________________________;④电解:_______________________________。
二、氧化铝1.物理性质氧化铝硬度 ,熔沸点 ,常用与制造 ;是 的主要成分。
2.化学性质Al 2O 3是________氧化物,与________或________溶液都能反应生成盐和水。
(1)与强酸反应的离子方程式:_____________________________________________。
(2)与强碱反应的离子方程式:_____________________________________________。
3.用途(1)冶炼金属________的原料;(2)良好的________材料。
三、氢氧化铝1.Al(OH)3的制备与性质探究 2.Al(OH)3的两性既能跟______溶液起反应,又能跟______溶液起反应,是一种________氢氧化物。
实验操作现象离子方程式3.Al(OH)3的用途利用Al(OH)3的________性来中和过多的胃酸。
4.Al(OH)3的不稳定性:加热分解_________________________________________________。
四、明矾1.十二水合硫酸铝钾的化学式为________________,俗名________,是一种________晶体,____________于水,可用作__________。
从铝土矿提取铝的教学设计新部编版
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科: _____________任教年级: _____________任教老师: _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan从铝土矿中提取铝【教材剖析】《从铝土矿中提取铝》一节是化学必修 1 专题三《从矿物质到基础资料》第一单元《从铝土矿到铝合金》第一课时的教课内容。
书籍的编写和过去的教课过程,第一课时是《从铝土矿中提取铝》,先认识工业上铝的提取原理和过程;第二课时是《铝的氧化物和氢氧化物》,学习铝的化合物的性质,并掌握氢氧化铝的制取原理;第三课时是《铝及铝合金》,学习铝单质的性质以及合金的性质。
依据过去的教课经验,第一课时就学习《从铝土矿中提取铝》,因为是刚接触铝,学生没有必定的知识基础,对工业提取过程中波及的原理不可以很好的理解与掌握,因此特将本单元《从铝土矿到铝合金》的三课时内容作以下调整:第一课时《铝及铝合金》,第二课时《铝的氧化物和氢氧化物》,第三课时《从铝土矿中提取铝》。
教材的第二专题是《从海水中获取的化学物质》,第三专题是《从矿物到基础资料》,第四专题是《硫、氮和可连续发展》,都是元素化合物的知识内容。
而元素化合物的知识是学习化学的基础知识,是化学学习的基石,必不行少。
经过这三个专题的学习,要求掌握高中基本无机化学物质的性质、互相之间的转变及提取原理。
【学情剖析】原来这是第一单元《从铝土矿到铝合金》第一课时的教课内容。
但因为学生才开始学习接触铝,铝及其化合物的性质与前方第二专题所学习的金属钠、镁及其化合物的性质存在较大差别,特别是铝及其氧化物与氢氧化物不单能与酸反应,还可以与碱反响的性质,学生是第一次碰到。
而在铝的提取过程中波及到大批的对于铝及其化合物的性质,因此把这一节课的内容放在第三课时,先学习《铝及铝合金》、《铝的氧化物和氢氧化物》。
从铝土矿中提取铝教学设计苏教版(教案)
从铝土矿中提取铝教学设计苏教版(精品教案)一、教学目标1. 让学生了解铝土矿的性质和提取铝的基本方法。
2. 掌握氧化铝的化学性质,能够运用化学知识解释铝的提取过程。
3. 培养学生的实验操作能力,提高实验观察力和思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:铝土矿的性质,氧化铝的化学性质,铝的提取过程。
2. 教学难点:氧化铝的分解反应,铝的提取实验操作。
三、教学准备1. 实验室用具:烧杯、试管、酒精灯、滴定管等。
2. 实验试剂:铝土矿样品,稀盐酸,氢氧化钠溶液,酚酞指示剂等。
3. 课件和教学素材。
四、教学过程1. 导入:通过展示铝土矿样品,引导学生思考铝土矿的特点和提取铝的意义。
