卓越教师“4+2”培养方案
卓越教师培养计划实施方案
卓越教师培养计划实施方案一、背景与意义随着国家对教育行业的持续加大投入和对教育质量的不断提升要求，教师培养成为我们国家教育改革中的重要方面。
因此，卓越教师培养计划的推出，意义非常重大。
卓越教师培养计划是为了提高我们国家教育质量，通过改革教师培养体系和加强教育者专业知识和教学能力的培养，让更多的优秀教师走进课堂，提高学生综合素质。
二、培养目标1、掌握高深的专业知识，在自己所教领域拥有扎实的基础和广泛的视野。
2、掌握最新的教学理论和课堂实践技能，适应现代教育改革的需要，培养高层次的教学人才。
3、培养具备探究、创新和实践能力的优秀教师，能够在教学过程中不断挖掘新的教育思路和教学方法，为学生的全面发展提供更好的保障。
三、培养内容1、丰富教师的专业知识，开展一系列专业培训活动。
2、加强教师的教学实践能力，鼓励教师多参加教育实验和教学比赛，加强和国外高校交流。
3、加强教师的自我修养，开展生活、体育锻炼和文体活动，丰富老师的精神世界。
4、加强培训学员的实践，通过在学校实习、授课以及参加活动，不断提高教学能力。
四、实施方法1、多层次、多渠道培养卓越教师培养计划采用走出去和邀请进来相结合的方式，让教师们有机会到其他学校、国外大学和企事业单位进行实习和交流，提升教育工作者的思想水平和实践能力。
同时，在校内建立多种教育培训机制，收集整理先进教育理论和课堂实践经验，建立教育专业和教师授课技能评价标准体系，为教师提供全方位的培训和服务。
2、组织集体活动卓越教师培养计划不仅注重个体发展，还包含着教育团队精神的培养，这也是一种集体教育。
因此，我们可以开展阅读书籍、看电影、聚餐等课外集体活动，加强团队协作和相互支援的能力。
3、全员参与卓越教师培养计划必须是全覆盖的，教师要参与其中，积极主动地与学校合作，协助学校建立完善的师德师风监测机制和教师评估体系。
五、保障措施1、政策措施相关政府部门和学校可以出台优惠政策，对于卓越教师课程的认证、学费补贴、职业晋升提供妥善的解决方案，激发荣誉心和职业热情，让卓越教师真正成为学校的骨干力量。
2024年卓越教师培养工作计划（二篇）
2024年卓越教师培养工作计划为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。
为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下：第一条学员和导师的条件1.学员条件原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。
（以下简称“学员”）。
2.导师条件在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。
第二条聘请导师的步骤“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表”举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。
第三条培养周期三年第四条学员和导师享受的待遇1.学员待遇学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。
并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。
2.导师待遇每学期发放导师津贴。
第五条培养目标培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。
第六条导师的指导任务1.诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。
2.为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课3.指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。
4.第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。
5.指导学员在培养周期内在正式学术期刊发表论文____篇。
6.指导学员在培养结束前出版专著一本。
7.完成“个人专业发展个案研究”（不少于____字）和“个人教学特色总结”（不少于____字）。
第七条学员的任务1.遵守师德规范，争做师德楷模;积极、主动、自觉完成工作任务。
2.在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”（不少于____字）。
教育部卓越教师培养计划改革项目
教育部卓越教师培养计划改革项目一、卓越中学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学德业双修的卓越中学教师开放式培养计划2 北京师范大学本—硕一体化的卓越中学教师培养模式的理论探索与实践研究3 东北师范大学基于协同、追求融合的卓越中学教师培养模式改革探索4 西南大学“三段五级”UGIS卓越中学教师培养模式创新与改革实践5 华中师范大学卓越中学数字化教师培养6 陕西师范大学基于”三位一体“协同育人的卓越中学教师培养体系建设7 首都师范大学创建教师教育协同发展机制探索卓越中学教师培养模式8 华南师范大学卓越中学教师“三位一体”协同培养模式的理论与实践9 浙江师范大学基于UGS教育共同体的实践创新型中学卓越教师培养10 南京师范大学地方高师本硕贯通教师教育模式探索11 福建师范大学基于“名师实验班”培养模式探索中学卓越教师培养新路径12 江苏师范大学“三位一体”协同培养中学卓越教师的探索与实践13 