人教版七年级上册语文课文《春》课件类型
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人教部编版七年级上册 1《春》课件(25张ppt)优秀课件资料

▪ 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
▪
——岑参《白雪歌送武判官归京》
▪ 春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时。
▪
——白居易《长恨歌》
▪ 人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
▪
——崔护《题都城南庄》
▪
春雨的脚步
▪ 看,像牛毛,像花针,像细丝,密密 地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮,小草儿也青 得逼你的眼。
。只是现在遭遇青春时我们有些激动罢了。期待着想象中的花季盛开,经历青春的时候,我们哭着、笑着、灿烂着、张扬着、美丽着,也哀愁 着、体验着、感动着、慢慢长大着。
二、我们每个人都不能抱怨自己的出身,没有好的家世,那就去创造好的家世。要知道,那些在雨里奔跑的,从来都是没有伞的孩子。
1、做人就像蜡烛一样,有一分热,发一分光,给人以光明,给以温暖。 3、生命诚可贵,爱情价更高;若为自由故,二者皆可抛。 4.人生不易,生活很难,家家都有难念的经,人人都有辛酸的泪,没人知道,痛苦会在哪个时段出现,也没人清楚,烦恼会在哪个地方出现。 我们能做的,就是做好自己,珍惜拥有。
2.没有必要羡慕别人增添自己的烦恼,生活有苦有甜,才叫完整! 6、快马加鞭,君为先,自古英雄出少年。 27、牛吃草,马吃料,牛的享受最少,出力最大,所以还是当一头黄牛最好。我甘愿为党、为人民当一辈子老黄牛。 二、我们每个人都不能抱怨自己的出身,没有好的家世,那就去创造好的家世。要知道,那些在雨里奔跑的,从来都是没有伞的孩子。
3、没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。 2.没有必要羡慕别人增添自己的烦恼,生活有苦有甜,才叫完整! 4. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 18、智力教育就是要扩大人的求知范围。 12、人生伟业的建立,不在能知,乃在能行。 六、不忘初心,能得始终,永远不要放弃属于自己的梦想,但也不能纠结着坚持着错误的,失去淡然。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)

写出了太阳“睡醒” 的情态,营造了春日融 融的意境。
合作探究,精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法:
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法,将小草人格化,既写出了小
(zhǎng)水涨起来了 (cáng )躲藏 悄
涨
(zhàng)他涨红了脸
( bó)薄烟 (báo)薄饼 ( bò)薄荷 (qiāo)轻悄悄
( qiǎo)悄声
成果展示4:正字音——形似字
眨(zhǎ )眨眼 泛( fàn )泛滥 贬( biǎn)贬值
趟(tàng)赶趟儿 躺(tǎng)躺下 淌(tǎng)流淌
3.语言朴实清新, 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化, 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻,增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香,都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3:知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版 社1996年版)。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时,朱自清在清华大学边 任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活的和谐 等,使他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他 带入江南美好的境地,因此,他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时,已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
第1课《春》课件(共25张PPT) 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)

的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 我们上前去。 (1)三个比喻依次点明了春天的成长过程。 (2) 三个排比句独立成段,是为了强调春的不同成长过程,是一个动态的过程,
由小到大,对抽象的春天进行了比喻,非常生动形象。刚落地的娃娃,指希望在生长; 花枝招展,是指希望变美好;健壮的青年,是在召唤着我们向希望出发。
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花
针,侧像面细描丝写,,密烘密托地出斜雨织的着润,泽人。家树屋叶顶、上小全草笼,着经一过层雨薄烟。树叶子 却绿得发亮,的小淋草洗也后青,得绿逼得你发的亮眼,。青傍得晚逼时眼候。,上灯了,一点点黄
晕的光,烘托出一片这安静而和平的夜。乡下去,小路上,石桥边,
特点:_暖__、__柔______ 简笔画:
名称:春雨图 特点:连绵、密、润 简笔画:
“偷偷地”写出小草不知不 觉间萌出,新鲜、可爱而又 胆怯、默默地生长过程。
“钻”本指穿孔,在文中指小草破土 而出,体现了新生小草的生机与活力。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田
野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,
比喻:把春风比作母亲的手,形象生动地表现出春风的温柔, 表达作者的喜悦之情。
8.鸟儿……高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙……
运用拟人,“高兴”“呼朋引伴”“卖弄”将鸟儿拟人化, 形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景, 烘托出春天的勃勃生机,表达作者的喜悦之情。
时间,雨下得久,连绵 不断。
键词,如颜色词、动作、状态;关键句,如拟人句、比喻句、排
比句等)
2.小组同学一起补充春景图,给五幅图标上名称,概括景物
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特点,如下:
人教部编版语文七上1《春》课件(幻灯片34张)