2. 铝土矿的性质:介绍铝土矿的成分、结构和性质,让学生了解铝土矿的特点。
3. 氧化铝的化学性质:讲解氧化铝的分解反应,引导学生理解氧化铝在提取铝过程中的作用。
4. 铝的提取过程:介绍铝的提取方法,解释提取过程中的化学反应。
5. 实验操作:分组进行铝的提取实验,指导学生正确操作,观察实验现象。
6. 实验结果分析:分析实验数据,引导学生运用化学知识解释实验结果。
7. 总结与拓展:总结提取铝的原理和过程,提出思考题,引导学生深入思考。
五、教学反思本节课通过铝土矿的提取铝的实验,让学生掌握了铝土矿的性质和氧化铝的化学性质,能够运用化学知识解释铝的提取过程。
在实验操作过程中,培养了学生的实验操作能力和观察力。
但在教学过程中,要注意引导学生思考实验现象背后的化学原理,提高学生的思维能力。
对于实验中可能出现的问题,要提前进行预测和解决,确保实验的顺利进行。
六、教学评价1. 知识与技能:学生能描述铝土矿的性质,解释氧化铝的化学性质在提取铝过程中的作用,掌握铝的提取方法。
2. 过程与方法:学生能够通过实验操作,观察实验现象,运用化学知识解释实验结果。
3. 情感态度与价值观:学生能够认识铝在现代工业中的重要性,理解科学实验的严谨性,培养环保意识和安全意识。
从铝土矿中提取铝教学设计
讨论、思考
了解铝在生产生活中
的重要应用。
了解地壳中铝元素的
含量。
感受金属活泼性 对比引发学生学习的 兴趣,激发好奇心和 求知欲
(二)
铝土矿提 取铝的流 程
1、[投影]铝的工艺流程。从这一流程图中
看出什么?(并指导学生看课本64页图
情感态度与价值观:
1、 通过氧化铝和氢氧化铝在生产生活中的重要应用,进一步认识化学与 生产生活的密切联系。
2、通过对工艺流程图的研究以及金属铝的冶炼方法的改变使学生体验 了化学来源于实际,化学学科发展对人类生活的影响,激发它们热爱化学、 热爱科学、崇尚科学。
教学重难点
重点:铝土矿中提取铝的工艺流程、氧化铝的两性
铺垫;更可与之前学习过的钠镁知识进行比较,为兀素周期律的学习奠定基 础。
学习者特征
1、 学生已学习过碱性氧化物和酸性氧化物的知识,具备一定的实验探究能力
2、困难:流程图的理解、氧化铝与氢氧化钠、偏铝酸钠与一氧化碳方程式书 写
教学目标
知识与技能:了解铝在生产生活中的重要应用。了解地壳中铝兀素的含量。 知道铝兀素在自然界的主要存在形式。了解工业上从铝土矿中提取铝的方法。
知道氧化铝的性质,了解两性氧化物的概念。了解氧化铝在生产生活中的重 要应用。
过程与方法:1、通过探究学习铝土矿中提取铝的工艺流程,培养学生从信息
中获取新知识的能力,从实验求证猜想的能力,弓1导学生从多角度获取知识 的能力,为将来自主学习、探究学习打下基础。
2、通过对“ADO分别与酸、碱溶液反应”的探究,让学生更熟悉酸、碱、 氧化物之间的相互转化关系,学习构建化学学科知识体系的方法。
从铝土矿中提取铝教学案
19 从铝土矿中提取铝学习目标:1.了解地壳中铝元素的含量,知道铝元素在自然界的主要存在形式;2.了解工业上从铝土矿中获得铝的方法,从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响;3.了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用,进一步认识化学与生产生活的关系;学习重、难点:从铝土矿中提取铝的方法学习过程:[小知识引入]:在19世纪中期,法兰西第二共和国总统拿破仑三世,珍藏着一套铝制的餐具,平时舍不得用,直到国宴时才拿出来炫耀一番,而元素周期表的创始人门捷列夫在受到英国皇家学会的表彰时,得到的却是一只铝杯。
为什么拿破仑没有珍藏金制的餐具,而门捷列夫也没有给奖励一只金杯呢?从铝土矿中提取铝1.存在:铝在自然界以________形式存在,铝土矿(主要成分为Al2O3,还有少量的Fe2O3,SiO2等杂质)是铝元素在地壳中的主要存在形式之一。
铝元素占地壳总量的7.73%,是地壳中含量最多的金属。
