临床护理教学方法及技巧(实用课件)

理
论
教
学
思
重复的培训花费老师的时间和精力
考
实习生被动学习效果差
33
不同的老师不同的版本 培训花费了我们太多的时间和精力
实习生被动学习效果差
34
五、如何探索情境模拟教学？
35
在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强
调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为
的
求新
学
习
求近
特 点
求短
6
教学内容 分析教学目标 分析、筛选教学内容
分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple，Smart
7
筛选教学内容
精心组织内容
8
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
教学手段
选择典型的案例
适当运用情境
9
教学效果
Hale Waihona Puke Baidu教学效果
知道是什么 知道为什么
知道怎么做
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
42
作为一名老师如何培养人文精神、传授人文知识，让学生掌握人文方 法？
43
从我们做起
• 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评 • 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念贯穿于我们的工作中、
带教中 • 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以学到，学生们还可以
临床护理教学方法及技巧（实用课 件）
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1
学习内容
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用
如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
2
一、教学设计：基于传播理论
3
讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
Who? Says what? In which Channel? To whom? With what effect?
30
关于微课程的概念
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组合作学习、 线上线下探究学习的特点
促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优化学习过程
体验
31
关于微课程的设想
理 论 教
技 能 培
学
训
32
培训占据了学生的业余时间
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OSCE考试及标准化病人
OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
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SP
应 具 备 的 素 质
38
根据角色需要的年 龄和性别
SP
应 具
PBL 是 怎 样 开 展 的 呢？
17
一个真实案例的改编。。。。。
18
Contents
PBL教学的特征 5 问题解决的进行自然给学生提供反馈
4 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3 问题应该具有足够的复杂性
2 问题能引出所学领域相关的概念与原理
1 问题应是结构不良的，开放的，真实的
19
思考？
20
三、制作教学PPT? 菜鸟
高手
21
母版
一
一致的 视觉主题
二
设计个性 化的外观
三
使用徽标性的 图片强化文本 信息
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背景
三 二
一
背景忌出现
背景颜色少于三 种
大块色调
一个文件采用 一致的背景
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颜色和对比 暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和 其他颜色
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？ ------对谁？ ------取得了什么效果 ？
4
Audience
------- 学生
激发学习动机 分析学习者的特点
心理特点 感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
5
Audience ------- 学生
求真
学 生
14
学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
15
如何开展PBL教学-教师？
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
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如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
生在一起 如“5分钟的优点轰炸”让学生得到被赞美的温暖和赞美别人的温暖；“给机会
让学生爱老师”让学生有满足感、成就感和温暖感；“刻意地记住学生的某些 细节”给学生意外的惊喜等）
45
46
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47
10
教学效果
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
11
启发？
12
二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
13
建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
E
备
体力、记忆力、注
的
意力好
素
D
质
守时、可靠、有弹
C
性
B
擅于扮演角色
A
良好的沟通技巧
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护士能力的培养
A
OSCE不仅是一个考试过程，
也是延伸拓展的学习过程。
B
典型的案例+临床表现+逼真的场 景+逼真的环境=应对能力+爱伤观
念
C
变模拟为实景
40
六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
41
圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
24
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Contents
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面 2 主题图片要清晰准确，不扭曲 1 背景图片不能偏离主题
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教 学 幻 灯 不 是 “ word” 搬家”！！！
27
学习？
28
四、教学模式的改变
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微课程 微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
“通过阅读、写作、思考和对话”来学习。 如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健
康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
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从我们做起
• 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的情怀 • 我们要意识到学生在情境中不仅是审美、体验的过程，也是积淀、生产情感的
过程 • 我们运用情境的过程中要有“激情”动“真情”，在身体、思想、情感上跟学