听课评课技能探讨PPT课件

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NoSUCCESS
THANK YOU
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2020/7/26
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4、看教师课堂的学法指导，是否给学生以启
发。
5、看教师对课堂驾驭能力，看对节外生枝问
题的巧妙处理，看应变能力、教育机智。
6、看教师的课堂教学评价方法和策略，以及 学生对评价的反映。
7、看教师课堂教学激情，教态、板书，运用
超过美国。
同年，作为互访，美国也派了一个考察团到中国，从幼 儿园到小学、中学看了一遍，也写了一份报告，中心是说中 国孩子上课认真，幼儿将小手背在后边，小学生把手端放在 前边，还有“家庭作业”，考试成绩好的就是优秀学生；中 国的学生是世界上最勤奋的，也是起得最早的、睡得最晚的。 最后结论是：20年后，中国在科技文化方面必将把美国远远
3、情况准备----班级、教师、学生情况
4、物质准备----笔、笔记本、手表、照相机、 录音笔、摄像机、调查问卷、调查表、 课堂教学评价表
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座位摆放图
A1 A2 A3 A10
B1 B2 B3 B9 B10
C1 C2 C3 C10
D1 D2 D3 D10
E1 E2 E3 E9 E10
F1 F2 F3 F9 F10
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一、听课前, 准备什么?
盲目性是效率的大敌，听课也是如此。
俗话说， “未成曲调先有情” 如同琵琶 女，还未开始演奏呢，就先把自己的情感投入了， 这才有了后面的“满座重闻皆掩泣”。听课与做其 他任何事情一样，需要在事前就全情投入，做好充 分的准备。
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◆学识准备
（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新 旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。
教师听课其意义在于:
观千剑而后识器
操千曲而后知音
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校本教研效能诊断 XX省数学教师认为最有效的研修形式
实地观摩与学习
实际教学案例的点评 各种讲座式培训 教研活动 网络培训
10.3% 5.0%
9.2% 5.0%
1.1% 3.3%
44.8% 46.7%
34.5% 40.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0%
四年级
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八年级
40.0%
50.0%
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听课评课的功能
一、有教学管理功能 二、有教研科研功能 三、有激励上升的作用 四、有教学诊断的作用 五、有沟通协调功能 六、有评估考核功能
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新课程理念下如何听课和评课？
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§听课（观课）
问题讨论：
一、听课前,准备什么？ 二、听课时,关注什么？ 三、听课后,需做什么?
3、听教师讲课是否言简意赅，思路清楚明白，说 普通话，学生是否明白,数学课语言的简洁美。
4、听学生课堂对问题的回答等。
听课评课技能探讨
海南省教育研究培训院 陈凤云 二0一0年七月
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看到一份资料，说是1979年，中国曾派一个
访问团去美国考察教育，回来写了三万字的调查报告，核心 是美国的教育很糟糕，“病入膏肓”。小学生不好好学习， 课堂纪律很差，贪玩、热衷于音、体、美，整天大谈怎样发 明创造。最后结论是：再过二十年，中国的科技文化将赶过
（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明 确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。
（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方 案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，以便听课时 有个对比。
（4）听课前要回忆自己是否教过 (听过) 这节课 内容，有什么困惑与问题，有什么好的教学策略。
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2、心理准备
▲从教师的引导者、组织者、合作者的角色看教师主导作用 1、看教学目标设计与达成是否准确、合理、全面、有差异性
等。 2、看教材处理的重点、难点、特点是否抓住；看开发课程资
源，创造性使用教材,思路清不清；看教材呈现方式，是否 化难为易，方便学生接受知识等。 3、看教学方式组织是否从教材和学生实际出发，灵活多样性， 体现在教师引导组织下，学生充分的参与，体验、合作、探 究等。
在中小学听的课比在大学上的课还多，大
量的文章都是听课听出来的，所以我从心
底尊重教师、感谢教师，没有他们在实践
探索上的创造性，就没我们在理论研究上
的创造性。与教师合作使我受益匪。”—
—这是教育专家的成长经历。
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• 教师的成熟是随“听课”的增加而 递进的，名师的成长是随“课相” 的丰富而促成的。
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甩在后面。
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有意思的是，中美两份调查，都得出 同一个预测。可实践证明呢，“28年过去了， 美国教育制度培养了五六十位诺贝尔奖获得 者和近二百位知识型亿万富翁，而中国没有
一所学校培养出一名这样的人。”
面对这样的教育调查报告和预测
结果，我们看出点什么门道？中国的考
察团，把人家的素质教育看成是“病入
膏肓”、完全排斥，进一步强化应试教
现代教学手段等教学基本功。
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▲从学生的发现者、研究者、探索者的角度看主体作用的发 挥。
1、看课堂上的民主气氛。学生情绪饱满，精神振奋，还是 静坐呆听，死记硬背。
2、看学生参与教学活动的情况。这里包括学生参与的时间， 参与的人数，参与的方式。
3、看学生创造性思维的训练和动手能力的培养。 4、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨论，
Байду номын сангаас练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。 5、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达习
惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
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听-----学会倾听，善于捕捉
1、听教师的教学激情，教学是否有感染力。 2、听教师讲课是否讲到点子上，知识是否准确，
重点是否突出，难点是否突破，详略是不是得当。
A4 A5 A6 A7 B4 B5 B6 B7
C4 C5 C6 C7 D4 D5 D6 D7 E4 E5 E6 E7
F4 F5 F6 F7
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A8 A9 B8
C8 C9 D8 D9
E8 F8
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教学时间设计的统计
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二、听课时，关注什么？
看、听、想、记
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二、听课时，关注什么？
看---内行看门道，外行看热闹
育，而且更加极端；而人家却注意到中
国孩子学习的勤奋，这有助于他们的纠
偏，改进教育，全面发展。这种眼光的
差异导致了不同的结果。
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特级教师于漪曾说：“我的特级
教师是听课听出来的。”
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特级教师窦桂梅：“几年来我听
了校内外教师的1000多节课……” --
----这是优秀教师的成长经历。
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余文森教授坦承：“就我个人来讲，