2.阅读教材p64从铝土矿制备铝的工艺流程流程CO2↓铝土矿→ 溶解→ 过滤→ 酸化→ 过滤→ 灼烧→ 电解→ 铝↑ ↓ ↓ ↓NaOH溶液残渣滤液水根据以上的流程图写出从铝土矿中提取铝的化学反应步骤及方程式①溶解:化学方程式________________________________________________________②过滤:除去残渣③酸化:向滤液中通入过量的二氧化碳___________________________ _____________④过滤:除去滤液⑤灼烧:灼烧氢氧化铝________________________________________________⑥电解:电解熔融氧化铝____________________________________________________冰晶石的化学式是它的作用是以上是离子反应的写出离子方程式对以上各步所用的物质你有疑问吗?你还能想出其它的流程图吗?19 从铝土矿中提取铝课后作业1.除去下列混合物中的杂质(括号内为杂质),并写出化学方程式。
高一化学《从铝土矿中提取铝》教案设计
诚西郊市崇武区沿街学校高一化学从铝土矿中提取铝教案设计-【教学目的】:1、知识与技能:①理解地壳中铝元素的含量,知道铝元素在自然界的主要的存在形式②理解铝土矿制备铝的工艺流程,能解释每一步操作的物质成分变化,掌握相关反响的化学方程式。
③理解两性氧化物的概念,知道氧化铝是两性氧化物。
④理解铝合金、氧化铝在消费生活中的用途。
2、过程与方法:①让学生自己解读铝土矿制备氧化铝的工艺流程,找出问题和困惑,培养学生自主学习和发现问题的才能。
②通过实验探究,掌握Al2O3的性质,理解探究学习的一般过程与方法。
③在工艺流程与学生分析冲突的根底上,引导学生完善工艺流程,培养学生质疑才能及多角度分析问题的才能。
④通过概括与总结,进一步完善学生对活泼金属冶炼方法和过程的认识,并延伸到金属冶炼的一般过程与方法,培养学生从个别到一般的思维方式。
3、情感态度与价值观:①从炼铝方法的变化体验化学科学的开展对人类生活的影响②通过问题讨论和实验探究,激发勇于探究的精神,培养严谨的科学态度和意识。
【教学重点】:铝土矿提取铝的化学原理和氧化铝的两性。
【教学难点】:运用学生初中的有关氧化物的概念与物质转化类型的知识,理解从铝土矿提取铝的化学原理。
【设计说明】:新教材与现行高中化学教材相比,弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法,所涉及的元素化合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差异不大,详细化合物知识内容的选取以及处理的深广度也根本相近,但是内容的组织线索、学习的重点和方式等都有较大的变化,如现行课程元素化合物知识都是按构造→性质→用途与制法的组织形式进展教学,而专题3从矿物到根底材料的知识那么是从工业制备→性质→应用的组织形式呈现,新教材跳出以单一物质为中心的学习形式,以元素层面对待元素化合物的学习。
从铝土矿中提取铝是专题3从矿物到根底材料第一单元的第一课时的教学内容,学生经过专题1、专题2的学习,已有了一定的实验才能及活泼金属冶炼方法的初步概念,在初中科学中已详细学习了酸和碱的概念及性质,对两性氧化物概念的学习有较好的知识铺垫。
从铝土矿中提取铝教学过程设计
从铝土矿中提取铝”教学设计1、教材分析和设计思想“从铝土矿中提取铝”一节是苏教版《化学1》专题三“从矿物到基础材料” 中的第一单元的一部分教学内容。
专题 3 的特点是以从矿物资源获得的重要无机基础材料为主线,以“工业生产—性质探究—社会应用”为线索,在专题 2 学习了典型的金属和典型的非金属元素后,从工业冶炼的实际出发,通过实验探究的方法,引出了典型的两性元素—铝及其化合物知识、过渡金属—铁、铜单质及其化合物知识。
通过对这些元素化合物性质的探究,学生将进一步体验科学探究,了解化学研究的方法和途径,更深入地认识到化学学科在充分、合理利用自然资源造福于人类方面所发挥的重要作用。
本节课介绍了铝的冶炼的工艺流程以及流程中涉及的Al 2O3、Al(OH) 3 、NaAlO2 的有关性质。
对于金属铝的冶炼可以让学生在复习专题 2 钠和镁的提取的基础上,通过概括使学生在宏观上明确金属冶炼要解决的两个主要问题:冶炼方法的选择和矿物的提纯或富集。