“散在草丛里像眼睛,比喻、拟人。闪闪发光 像星星,还眨呀眨的”轻轻摆动的明艳色彩。
分三层来写春花:
• 树上:花朵多;花色
艳;花味甜(联想)
• 花下:蜂闹蝶舞,喧
闹沸腾(侧面)
• 遍地:数量多;种类
丰富;
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面,把无 形、无味、无色的春风写得有声有味,有 情有感。
“吹面不寒杨柳风”
精彩的动词、形容词 精准的副词
句式的变化
修辞的使用……
让我们欣赏一些图片,共
同来感受美吧!
春花图Biblioteka 红的像火粉的像霞白 的 像 雪
“偷偷”“钻” 情态 充满活力 “嫩嫩的” 写春草的质地 “绿绿的” 写春草的色泽 “一大片一大片满是的” 写春草的长势 “风轻悄悄的,草软绵绵的”
写人在草上的感受,表达爱好春草的感情。
“你不让我,我不让你,都开满花赶趟儿”
拟人,写出了春花竞相开放的情景。
“红的像火,粉的像霞,白的像雪”
比喻、排比,写出了春花争艳、万紫千红
“花里带着甜味儿”
“闭了眼,树上好像已经满是 由眼前的春花
桃儿、杏儿、梨儿”
联想到秋实。
蜂闹蝶舞 侧面衬托春花的竞相开放, “野花遍地是”万紫千红、香味浓郁。
美
“春天像健壮大青年” 力
这篇优美的写景抒情散文,描画了 大地春回、生机勃发的动人景象, 赞美春的活力带给人以希望和力量。 在五幅春景图中,作者描述春天景 物的特征,表达美好的感受。文章 语言简洁明快,形象生动,运用比 喻、拟人、排比、引用等修辞手法, 对描画景物特点、抒发感情有突出 作用。
11、春
朱自清
第1课时
学习目标
1.反复朗读,读准字词 2.感知内容( 知道讲了什么) 3.理清思路(能明白课文的大概结构) 4. 品味精彩词句,尽量领会文中包含思 想感情
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)最新课件

三、细读课文,欣赏画面美
(3)“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 (4)“ 闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写:色彩绚丽的桃花、杏花、梨花,虚 写了桃儿、杏儿、梨儿,由春花想到了秋实, 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
三、细读课文,欣赏画面美
(5)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞来飞去。”
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
三、细读课文,欣赏画面美
三、细读课文,欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香;
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好,用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一个“闹”字很精彩,侧面衬托春花的竟 相开放,万紫千红,香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受,又写出了 听觉的感受。既有声音,又有形象,还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
三、细读课文,欣赏画面美
(6)“野花遍地是:……散在草丛里 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”
比喻、拟人,从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
人教版初中七年级上册课文《春》PPT课件

角度变化之美
第三段
从视觉角度写 小草萌发生长起来, 颜色是绿的;从触 觉上写出了小草的 质感是柔嫩柔软, 给人舒适的感觉, 让人感受到生命的 美好。
第四段
从视觉角度看 春天花朵的鲜艳, 从味觉角度突出花 香四溢,从听觉角 度写花开后的热闹 场景。
第五段
从触觉角度表 现春风吹拂的轻柔 温暖,从嗅觉角度 写春风的气息让人 感到舒适,从听觉 角度写风中的声音 轻快活泼,给人喜 悦之感。
梳理结构
1
“春有百花”是春季最具特色的景象之一,课文写春天的花,
集中在哪一个自然段?请快速浏览课文。(第四段,齐声诵读)百
花齐放,形态各异,这一幅画面我们给它取个名字:春花图。
2
春天万物复苏,一元复始,万象更新,除了鲜花簇拥形成一
幅迷人的画面,作者还集中笔力写了哪些春天的景物?请你默读全
文,参考第四段命名。
集中在哪一个自然段?请快速浏览课文。(第四段,齐声诵读)百
花齐放,形态各异,这一幅画面我们给它取个名字:春花图。
2
春天万物复苏,一元复始,万象更新,除了鲜花簇拥形成一
幅迷人的画面,作者还集中笔力写了哪些春天的景物?请你默读全
文,参考第四段命名。
要求:每个名字都只能是三个字;每个名字必须有一个春字。 辩证:最后三段,从表达方式上是抒情,从内容上已经不是对春天景物的描写,故排除。
朱自清一生朴素正直,始终保持着一个爱国知识分 子的高尚气节和可贵情操。
创作背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚 结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵 子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连, 春风得意。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱 自清心灵世界的一种逼真写照.
2020学年度人教部编版七年级上册语文《春》ppt(51张幻灯片+课文音频朗诵)