西北师范大学语数外卓越中学教师培养改革14 湖南师范大学4+2本科-教育硕士一体化卓越中学教师培养模式改革15 河北师范大学实践型教师教育—河北师范大学卓越教师培养计划16 山东师范大学实践取向本硕一体化的卓越中学化学教师培养研究与实践17 安徽师范大学卓越中学语文教师培养改革18 云南师范大学边疆少数民族地区卓越中学教师培养模式改革19 哈尔滨师范大学打造“精品师范”培养“卓越教师”20 上海师范大学语文教师教科一体化培养21 四川师范大学西部复合型卓越中学教师培养综合改革项目22 河南大学以国家级示范项目为依托的中部地区卓越中学教师“三市百校千导计划”改革实践23 贵州师范大学卓越中学数学教师培养的探索与实践24 江西师范大学基于专业领导力的中学高端教师人才培养模式改革实践25 山西师范大学实践取向的本硕一体化卓越中学生物教师培养模式改革二、卓越小学教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 东北师范大学全科型精英式未来小学教育家培养的理论与实践2 首都师范大学小学卓越教师培养路径的研究与探索3 天津师范大学“U-G-S”模式下小学教育专业多能型、研究型教师培养探索4 上海师范大学面向教育国际化的卓越小学教师培养5 湖南第一师范学院公费定向农村卓越小学教师培养6 杭州师范大学师德•师能•师艺并重的小学卓越全科教师培养模式创新与实践7 大连大学“1+X”卓越小学教师培养模式实践研究8 重庆师范大学基于UGIS联盟的卓越小学全科教师培养模式改革与实践9 南通大学定向培养初中起点多科性小学本科卓越教师模式探索10 临沂大学“校地联盟”协同培养农村小学卓越教师新模式探索11 哈尔滨学院协作共同体模式的探究与实践—基于卓越小学教师培养改革的诉求12 吉林师范大学“全科发展，学有专长”的卓越小学教师培养模式创新设计13 华南师范大学卓越小学教师“学训研”共同体协同培养模式的构建与实践14 内蒙古科技大学构建民族地区“三位一体”小学卓越教师培养机制的实践与探索15 贵州师范大学卓越小学全科教师培养改革16 楚雄师范学院西南边疆民族地区卓越小学教师培养模式改革与实践17 陇南师范高等专科学校基于“实践取向”的卓越小学教师培养18 青海师范大学西部农牧区卓越小学全科教师培养19 海南师范大学综合型卓越小学教师培养理论与实践20 合肥师范学院卓越小学全科教师培养计划三、卓越幼儿园教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 南京师范大学鹤琴之旅—研究型幼儿园教师培养2 浙江师范大学保教融合的卓越幼儿园教师培养3 北京师范大学“优能型”幼儿园教师培养体系的探索与构建4 四川师范大学研究实践型卓越幼儿园教师融合培养5 华中师范大学中澳合作办学：国际性卓越幼儿园教师培养模式探索6 徐州幼儿师范高等专科学校卓越男幼儿园教师培养模式改革与实践7 长沙师范学院“2+4”模式卓越幼儿园教师培养模式改革8 贵阳幼儿师范高等专科学校基于园校共融理念的幼师分园实践9 西北师范大学西部幼教精英培养计划10 江西师范大学基于“六P式素养结构模型”的卓越幼儿园教师人才培养模式改革11 泉州幼儿师范高等专科学校卓越学前教育双语师资闽台协同培养计划12 沈阳师范大学贯通式“三性合一”卓越幼儿园教师培养计划13 福建幼儿师范高等专科学校“教学研训一体，全称能力递进”多方协同培养卓越幼儿园教师14 陕西师范大学基于”三位一体“协同育人的卓越幼儿园教师培养体系建设15 内蒙古师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养体系综合改革16 河南师范大学河南省幼儿教师卓越化培育工程—两校联合培养模式改革与实践探索17 广西师范大学民族地区卓越幼儿园教师培养创新实践18 江苏第二师范学院职前职后融通的幼儿园教师“双导师制”学前师资培养19 山东女子学院幼儿园教师协同培养综合改革实践20 西南大学“三级立体大课堂”卓越幼儿园教师行动计划四、卓越中等职业学校教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 同济大学国际合作背景下中职师资“四位一体”硕士学位研究生培养2 天津职业技术师范大学“四位一体”协同培养硕士层次“双师型”卓越师资的改革与实践3 江西科技师范大学“双师型”电子信息类职教师资培养4 吉林工程技术师范学院“校-企-校”协同育人、“一-二-三课堂”立体设计—卓越职教师资自动化专业人才培养模式创新实践5 天津职业技术师范大学卓越职教师资培养的研究与实践6 浙江工业大学教育信息化背景下“理实交替式”卓越中等职业学校教师培养探索与实践7 湖北工业大学中职“双师型”卓越教师培养计划8 河南科技学院农科类卓越中等职业学校教师培养改革与实践9 广东技术师范学院基于“TLD-T”理念的美术与设计类卓越中职教师人才培养模式的构建与实践卓越中职服装设计与工艺教育专业教师本硕一体化培养模式的10 湖南师范大学探索五、卓越特殊教育教师培养改革项目序号高校名称项目名称1 华东师范大学特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制探索2 重庆师范大学复合型卓越特殊教育教师培养改革与实践3 南京特殊教育职业技术学院医教结合、学科融合的复合型特殊教育卓越教师培养4 郑州师范学院地方师范院校与医学院校、特殊教育学校联合培养卓越特教教师的改革与实践5 泉州师范学院跨学科多领域协同培养卓越特殊教育教师。
优秀教育从业者和卓越教师培养方案
优秀教育从业者和卓越教师培养方案简介优秀教育从业者和卓越教师的培养是教育改革和提高教育质量的重要任务之一。