根据铝是比较活泼的金属学生很容易选择电解法,而对于如何从铝土矿中除去Fe2Q而得到纯的AI2Q涉及AI2Q的两性难点的突破,AI2Q为何可以溶解在NaOHS液中可以类比学生熟悉的CO,通过两性的探究学生很容易通过类比迁移的方法思考是否也为两性物质,这也为后面的学习作了很好的铺垫。
2、教学目标2.1 知识与技能了解铝元素的含量以及铝在自然界中主要存在形式。
了解铝及其合金在生产生活中的应用。
了解AI 2O3 的两性以及铝冶炼涉及的反应原理。
2.2 过程与方法通过对从铝土矿提取铝工艺原理的探究,让学生更熟悉酸、碱、氧化物之间的相互转化关系,掌握科学探究的一般过程。
通过概括和总结,进一步完善学生对金属冶炼方法和过程的认识,培养学生从个别到一般的思维方法。
2.3 情感态度和价值观从金属铝冶炼方法的变化体验化学学科发展对人类生活的影响。
通过问题讨论和实验探究培养学生严谨的学习态度和合作意识。
《从铝土矿中提取铝》教学设计
《从铝土矿中提取铝》教学设计一、设计思路新课程以培养学生的化学综合素养为出发点,在教学中引导学生积极参与课堂活动,建构多向互动,让学生成为课堂的主人。
古希腊学者普罗塔戈说过,“头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
”本课以从铝土矿中提取铝的工艺流程为知识载体,创设穿越情境,设计探究提取铝的工艺流程,探究实验,并从不同角度评价选出最佳方案等一系列活动,激发学生的研究热情,让学生体验科学学习的过程,提高自身的学习素养,形成终身学习的能力。
二、教学目标1. 知识与技能:了解铝的用途, 知道氧化铝的两性,懂得从铝土矿中获得铝的方法及工艺流程。
2. 过程与方法:通过介绍铝的用途与历史,激发学生的求知探索欲望。
通过设计工艺流程培养学生用已有知识解决新问题能力,探究能力与创新思维能力。
通过交流讨论、实验探究、评价总结等小组活动,培养分析对比、语言表达和实验操作等能力。
3. 情感态度与价值观:通过工艺流程的设计、实验探究、评价等活动培养发散思维与团队合作精神,理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系,赞赏化学对社会发展的重大贡献,树立科学发展观念。
将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感等方面有机结合,形成一定的化学学科核心素养。
【教学重点】设计从铝土矿中提取铝的工艺流程与实验探究【教学难点】设计从铝土矿中提取铝的工艺流程与评价三、学情分析学生在初中阶段对铝的性质有一定的了解,专题二学习了从海水中获取物质的方法,专题三学习了铝及其化合物的性质,有很好的知识储备,具备了一定的实验探究能力,对工艺流程图有一定了解。
高一学生思维敏捷,乐于探究,具备了一定的分析解决问题的能力和实验基础,但还需要多引导,因此在本节教学中,通过创设情境多设疑,把任务交给学生,让他们动手设计方案,进行实验,形成探究习惯,学会评价赏识。
四、教法学法教法:学案导学、讲授法、启发法学法:自主学习、实验探究、对比分析与合作讨论法相结合五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情境激趣【图片引入】介绍铝及其合金的用途【过渡】小到拉链、食品包装,大到高铁、飞机,铝无处不在,并不断改善我们的生活。
《从铝土矿中提取铝》教学设计
《从铝土矿中提取铝》教学设计教学设计:从铝土矿中提取铝一、教学目标:1.了解铝土矿的特点和提取铝的原理;2.掌握从铝土矿中提取铝的步骤和方法;3.培养学生的实验操作能力和科学探究能力;4.培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学准备:1.实验器材和试剂:铝土矿样品、稀硫酸、氢氧化钠、盐酸、液氨、滤纸、玻璃棒、容量瓶等;2.实验室教学平台;3.实验手册和相关学习资料;4.系统投影仪。
三、教学过程:1.引入活动(5分钟)通过投影仪播放相关视频或图片,介绍铝土矿的开采过程和提取铝的重要性,激发学生的学习兴趣,并引导学生思考:“如何从铝土矿中提取纯度较高的铝呢?”2.理论知识讲解(15分钟)向学生讲解铝土矿的特点和提取铝的原理,包括以下内容:a.铝土矿的特点:铝土矿是一种含有较高铝含量的矿石,在自然界中广泛存在;b.提取铝的原理:铝土矿经过焙烧和酸处理,将产生含铝的离子。