想一想:
作者在描写无 形无味的春风时, 调动了人体的那些 感官?
触觉: 抚摸
嗅觉: 各种气息
听觉: 鸟鸣笛声
运用了哪些 修辞手法?
作者在描写无形无味的春风时, 调动了人体的那些感觉?
• 触觉:抚摸(和煦) • 嗅觉:各种气息(芳香) • 听觉:鸟鸣笛声(悦耳)
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面,把无形、 无味、无声的春风写得 有形、有味、有声、有 情有感。
春
朱自清
体裁:散文
作者介绍 朱自清(1898年11月22日—1948年8 月12日),原名朱自华,字佩弦,号 秋实。原籍浙江绍兴,出生于江苏 省东海县。现代散文家、诗人、学 者、民主战士 。散文有《匆匆》、
《春》、《你我》、《绿》、《背 影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》 等,著有诗集《雪朝》,诗文集《 踪迹》,文艺论著《诗言志辨》、 《论雅俗共赏》等。
可以分为几个部分?
整体把握
– 课文可以分为三部分
春
(1)
• 盼春 • 绘春 • 赞春
(2-7) (8-10)
春草图
思考:
抓住了春草的 什么特点?
情态 (钻) 质地 (嫩、软) 长势 (满) 色彩 (绿)
使用了什么修 辞手法?
春草勃发
红的像火
粉的像霞
白 的 像 雪
春花图
讨论:
作者抓住了春花 的什么特点?
春雨图
春雨的特点?
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法?
作者笔下的春雨有哪些特点?
• 寻常、三两天:次数多、时 间长
• 像牛毛:多而细密 • 像花针:亮而闪烁 • 像细丝:柔而绵长
雨中有哪些自然景物?
• 树叶:绿得发亮(侧面) • 小草:青得逼你的眼(侧面)
作者在描写无 形无味的春风时, 调动了人体的那些 感官?
触觉: 抚摸
嗅觉: 各种气息
听觉: 鸟鸣笛声
运用了哪些 修辞手法?
作者在描写无形无味的春风时, 调动了人体的那些感觉?
• 触觉:抚摸(和煦) • 嗅觉:各种气息(芳香) • 听觉:鸟鸣笛声(悦耳)
这一段从触觉、嗅觉、 听觉等方面,把无形、 无味、无声的春风写得 有形、有味、有声、有 情有感。
春
朱自清
体裁:散文
作者介绍 朱自清(1898年11月22日—1948年8 月12日),原名朱自华,字佩弦,号 秋实。原籍浙江绍兴,出生于江苏 省东海县。现代散文家、诗人、学 者、民主战士 。散文有《匆匆》、
《春》、《你我》、《绿》、《背 影》、《荷塘月色》《伦敦杂记》 等,著有诗集《雪朝》,诗文集《 踪迹》,文艺论著《诗言志辨》、 《论雅俗共赏》等。
可以分为几个部分?
整体把握
– 课文可以分为三部分
春
(1)
• 盼春 • 绘春 • 赞春
(2-7) (8-10)
春草图
思考:
抓住了春草的 什么特点?
情态 (钻) 质地 (嫩、软) 长势 (满) 色彩 (绿)
使用了什么修 辞手法?
春草勃发
红的像火
粉的像霞
白 的 像 雪
春花图
讨论:
作者抓住了春花 的什么特点?
春雨图
春雨的特点?
细密 轻盈 连绵 闪烁
本段采用了那 些修辞手法?
作者笔下的春雨有哪些特点?
• 寻常、三两天:次数多、时 间长
• 像牛毛:多而细密 • 像花针:亮而闪烁 • 像细丝:柔而绵长
雨中有哪些自然景物?
• 树叶:绿得发亮(侧面) • 小草:青得逼你的眼(侧面)
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)

05 拓展延伸
拓展延伸
有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多,绘出春天风景的作品也很多,同学们也不妨自己 来体验一下:
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗?
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想:作者在描写无形无味的春风时,调 动了人体的哪些感官?
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼。看, 像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮,小 草也青得逼你的眼。傍晚时候,上灯了,一点点 黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。在乡下, 小路上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人;还有 地里工作的农夫,披着蓑,戴着笠的。他们的草 屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
(一)盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
(二)绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
(三)颂春8、9、10
总
迎春图 7
(一)盼春:开篇点题,总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考:这里运用了哪些修辞手法? ⑴“盼望着,盼望着”运用反复的修辞手法,表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了,春天的脚步近了”。把物当作人来写,叫拟人。 宣告春zhăng
人教版七年级上册(2016部编版)第1课《春》课件(共32张PPT)