本方案旨在为教育从业者提供专业培训和发展途径，帮助他们获得必要的知识、技能和素质，成为卓越的教师。
培养目标本方案的培养目标包括：1. 提升教育从业者的专业知识水平，包括教育理论、教育心理学、教育法律法规等方面的知识。
2. 培养教育从业者的教育技能，包括教学设计、课堂管理、评估与反馈等方面的技能。
3. 培养教育从业者的专业素养，包括教育伦理、职业道德等方面的素养。
4. 培养教育从业者的创新能力和问题解决能力，使其能够应对教育领域的挑战和变革。
培养内容本方案的培养内容包括：1. 系统的专业知识培训，包括教育学、心理学、教育法律等方面的知识。
2. 实践教学和实机会，提供实际教学环境和实践机会，帮助教育从业者锻炼和提高教学技能。
3. 专业论文写作和研究能力培养，培养教育从业者的研究能力和学术写作能力。
4. 师资培训和教育交流活动，提供丰富的师资培训和教育交流活动，促进教育从业者之间的交流与合作。
培养计划本方案的培养计划包括：1. 预备阶段：为教育从业者提供基础知识培训和入门教育。
2. 高级阶段：加强专业知识和技能培养，提供更高级、更专业的培训内容。
3. 实践阶段：提供实践教学和实机会，让教育从业者在实践中提高自己的教学能力。
4. 综合阶段：进行专业论文写作和研究能力培养，最后进行师资培训和教育交流活动。
培养评估本方案的培养评估包括：1. 学术考核：对教育从业者的学术水平进行考核，包括考试和论文评估等方式。
2. 实践考核：对教育从业者的实践能力进行考核，包括教学观摩和评估等方式。
3. 师资评估：对教育从业者的师资能力进行评估，包括教学表现和专业素养等方面。
结语本方案的实施将有助于培养更多的优秀教育从业者和卓越教师，提高教育质量和教育改革的效果。
我们期待这个方案能够对优秀教育人才的培养起到积极的推动作用。
“卓越教师教育培养计划”培养方案
“卓越教师教育培养计划”培养方案一、选拔1.选拔标准：基于教师的教学能力和潜力，选择对学生有积极影响力，具备专业知识和技能，并拥有较强领导能力的教师。
2.选拔程序：通过教师提名、学校内部初审和面试等环节，确定入选教师。
二、培养1.专业发展：教育学、心理学、教育技术等方面的专业课程，帮助教师提升专业知识和教学技能。
2.教育研究：教育研究课程，培养教师具备科研能力，促进他们在教学实践中进行研究和创新。
3.国内交流：组织教师参加国内研讨会、学术会议等活动，促进教师之间的交流和合作。
4.国际交流：组织教师参加国际研讨会、学术交流项目等，开阔他们的国际视野，提升全球化教学能力。
5.教育实践：安排教师参与学校教学项目，提供实际的教学机会，帮助他们将理论知识应用到实际教学中。
三、支持1.导师制度：为每位教师配备一位经验丰富的导师，提供指导和支持，帮助教师解决教学中的问题和困惑。
2.资源支持：提供教育教学资源，如图书、教学设备等，帮助教师改善教学条件，提高教学质量。
3.科研支持：为教师提供科研经费和项目支持，促进他们进行教育研究，推动教育领域的创新发展。
4.职业发展：组织职业发展培训课程，帮助教师了解教育政策和新知识，提供晋升和职业发展的机会，激励他们继续努力提高自己。
四、激励1.奖励机制：设立卓越教师奖励，对在教学、科研和校园建设等方面有突出贡献的教师进行表彰和奖励。
2.晋升机制：为教师建立晋升制度，根据其教学成果和专业发展情况，提供晋升的机会和渠道。
3.荣誉称号：授予卓越教师荣誉称号，增加其社会声誉和影响力，激励他们在教育领域起到更大的作用。
以上是“卓越教师教育培养计划”的一个培养方案。
该计划旨在提高教师的专业素养和教学能力，为他们提供发展机会和支持，通过激励和表彰优秀教师，推动整个教育体系的进步和发展。
教育部：卓越教师培养计划
教育部：卓越教师培养方案导读：本文教育部：卓越教师培养方案，仅供参考，如果能帮助到您，欢送点评和分享。
考研频道讯：教育部：卓越教师培养方案各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，XX生产建立兵团教育局，部属有关高等学校：近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学容和教学方法相对旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。
大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革开展最核心最紧迫的任务。
为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养方案提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养方案的目标要求主动适应国家经济社会开展和教育改革开展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的根本原那么，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业根底扎实、教育教学能力和自我开展能力突出的高素质专业化中小学教师。
各地各校要以实施卓越教师培养方案为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革1. 卓越中学教师培养。
针对中学教育改革开展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚决、根底扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2. 卓越小学教师培养。