然后通过电解的方式,将含铝的离子还原成纯铝。
3.分组实验(30分钟)将学生分成小组,每个小组由3-5名学生组成。
每个小组根据实验手册中的步骤,进行从铝土矿中提取铝的实验。
实验步骤:a.将铝土矿样品研磨成细粉,并取适量样品;b.将样品加入容量瓶中,并加入稀硫酸进行酸处理,使铝土矿中的铝转化为溶解状态的铝离子;c.将酸处理后的溶液与氢氧化钠反应生成沉淀;d.将生成的沉淀洗净并烘干;e.将烘干后的沉淀与盐酸进行反应,生成氯化铝;f.将氯化铝溶液加入液氨中,生成氢氧化铝沉淀;g.将氢氧化铝沉淀进行烘干,并加入电解槽中进行电解;h.将得到的铝块进行精炼和铸造。
4.数据分析和讨论(15分钟)让学生将自己实验得到的数据整理出来,并进行数据分析。
通过讨论,了解不同组的实验结果是否一致,讨论可能导致差异的原因,并总结提取铝的关键环节。
5.实践应用及拓展(15分钟)讲解提取铝的实践应用,如铝的制造和应用等,激发学生思考并进行拓展学习。
6.活动总结(5分钟)要求学生对此次实验进行总结,并回答以下问题:“你最大的收获是什么?还有哪些方面需要进一步学习和提高?”四、教学评价:通过学生的实验效果和实验报告的评分来评价学生对于从铝土矿中提取铝的理解和实验操作能力。
从铝土矿中提取铝教学设计苏教版(教案)
从铝土矿中提取铝教学设计苏教版(精品教案)一、教学目标1. 让学生了解铝土矿的性质和提取铝的基本方法。
2. 掌握氧化铝的性质及两性氧化物的概念。
3. 学会从铝土矿中提取铝的实验操作步骤。
4. 培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点:铝土矿的性质和提取铝的基本方法。
从铝土矿中提取铝的实验操作步骤。
2. 教学难点:氧化铝的性质及两性氧化物的概念。
实验操作过程中的注意事项。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生思考和探究铝的提取过程。
2. 利用实验教学,培养学生的实践操作能力。
3. 采用小组讨论法,激发学生的合作与交流意识。
四、教学准备1. 实验材料:铝土矿、稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铝溶液等。
2. 实验仪器:烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、电子天平等。
3. 教学课件和教案。
五、教学过程1. 导入新课通过展示铝土矿的图片,引导学生思考:如何从铝土矿中提取铝?2. 学习铝土矿的性质介绍铝土矿的主要成分、性质及提取铝的必要性。
3. 学习氧化铝的性质讲解氧化铝的性质及两性氧化物的概念。
4. 学习从铝土矿中提取铝的方法介绍提取铝的基本方法和实验操作步骤。
5. 进行实验操作分组进行实验,引导学生动手操作,观察实验现象。
6. 总结与反思引导学生总结实验原理、操作步骤及注意事项。
7. 布置作业布置相关练习题,巩固所学知识。
8. 课后辅导针对学生疑问进行解答,帮助学生巩固知识点。
六、教学内容1. 学习铝的提取过程中的化学反应方程式。
2. 理解实验操作中各个步骤的意义和目的。
3. 分析实验结果,判断提取铝的效率。
七、教学步骤1. 展示铝土矿提取铝的化学反应方程式,引导学生理解反应过程。
2. 通过实验操作,让学生亲身体验提取铝的过程,增强实践操作能力。
3. 分析实验结果,引导学生学会判断提取铝的效率,并提出改进措施。
八、教学方法1. 采用案例分析法,让学生通过实验案例,理解铝的提取过程。
从铝土矿中提取铝教学过程设计
“从铝土矿中提取铝”教学设计1、教材分析和设计思想“从铝土矿中提取铝”一节是苏教版《化学1》专题三“从矿物到基础材料”中的第一单元的一部分教学内容。
专题3的特点是以从矿物资源获得的重要无机基础材料为主线,以“工业生产—性质探究—社会应用”为线索,在专题2学习了典型的金属和典型的非金属元素后,从工业冶炼的实际出发,通过实验探究的方法,引出了典型的两性元素—铝及其化合物知识、过渡金属—铁、铜单质及其化合物知识。