示例一:不能调换。因为作者大体是按照时间的 先后顺序写的。春天到来,最先长出的是小草,其 次才是百花开放;按照生活常识,先有风,然后才 有雨。有了以上四幅图的层层铺垫,出现“春到人 欢”的景象才水到渠成。
示例二:可以调换。应当先写春风,再写春雨, 有了风的爱抚和雨的滋润,小草才能茁壮生长,花 儿才能艳丽繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏,侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草,从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面,由近及远,Fra bibliotek正面到侧面,多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中,作者是从哪几个角度写树上的 春花的?
花朵多,花色艳,花味甜。 “仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现 花儿又 香又甜,引人遐想,令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写?
作者细致地绘春,前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫,用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早 做好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向 上。
7.自由思考:春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换?为什么?
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转,风声和水声的轻盈,笛 声的嘹亮,几种声音浑然一体,组成了一曲非常 动听的春天交响乐,让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时,在写景的层次上 有什么特点?具有怎样的表达效果?
第6自然段描绘了“春雨图”,在写景的层次上 由物及人,由近到远,由静而动,描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的,看不见摸不着,作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的?
示例二:可以调换。应当先写春风,再写春雨, 有了风的爱抚和雨的滋润,小草才能茁壮生长,花 儿才能艳丽繁茂,人们也才能更加喜爱这生机勃发 的春天。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏,侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草,从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面,由近及远,Fra bibliotek正面到侧面,多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中,作者是从哪几个角度写树上的 春花的?
花朵多,花色艳,花味甜。 “仿佛”一词由实及虚,由春花联想到果实,表现 花儿又 香又甜,引人遐想,令人心醉。
6.作者为什么把“迎春图”放在最后写?
作者细致地绘春,前面的草报春、花争春、 风吟春、雨润春都为人迎春做好铺垫,用春的美好 提醒人们“一年之计在于春”,一年的计划要早早 做好安排,告诉人们抓住人生的大好春光,奋发向 上。
7.自由思考:春草图、春花图、春风图和春 雨图这四幅图画的顺序能否调换?为什么?
③听觉角度。
写鸟鸣的清脆、宛转,风声和水声的轻盈,笛 声的嘹亮,几种声音浑然一体,组成了一曲非常 动听的春天交响乐,让人仿佛听到春风的快乐吟 唱。
5.作者在描绘“春雨图”时,在写景的层次上 有什么特点?具有怎样的表达效果?
第6自然段描绘了“春雨图”,在写景的层次上 由物及人,由近到远,由静而动,描绘出一幅充满诗 情的江南春雨图,流露出作者对春雨的喜爱之情。
4.春风是无形的,看不见摸不着,作者是从哪 几个感官 角度把春风写得有形、有味、有声的?
新人教版七年级语文上册第11课《春》课件(共11张PPT)

谢谢大家!
你“像。母亲的手”是比喻,“抚摸”是拟人。两者融合使用, 轻柔、温暖、充满了爱抚,表现出了春风的温馨、柔润 以及给人们带来的振奋。
• 朱自清(1898~1948)
中国散文家,学者。原名自华,号实秋,字佩弦。原籍浙江绍兴,生于江苏东 海,长于扬州。1916年入北京大学预科,次年入哲学系,参加过五四运动,是文 学研究会早期会员,还参与发起新文学史上第一个诗歌团体中国新诗社,开始发 表新诗。1920年大学毕业后,在江浙一带多所中学任教,并撰写小说和散 文 。 1925 年起 ,历任清华大学中文系教授、系主任,其间曾于1931年去英国留 学,并漫游欧陆数国。抗日战争爆发后,到昆明西南联大任中文系主任,从事学 术研究和杂文写作。抗战胜利后,参与爱国民主运动,在身患重病时,仍签名于 《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》;死于贫病交迫之中,被誉为有 骨气的爱国文化人。
•
赞春:
像娃娃 像小姑娘
像青年
新的 生长着
花枝招展的 笑着,走着 健壮 铁一般的胳膊和腰脚 领我们上前去
强调“新” 强调“美” 强调“力”
文章结构图:
一、盼春
春 二、绘春
三、赞春
1、总说 2、春草图 3、春花图 4、春风图 5、春雨图 6、迎春图
课后习题:
1、小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
清风流水之声
着
牧童短笛之声
重点描绘声音, 各种美妙的大自 然的声响相应合 着,谱写了一首 非常动听的春天 交响乐,和谐优 美,此起彼伏。
春雨图:
像牛毛,像花针,像 细丝,密密地斜织着
雨中屋 雨中树 安静而和平
春雨的“细”、 “密”
侧面描写 表现春雨的
朱自清走上文学道路,最初以诗出名,发表过长诗《毁灭》和一些短诗,收 入《雪朝》和《踪迹》。从20世纪20年代中期起,致力于散文创作,著有散文集 《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、 《论雅俗共赏》等。他的散文,有写景文、旅行记、抒情文和杂文随笔诸类。先 以缜密流丽的《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色 》等写景美文 ,显示了白话 文学的实绩 ;继以《背影》、《儿女》、《给亡妇》等至情之作,树立了文质并 茂、自然亲切的“谈话风”散文的一种典范;最后以谈言微中、理趣盎然的杂感 文,实现了诗人、学者、斗士的统一。他对建设平易、抒情、本色的现代语体散 文作出了贡献。作为学者,他在诗歌理论、古典文学、新文学史和语文教育诸方 面研究上都有实绩。论著有《新诗杂话》、《诗言志辨》、《经典常谈》、《国 文教学》(与叶圣陶合著)和讲义《中国新文学研究纲要》等。著述收入《 朱自 清全集 》。
《春》人教版七年级上册语文PPT课件

新:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 美:春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 力: 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
精彩课堂
2.这三个比喻各自成段,它们的顺序能否颠倒?如果把这三个比喻合为一段,对表 达效果会有什么样的影响?
结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。这三句的顺序, 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。
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主讲人:
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3.“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点;同时,也使句子变得生动活泼,富有生气。
精彩课堂
[春花缤纷图]
1.作者是怎样描画春花缤纷图的? (1)“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼,树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多;“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”不仅写出野花的
精彩课堂
步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然,并 以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读,感受课文内容, 培养学生的语感,让学生深入到作品的 情境中去,细心品味,入情入境。
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2.这三个比喻各自成段,它们的顺序能否颠倒?如果把这三个比喻合为一段,对表 达效果会有什么样的影响?
结尾三个句子,不仅比喻巧,意义深,而且分行排列,先后有序。这三句的顺序, 从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,形象地点明了春天的成上进程。所以顺序不能颠倒。 如果把这三个比喻合为一段,则层次不明显,表达效果没有这样强烈。
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板书设计:
感谢凝听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人:
时间:
3.“嫩嫩的,绿绿的”本该用在小草前面,为什么放在句末?
主要是为了突出小草的质地和色泽的特点;同时,也使句子变得生动活泼,富有生气。
精彩课堂
[春花缤纷图]
1.作者是怎样描画春花缤纷图的? (1)“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿”写花朵多。 (2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”写花色艳。 (3)“花里带着甜味儿”写花味甜。 (4)“闭了眼,树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春华联想到秋实。 (5)写蜂闹蝶舞是从侧面衬托春花的竞相开放,万紫千红、香味浓郁。 (6)“野花遍地是”写野花的多;“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”不仅写出野花的
精彩课堂
步骤二 整体感知 走进文本 1.朗读指点 (1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然,并 以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作 品的美感。 (2)采用范读、指名读、分组分段读、齐读等 多种朗读方式反复朗读,感受课文内容, 培养学生的语感,让学生深入到作品的 情境中去,细心品味,入情入境。
第1课《春》课件(共45张ppt)++2022-2023学年统编版语文七年级上册

●“小草偷偷地从土里钻出来”
● “偷偷地”运用了拟人的手法,生动形象地写出了小草可爱的情 态,表现了小草给人带来的惊喜,表达了作者对小草的喜爱之 情。
●“钻”这个动词,具体形象地写出了小草冲破土层的挤劲,小草 的顽强生长,表现了春天万物复苏的生机勃勃,表达了作者对 小草的喜爱和赞美之情。
春花图
拟人
问题探究
2. 本文的语言特色 (1)多用口语化的表达,或运用修辞,使文章生动形象。
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟。” “天上的风筝逐渐多了,地上的孩子也多了。”
问题探究
(2)长短句交错,句式富于变化,韵律感强,读来朗 朗上口。
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”
与“刚睡醒” 呼应
课文研读
3-7段:春日图景
春草图
写出了小草的情 态和动作
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,
田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两
个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,
草软绵绵的。
赏析句子表达效果的规范:
➢手法(修辞/动词/…)+内容(表达效果、特点)+作用(情感)
“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳, 点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,写出了野草 的情态。
春图
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种 花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁 花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛, 这时候也成天在嘹亮地响。
本体:被比喻的事物——野花 喻体:用来做比喻的事物——眼睛、星星 喻词:像/仿佛/好像/如同/……似的——像
● “偷偷地”运用了拟人的手法,生动形象地写出了小草可爱的情 态,表现了小草给人带来的惊喜,表达了作者对小草的喜爱之 情。
●“钻”这个动词,具体形象地写出了小草冲破土层的挤劲,小草 的顽强生长,表现了春天万物复苏的生机勃勃,表达了作者对 小草的喜爱和赞美之情。
春花图
拟人
问题探究
2. 本文的语言特色 (1)多用口语化的表达,或运用修辞,使文章生动形象。
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”
“你不让我,我不让你,都开满了花赶趟。” “天上的风筝逐渐多了,地上的孩子也多了。”
问题探究
(2)长短句交错,句式富于变化,韵律感强,读来朗 朗上口。
“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”
与“刚睡醒” 呼应
课文研读
3-7段:春日图景
春草图
写出了小草的情 态和动作
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,
田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两
个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,
草软绵绵的。
赏析句子表达效果的规范:
➢手法(修辞/动词/…)+内容(表达效果、特点)+作用(情感)
“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳, 点出春天的特点;“还眨呀眨的”是拟人,写出了野草 的情态。
春图
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种 花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁 花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙, 唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛, 这时候也成天在嘹亮地响。
本体:被比喻的事物——野花 喻体:用来做比喻的事物——眼睛、星星 喻词:像/仿佛/好像/如同/……似的——像
人教版七年级(上册)语文 人教版语文-第一课《春》课件-(32张)PPT课件