针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3. 卓越幼儿园教师培养。
适应学前教育改革开展要求，构建厚根底、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
卓越教师培养实施方案
卓越教师培养实施方案一、背景介绍。
教师是教育事业的中坚力量，对于培养学生的综合素质和发展潜力起着至关重要的作用。
然而，当前我国教师队伍中依然存在着一些问题，比如教师素质参差不齐、教学方法单一、教学理念陈旧等。
因此，为了培养出更多卓越的教师，提升教育教学质量，制定一套科学的卓越教师培养实施方案显得尤为重要。
二、培养目标。
1. 培养具备扎实的学科知识和专业技能的教师；2. 培养具备创新意识和实践能力的教师；3. 培养具备良好师德和职业素养的教师；4. 培养具备国际视野和跨文化交流能力的教师；5. 培养具备团队合作精神和领导能力的教师。
三、培养内容。
1. 学科知识和专业技能的培养。
通过系统的教学培训和实践教学，提升教师的学科素养和专业技能，使其能够熟练掌握教学内容，灵活运用教学方法，提高课堂教学效果。
2. 创新意识和实践能力的培养。
鼓励教师参与教学科研活动，培养教师的创新意识和实践能力，激发其教学激情，推动教学改革。
3. 师德和职业素养的培养。
通过师德师风教育和职业道德培训，加强教师的师德修养和职业素养，使其成为学生的楷模和榜样。
4. 国际视野和跨文化交流能力的培养。
加强教师的国际交流与合作，拓宽教师的国际视野，提高跨文化交流能力，为学生提供更广阔的学习空间。
5. 团队合作精神和领导能力的培养。
建立教师团队，培养教师的团队合作精神和领导能力，促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
四、实施步骤。
1. 制定培养计划。
设立专门的教师培养机构，制定详细的培养计划，明确培养目标和内容，为教师的培养提供系统性保障。
2. 开展培训活动。
组织各类教师培训活动，包括学术讲座、教学研讨、课题研究等，提升教师的学术水平和教学能力。
3. 强化评估监督。
建立健全的教师培养评估机制，对教师的培养过程进行全面监督和评估，及时发现问题并进行整改。
4. 推动教学改革。
鼓励教师积极参与教学改革实践，推动课堂教学创新，提高教学质量。
2023卓越教师培养工作计划（通用4篇）
2023卓越教师培养工作计划（通用4篇）2023卓越教师培养篇1根据《铁东区教育事业“十二五”发展规划纲要》，为认真贯彻落实《铁东区“十二五”教育人才队伍建设行动计划》，加强教师队伍建设，铁东区教育局与沈阳师范大学教师专业发展学院协作实施“铁东区卓越教师培养项目”，内容如下：一、指导思想以科学发展观为指导，厚积基础教育内涵发展为导向，全力打造优秀学科教师团队建设为目标，“十二五”期间，历经三年研修活动，在中小学各个学科中，培养一批具有较高学术影响力的学科教育教学领军人才，确保我区教师队伍的可持续发展，全面落实课程改革，提升教育教学质量。
二、研修目标总体目标：经历三年研修活动，造就一支师德高尚、业务精湛，能够发挥示范引领作用的学科精品团队。
具体目标：1.通过案例分析和课堂教学实践与反思，逐步理解各种相关教育教学理论，掌握先进的教育教学理念。
2.通过独立组织、主持教育教学研究活动，提高教育教学研究意识，掌握教育科研基本方法。
3.通过不断学习、实践、反思，掌握有效的教育教学技能，并具有较强的学科教育教学示范能力。
4.通过结对子，带团队，逐步提高团队建设意识，提升教学指导能力。
三、研修对象及选拔要求参与该项目的研修人员为铁东区义务教育阶段各学科优秀教师，占其学科总人数的10%。
具体遴选条件如下：①学历：本科以上②教龄：五年以上③获得过区级(含区级)以上优秀课荣誉,文笔能力较好(以公开发表论文作为依据)④具有研究意识和研究能力四、课程设计课程设计为三个系列：教育教学理论;学科教学理论与实践;教育教学研究。
每个系列课程都延续三年，以模块形式设计实施，各模块之间呈现螺旋递进，总计256学时。
(各学科具体课程计划与实施方案详见附件)五、考核内容及考核办法(一)考核内容对每一模块的培训过程和研修成果进行考核，考评分优秀、合格、不合格三种，凡是不合格者，取消后续研修活动资格。
过程要求：1.确保每次集中研修的质量和实效。
卓越教师培养计划实施方案
卓越教师培养计划实施方案一、背景分析二、目标1.培养一支专业素养过硬、教育教学经验丰富的优秀教师队伍。
2.提高教师的教育教学水平，推动学校发展。
3.激励教师的学术研究和专业发展，形成良好的教师成长氛围。
4.构建完善的教师培训和评价机制，不断推动教师专业发展。
三、实施步骤及措施1.建立卓越教师评选机制：制定评选标准和程序，评选出一批有潜力和能力的教师作为培养对象。
2.制定年度培养计划：根据评选结果和学校实际情况，制定年度培养计划，明确培养目标和培养内容。
3.确定培养方式：根据培养目标和内容，采取多种方式进行培养，如参加培训班、指导教学实践、开展院校合作研究等。
4.强化教师专业发展支持：提供良好的学习环境和资源支持，鼓励教师参加学术交流和研究活动，并给予相应的补贴和奖励。
5.推行师徒制度：将卓越教师与其他教师进行师徒配对，进行交流与指导，促进教师互相学习和成长。
6.指导教师进行教学设计和教学反思：鼓励教师进行教学设计和反思，提高教学质量，形成良好的教学习惯。
7.建立学习档案：建立教师学习档案，记录教师的学习、成长和教学成果，为教师评价和提升提供依据。
8.定期评估和奖惩制度：定期对卓越教师进行评估，对工作表现突出的教师给予奖励，对工作不达标的教师进行督促或处罚。
四、预期效果1.教师队伍整体素质提高：通过卓越教师培养计划的实施，能够提高教师队伍整体素质，促进学校教育教学水平的提高。
