用最初的心

用最初的心 做永远的事

——我的成长故事

长春市南关区东长小学 陈彤

陈老师，这一特殊的称呼已经伴随我十五年了，从二十岁站上讲台到现在，回望来路，一路坎坷，一路艰辛，更是一路欢歌。在路上，我始终不忘自己成为老师的原因，就是喜欢校园的单纯与宁静，就是喜欢老师的博学与无私，就是喜欢感受孩子们的快乐与成长。在这十五年里，我再平凡不过，没有什么轰轰烈烈的事迹，更没有什么耀眼的光环，但是我做到了真真切切的融入，融入我的教师角色，融入我的教育教学工作。

一、融入角色 做好教师

1、保持激情

还记得我刚刚走上工作岗位，我的老校长对我说：“教师必须对自己的工作充满激情。激情是强烈的事业心和责任感的外在表现，保持激情才能做好教师。”当时没有教学经历的我似懂非懂，但在这十五年的教学实践中我一直在努力消化与践行着老校长的话。

坚持精神饱满，面带笑容走进课堂。

在长期的工作实践中我发现，作为小学教师的我，每天面对的是不懂事的孩子，他们特别容易受到课堂教学氛围的影响，他们要靠教师的引导而走入学习的状态，我的表情、眼神、手势、体态等非语言行为对孩子们来说都是非常重要的，所以每次走进课堂前我都会先调整好自己的情绪，面带笑容精神饱满地走进课堂，走到孩子们中间，去感染他们。坚持优化设计，把轻松快乐带入课堂。

孩子们喜欢做游戏、听故事、参加表演，在教学设计时我就充分考虑到孩子的这一心理特点，至今还清晰地记得我上课时的一个充满激情的片段：

师：（调皮地）你们喜欢听故事吗？

生：（异口同声，开心地）喜欢！

师：今天老师就给大家讲一个公冶长的故事。（背景音乐响起，师娓娓地讲起了故事）

师：（背景音乐停）听完故事你有何感想？

生一：这个公冶长一定是一个有学问的人。

生二：这个故事真神奇。

生三：我想知道公冶长怎么会通晓鸟语呢？

生四：要是我也能听懂动物的话就好了。

师：你们说得真好！这节课就让我们一起走近《鸟》。

…………

这个片段我至今难忘，因为在这节课中，我尽力展示了自己的激情与魅力。但这种激情与魅力是建立在教学思想与教学能力之上的。脱离了教学思想与教学能力，教师的激情与魅力就成了名副其实的“做秀”。在这节课中有个环节是师生对话，我扮演小鸟，学生扮演打鸟的人进行对话。虽然那天我的嗓音有些沙哑，可我还是尽力扮演了一只叫声清脆、响亮的小鸟，学生也随之被感染，一只只活泼、善言的小鸟出现在我的面前，从学生那充满感情的回答中很容易能感觉到他们已经把这首诗读懂了。

由此我明白了，激情来自自信，自信来自准备。

2、坚持学习

新课程改革是我教学之路的“初恋”，在与它携手走来的十五年中，我努力地去了解它、认识它、熟悉它、驾驭它。

从学习《语文课程标准》开始

在走进新课改的过程中，我发现教师要走进新课改，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，然而学好本学科的课程标准，无疑是树立正确理念的一块重要基石。于是，《语文课程标准》成了我床头的新宠，成了我定期翻看，温故而知新的旧书。

通过反复阅读理解，我对语文课程的性质与地位、基本理念、设计思路、课程目标、学段目标及实施建议等有了更深入的认识。在学习中我逐渐形成了自己的教学观点——语文教学应以培养学生的语文基本素养（听、说、读、写）为目的；应从学生需要学什么，喜欢怎么学的角度出发；激发学生学习语文的兴趣，掌握学习语文的方法。

在培训中丰富自己。

在向固态的书籍学习一些先进的教育理念和可操作的教学方法以外，我最喜欢的就是参加各种培训，在取消一切福利的今天，我更加切实地感受到了“培训真的是最好的福利”。在这十五年里，我参加过新课标解读、高效教学、生态课堂、个性化教学、习作指导、阅读教学、识写结合、读写结合、骨干师等等不同内容不同级别的培训几百次，在每次培训中我都有所收获，有所感悟，并且习惯性地把自己所得所感记录下

来。

例如在参加了省二“同课异构，观察辩课”——课堂有效教学的实践和探索的培训活动后，让我感受到了情景教学的巨大作用，与此同时也引发了我的思考：到底有哪些实用的创设情景的方法呢？怎么用才有效呢？于是通过多方查找，结合自己的教学实践，我记录了以实物演示情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、以学生表演创设情境、以语言描绘情境这五种方法，并感悟出了这些方法的使用时机，对于同学们不知道、不了解、没见过的事物或景物的学习，我们就可以采用实物演示情境和图画再现情境这两种方法；对于同学们难以理解、难以掌握的内容，我们就可以采用图画再现情境并恰当地加以语言描绘情境的方法解决；对于需要情感升华的部分，我们就可以采用音乐渲染情境和学生的表演创设情境的方法。但我心中明白，这些方法的运用并不是绝对的、不可改变的，因为无论是什么样的方法都本着服务于学生的学习，服务于教学目标的达成，千万不能“画蛇添足”、空洞表演。

再例如，在参加小语培训听了北京名师陈延军老师的习作课后，“言之有物、言之有序、言之有美”这一习作教学中的经典语录便扎根于我的心里，我就以此为题写了一篇学后感，并于2011年3月发表于《吉林教育》。

我想学是教师成长之根，而写则是教师成长之干，只有学写结合才能等到更大的提升，才能使自己更快地成长，才能更好地实施新课程改革。

二、融入教学 做真教师

1、开展教育研究

教育教学研究归根结底，就是“用研究的态度来对待日常的教育教学工作，使日常的教育教学工作更有意义，更有价值。”而所谓更有价值，就是要更有利于学生的健康成长和终身发展。在这十五年里我始终站立在自己喜欢的向往的三尺讲台上，在我这不长不短的十五年教学实践中，引发了一些自己对教学上的思考。

例如我在教第一学段时，面对长春版中每课少则五六个，多则十多个的繁重的识字任务，对于我们班这些多数没有接受过正规学前教育的孩子们，无疑是重负和难点，针对这一教学中的实际问题我展开了“优化识字教学过程助识字教学高效”的小课题研究，并在实践与摸索中形成了“以‘趣’引路——

以‘法’助行——灵活巩固的”的识字教学模式和编儿歌、编故事、组