通过对这些元素化合物性质的探究,学生将进一步体验科学探究,了解化学研究的方法和途径,更深入地认识到化学学科在充分、合理利用自然资源造福于人类方面所发挥的重要作用。
本节课介绍了铝的冶炼的工艺流程以及流程中涉及的Al2O3、 Al(OH)3、NaAlO2的有关性质。
对于金属铝的冶炼可以让学生在复习专题2钠和镁的提取的基础上,通过概括使学生在宏观上明确金属冶炼要解决的两个主要问题:冶炼方法的选择和矿物的提纯或富集。
根据铝是比较活泼的金属学生很容易选择电解法,而对于如何从铝土矿中除去Fe2O3而得到纯的Al2O3涉及Al2O3的两性难点的突破,Al2O3为何可以溶解在NaOH溶液中可以类比学生熟悉的CO2,通过两性的探究学生很容易通过类比迁移的方法思考是否也为两性物质,这也为后面的学习作了很好的铺垫。
2、教学目标2.1知识与技能了解铝元素的含量以及铝在自然界中主要存在形式。
了解铝及其合金在生产生活中的应用。
了解Al2O3的两性以及铝冶炼涉及的反应原理。
2.2过程与方法通过对从铝土矿提取铝工艺原理的探究,让学生更熟悉酸、碱、氧化物之间的相互转化关系,掌握科学探究的一般过程。
通过概括和总结,进一步完善学生对金属冶炼方法和过程的认识,培养学生从个别到一般的思维方法。
2.3情感态度和价值观从金属铝冶炼方法的变化体验化学学科发展对人类生活的影响。
通过问题讨论和实验探究培养学生严谨的学习态度和合作意识。
增强学生环保意识,树立可持续发展观。
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《从铝土矿中提取铝》教学设计(苏教版)王家旺一、教学内容及分析本课以从铝土矿中提取铝的工艺流程为知识载体,以探讨Al2O3的化学性质为主线,围绕这一主线设计相应的探究活动,激发学生的探究热情。
通过自学导学、实验探究、讨论交流,提高学习的积极性和主动性,激发学习热情,同时给学生创设了自主学习的机会和发现问题的空间;在探究活动、分析与工艺流程的过程中、以及工艺流程的改进等一系列学习活动中,学生不仅可以主动获得知识,得到解决问题的一般方法,还能体验科学学习的过程,形成终身学习的能力,提高自身的学习素养。
二、教材分析:根据《学科教学指导意见》的要求是:了解地壳中铝元素的含量,知道铝元素在自然界的主要存在形式,了解从铝土矿中获得铝的方法,从炼铝方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响;通过实验探究,了解氧化铝的性质,尤其是Al2O3的两性,而Al2O3两性知识又在铝三角中起着举足轻重的作用,所以决定了本节知识在本模块中的重要作用与地位。
三、教学目标:【知识与技能】:1、了解地壳中铝元素的含量,知道铝元素在自然界中的主要形式。
2、了解工业上从铝土矿中获得铝的方法,金属铝的冶炼方法及变化过程,知道氧化铝的两性。
【过程与方法】:通过探究活动,采用预测归纳、探究辨析等方法,学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,培养勇于创新、敢于质疑和合作的精神。
【情感态度与价值观】:1、通过学习金属铝冶炼方法的变化,体验化学科学的发展对人类生活的影响。
2、通过探究活动,培养主动参与交流、合作的精神。
四、教学重点:铝土矿提取铝的化学原理和Al2O3的两性教学难点:Al2O3的两性五、教学方法:实验探究、自主学习、分析思考、讨论、交流评价、归纳总结。
六、教学过程:(一)、课堂引入(教师)图片展示:请学生回答是由什么材料制成?请学生联系生活说出铝合金有哪些优点?(学生)优点:密度小、成本低、强度高、塑性好、抗腐蚀力强等(教师)随着科技的发展,使铝在生产、生活中的应用得以迅速的普及,今天我们就来学习怎样从铝土矿中提取铝。
板书:从铝土矿中提取铝板书:一、铝的存在形式、地壳中含量、物理性质以及用途(教师)投影地壳中元素含量分布图(如图),提问:铝元素在地壳里的金属中含量如何?(学生)铝元素在地壳里的金属中含量最高。
(教师)既然铝元素比铁元素在地壳中的含量要高,为什么人类使用铁器的时代比使用铝器要早呢?(学生)思考、分析,讨论:铝的化学性质比较活泼,铝在过去提炼是比较困难的。