全的人,主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.,这样不仅失去了做笔记的意义,也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录, 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容,那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记,故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上,理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法:一是简明扼要,纲目清楚,首先要记下所讲章节的标题、副标题,按要点进行分段;二是要选择笔记语句,利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记;三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边,这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上,前提是你 能听懂﹚;四是数理化生等,主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题;五是政治、历史等,着重记下老师对问题的综合阐述。
• 课时分配:三课时 • 教学重点
• 第一课时 • 全文朗读;理解思路——首尾的盼春、赞春与主体部分的绘
春;春草报春描写的表现效果。
• 第二课时 • 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现效果。
• 第三课时 • 老少迎春描写的表现效果;比喻排比赞春的热烈感情;方法总
结;背诵。
朱自清(1898—1948),字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县
道、性质等着笔,调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
安排景物 。 •适当运用一些修辞手法,比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
学完课文,你最喜欢哪段? 说说理由。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下,我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度,才能算详略得当呢?对此很难作出简单回答。 课堂笔记,最祥可逐字逐句,有言必录;最略则廖廖数笔,提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
• 课时分配:三课时 • 教学重点
• 第一课时 • 全文朗读;理解思路——首尾的盼春、赞春与主体部分的绘
春;春草报春描写的表现效果。
• 第二课时 • 春花争春、春风唱春、春雨润春等细腻描写的表现效果。
• 第三课时 • 老少迎春描写的表现效果;比喻排比赞春的热烈感情;方法总
结;背诵。
朱自清(1898—1948),字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县
道、性质等着笔,调动人的视觉、听 觉、嗅觉、味觉、触觉来发现美。
安排景物 。 •适当运用一些修辞手法,比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
学完课文,你最喜欢哪段? 说说理由。
编后语
做笔记不是要将所有东西都写下,我们需要的只是“详略得当“的笔记。做笔记究竟应该完整到什么程度,才能算详略得当呢?对此很难作出简单回答。 课堂笔记,最祥可逐字逐句,有言必录;最略则廖廖数笔,提纲挈领。做笔记的详略要依下面这些条件而定。
人教版七年级语文上册《春》课件

06
教学评价
评价方式
课堂观察:观 察学生的表现, 评估教学效果
作业批改:通 过批改学生的 作业,了解学 生对知识的掌
握情况
考试测验:通 过考试或测验, 评估学生对所 学知识的掌握
程度
学生反馈:收 集学生的反馈 意见,了解他 们对教学的满
意度
评价标准
教学目标是否 明确
教学内容是否 充实
教学方法是否 得当
教学效果是否 显著
评价内容
教学目标是否 明确,是否符 合课程标准和
学生实际
教学内容是否 充实、科学, 是否注重学生 的语文素养和 人文精神培养
教学方法是否 灵活多样,是 否注重启发式 教学和情境创
设
教学评价是否 及时、客观、 公正,是否有 利于学生的自 我认识和自我
发展
评价反馈
学生反馈:学生 对课件内容、教 师讲解的接受程 度
教学方法
朗读法:通过朗读,感受文章的语言美和韵律美。 讲解法:教师对课文进行逐句讲解,帮助学生理解文章内容。 讨论法:组织学生进行小组讨论,探讨文章的主题和思想。 练习法:布置相关练习,巩固所学知识。
04
教学过程
导入新课
创设情境:通过 展示春天的图片 或视频,引导学 生感受春天的美 好
复习旧知:回顾 之前学过的与春 天相关的课文或 知识点
课件内容:包 括课文内容、 作者介绍、写 作背景、教学 目标等
课件设计:采 用图文并茂的 方式,增强视 觉效果,提高 学生的学习兴 趣
课件使用:适 合教师教学和 学生自学,可 灵活应用于多 种教学场景
课件目的
帮助学生理解《春》的课文内容 提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平 培养学生的审美情趣和人文素养 激发学生对大自然的热爱和向往
第1课《春》课件(共31张ppt) 统编版语文七年级上册

“野花遍地是:……散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”
比喻、拟人,从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的 明丽色彩。
作者如何全方位的描写春花?
树上繁花
树中昆虫
树下野花 高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
想象、联想到结果实 虚实结合
花的味道
色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合
全方位描绘春花的美
山 朗润 水涨
春回大地 大地复苏
太阳 脸红
宏观勾勒
总括轮廓
春草图
请一位同学有感情的朗读,其余思考: 1、春草有什么样的特点? 2、本段是怎样写景抒情的? (运用了什么样的修辞手法?) 3、圈出用得很有表现力的词,并体会其作用。 全班同学有感情的朗读
春 草 文章抓住了春草的什么特点? 图
正面描写 嫩、绿、多——草(生机勃勃) 软
(4)
:比喻姿态优美。
答案:(1)欣欣然 (2)朗润 (3)呼朋引伴 (4)花枝招展
朗读课文,整体理解
思考: 本文可分为几部分?用简洁的语言概括。 请你找出文中描写了春天的哪些景物? 假如你是一个画家,你能根据本文画出几幅图画,并且给每一幅加 上小标题。如:____图。
理清文章思路
盼春 (总领全文,开启下文)(1)
1.生字词
应和( )
黄晕( )
酝酿( )
薄烟( )
抚摸( )
朗润( )
liáo( )亮
清cuì( )
suō( )衣
hōnɡ( )托 静mò( ) 抖sǒu( )
答案:hè yùn niànɡ báo fǔ rùn 嘹 脆 蓑 烘 默擞
2.据义填词
(1)
:欢欢喜喜的样子。
第1课《春》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