2.教师成长氛围浓厚：通过培养计划，能够推动教师的学术研究和专业发展，形成教师成长的良好氛围。
3.提高教学质量：通过培养计划，能够激发教师的教学热情和创造力，提高教学质量，促进学生全面发展。
4.形成长效机制：通过建立完善的教师培训和评价机制，能够推动教师专业发展，形成长效机制，不断提升教师队伍的整体素质。
五、落实措施1.学校领导重视，加大对卓越教师培养计划的支持力度。
2.建立专门的工作小组负责卓越教师培养计划的具体实施工作。
3.组织开展卓越教师的评选、培训和指导工作。
卓越教师培养措施与方法
卓越教师培养措施与方法1.专业知识与教育教学理论：卓越教师培养应注重对教师的专业知识和教育教学理论的培养。
可以组织专业课程的学习和教育教学理论的培训，使教师能够掌握最新的教育教学理念和方法。
2.教育教学实践：卓越教师的培养需要注重教育教学实践。
可以通过实习、教师实训、在职教学等方式，使教师能够在实践中不断提高自己的教育教学能力，并能够将理论与实际相结合，更好地应对实际教育教学情境。
3.师资培训与教研活动：卓越教师培养需要注重师资的培训和教研活动。
可以组织学科研讨会、教研组活动等，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教育教学能力。
4.自主学习与终身学习：在卓越教师培养中，还应鼓励和引导教师进行自主学习和终身学习。
建立自主学习的平台和机制，提供教师个性化的学习资源和培训机会，鼓励教师不断提高自己的教育教学能力。
5.师德培养：作为教师，良好的师德是必不可少的。
卓越教师培养应注重师德的培养，通过进行师德培训、开展师德评价等方式，培养教师的职业道德和责任意识。
6.激励机制与评价体系：卓越教师培养需要建立有效的激励机制和评价体系，为教师提供合适的激励和奖励，激发教师的积极性和创造力。
同时，建立科学的评价体系，对教师进行全面的评价，提供有效的反馈和指导。
7.建立合作平台与资源共享：卓越教师的培养需要建立合作平台和资源共享机制，促进教师之间的交流与合作。
可以建立教师社群、合作研究组等，提供教育教学资源和经验分享，帮助教师共同成长。
总之，卓越教师的培养措施和方法应是一个全面、系统的过程，既注重专业知识和教育教学理论的培养，又注重实践能力的培养，同时，还要注重师德的培养和激励机制的建立。
只有将这些方面相互结合起来，才能真正培养出具有卓越职业能力和道德素养的教师。
“卓越教师”培训计划
“卓越教师”培训计划《卓越教师》培训计划一、培训背景随着时代的发展和教育的改革，教师的角色和使命也不断发生变化。
如今，社会对教师的需求更多地要求他们不仅仅是教书育人的角色，更要求他们成为卓越的教师，能够引导学生全面发展，培养学生的创造力和终身学习能力。
因此，为了适应这一需求，我们设计了《卓越教师》培训计划，旨在培养一批具有扎实专业知识、教育理念先进、育人能力出众的卓越教师，以满足社会对教师的需求。
二、培训目标1. 培养教师的专业素养，提高他们的教育理论和教学能力，能够在教学实践中灵活运用各种教育手段和方法，实现针对性教育；2. 培养教师的创新意识和创造力，使他们能够在现有的课程体系中进行改革，研究并运用新的教育理念和教育技术，推动教育改革；3. 培养教师的育人能力，使他们能够关注学生的全面发展，注重学生的品德教育，培养学生的人文素养和社会责任感；4. 培养教师的团队合作精神，使他们能够与家长、同事和学校管理层合作，形成学校教育的共同理念和同心协力的局面。
三、培训内容1. 专业知识培养a. 针对不同学科的教师设计专业培训课程，提高他们的学科知识水平，深入了解教材内容和教学要求；b. 组织专题讲座和研讨会，邀请领域专家为教师提供前沿的教育理论知识和教学方法；c. 组织教师互相交流和分享经验，共同提高教学水平。
2. 教育理念培养a. 邀请教育专家进行课程讲解，深入探讨教育问题和教育改革的理念；b. 组织教师参观国内外优秀学校，了解其教育模式和管理方式，开拓教师的教育思维；c. 组织教师进行案例分析和解决方案讨论，培养教师的问题解决能力和批判思维能力。
3. 教学能力培养a. 组织教师参加教学培训课程，提高他们的教学设计和教学实施能力；b. 组织教师进行微课录制和评课活动，培养他们的教学反思和改进能力；c. 组织教师进行课堂观摩和评估，提供专业的指导和反馈，帮助教师提高教学水平。
4. 创新和创造力培养a. 组织教师进行教育科研项目申报和研究，鼓励他们在教育领域进行创新实践；b. 组织教师进行教育实践和活动设计，培养他们的创造力和实践能力；c. 组织教师参加教育竞赛和评比活动，激发他们的竞争意识和创新精神。
“卓越小学教师教育培养计划”工作方案
“卓越小学教师教育培养计划”工作方案《卓越小学教师教育培养计划》工作方案一、背景和目的在当前快速发展的社会背景下，培养具备高素质的小学教师已成为教育事业的迫切需求。
为了提高小学教师的综合素质和教育教学能力，我们制定了《卓越小学教师教育培养计划》工作方案，旨在通过全面的培训和教育，提升小学教师的专业水平和教育教学质量，更好地满足学生和家长的需求。
二、工作内容和步骤1.建立教师培养计划(1)制定课程安排，包括教育理论、教育心理学、小学教育原理、课程设计等方面的内容；(2)设计实习课程，使教师能够在实践中学习，积累教学经验；(3)建立评估机制，对教师的学习情况和教学效果进行评价和反馈。
2.组织培训课程(1)邀请专家学者进行专题讲座，引导教师深入理解教育教学的理论知识；(2)组织教师参加学科专业培训，提高课程教学的能力；(3)举办教育教学方法研讨会，培养教师的创新能力和教育教学思维；(4)制定个性化发展计划，根据教师的优势和需求进行培训设计。
