探究酸雨的危害

探究酸雨的危害

教学目标：

知识目标：通过探究活动，了解酸雨的危害

技能目标：设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验，培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

情感目标：提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

二、重点和难点

教学重点：通过探究实验，使学生确认酸雨的污染对生物确实有很大的影响，认识到环境保护的重要性，并将这种认识转变成真正的行动。

教学难点：设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

三、教学方法和教学用具

教学方法：学生探究与教师指导相结合，观察法与讨论法相结合

教学用具：多媒体

四、课前准备

配制pH为4醋酸溶液，准备好清水、烧杯、培养皿、小麦种子、幼苗。

五、教学内容设计

导入：当千年大佛遭遇酸雨：乐山大佛，建造于1200多年前的唐朝，以“山是一座佛，佛是一座山”称奇，是世界自然与文化双遗产。左图是1995年政府花费上亿资金修缮一新的佛像，可惜两年以后就变成了右边这幅模样，这是怎么回事呢？（酸雨）当千年古佛遭遇酸雨，伤不起啊！会腐蚀建筑的酸雨是怎么形成的，酸雨对生物有没有危害呢？下面我们请环保先锋队开展调查汇报。

黄铮：酸雨的危害。PPT （对植物、水生生物、人体的危害）

王琦：本地酸雨情况汇报。

听了环保先锋队的汇报，同学们有什么感想？

酸雨真的有那么大的危害吗？我们能否用科学实验来验证呢？听了王琦的汇报，我们知道常州市区近期的雨水不是酸雨，那么怎样来进行科学实验呢？（模拟酸雨）老师课前用白醋和水配置了pH约为4的模拟酸雨，今天让我们一起来探究“模拟酸雨对生物的危害”。

科学探究有一定的步骤，第一步就是提出一个适合探究的问题。你想从哪个方面来研究酸雨的危害呢？尝试提出一个具体的问题。

一、提出问题：酸雨会影响种子的萌发吗？

酸雨会影响幼苗的生长吗？

酸雨会影响水生生物的生活吗？

二、作出假设

根据已有的知识对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。

三、小组内设计探究方案

1、大胆想象，勾勒探究计划。

以“酸雨对植物种子的萌发有没有影响”为例，学生提出探究计划，举例：A同学的设计方案。

2、细致推敲，确立探究步骤。

A同学修改后的方案

3、列出所需的实验材料和器具

教师提供供选用的材料用具：

pH为4的醋酸溶液图片、清水、培养皿、种子、幼苗、标签纸、吸水纸等

各小组成员根据本组的探究兴趣，根据教师的探究提示，制定探究计划。

要求：将设计方案以文字或图画、表格的形式记录在探究报告中。

四、组间交流探究方案

各小组汇报员汇报设计方案，并以实物投影仪展示。其他小组点评，提出建议和意见。教师点评、提示：

（1）如何设计对照实验？对照组和实验组在材料和条件上有什么要求？

（2）只做一组对照实验，实验结果可靠吗？怎样做实验结果才可靠，为什么？

（3）本实验是否需要数量统计？如果需要，尝试设计一种你认为简单明了的统计格式，以便记录观察实验的结果。

五、实施计划

各小组根据老师和同学的建议，修订实验方案，并完成实验。

六、展示结果

因为实验结果不会马上出现，故展示教师或其他班级同学提前做的实验结果，引导学生得出结论。

案例1：探究模拟酸雨对黄豆种子萌发的影响

材料器具：培养皿，黄豆种子，pH为4的“酸雨”、清水。

方法步骤：

1、在两只培养皿中分别放入生长条件相似的黄豆9粒，并编号；

2、在一号培养皿中每天定时加入5毫升配制好的白醋溶液，2号培养皿中每天定时加入5毫升清水；两只培养皿定时通风透气

3观察记录；

结果：加白醋组四天之后，种子没有发芽，加清水组四天后，种子变绿发芽了。

本实验说明了什么？模拟酸雨会影响种子的萌发。

案例3

七（3）班同学的实验结果：在两个纸杯中分别放入清水和模拟酸雨，各放入一株吊兰幼苗，三天后，清水中的植株依旧翠绿，硬挺，而模拟酸雨中的植株发黄萎蔫，从根部往上开始腐烂。

案例4：探究模拟酸雨对金鱼生活的影响

七（4）班学生的实验结果：两个玻璃水槽中分别放入清水和模拟酸雨，同时各放入3条小金鱼，在模拟酸雨中的金鱼一节课后死亡，清水中的继续存活。

以上实验结果，让我们得出什么结论呢？酸雨对生物有危害！（酸雨会影响种子的萌发，会影响植物的生长，会影响金鱼的生活。）

七、课堂总结：这节课我们再次经历了科学探究的过程：提出问题、作出假设、设计和实施探究方案，同学们知道了设置对照实验、设置重复组等科学方法，并通过观察别人的实验结果得出结论。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。希望同学们课后继续观察记录，实事求是得完成本次探究活动。

八、作业：完成探究实验，做好观察记录，并分析实验结果得出探究结论，完成《学生探究活动报告》及小组成员评价表，准备下周的汇报。