02 互动学习 · (三)拓展视野,前置补偿
文体知识 写景散文是以描写、抒情为主要表达方式,辅之以记叙、议 论、说明等手段,以表现人文环境、自然环境和特定物件为 主要内容的散文。这类散文把自然山水、人工场景、民俗风 貌作为主要写作对象,写出它们的形声色味、情态特性,充 分展示其风采魅力,传递作者情感,吸引人、感染人。这类 散文具有美景美意、诗情画意的特点。
今天我们一起来欣赏朱自清先生的散文名篇《春》, 在富有诗情画意的语言文字中,去探访作者是怎样 用他的生花妙笔为我们描绘这江南春天的。
1 新课导入
学习活动二: 学海导航 明确目标
阅读课堂上老师出示的本课学习目标,调整自己的阅读取 向,明确课文的学习目标。
01 新课导入 ·(二)学海导航,明确目标
学习目标
1.朗读课文,把握重音和停连。难点 2.激发联想和想象,体会课文优美的情境。重点 3.品味优美语句,揣摩关键语句,积累语言。重点 4.深入学习比喻的修辞手法。难点
2 互动学习
学习活动三: 拓展视野 前置补偿
利用本课学习资源,了解作家作品、写作背景、文体文化 常识,课前完成自我测评,课堂互动反馈。
02 互动学习 · (三)拓展视野,前置补偿
钱塘湖春行 白居易
孤山寺北贾亭西, 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树, 谁家新燕啄春泥? 乱花渐欲迷人眼, 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足, 绿杨阴里白沙堤。
01 新课导入 · (一)调整心态,进入情景
绝句 志南和尚 古木阴中系短篷, 仗藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。
01 新课导入 · (一)调整心态,进入情景
02 互动学习 · (四)认读课文,积累词语
烘 hōng 烘托 哄 hǒng 哄骗 洪 hóng 洪水 拱 gǒng 拱手
七年级语文上册1《春》课件(幻灯片31张)