(教师)铝在自然界中是以什么形式存在的?请阅读课文,回答问题。
(学生)铝在自然界主要是以铝土矿的形式存在的。
(教师)展示铝土矿的图片。
(学生)认真观察。
(教师)今天咱们来认识一下铝土矿,铝土矿的主要成分为氧化铝,还有少量的氧化铁和二氧化硅等杂质。
(学生)观察,聆听(教师)请大家阅读课本第64页的从铝土矿制备铝的工艺流程图(图3-2),思考:第一步中用NaOH 溶液溶解铝土矿的目的是什么?(学生)阅读、思考、讨论。
(教师)为了解决这一个问题,下面我们来探究氧化铝的重要化学性质。
四人一组进行实验,然后汇报实验现象!试剂:氧化铝、10%盐酸、6mol/L的氢氧化钠溶液。
仪器:试管数支、胶头滴管、烧杯请用上述试剂设计简单实验解释Al2O3那些重要化学性质。
(学生)分组实验,得出结论:氧化铝既能溶于盐酸又能溶于氢氧化钠(教师)这种既可以与碱反应又可以与酸反应生成盐和水的氧化物,我们称为两性氧化物。
板书:二、两性氧化物氧化铝的主要性质(教师)阅读课本有关Al2O3性质的内容,归纳出Al2O3的物理性质。
板书:1、物理性质:白色不溶于水的固体,熔点为2054℃,沸点为2980℃,常用于制造耐火材料和冶炼铝的原料。
(教师)根据上面两性氧化物的概念,请大家写出Al2O3与H2SO4和Al2O3与NaOH溶液反应的化学方程式,其中Al2O3与NaOH溶液反应得到的盐(NaAlO2)叫偏铝酸钠。
(学生)(一个学生上黑板板演,另一个学生改正)板书:2、化学性质:(1)与酸反应Al 2O 3+3H 2SO 4=Al 2(SO 4)3+3H 2O(2)与碱反应Al 2O 3+2NaOH=2NaAlO 2+H 2O(教师)对Al 2O 3有了一定的认识之后,现在就来看看如何从铝土矿中提取铝呢?板书:三、从铝土矿中提取铝(教师)请大家从铝土矿制备铝的工艺流程(图3-2)思考:①每一步的操作作用是什么?②写出相应的化学反应方程式?(学生)交流与讨论,得到答案:采用氧化还原反应电解氧化铝得到活泼金属铝电解:2Al 2O 3 电解 4Al+3O 2↑灼烧后得到氧化铝和水的应该是氢氧化铝2Al(OH)3 △ 2O 3+3H 2O疑惑1:向一种溶液中通入CO 2能产生氢氧化铝沉淀,这种溶液是什么呢?疑惑2:根据前面所学的氧化铝具有两性,可以溶于盐酸,但为什么铝土矿不用盐酸溶解? (学生)讨论、分析:1、通入CO 2使溶液酸化,说明CO 2过量,故还生成了NaHCO 3NaAlO 2+ CO 2+ 2H 2O = NaHCO 3+Al(OH)3↓2、加盐酸氧化铝、氧化铁均溶解,加氢氧化钠溶液氧化铝溶解,而氧化铁不溶解,不溶解的氧化铁,可作为杂质而除去。
(教师)请大家根据铝土矿制备铝的工艺流程图(图3-2),可以做哪些修改或调整? (学生)经过交流与讨论,提出自己认为可行的观点。
(教师)深入到学生中,引导学生进一步讨论,并在旁边适时的启发、诱导。
通过激励的讨论,最后得出以下两种可行的方案:板书:方案一:先加足量盐酸(过滤除去SiO 2),滤液中再加过量NaOH 溶液(使滤液中Fe 3+成为Fe(OH)3沉淀而过滤除去),最后再向第二次过滤后所得滤液中通入过量的CO 2,最终Al(OH)3沉淀。
电解铝土矿 二氧化碳 铝溶解 过滤 酸化 过滤 灼烧 NaOH 溶液 残渣 滤液 H 2O(方案一)铝土矿Al(OH)3沉淀 Al 2O 3 Al方案二:先加过量NaOH 溶液(过滤除去Fe 2O 3),滤液中再加过量盐酸(过滤除去H 4SiO 4), 最后再向第二次过滤后所得滤液中加入过量的氨水,最终得到Al(OH)3沉淀,而后灼烧得到Al 2O 3。
(方案二)铝土矿Al(OH)3沉淀 Al 2O 3 Al板书:电解熔融氧化铝2Al 2O 3=4Al+3O 2↑(教师)阅读课本第65页化学史话,了解工业上采用电解法制铝的方法。
在制得单质铝以后,我们把铝和其他金属或非金属熔合成合金称为铝合金。
(学生)自学归纳铝合金的特点和用途。
七、练习反馈:1.铝镁合金因坚硬、轻巧、美观、洁净、易于加工而成为新型建筑装潢材料,主要用于制作窗框、卷帘门、防护栏等。
