分层教学参考资料

分层教学参考资料

每个教学者都知道想要让学生的成绩有所提升，就要实行分层教学，理论是没有问题，不过具体在课堂上实施起来，面对全班同学似乎就不是那么容易。教育家苏霍姆林斯基说过，每个孩子的学习水平是不同的，我们不能用同一个标准去要求所有孩子都能达到，而应该根据每个孩子具体的接受水平，力求能够实现让他们在自己的水平基础上有所提升，这就是所谓的因人施教，其实也就是根据教育对象的特点实行分层教学。

我用了近二个月的时间实行了分层教学的尝试，直至期末考试的成绩证明我这样的做法确实收到了实效，两个班的成绩从原来的年级倒一倒二分别提升到第二和第五，证明自己的分层教学的尝试初得成效。

具体我是这样尝试的：将分层教学过程分为三个部分，课前，课中和课后，将全班同学分成三个层级，学习水平较强，学习水平一般，学习水平较弱。课前实行预习时，根据不同层次的学生实行不同的任务分配。水平较强的就要求他们能够完成水平提升方面的相关练习，水平一般的同学完成基础部分的练习，水平较弱的则只需要多读文章，完成字词方面的积累。如在备考期末复习时，我采用的办法是复习任务具体化，并不是如其他老师一样给班里的同学布置统一的学习任务，而是以学习闯关的方式来实行，全班同学根据自己的具体情况完成相对应的学习任务，比如我布置的第一关任务是完成一个单元的基础过关，主要目的在于对基础知识的夯实，如果能够在复习后测试达到90分以上的同学就能够顺利进入下一个学习任务，而未能达到90分的同学则继续复习测试直至闯关结束，最终完成今天所有学习任务的同学会获得荣誉勋章一枚以示过关。这样一来就会激发学生们之间的相互比拼，谁都想成为第一个闯关完成的人，证明自己的学习水平很强。就这样我会将学习内容及任务由简到难排列，设置难度梯形，让不同层次的学生都能够在他原有的基础上有所提升，这样一层一层的过关，最后需要特别指导的只有个别学生，那么绝大部分的学生都能够在这种激励机制下完成自己的学习任务，所以收效显著，就是需要老师们把握住一点，一定要严把每一个学生必须完成自己的关卡才能容许他进入下一个学习任务。我具体的做法是，发放作业题或测试题时，是完成上一关的任务的学生才有资格领取下一个学习任务的资料，并不是人人都有同样的资料，根据个人水平具体安排他完成不同的学习内容，这样一来，即时在同一节课上，每一个同学完成的学习任务是各不相同的。

也许会有老师问，那我怎样讲析学生们所做的练习，如果只做不讲会不会没有效果？我的具体做法是这样的，让学生们完成自己的任务时，有问题的同学即时举手老师个别讲解，当绝大部分同学对某个问题有疑问时，或发问较多时，我就会实行集中讲解，而不是每道题都实行全班讲解，这种全班统一逐题讲解的方式在反复实践中是没有多大效果的，所以只对大家不会的题实行讲解才是学生们会全神贯注倾听的。这样做既满足了不同层次的学生的学习需求，又能高效处理学生都有疑问的问题，进而实现高效课堂。

所以，我们要善于对不同层次的学生实行分层教学，让分层教学从课堂上习题上落到实处，让每个学生都能够在原有基础上有所提升，这是我们执教老师应该努力实现的方向。