重音和停连的设计可以有所不同,设计是建立 在读者对文本的情感把握之上。
3.小组合作,完成所选片段的朗读设计。
小草V偷偷地从土里V钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子
里着,,田V打野﹒两里﹒个,瞧滚去,⌒,一踢大几片脚﹒一球大,⌒片﹒赛V满﹒﹒几是﹒趟的跑﹒。,﹒⌒坐﹒捉着几, 回V躺﹒迷
藏。风﹒V轻悄悄的,﹒草V软绵绵的﹒。
2.阅读课本第5页关于比喻的补充资料,你获得了 哪些关于比喻的新知识?
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
二、理解“好的比喻”
1.你认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?
(1)品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和
喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
春花图(花争春) 情态: 赶趟儿 ; 颜色 :粉、红、白 ; 味道: 甜 ; 形态 :像眼睛、像星星
春风图(风唱春) 触觉: 像母亲的手抚摸着你
嗅觉: 泥土气息、草味、花香 听觉:鸟鸣声、 牧笛声 。
; ;
春雨图(雨润春) 细 :像牛毛、像花针、像细丝
密: 斜织 、 薄烟 。
迎春图(人迎春) 一个个都出来了, 各做各的一份事去 。
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
多用短句,表现跳跃感很强,符合儿童说话的特征,富有 童趣。
2.契合儿童心理的修辞手法。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用排比和比喻的修辞手法,喻体常见通俗,符合儿童 的联想特点,写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着 我们上前去。
3.小组合作,完成所选片段的朗读设计。
小草V偷偷地从土里V钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子
里着,,田V打野﹒两里﹒个,瞧滚去,⌒,一踢大几片脚﹒一球大,⌒片﹒赛V满﹒﹒几是﹒趟的跑﹒。,﹒⌒坐﹒捉着几, 回V躺﹒迷
藏。风﹒V轻悄悄的,﹒草V软绵绵的﹒。
2.阅读课本第5页关于比喻的补充资料,你获得了 哪些关于比喻的新知识?
比喻可以分成明喻和暗喻,暗喻没有比喻词。
二、理解“好的比喻”
1.你认为《春》里的比喻好不好?好在哪里?
(1)品读下面的比喻句,说说这个比喻句的本体和
喻体,有怎样的表达效果。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里, 像眼睛,像星星,还眨呀眨的。
春花图(花争春) 情态: 赶趟儿 ; 颜色 :粉、红、白 ; 味道: 甜 ; 形态 :像眼睛、像星星
春风图(风唱春) 触觉: 像母亲的手抚摸着你
嗅觉: 泥土气息、草味、花香 听觉:鸟鸣声、 牧笛声 。
; ;
春雨图(雨润春) 细 :像牛毛、像花针、像细丝
密: 斜织 、 薄烟 。
迎春图(人迎春) 一个个都出来了, 各做各的一份事去 。
打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。
多用短句,表现跳跃感很强,符合儿童说话的特征,富有 童趣。
2.契合儿童心理的修辞手法。
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
运用排比和比喻的修辞手法,喻体常见通俗,符合儿童 的联想特点,写尽桃树、杏树、梨树花之灿烂。
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着 我们上前去。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
1.思考全文是从哪几个方面写春的? 明确:春草、春花、春风、春雨、迎春 2.全文的结构怎样? 第一部分(1)盼春 第二部分(2—7)绘春(总体勾勒、春草、
春花、春风、春雨、迎春) 第三部分(8—10)颂春
让我们感受春
• 让我们先阅读全篇文章,好好 体悟春的气息。
• 文章第2自然段,描述了哪些内 容?用了什么修辞手法,有什 么好处?
着我们上前去。”这个比喻写出了春天的什么特 点? 明确:突出了春天的“勃发有力”的特点。
体悟春天的浪漫,让我们再次朗读 全文,仔细品味春的味道。
• 总结全文中心主旨
• 明确:本文是一篇写景散文,抓住 了春的特点来写,突出表现了,春 的美丽和勃勃生机,表现了作者热 爱春天的感情和对未来的憧憬期盼。
课后作业
• 运用了拟人的修辞手法。把春 的特点写活了。
阅读春草图(第3自然段)
• 思考:春草图写出了春草的 什么特点?
• 明确:写出了早春草的“似 有却无”,“天街小雨润如 酥,草色遥看近却无”。写 出了春草的嫩、软绵绵的特 点。
阅读春花图(第4自然段)
全段写出了春花的什么特点? 明确:写出了春花的“多”“美丽”的
有感情地阅读课文第8—10自然段
• 同学交流合作探讨下列问题: 1.“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生
长着”这个比喻写出了春天的什么特点? 明确:突出了春天的活力。 2.“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走。这个比
喻写出了春天的什么特点? 明确:突出了春天美丽的特点。 3.“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领
特点。
阅读春风图(第5自然段)
1.本段从哪些角度来写春风的? 明确:触觉、嗅觉、听觉、视觉。 2.描写了春风的哪些特点? 明确:写出了春风的温和柔和的特
点。
认真仔细阅读春雨图(第6段)
• 体悟本段写了春雨的什么特点? • 明确:写出了春雨的绵密和轻盈的
特点。
阅读迎春图(第7自然段)
• 本段写出了春风人们怎样的心情? • 明确:写出了人对春的渴望,期待。
•写一篇作文《秋》。
布置作业:
参考课文《春》, 写一篇作文《夏》
朱自清
Hale Waihona Puke 作者简介• 朱自清,字佩弦,原名朱自华,江苏扬州人。他是 诗人,散文家,学者,民主战士,爱国知识分子。 他著名的诗集有《踪迹》,散文集有《背影》 《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口 的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。还有《绿》《 春》等。
大家自由有感情地朗诵课文, 要注意语调,读出文中春的气 息。
春花、春风、春雨、迎春) 第三部分(8—10)颂春
让我们感受春
• 让我们先阅读全篇文章,好好 体悟春的气息。
• 文章第2自然段,描述了哪些内 容?用了什么修辞手法,有什 么好处?
着我们上前去。”这个比喻写出了春天的什么特 点? 明确:突出了春天的“勃发有力”的特点。
体悟春天的浪漫,让我们再次朗读 全文,仔细品味春的味道。
• 总结全文中心主旨
• 明确:本文是一篇写景散文,抓住 了春的特点来写,突出表现了,春 的美丽和勃勃生机,表现了作者热 爱春天的感情和对未来的憧憬期盼。
课后作业
• 运用了拟人的修辞手法。把春 的特点写活了。
阅读春草图(第3自然段)
• 思考:春草图写出了春草的 什么特点?
• 明确:写出了早春草的“似 有却无”,“天街小雨润如 酥,草色遥看近却无”。写 出了春草的嫩、软绵绵的特 点。
阅读春花图(第4自然段)
全段写出了春花的什么特点? 明确:写出了春花的“多”“美丽”的
有感情地阅读课文第8—10自然段
• 同学交流合作探讨下列问题: 1.“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生
长着”这个比喻写出了春天的什么特点? 明确:突出了春天的活力。 2.“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走。这个比
喻写出了春天的什么特点? 明确:突出了春天美丽的特点。 3.“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领
特点。
阅读春风图(第5自然段)
1.本段从哪些角度来写春风的? 明确:触觉、嗅觉、听觉、视觉。 2.描写了春风的哪些特点? 明确:写出了春风的温和柔和的特
点。
认真仔细阅读春雨图(第6段)
• 体悟本段写了春雨的什么特点? • 明确:写出了春雨的绵密和轻盈的
特点。
阅读迎春图(第7自然段)
• 本段写出了春风人们怎样的心情? • 明确:写出了人对春的渴望,期待。
•写一篇作文《秋》。
布置作业:
参考课文《春》, 写一篇作文《夏》
朱自清
Hale Waihona Puke 作者简介• 朱自清,字佩弦,原名朱自华,江苏扬州人。他是 诗人,散文家,学者,民主战士,爱国知识分子。 他著名的诗集有《踪迹》,散文集有《背影》 《你我》《荷塘月色》《匆匆》等都是脍炙人口 的名篇。文艺论著有《诗言志辨》《论雅俗共赏》 等。还有《绿》《 春》等。
大家自由有感情地朗诵课文, 要注意语调,读出文中春的气 息。