下列性质与这些用途无关的┉┉┉┉┉┉┉┉ ( )A.不易生锈B.导电性好C.密度小D.强度高2.在铝土矿制金属制备铝的4个主要操作:①溶解 ②酸化 ③灼热 ④电解中没有发生过的化学反应类型是┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉┉( )A.氧化还原反应B.复分解反应C.分解反应D.置换反应3.下列物质既能溶于强酸溶液又能溶于强碱溶液的氧化物的是┉┉┉┉┉┉┉ ( )A.MgO;B.Al 2O 3;C.Fe 2O 3;D.Al(OH)3八、课堂小结:本节课我们围绕“铝土矿制备铝工艺流程”,对此工艺流程进行了分析,为什么用NaOH 溶液溶解铝土矿而不用盐酸来溶解铝土矿,带着疑问运用实验探究法探究了“Al 2O 3是否两性氧化物”的问题,对工业上铝土矿制备铝工艺流程有了一定的认识后,接着引导学生提出修改或调整的方案,最后让学生明白“从Al 2O 3制得单质铝”的方法不只一种。
九、布置作业1、 教材69~70页2,8十、板书设计从铝土矿中提取铝一、铝的存在形式、地壳中含量、物理性质以及用途二、两性氧化物氧化铝的主要性质过量盐酸 灼烧 电解过量NaOH 溶液 过量盐酸 过量的氨水灼烧 电解 电解1、 物理性质:2、化学性质:(1)与酸反应Al 2O 3+3H 2SO 4=Al 2(SO 4)3+3H 2O(2)与碱反应Al 2O 3+2NaOH=2NaAlO 2+H 2O三、从铝土矿中提取铝(方案一)铝土矿Al(OH)3沉淀 Al 2O 3 Al(方案二)铝土矿Al(OH)3沉淀 Al 2O 3 Al四、电解熔融氧化铝2Al 2O 3=4Al+3O 2↑十一、教学反思:1、重视研究学生,转换师生角色本节课设计是以从铝土矿中提取铝的工艺流程为重点,通过学生自主学习、发现问题、教师适度引导,自主设计实验探究氧化铝的性质、分析评价工业上从铝土矿中提取铝的不同可行的工艺流程,引导学生进行探究式学习,转变学生的学习方式。
按照新课程教学理念,给学生创造尽可能多的学习和表现机会,转化师生角色,把主动权交给学生,让学生成为课堂真正的主人!教师在课堂中要为学生创造宽松的环境,让学生积极参与到学习中去,并且平等地与学生探讨问题,不轻易地否定学生的意见!2、渗透学法教学,引导学生学习在本节的教学中,运用实验教学手段,让学生获得物质性质的感性认识,如在设计到Al 2O 3的两性时,让学生自已动手探究氧化铝的重要化学性质,四人一组进行实验,然后汇报实验现象!当学生把10%盐酸滴加到Al 2O 3固体中时,发现Al 2O 3被溶解,当把6mol/L 的NaOH 溶液滴加到Al 2O 3固体中时,也发现Al 2O 3被溶解,从而得出Al 2O 3既可以与碱反应又可以与酸反应生成盐和水的氧化物—─两性氧化物。
同时,还采用讨论式教学,如在讲到工业上从铝土矿制备铝的工艺流程(图3-2),引导学生进一步讨论,还可以做哪些修改或调整,经过这样的讨论,提高了学生的参与度、学习的积极性和主动性,更加激发了学生的学习热情。
3、探究教学模式,反思目标落实过量盐酸 过量NaOH 溶液 过量的CO 2 灼烧灼烧 电解 电解电解本堂课的设计意图是充分活跃学生的思维,让学生都“全民参与”,落实本课的知识与技能,在学习中体验成功的乐趣。
本堂课的情景问题设计是注重学生对问题的解决、知识与能力的提升,但在让学生对从铝土矿中提取铝的工艺流程中,可以做哪些修改或调整时,有的学生思维不是很开放,个别学生难以达到预设目标要求。
反思后觉得要将学生的思维通过一个“引入→聚焦→交流分析→预测归纳→探究辨析→练习反馈”的流程很好地达到教学目标。
根据这一思路:①引入,主要是引发学生的兴趣,调动学生主动参与到学习中来;②聚焦,能让学生围绕从铝土矿提取铝的化学原理来探究Al2O3的两性;③交流分析,让学生主动参与到课堂中来,通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦,同时在小组讨论和合作学习的过程中,既活跃了思维,又可体会到合作的必要与快乐,促进学生之间的合作与竞争,使课堂真正成为学生的课堂;④预测归纳,充分发挥学生的创造性思维,分析推理判断能力;⑤探究辨析,鼓励学生勇于探索,发展思维,通过辨析突出结论的重点,培养学生质疑能力及多角度分析问题的能力;⑤练习反馈,检验学生对知识的掌握情况,以利于为下一节作好铺垫。