3.进行实践教学(1)安排教师进行实习教学，以实际授课为基础，提升教师的实践能力；(2)提供实习教师导师，指导教师的教学工作，开展反思和交流；(3)进行教学观摩活动，让教师学习他人的优秀教学经验。
4.实施考核评估(1)设立考核评估标准，包括理论知识的应用、实践教学的能力和教育教学质量的提升等方面；(2)进行定期考试，筛选出表现出色的教师，给予奖励和激励；(3)定期组织评估活动，了解教师的教学情况和进步情况。
三、工作效果和保障1.教师专业水平提升(1)通过系统的教育培训，教师的理论知识和专业素养得到提高；(2)实践教学的机会和导师的指导，加强了教师的实践教学能力。
2.教学质量提升(1)教师通过培训和实践，更好地掌握了教育教学方法，提升了教学效果；(2)教师的创新能力得到培养，能够灵活运用不同的教学策略，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.保障机制(1)积极争取政府支持和财政资助，确保教师培养计划的顺利进行；(2)建立监督机制，对整个培养计划进行监控和评估，及时发现问题并进行调整；(3)组织教师交流活动，增强教师间的合作和学习氛围。
卓越教师培养计划实施方案3篇
卓越教师培养计划实施方案卓越教师培养计划实施方案第一篇：背景及目标一、背景近年来，随着教育事业的不断发展，对于教师的要求也越来越高。
教师不仅需要有扎实的学科知识和教学技能，还需要具备创新能力、领导能力以及跨学科合作能力等。
而传统的师范教育和职业技术培训已难以满足这些要求，因此需要在教师职业发展和教师培养上加大力度。
卓越教师培养计划便应运而生。
该计划旨在建立一套可行的培养计划，通过多种培养方式，提高教师的教学能力、创新能力、领导能力以及跨学科合作能力，培养具备国际视野的未来教育精英。
二、目标1.提高教师的教学能力：通过课程设计、教学评估等一系列教学实践，提升教师的教学能力。
2.提高教师的创新能力：通过创办教育实验室、推进教学研究等措施，激发教师的创新潜能。
3.提高教师的领导能力：通过向教师提供管理培训、团队合作及沟通技巧等方面的培训，提升教师的领导才能。
4.提高教师的跨学科合作能力：在培养中强调跨学科交流合作，提高教师的整体素质。
5.培养具备国际视野的未来教育精英：通过国际交流实践、合作研究等方式，培养具备国际视野的未来教育精英。
第二篇：实施步骤一、计划制定1.确定培养计划的目标和原则，确定具体实施方案，如培训课程设置、教学实践、评估等。
2.制定实施计划，明确每个阶段的时间表和责任人。
3.筹措培养经费，保证培养计划的顺利实施。
二、教师选拔1.制定教师选拔标准，包括授课经验、学历等。
2.选拔符合条件的教师参与培养计划，并签署合同。
三、培训课程设置1.根据目标确定培训课程，可以包括课堂教学、理论学习、管理培训等。
2.培训课程设置要贴近实际，结合学科特点和实际教学，注重实践。
四、教学实践1.通过教学实践考核教师的教学能力，包括课堂教学、教学辅导、教学方案设计等。
2.教学实践考核要结合理论知识，注重讲解、实践、评估结合。
五、评估和总结1.全程跟踪评估教师参与培养计划的表现和成长。
2.对培养计划进行总结和评估，总结成功经验，找出不足之处，为下一阶段的计划制定提供依据。
卓越教师培养措施与方法
为培养出一批高水平的卓越教师，使他们成为学校教育教学的带头人，并能起到工作中的龙头作用，带动全校教育教学工作的整体发展，特制定我校卓越教师培训计划：一、培养目标：通过2-3年的努力，培养一支由学科带头人为龙头，县卓越教师、及各类优秀卓越教师组成的青年卓越教师队伍。
二、主要举措：1、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。
人的意识、观念的更新比行为更重要。
对青年教师的培养着重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。
为此，要求青年卓越教师每月交一份读书心得体会，每学期精读一本教育专著，积极参加各类专家讲座、学习，多角度吸收营养。
2、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高青年教师专业水平。
卓越教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。
为此，在校内坚持“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让青年教师先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教学特色和风格。
为集体体现校内“帮扶”成果，每学年举行一次青年教师赛课活动，提供更多展示平台。
3、“压担子”促使青年教师更稳定、持续发展。
青年教师的稳定、持续发展，自我成长的需要是内因，是主要动力，外部环境起着巨大的推动作用。
为此，在学校工作中，对青年教师适时加压工作担子，如年级组长、教研组长、教科室主任、团总支书记等，让他们充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发青年教师自我成长的需要。
并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。
教师队伍建设，尤其是青年教师的培养直接制约和影响着学校的长远发展，我校将坚持以青年卓越教师的培养为龙头，扎实抓好教师队伍建设，争创人民满意的教育，办家长满意的学校，做学生满意的教师，让的孩子快乐成长起来。
中学卓越教师培养方案
中学卓越教师培养方案一、引言在现代社会中，教师作为培养下一代的重要角色，对教师的培养与提高具有重要意义。
中学卓越教师培养方案旨在培养出具备广博的知识、专业的教育教学能力和良好的职业道德的卓越教师，以适应新时代对教育的要求。
二、培养目标1.知识和能力方面：（1）拥有扎实的学科知识，能够对学生进行系统的教育和培养。
（2）具备良好的教育教学能力，能够根据具体情况灵活运用教学方法。
（3）具备创新精神，能够开展教学研究和教育工作。
2.师德师风方面：（1）具备正确的教育理念，能够树立正确的人生观、价值观和世界观。
（2）具备良好的职业道德，不断提高教育教学水平，严格要求自己。
3.团队合作方面：（1）具备良好的团队合作精神，与学校、家长、学生等各方保持有效的沟通和合作。
（2）具备一定的组织管理能力，能够有效组织和领导教育教学工作。
三、培养路径1.学习培训（1）拓宽知识面，加强学科知识储备。
（2）参加教育教学方法的培训，提高教学能力。
（3）参与教育研究和教育项目，增加研究经验和能力。
（4）参加教育心理学等相关专业的学习，提高了解学生的能力。
2.实践锻炼（1）分配合适的教学任务，培养实际教学能力。
（2）参与校内外教育实践活动，丰富实践经验。
（3）担任班级、年级、学校等职务，锻炼组织管理能力。
3.师德师风培养（1）加强道德教育，提升师德修养。
（2）举办教育教学思想汇报会，促进教师提高自身的内涵。
（3）成立师德委员会，加强教师之间的师德互评和分享。
4.团队合作培养（1）加强师团队建设，形成合作共赢的团队氛围。
（2）定期组织教师座谈会、教研活动等，促进教育教学交流。
（3）成立教研组，组织教师进行教育教学研究。
四、培养效果评估1.学科知识和专业能力方面：（1）定期进行学科知识测试，评估学科知识掌握情况。
（2）观察和评价教师的教学能力，如课堂教学效果等。
2.师德师风方面：（1）通过师德考核、教师性格评估等方式，评估师德修养情况。
2024年青年教师培养方案
2024青年教师培养方案2024青年教师培养方案11“卓越计划”对教师教学能力的要求“卓越计划”对专职教师队伍的教学能力提出了更高的要求[3]，主要包括以下几个方面。
①广博的工程科学知识。
“打铁还需自身硬”，青年教师的自身综合素质和专业知识需要全面提高，做到“海纳百川，有容乃大”，主动涉猎多个学科知识，触类旁通，才能融会贯通。
②扎实的工程实践能力。
青年教师需要弥补自身能力缺陷，长期投身于生产和生活实践之中，积极参与各个实践环节，不断增强发现和解决工程实践现象和问题的能力。
③强烈的工程创新意识。
创新是引领社会生产力发展的第一动力[4]，青年教师首先应该从主观上具备强烈的工程创新意识，更加“接地气”地深入企业和社会，积极寻找工程问题中的创新点。
④突出的工程解决能力。
青年教师不能“纸上谈兵”，需要通过参与工程实践，积累工程经验，改变重理论轻实践的固有教学模式，教学相长，不断提升自身解决工程实践问题的能力。
⑤先进的工程教育理念。
“卓越计划”强调“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念[5]，青年教师需要打破传统教育观念，学习世界上工程教育强国的先进国际化工程教育理念，完善工程教学方法。
⑥科学的工程教学方法。
青年教师要敢于借鉴科学的教学方法，引导学生自主学习、独立思考及亲身实践，提升自身的工程教学能力素质。
2青年教师队伍工程教学能力现状分析现有35岁以下的青年教师主要是80后的一代，他们经历着时代转型期的各种多元社会思潮和压力的挑战，形成了自己鲜明的思想特点：学历层次较高，具有坚定清晰的理想化追求目标，思想活跃，精力充沛，创新意识强，能够高效完成工作任务。
但是，青年教师面对课题申请、职称晋升、家庭生活等现实问题时，理想不得不屈从于物质生活的追求。
无法投入更多的时间和经历到教学之中，导致课程内容缺乏更新，甚至照本宣科，也限制了教学能力的提高。
此外，由于我国高等教育的人才培养模式一直存在“重理论轻实践”的弊病，因此从象牙塔走出来的青年教师缺乏实际动手能力和创新能力。
卓越教师培养计划
卓越教师培养计划范文（精选13篇）青年教师是教师队伍中的生力军，是学院教学科研发展的希望所在，为提高青年教师队伍的整体素质和教学水平，充分发挥青年教师在学院教学科研工作中的作用，特制定本计划。
一、培养对象1、新分配或调入本院工作，尚未取得中级职称的青年教师。
2、进入本院工作，虽然取得中级职称，但未从事过教学工作的青年教师。
二、导师制度1、培养对象在到校工作的两年内，可通过双向选择的方式确定一名教学经验丰富的老教师担任其指导教师(简称导师)，导师一般根据培养对象所学专业特点，由相同或相近学科、专业的教授、副教授担任。
双向选择后仍不能确定导师的，由学院指定，导师和培养对象不得拒绝。
2、导师一般由教授、副教授担任，1名导师一般指导1—2名培养对象，其主要职责是：(1)向培养对象传授教学经验，帮助培养对象熟悉备课、编写教案、课堂教学、实践教学、毕业论文等教学环节，组织研讨教学难点，通过教学过程的培养，提高培养对象的教学能力;(2)协同教学系(教研室)、培养对象一起制定《人文学院青年教师培养计划》，并指导、督促培养对象的工作。
每学期末向教学系(教研室)填报一份《人文学院青年教师培养工作情况表》，对培养计划执行情况做出全面总结;(3)督促与指导培养对象搞好专业理论与技能的学习;(4)为培养对象确定研究方向提供咨询和帮助;3、培养对象要在导师的指导下，熟悉各个教学环节，认真练好教学基本功，并开展一定研究工作。
4、根据教学工作的实际，学院可以对导师人选进行调整，但一般应在学期初或学期末进行。
三、培养计划1、助课。
培养对象一般不独立担任课程教学(学院教学工作需要的除外)，而主要为导师助课，即协助导师进行课程辅导、组织讨论、批改作业、组织教学实践、草拟试题、批改试卷等。
培养对象每学期要系统听完导师的一门以上课程，认真记录每一节课的内容摘要，教学要点等教学活动内容，并努力熟悉教学各个环节。
助课期间在导师指导下，可试讲课内部分章节，逐步提高教学能力和教学水平。
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七、学位论文及学位授予
1、学位论文选题与开题 学位论文（毕业设计）选题应来源于教育实践中的现实问题，应有 明确的职业背景和应用价值。学位论文须独立完成，要体现研究生综合 运用科学理论、方法和技术解决实践问题的能力。论文开题时间一般安 排在第二学期末完成。 2、学位论文形式 学位论文可结合本专业学位点的专业背景、专业特长和学生的特 点，采用研究性论文、专题调研报告、典型案例分析、校本课程开发、 教学案例设计等形式。 3、学位论文指导、评审与答辩 专业学位研究生必须完成培养方案中所有环节，所有课程学习，成 绩合格，取得相应学分，方可申请参加学位论文答辩。学位论文答辩前 应组织专家对论文进行评阅并给出等级。评阅小组由导师组和教育管理 实践领域具有高级专业职务的专家组成。学位论文答辩成员应有教育管 理实践领域专家参加。 4、学位授予 修满规定学分，完成毕业论文并通过答辩者可授予教育硕士专业学 位。
2、热爱学生、热爱教育事业；业务精湛、视野开阔；现代教育意 识强，有一定的创新精神，有志于教育教学改革与实践研究。既掌握比 较宽厚的文化基础和专业基础知识，又掌握现代教育理论和学科教学理 论和方法，具有较高的教育学和教学论的专业素养，能熟练地运用现代 教育技术，具有运用所学理论和方法解决学科教学中实际问题的能力。
10.0 2和3
考 查
学术 活动
2.0
1234
考 查
2、教学方式与考核 教学方式采取适合专业学位研究生学习的多样化方式，如多媒体
教学、案例教学、专题研讨、社会实践、现场观摩等方法。注重培养学 生研究实践问题的意识和能力。课程总学时由理论讲授学时和实践学时 组成，鼓励学生将理论学习与实践相结合。
考核分为考试和考查。
2
考 查
课）
行）
509045101013 德育与班级管理 36 2.0 2
考 查
509045101002 学校管理专题
36
2.0 1或2
考 查
教育哲学
36
2.0 1或2
考 查
教育心理学
36
2.0 1或2
考 查
专业 拓展 课(任 选)
中外教育名著选 读
36 2.0 1或2
考 查
教育政策与法规
36 2.0 1或2
考 查
中外教育思想史
36 2.0 1或2
考 查
学校心理咨询与 辅导
36 2.0 1或2
考 查
509045101008 基础教育课程改 革专题
36 2.0 1或2
考 查
509045101010 中小学教育比较
36 2.0 1或2
考 查
专业
教学见习
3.0 1和2
考 查
实践 509045101014 教学实习
8、 主要参考书目
1、 课程设置与学分
课程 类型
课程编号
课程名称
考 学 学 开课 核 时 分 学期 方
式
公共 课
外语 政治理论
考 36 2.0 1
试 考 36 2.0 1 试
500000000023 当代教育新理念 36 2.0 1
考 查
500000000024 基础教育课程改
专业
革与发展
36 2.0 1
考 查
公共
课
6、 专业实践
集中实践与分段实践相结合，教育见习与教育实习交叉进行，实践 类课程时间共约为8-12个月。
分段实践主要采用见习、调查等方式并结合理论课程学习进行。第 一、二学期，每月到实习基地见习两天，提交见习报告。
集中实践一般安排在第二、三学期进行；专业实践采用集体实践为 主，研究生自主实践为补充的方式进行。期间准备硕士论文开题。
4、 培养方式
1、采取教育科学学院与实践基地联合培养的方式；
2、实施双导师制，由教育科学学院与实践基地硕士生指导教师联 合指导。
5、 课程设置
课程设置体现理论与实践相结合的原则，体现教育学课程与学科课 程相结合的原则。分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程， 实践教学四个模块。总学分不少于36学分。
课例研究
36 2.0 1
考 查
500000000026 青少年心理发展 36 2.0 1
与教育
考 查
专 业 必修
课
学科课程与教材 36 2.0
分析 学科教育设计与
36ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ2.0 案例分析
2
考 查
2
考 查
（主 要在
学科教育测量与 36 2.0 2 考
评价
查
实践
学科发展前沿专
基地 进
题（文、理科分班授 36 2.0
2、 招生对象与方式
1、招生对象 应届本科毕业生（不含专升本、第二学士学位、独立学院学生） 2、招生方式 学生自主报名，填写资格审查表后由本科就读学院审查、推荐，并 由教育科学学院组织面试后，报学校相关部门审核，择优录取。
3、 学制与学习年限
1、 学位类型为全日制专业学位硕士，学制为2年； 2、在学制规定的基本年限内，未能完成全部学业，可适当延长学 习年限，但在校最长学习年限不得超过4年（不含休学时间）；学习优 异者可提前半年毕业。
“卓越教师培养计划”教育硕士培养方案
1、 培养目标
教育理论与实践的结合，培养具有较高教育教学水平的中小学一线 骨干教师。增进教育学服务基础教育的能力，适应全国教师任职资格考 试方式的变革，着力营造教师教育文化，积极推进师范精神的整体培 育。具体目标为：
1、掌握马克思主义理论的基本内容，能正确理解并执行党和国家 的的基本路线、方针和政策，忠诚党的教育事业，有为国家富强、民族 振兴而奋斗的理想和为人民服务的事业心与责任感，有良好的道德品质 和文化素养。